UNIVERSIDAD NACIONAL DE PILAR

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: Ciencias de la Educación
ASIGNATURA: Educación Permanente de Adultos
Curso: Cuarto
Profesora: Dra. Eleuteria López de Caballero

“El único y esencial objetivo de la educación consiste en ayudar a la persona a

convertirse en un ser humano tan plenamente humano como puede ser”.
Lawrence Kubie.

Material Informativo I
IV.- CAPACIDADES:
 Adquirir conocimientos acerca de los diferentes conceptos relacionados
a la Andragogía y Pedagogía
 Relacionar las teorías con técnicas apropiadas para cada contexto
 Aplicar los métodos y técnicas de la educación de adultos en situaciones
concretas de aula.
 Valorar la importancia de la Andragogía y Pedagogía y su aplicación en
situación de aula.
EJES TEMATICOS
 Andragogía. Pedagogía. Educación. Concepto
 Educación Permanente. Educación de Adultos
 Adulto. Concepto. Etapas
 Características de la Educación de Adultos
 Objetivos de la Educación de Adultos
 Acto educativo. Aprendizaje. Concepto
METODOLOGÍA: Estudio dirigido individual con guías iguales
Técnica Lluvia de ideas

GUÍA DE TRABAJO INDIVIDUAL

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Lee el material informativo y responde a las siguientes interrogantes
1.- En qué consiste la Andragogía?
2.- Por qué es importante el estudio de la Andragogía para tu formación
profesional?
3.- Por qué es importante la aplicación de estrategias andragógicas, por parte
del docente?
4.- En qué consiste la educación?
5.- Qué es la Pedagogía?
6.- En qué consiste la Educación Permanente?
7.- En qué consiste la Educación y Aprendizaje de Adultos?
8.- Cuáles son los conceptos claves de la palabra Andragogía?
9.- Qué es el adulto?
10.- Comparte el trabajo realizado con el grupo de participantes en un ambiente
de respeto mutuo.

DESARROLLO
Andragogía
La ANDRAGOGÍA se considera como la disciplina educativa que trata de
comprender al adulto, desde todos los componentes humanos, es decir como
un ente psicológico, biológico y social.

La educación andragógica ha cobrado importancia relevante con el surgimiento

de nuevos paradigmas educativos encaminados a concretar y construir
aprendizajes significativos en los adultos. Lleva la intencionalidad de
contemplar las diferencias individuales que confronta la masa estudiantil
universitaria con heterogeneidad en el pensar, sentir y actuar, pero que los une
el interés de superación y profesionalización.

Es por eso que la Andragogía trata de llenar esas expectativas y necesidades

en la sociedad a fin de integrarlos al proceso de desarrollo y transformación
educativa.

Cabe mencionar que al hablar de andragogía, es necesario, para un mejor

estudio, precisar la definición o significado de los conceptos que están
estrechamente relacionados con esta ciencia. Hoy en día, se entiende por
andragogía la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del
adulto.

"El concepto de andragogía es un neologismo propuesto por la UNESCO en

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sustitución de la palabra pedagogía, para designar la ciencia de la formación de
los hombres, de manera que no se haga referencia a la formación del niño, sino
a la educación permanente".

La aplicación de estrategias andragógicas, por parte del docente, permite el

desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje de manera eficiente y
adecuada a la población estudiantil adulta.
La andragogía es un término reciente, acuñado a partir de dos raíces griegas:
anér, (de avopoç – andros, hombre, entendiéndose persona adulta) y agein (de
ywyoç – gogos, guiar o conducir). Esto es la ciencia y el arte de educar adultos.
Hasta hace mucho tiempo se creía que la educación era sólo cuestión de
niños, que la única institución llamada a impartirla era la escuela y que el ser
humano era educable sólo en su edad temprana; pero lo cierto es que el
proceso educativo actúa sobre el hombre durante toda su vida puesto que no
hay momento de su existencia en que el medio deje de ejercer su influjo sobre
él.
Algunos autores que intentan definir a la Andragogía expresan:

...”es la disciplina educativa que trata de comprender al adulto(a), desde todos

los componentes humanos, es decir como un ente psicológico, biológico y
social”.
(Márquez A., "Andragogía: propuesta política para una cultura democrática en
educación superior", Ponencia presentada en el Primer Encuentro Nacional de
Educación y Pensamiento - 9 al 11 de julio de 1998 - Santo Domingo,
República Dominicana.
Fuente: http://ofdp_rd.tripod.com/encuentro/ponencias/amarquez.html)

"Andragogía es la ciencia y el arte que, se desarrolla a través de una praxis

fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo
proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el Facilitador del
aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de
vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle
una oportunidad para que logre su autorrealización"
(Alcalá Adolfo., "La praxis andragógica en los adultos de edad avanzada" -
Fuente: http:// www.monografias.com)

... (la praxis andragógica es)... "un conjunto de acciones, actividades y tareas
que al ser administradas aplicando principios y estrategias andragógicas
adecuadas, sea posible facilitar el proceso de aprendizaje en el adulto"
(Alcalá Alcalá, Adolfo. 1999. "Es la Andragogía una Ciencia?". Ponencia.
Postgrado U.N.A. Caracas, Venezuela).

A continuación detallamos conceptos relacionados a esta disciplina

3
Educación

Etimológicamente, la palabra “EDUCACIÓN” procede del latín Educare, que

significa “crear”, “nutrir” o “alimentar” y de Exducere, que equivale a “sacar”,
“llevar” o “conducir desde adentro hacia fuera”.

Dentro del proceso social de todos los grupos humanos existe una dimensión
de transcendental importancia: la educación. Esta dimensión puede ser vista
como un quehacer necesario para buscar que las siguientes generaciones
continúen los proyectos iniciados por sus antecesores, como un esfuerzo para
garantizar que el grupo humano que educa tenga un mejor futuro.

Podemos argumentar que la educación es un conjunto de acciones e

influencias destinadas a desarrollar y cultivar las aptitudes intelectuales,
conocimientos, competencias, hábitos y conductas del individuo, con el fin de
lograr el máximo desarrollo posible de su personalidad, de modo que pueda
aportar una contribución positiva a la sociedad en la que vive.

Pedagogía
Cuando escuchamos la palabra “PEDAGOGÍA” pensamos en la educación de
los niños o en la formación que se debe adquirir para ser maestro, lo cual no es
incorrecto, pero es una visión muy limitada de este ámbito de estudio. Para
entender y definir lo que es la pedagogía con la mayor amplitud posible, es
necesario tener un referente histórico de la misma, o sea conocer las
principales concepciones con las que se le ha identificado.

Hoy en día, la pedagogía cobra cada vez mayor sentido en su existencia, pues
se encuentra en un proceso de evolución, expansión, profundización e
innovación en diversos ámbitos. Podemos afirmar, entonces, que la pedagogía
es la ciencia de la educación y de la enseñanza, encargada de la formación de
los hombres.
Educación Permanente

El concepto de “EDUCACIÓN PERMANENTE”, visto como una actividad

intencionada, se trata ya sea de formación formal, no formal o informal, por
oposición al aprendizaje que adquieren en su vida cotidiana todas las personas
a lo largo de su existencia, constituye el sistema global compuesto por diversos
programas que brindan enseñanza y formación a diferentes niveles (primario,
secundario y superior), por medios formales y no formales, durante toda la vida
del individuo, en forma recurrente, esto es, alternándola con trabajo u otras
actividades.

Es importante destacar, que el aprendizaje permanente constituye, en la

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actualidad, el principio rector de las estrategias de política para alcanzar
objetivos que incluyen, desde el bienestar económico de los países y la
competitividad hasta la realización personal y la cohesión social
Educación y Aprendizaje de adultos
.
Al referirnos al concepto de "EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE DE
ADULTOS", es extremadamente inclusivo: abarca todos los tipos de
aprendizaje, tanto si se desarrollan en el sistema "oficial" como si pertenecen a
sistemas "no oficiales", tales como el aprendizaje autónomo, el aprendizaje
surgido de la colaboración con organizaciones comunitarias o el aprendizaje
propio de la vida cotidiana.
Concepto de Adulto
Es el hombre o la persona que tiene desarrolladas sus capacidades en
los tres niveles fundamentales en que se realiza y manifiesta la adultez:
biológico, psicológico, sociológico. Desarrollo de las capacidades
biológicas, especialmente la de engendrar. Posesión y despliegue de
propiedades psíquicas y personales: inteligencia, madurez afectiva,
conciencia, libertad. Por último, capacidad de relaciones: responsabilidad,
inserción en tareas comunitarias, iniciativas de transformación. El
lenguaje corriente habla del adulto recogiendo lo esencial de estos tres
niveles, tal como se presenta en el hombre vivo y real. La extensión total
de la llamada "edad adulta" se prolonga a lo largo de casi cuarenta años:
desde los veintiuno hasta los cincuenta y ocho-sesenta,
aproximadamente. Y es en realidad menos homogénea de lo que hace
pensar la denominación global de edad adulta.
Etapas de la vida adulta
Para los efectos de la vivencia humana y espiritual se distinguen tres
estadios bien diferenciados: a) desde los veintiuno hasta pasados los
treinta: estadio juvenil, de mucha vitalidad en cuanto a sentimientos,
empuje, pero relativamente indeterminado en cuanto a proyecto de vida y
de acción; b) de los treinta y algo hasta los cuarenta y cinco: orientación
más precisa y alto rendimiento; es el período en que se armonizan las
capacidades desplegadas y la vocación de vida y de trabajo; la
experiencia y los resultados obtenidos dan seguridad y fuerza; c) de
cuarenta y cinco a sesenta: período de crisis y reflexión, en que la
persona se siente privada de muchas seguridades vitales y hace un
esfuerzo de readaptamiento,se concentra, mide sus energías efectivas,
revisa proyectos. Una vez lograda la síntesis, se produce un
potenciamiento de energía psíquica y espiritual, aunque menos vivaz en
sus componentes emotivos.
En conjunto, la adultez se caracteriza como la fase de mayor extensión y
de mayor plenitud en la evolución de la persona.

Principios, fines y objetivos de la Educación de Adultos

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 1. La Educación de personas adultas tiene la finalidad de ofrecer a todos
los mayores de 18 años la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o
ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y
profesional
2. Para el logro de la finalidad propuesta, las Administraciones educativas
podrán colaborar con otras Administraciones Públicas con competencias
en la formación de adultos, como las corporaciones locales y los
diversos agentes sociales.
3. La Educación de personas adultas tiene los siguientes objetivos:

 Adquirir una formación básica, ampliar y renovar sus conocimientos,

habilidades y destrezas de modo permanente y facilitar el acceso a las
distintas enseñanzas del sistema educativo.
 Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el
ejercicio de otras profesiones
 Desarrollar sus capacidades personales en los ámbitos expresivos,
comunicativos, de relación interpersonal y de construcción del
conocimiento.
 Desarrollar su capacidad y participación en la vida social, social, cultural,
política y económica y hacer efectivo su derecho a la ciudadanía
democrática.
 Desarrollar programas que corrijan los riesgos de exclusión social,
especialmente de los sectores más desfavorecidos
 Responder adecuadamente a los desafíos que supone el envejecimiento
progresivo de la población, asegurando a las personas de mayor edad la
oportunidad de incrementar y actualizar sus competencias.
 Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y
sociales. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades
entre hombres y mujeres así como analizar y valorar críticamente las
desigualdades entre ellos
Características del Aprendizaje del Adulto

El aprendizaje adulto

Entre estas características citaremos:

 En primer lugar la persona adulta tiene que reconocer y aceptar que

necesita realizar una inversión de tiempo en aprender, lo que significa un
reconocimiento contundente de que ese aprendizaje representa
una necesidad para ella, en un momento preciso, por lo que estará
dispuesto a pagar un precio de esfuerzo y adaptación.
 La persona adulta afronta el aprendizaje normalmente con una fuerte
dosis de motivación. El adulto antes de enfrentarse a un proceso de
enseñanza-aprendizaje, ha decidido en términos generales, que quiere

6
 hacerlo, que necesita hacerlo, y ello le llevará a asumir un compromiso
consigo mismo, y también con otros.
 El adulto cuenta siempre con un bagaje experiencial, que supone una
fuente de aprendizaje en sí mismo. Sabemos que los aprendizajes se
convierten en significativos, cuando se establecen nexos o conexiones
con otros aprendizajes previos, tejiéndose así una cada vez más sólida
relación, que no hace sino consolidar y aumentar nuestra capacidad de
aprender. En ocasiones también este bagaje experiencial puede suponer
una cierta dificultad, porque el adulto se muestra reacio a aceptar, y por
lo tanto a integrar, ciertos aprendizajes que puedan cuestionar
planteamientos que considera propios, seguros, y de algún modo
inamovibles.
 El adulto aporta en términos generales una gran dosis
de responsabilidad en los procesos en los que se ve envuelto, esta es
sin duda una característica muy positiva, que permite establecer
compromisos que aseguren la permanencia en los procesos y en su
consecución.
 El adulto, suele manifestar un ritmo propio ante los procesos que inicia,
cada persona necesita dar los pasos a su modo, ir desarrollando las
sucesivas fases, según sus particulares características personales, y los
docentes deben contar con ello. Esto no quiere decir que no funcione
bien dentro de los grupos, y que cada grupo imprima un carácter
determinado al proceso.
Las personas adultas acceden a procesos de aprendizaje desde una
perspectiva práctica y funcional. El proceso de decisión lleva a delimitar qué es
aquello que quieren conseguir, y una vez definido no suelen admitir señuelos o
caminos falsos.

El acto educativo
Para acercarse a la disciplina que tratamos de conocer, se cuenta con una vía
de acceso al origen, la latina: “educatio”, que quiere decir acto de criar, y por
extensión, formación del espíritu, instrucción; que deriva a su vez del verbo
“ducare” que significaba conducir o guiar. Tradicionalmente, la educación se ha
entendido, en un contexto superficial, como un repertorio de cualidades
externas adaptables a usos sociales, como sinónimo de urbanidad y cortesía.
La Real Academia de la Lengua define a la educación, por un lado, como
crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes, y, por otro,
como instrucción a través de la acción docente.
Teniendo en cuenta esto, resulta necesario diferenciar la instrucción de la
educación.

Según Bruner (1972), la instrucción implica organizar sistemáticamente el

conocimiento didáctico desde dos componentes. A saber:

 El componente normativo, aquel que formula criterios y condiciones para

la práctica de la enseñanza,
7
  y el componente prescriptivo, aquel que expone reglas para el logro
eficaz de los conocimientos y destrezas. Dichas reglas deben ser el
resultado de la estructura sistemática mencionada y deben tener la
posibilidad de generalización a situaciones didácticas concretas.

Sin embargo, según Snelbecker (1985), dicha sistematización para ser

científica debería ser tanto empíricamente válida como lógicamente consistente
y, actualmente, los planteamientos en torno a una teoría de la instrucción
realizados por diversos autores (menciona a Bruner, Ausubel, Reigeluth,
Gimeno Sacristán y Piaget) son esbozos o marcos de referencia que van
posibilitando los cauces de sistematización, pero todavía no han alcanzado el
deseado nivel de cientificidad para servir de modelo, predecir y explicar los
fenómenos de la enseñanza.
Entonces, mientras la instrucción se limita a transmitir criterios normativos y
prescriptitos, destrezas técnicas o teorías científicas, la educación es un
proceso más complejo que tiende a capacitar al individuo para actuar
conscientemente frente a situaciones nuevas, aprovechando la experiencia
anterior y, teniendo en cuenta la inclusión del individuo en la sociedad, la
transmisión de la cultura y el progreso social.

La Educación tiene por finalidad llevar a la persona a realizar su propia

personalidad, dado que es todo aquello que contribuye a proyectar las
habilidades, aptitudes y posibilidades del individuo, y a crear, corregir y ordenar
sus ideas, hábitos y tendencias.
En función de cumplimentar esa finalidad, el acto educativo engloba diferentes
agentes y componentes en su seno:

 el educador,

 el educando,

 la interacción entre ambos,

 la interacción con el ámbito institucional,

 el contexto espacial,

 el contexto temporal,

 el contexto socio-político-económico,

 los objetivos,

 los contenidos,

 los medios de transferencia del conocimiento,

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  los mecanismos de asimilación del conocimiento, y

 los mecanismos de evaluación.

Sería, entonces, imposible teorizar acerca del acto educativo sin una
disposición comprensiva ante un proceso capaz de relacionar en su interior los
elementos que la componen. Proceso que debe ser abordado como objeto de
prácticas y reflexión, es decir, como objeto de conocimiento y de
transformación por parte de sus agentes, constituyéndose en un elemento
integrador y coherente entre la teoría y la práctica de la enseñanza.

EN SINTESIS el acto educativo, que se produce dentro del binomio

enseñanza-aprendizaje, es un acto social por excelencia; se inicia en las
interrelaciones de saber que tienen los sujetos infantiles dentro del parentesco
familiar, y continúa en todos los sujetos que se ocupan de las relaciones
educativas y pedagógicas en diversos establecimientos, instituciones y otros
escenarios académicos y culturales.
El aprendizaje
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza
o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas
posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de
aprender.
Aprendizaje, actividad y método
La actividad humana consciente tendiente hacia una finalidad es la sustancia
de la conciencia humana porque es un proceso objetivo tanto como todos los
procesos de la naturaleza

Método es una palabra que proviene del término

griego methodos (“camino” o “vía”) y que se refiere al medio utilizado para
llegar a un fin. Su significado original señala el camino que conduce a un
lugar.

Ejercicios de evaluación del aprendizaje

9
1.- Completa el siguiente cuadro, estableciendo diferencias entre 3p

EDUCACIÓN PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA

3.- Elabora un cuadro sinóptico acerca los componentes de un acto

educativo, de las etapas y características del aprendizaje del adulto 3p
Indicadores de evaluación
 Aplica correctamente la técnica
 Incluye el contenido completo
 Utiliza terminología técnica

2.- Explica la importancia de la Educación y Aprendizaje de adultos,

teniendo en cuenta los siguientes indicadores de evaluación 3p
 Utiliza terminología técnica
 Se expresa con precisión y claridad
 Atiende la concordancia en la expresión
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4.- Ejemplifica con hechos concretos el aprendizaje del adulto atendiendo
las características que presentan los mismos 4p
Indicadores de evaluación
10
  Utiliza terminología técnica
 Contextualiza apropiadamente el tema
 Se expresa con precisión y claridad
 Atiende la concordancia en la expresión
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS
 Memorándum sobre el aprendizaje permanente. Documento de trabajo
de la Comisión Europea. Edita MECD. 2000
 El Aprendizaje permanente en España: Debate sobre el Memorándum
de la Comisión Europea. Edita MECD y Fondo Social europeo. 2002
 Requejo Osorio, A. Educación permanente de adultos. Ariel Educación.
Barcelona 2003.
 Libro Blanco para la educación de adultos. MEC. 1986
 De las transferencias educativas a la Ley de Calidad de la Educación: La
E.P.A. en la Comunidad de Madrid.. Edita Consejería de Educación.
Comunidad de Madrid. 2003.
 Federighi, Paolo. Glosario de la educación de adultos en Europa.
Diálogos y AEAE. Valencia 2001
 Cabello Martínez, Mº Josefa. Educación de personas jóvenes y adultos
en Iberoamérica. UCM. 2006.
Páginas de internet consultadas
http://consultaandragogia.blogspot.com/p/definicion.html
http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/021123224856.html
https://www.google.com.py/webhp?sourceid=chrome-
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=ACTO+EDUCativo

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