SOMOS UNICOS Y ESPECIALES

MELBA YARLEQUE FLORES

 PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
SOMOS UNICOS Y ESPECIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E. PNP MARTIN FLORENTINO ESQUICHA DOCENTE: MELBA YARLEQUE FLORES AULA: 4 años
BERNEDO
FECHA: Del 15 de abril al 30 de Abril de 2024

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Las niñas y los niños de 4 años se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellos mismo y sus características físicas. Por ejemplo: ¿Cómo era de
bebé? ¿Quién me puso mi nombre? ¿A quién me parezco? Por ello, es importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su
identidad y ayudarlos a descubrir aquellas características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, los niños necesitan expresar e identificar sus emociones. Además,
deben comunicarse oralmente con las personas de su entorno de acuerdo con sus necesidades e intereses, y responder de manera pertinente a lo que se les dice. Del
mismo modo, se espera que, interactúen de manera respetuosa con las personas de su entorno inmediato.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que ● Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y ● Menciona sus características
lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características preferencias; las diferencia de las de los otros a través físicas, algunos gustos y
: físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y de palabras, acciones, gestos o movimientos. preferencias.
preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de ● Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo juegos desde sus intereses.
● Juega y realiza acciones de la vida
que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las ● Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, cotidiana por propia iniciativa.
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde movimientos corporales y palabras. Identifica sus
Construye su sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones y las que observa en los demás cuando el
identidad emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta adulto las nombra.
la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo ● Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. en las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera
PERSONAL Capacidades: algunos tiempos de espera anticipados por el adulto.
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de ● Se relaciona con adultos y niños de su entorno en ● Se integra en las actividades
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupales del aula demostrando
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más grupos. comportamientos de acuerdo a las
Convive y sobre las diferentes costumbres y características de las personas ● Participa en actividades grupales poniendo en práctica
participa normas de convivencia.
de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y las normas de convivencia y los límites que conoce.
democrática- normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con ● Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales
mente
y espacios compartidos.
 otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos ● Colabora con el orden y limpieza
comunes. del aula.

Capacidades:
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad ● Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con ● Nombra espontáneamente las
cuando explora y descubre su lado dominante y sus sus acciones y nombrarlas espontáneamente en partes de su cuerpo al realizar
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones diferentes situaciones cotidianas. Representa su juegos y acciones cotidianas.
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos diferentes materiales.
Se desenvuelve
con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación ● Representa su cuerpo o el de
de manera a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
PSICOMOTR otros, utilizando diversos
autónoma a corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
ICIDAD materiales.
través de su través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
motricidad situaciones de juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; ● Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a cuenta de algunas experiencias al interactuar con ● Comunica sus ideas usando sus
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza propias palabras, apoyándose en
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos y distintos
más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes volúmenes de voz.
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
de voz con la intención de lograr su propósito: informar,
propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
pedir, convencer o agradecer. ● Comenta sobre sus gustos y
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de ● Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, preferencias personales.
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a
COMUNICA Se comunica gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente partir de sus experiencias y del contexto en que se
CIÓN oralmente en su participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. desenvuelve.
lengua materna
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRASVERSAL VALOR EJEMPLO

El docente promueve que los niños y niñas se traten de forma respetuosa y cariñosa,
Inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias reconociendo las diferencias que tienen, de modo que puedan construir vínculos positivos.
diversidad
El docente promueve que los niños y niñas tengan una imagen positiva de sí mismos.

El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin distinción de
De Igualdad de género
Respeto por las diferencias género, respetándose mutuamente.

4.- POSIBLES ACTIVIDADES:

LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

LO QUE ME GUSTA
… CÓMO SOY? ¿CÓMO ES MI NOMBRE ES
CUANDO ERA UN BEBÉ
¡SOMOS ÚNICOS Y MI CUERPO?
ESPECIALES!

LUNES MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

22
LO QUE PUEDO HACER
CON MI CUERPO NIÑO O NIÑA MI OBJETO FAVORITO RECONOCIENDO MIS
TODO SOBRE EMOCIONES: ALEGRÍA,
MI TRISTEZA, MIEDO, RABI
5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DIARIAS

ACTIVIDADES ACCIONES RECURSOS TIEMPO

PERMANENTES
RUTINAS DE ENTRADA Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles:
Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Asistencia
Los niños y niñas registran su asistencia -Calendario
Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel -Responsables
del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del -Clima
-Normas del aula
aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el
-
jardín, se comparte una canción, poema, etc.

PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

JUEGO LIBRE EN ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o cajas 45 a 60 min
SECTORES EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. temáticas
ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE RECREO, Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
ASEO Y REFRIGERIO A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Patios y jardines 45 min
Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Jabón, papel toalla
Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. Loncheras
Cantan la canción de cierre del refrigerio. Paños de limpieza

RUTINAS DE SALIDA Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo 10 min
nos sentimos? Agenda del día
Se explican las actividades para la casa. Hoja de actividades o
Cantamos, recitamos un poema o rima. cuadernos
Nos despedimos
Desinfectamos nuestras manos.
Los niños recogen sus pertenencias y salen.
LUNES 15 DE ABRIL: ¡SOMOS ÚNICOS Y ESPECIALES!
Área PSICOMOTRIZ
PROPOSITO Menciona algunas de sus características físicas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

● HISTORIA SOY UNICA Y

Inicio: Escuchamos la historia: “Soy única y especial”: Un día un ave se escapa de su jaula y se encuentra con otras aves que ESPECIAL:
se parecían a ella, pero al fijarse bien se dio cuenta que cada una tenía características particulares y que cada una tenía un [Link]
nombre, mirándose en el agua pudo ver sus propias características y se puso el nombre de Blanca por el color de sus ● Somos diferentes, somos
plumas y se sintió muy feliz. Nosotros también tenemos características especiales y un nombre. iguales:
[Link]
Desarrollo: Se invita a los niños a descubrir cuáles son sus características especiales mirando fotos suyas o mirándose en un
espejo, a través de preguntas como: ¿Cómo son tus ojos?, ¿tu pelo es lacio o rizado, de qué color? etc. Cada niño dice su ● Cuento sobre el nombre :
nombre y las características físicas que tiene. También pueden ver el video: “somos diferentes, somos iguales”. Crisantemo:
Cierre: Los n niños mencionan las partes de la cara y algunas de sus características personales. Reforzamos la idea de lo [Link]
importante que es reconocerse como ser único y especial, aceptándose tal y como son.
Espejo
-Fotos de los niños
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: -papel y plumones
Inicio: Recuerdan como es su cara, sus partes y el cabello, se explica a los niños
que harán un collage para representar su cara, pueden utilizar diversos materiales: plastilina, tapas plásticas, serpentina,
retazos de papel, palitos, lana, etc.
Desarrollo: los niños exploran diversos materiales y representan su cara considerando todas las partes y sus propias
características.
Cierre: Al terminar exhiben sus trabajos y algunos niños explican como lo hicie
Goma, cartulina o papel
-Plastilina, tapas plásticas,
serpentina, retazos de papel, palitos,
lana o cuerdas, etc.
Algunas ideas de representación de
la cara:
 MARTES 16 DE ABRIL ¿Cómo soy? ¿Cómo es mi cuerpo?

AREA : PERSONAL SOCIAL

PROPOSITO MENCIONA SUS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, ALGUNOS GUSTOS Y PREFERENCIAS
DESCRIPCION DE LA ACTIVDAD MATERIALES
Jugamos libremente frente al espejo Un espejo
Para despertar la curiosidad de los niños, cubrimos el espejo grande (con papeles o telas), lo colocamos en un espacio visible y en un lugar seguro grande
dentro del salón para evitar accidentes. Papeles o
Podemos decirles: “¡Miren lo que tenemos aquí! Parece algo grande… ¿Qué será?”. Escuchamos atentamente sus respuestas y recibimos con
telas para
interés las distintas ideas. Finalmente, con un gesto de sorpresa, descubrimos el espejo.
En grupos
cubrir el
Invitamos a los niños a moverse libremente frente al espejo. Les ofrecemos un tiempo para que cada uno pueda mirarse, reconocerse y jugar espejo Un
haciendo los movimientos que, naturalmente, se les ocurran. papelógrafo o
Si el espejo no es muy grande, podemos organizar a los niños en grupos e ir llamándolos por sus nombres para que vayan pasando frente al espejo pizarra
y tengan un tiempo de exploración libre con su cuerpo. Plumones
Reconocemos nuestro cuerpo para papel o
Con todo el grupo para pizarra
Luego de ofrecerles este tiempo, los invitamos a sentarse en círculo para comentar sobre la actividad que acaban de realizar. Podemos utilizar Piezas de
estas preguntas: Cuando estaban parados frente al espejo, ¿qué fue lo primero que vieron? ¿Qué parte de tu cuerpo te ayudó a hacerlo?, ¿todos rompecabezas
tenemos cabeza, manos, pies…? ¿Ustedes qué creen? Al mismo tiempo, en un papelógrafo o en la pizarra, dibujamos y
de las partes
nombramos en voz alta cada una de las partes del cuerpo humano que van mencionando.
Acogemos todas las ideas y comentarios. Vinculamos este momento con la idea de que todos tenemos un cuerpo con cabeza, tronco, brazos,
del cuerpo
piernas, manos, pies, ojos, boca, nariz, orejas, etc. hechos de
Dependiendo de las características de nuestro grupo y del tiempo que tengamos disponible, podemos incorporar en el diálogo el siguiente juego: papel y
les indicamos que deben tocar aquella parte de su cuerpo que les mencionamos. Por ejemplo: “Ahora, ¡nos cogemos la nariz!” (les damos un cartulina
tiempo para que se la toquen); así, continuamos con las diferentes partes del cuerpo que ellos han ido mencionando en el diálogo inicial. (cuatro
Dialogamos sobre nuestras propias características personas de
Los invitamos a acomodarse en círculo. En medio de ellos, colocamos las piezas de las partes del cuerpo de niños de distintas razas y les pedimos distinta raza:
que los armen juntos. Podemos decirles: “Aquí tengo las partes del cuerpo de cuatro niños diferentes, pero cuando las traje en mi bolso, todas se blanco,
han mezclado. ¿Ustedes pueden ayudarme a reunir las partes de cada uno?”. En un lugar visible para todos, colocamos las piezas de la cabeza de mestizo, chino
cada muñeco separadas entre sí (dejando espacio suficiente para continuar colocando las demás piezas). Los niños pueden ir saliendo
y negro, dos
voluntariamente a colocar cada pieza del cuerpo (utiliza aquí el limpia tipo o cinta masking tape). Si muchos desean hacerlo, organizamos
niñas y dos
turnos para que participe la mayoría; igualmente, les recordamos que desde su sitio también pueden ayudar a los demás dando sus propias ideas.
Los ayudamos si es necesario y les recordamos que tomen en cuenta el distinto tono del color de la piel. niños.
Finalmente, cerramos con un momento de diálogo grupal. Luego que han reconocido las diferentes características de los muñecos, les Limpiatipo o
pedimos que identifiquen y expresen sus propias características individuales. Pueden mencionar algunas semejanzas y diferencias como el color de cinta
ojos, la forma y el color del cabello, el color de la piel, entre otros. masking tape
 MOVIENDO MI CUERPO SOY FELIZ MARTES 16 DE ABRIL

AREA PSICOMOTRIZ
PROPOSITO Representa su cuerpo o el de otros, utilizando diversos materiales.
TALLER EL BAILE DE LOS PAÑUELOS RECURSOS
Asamblea: Nos sentamos en circulo, conversamos acerca de los bailes que nos
gustan, donde los aprendimos ¿con quienes los bailamos?¿necesitamos algun PATIO
vestuario especial o algun elemento?. Les comentamos que hoy realizaremos un Pañuelos
baile conpañuelos que ellos mismos van a inventar.
Expresividad motriz:caminos por el espacio al ritmo de una musica lenta, luego
con musica rapida combiando la velocidad con la que caminamos. Repartimos
pañuelos y les damos tiempo para que los observen, exploren intercambien Música
tamaños, colores, etc.
TALLER DE Escuchamos una melodia y mencionamos que nuestros pañuelos se converiran en pañuelos bailarines.
PSICOMOTRICIDAD Preguntamos ¿Qué movimientos podemos hacer? ¿podemos inventar algun movimiento? ¿hacia Hojas
donde podemos mover el pañuelo? Realizan los movimientos que verbalizan y los demas repiten. Colores
Relajación:
Terminamos el juego y nos hechamos en el piso. Nos tapamos la cara con el pañuelo, cerramos los Lápices
ojos y nos concentramos en escuchar ruidos lejanos de carros, aves, voves, el agua, etc.
Representacion Grafica:
Proponemos a los niños dbujar el momento de la actividad que mas les gusto, la docente se acerca y
pide a cada niño comente lo que va realizando, si desean escriben según sus posibilidades
Cierre:
Colocamos nuestros trabajos en un lugar especial y nos sentamos en semicirculo compartimos lo que
mas nos gusto de la actividad, en forma voluntaria cuentan lo que dibujo.
 MIERCOLES 17 DE ABRIL: CUANDO ERA UN BEBÉ
AREA PERSOANL SOCIAL
PROPOSITO Reconocer los cambios que le han ocurrido en el tiempo.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

Inicio: Mostramos a los niños una caja o bolsa de sorpresa, dentro de ella tenemos ropa,
juguetes y/o un muñeco de un bebé ¿qué creen que habrá aquí? La docente saca cosa por
cosa, al final, al muñeco de bebé y pregunta ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Ustedes han visto a un Muñeco de bebé.
bebé? ¿qué le gusta comer?, ¿qué hacen si llora mucho?, ¿ustedes se acuerdan cuando eran
bebés?, ¿quién los cuidaba? -Ropa y juguetes de bebé.

-Fotos o imágenes de bebés

Desarrollo: Los niños observan imágenes de bebés ¿cómo eran cuando eran bebés ¿qué
comían cuando eran bebés, y ahora?, ¿con qué jugaban cuando eran bebés?, ¿qué tipo de Cuento: Estoy creciendo: [Link]
vestimenta usaban? ¿cómo era el tamaño de su cuerpo, y ahora? Observan el video del
cuento: “Estoy Creciendo. Luego, entregamos a los niños figuras de un bebé y de un niño
para que las peguen donde corresponde.
AHORA SOY UN
ANTES ERA BEBÉ
Cierre: NIÑO (A)

Cerramos la actividad diciéndoles a los niños que desde que nacieron hasta el día
de hoy, hay muchas cosas que han cambiado como su ropa, sus juguetes; antes no
podían caminar, ahora ya lo pueden hacer; antes no podían hablar, ahora lo hacen. Les
mencionamos que van a seguir cambiando y crecerán mucho.

PLAN LECTOR: “Moti un perro especial”

-Nos ubicamos en circulo para escuchar la lectura: Leemos el título del texto y preguntamos:
¿Quién será Moti? ¿Por qué será especial?
-La docente lee el texto, luego los niños contestan a las preguntas: ¿qué quería Moti? ¿Por
qué los perritos no querían jugar con él? ¿Cómo era Moti? ¿Qué cualidades tenía? ¿Qué
pasó al final? ¿Qué hubieras hecho tu?
-Los niños arman un rompecabezas de Moti.
JUEVES 18 DE ABRIL: MI NOMBRE ES…

AREA PERSONAL SOCIAL

PROPOSITO Conozcan sus datos personales como parte de su identidad
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

Ideas de actividades para trabajar el nombre:

Inicio: Jugamos al ritmo: haciendo palmadas cada niño va diciendo su nombre, al terminar [Link]
preguntamos: ¿Por qué es importante nuestro nombre? ¿Qué pasaría si no tuviéramos
nombre? Etiquetas para los nombres
Desarrollo: Algunos niños comparten lo que averiguaron sobre su nombre, quien se los puso
y si tienen algún significado. La docente explica la importancia de tener un nombre que nos
identifique, luego, enseña a los niños sus nombres en cartelitos, de ser posible con su foto,
repartimos a cada quien el cartel con su nombre, luego les entregamos una cartulina con su
nombre escrito para que lo identifiquen y pongan pintura con sus deditos sobre las letras.
Cierre: Se exhiben los nombres en la pizarra o cartelera y la docente dialoga con los niños
sobre la importancia de que se nos llame por nuestro nombre y no por sobrenombres o
apodos. Nuestro nombre nos hace sentir bien porque por él es que nos identifican, nos
conocen y los demás saben de nosotros.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Plumones, plastilina, temperas, goma.

Inicio: Nos ubicamos en un espacio libre para poder movernos, delimitamos el espacio y los
niños se desplazan y corren libremente por el espacio. Se da una señal y los niños se ubican
en circulo.
Desarrollo: la docente indica que moverán su cuerpo como ellos gusten mientras suena la
pandereta, cuando la pandereta no suena, deben quedar inmóviles, los niños mueven todo
su cuerpo a su manera y quedan inmóviles cuando la pandereta deja de sonar. Luego se
realiza la actividad moviendo parte por parte del cuerpo: la cabeza, brazos, piernas, tronco,
cuando la pandereta suene lento, nos movemos lento y si va rápido nos movemos rápido,
así con cada parte del cuerpo.
Cierre: Comentamos que partes del cuerpo hemos movido y como nos hemos sentido al
mover nuestro cuerpo.
VIERNES 19 DE ABRIL: LO QUE ME GUSTA

AREA COMUNICACION

PROPÓSITO: Afianzar su identidad reconociendo lo que le gusta y no le gusta

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

Inicio: En una caja colocamos algunos juguetes, en ambiente de expectativa, abrimos la caja
e invitamos a un niño para que saque el primer objeto. Pedimos a los que les guste este
juguete que lo demuestren mediante aplausos, así se van sacando los juguetes e
identificando los gustos de los niños a través de sus aplausos, luego, la docente pregunta
¿Todos tenemos los mismos gustos?

Desarrollo: Conversamos sobre los gustos y preferencias de cada niño cuando responden a
las siguientes preguntas: ¿qué juguete te gusta más?, ¿qué comida te gusta más?, ¿qué
cuento te gusta más?, ¿por qué? ¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Qué es lo que no te
gusta? Vamos comentando las respuestas de los niños, alentamos su participación
procurando que sus respuestas no sean monosílabas, sino que organicen sus ideas y las
puedan expresar. Luego en una hoja de trabajo dibujan y pintan su juguete favorito.

Cierre: Colocamos los trabajos en la pizarra o cartelera, y algunos niños comentan sus
trabajos, identificando sus gustos.

TALLER GRAFICO-PLÁSTICO:
Inicio: Mostramos a los niños como hemos realizado una mariposa de papel con un
paliglobo, los niños identifican los materiales que se han utilizado.
Desarrollo: Los niños decoran la silueta de la mariposa con el material de su preferencia:
círculos de papel de colores, témperas, plumones, etc. Luego pegan un paliglobo con cinta
pegante para poder jugar con su mariposa.
Cierre: Los niños muestran sus mariposas y responden a las preguntas: ¿Cómo hicieron las
Papel de colores, goma, temperas, plumones, tijeras.
mariposas? ¿Qué utilizamos? ¿Qué hicimos primero, después y al final?
 Lunes 22 de abril Cómo soy? ¿Cómo es mi cuerpo?

AREA PERSONAL SOCIAL

PROPOSITO Menciona sus características físicas, algunos gustos y preferencias
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES
Jugamos libremente frente al espejo Un espejo grande
Para despertar la curiosidad de los niños, cubrimos el espejo grande (con papeles o telas), lo colocamos en un Papeles o telas para
espacio visible y en un lugar seguro dentro del salón para evitar accidentes. Podemos decirles: “¡Miren lo que cubrir el espejo
tenemos aquí! Parece algo grande… ¿Qué será?”. Escuchamos atentamente sus respuestas y recibimos Un papelógrafo o
con interés las distintas ideas. Finalmente, con un gesto de sorpresa, descubrimos el espejo. pizarra
En grupos Plumones para papel
Invitamos a los niños a moverse libremente frente al espejo. Les ofrecemos un tiempo para que cada uno pueda o
mirarse, reconocerse y jugar haciendo los movimientos que, naturalmente, se les ocurran. Si el espejo no es muy para pizarra
grande, podemos organizar a los niños en grupos e ir llamándolos por sus nombres para que vayan pasando frente al Piezas de
espejo y tengan un tiempo de exploración libre con su cuerpo. rompecabezas
Con todo el grupo de las partes del
Luego de ofrecerles este tiempo, los invitamos a sentarse en círculo para comentar sobre la actividad que acaban de cuerpo
realizar. Podemos utilizar estas preguntas: Cuando estaban parados frente al espejo, ¿qué fue lo hechos de papel y
primero que vieron? ¿Qué parte de tu cuerpo te ayudó a hacerlo?, ¿todos tenemos cabeza, manos, pies…? ¿Ustedes cartulina (cuatro
qué creen? Al mismo tiempo, en un papelógrafo o en la pizarra, dibujamos y nombramos en voz alta cada una de las personas de distinta
partes del cuerpo humano que van mencionando. Acogemos todas las ideas y comentarios. Vinculamos este raza:
momento con la idea de que todos tenemos un cuerpo con cabeza, tronco, brazos, blanco, mestizo, chino
piernas, manos, pies, ojos, boca, nariz, orejas, etc. Dependiendo de las características de nuestro grupo y del tiempo y negro, dos niñas y
que tengamos disponible, podemos incorporar en el diálogo el siguiente juego: les indicamos que deben tocar aquella dos
parte de su cuerpo que les mencionamos. Por ejemplo: “Ahora, ¡nos cogemos la nariz!” (les damos niños.
un tiempo para que se la toquen); así, continuamos con las diferentes partes del cuerpo que ellos han ido Limpiatipo o cinta
mencionando en el diálogo inicial. masking tape
Dialogamos sobre nuestras propias características
Los invitamos a acomodarse en círculo. En medio de ellos, colocamos las piezas de las partes del cuerpo de niños de
distintas razas y les pedimos que los armen juntos. Podemos decirles: “Aquí tengo las partes del cuerpo
de cuatro niños diferentes, pero cuando las traje en mi bolso, todas se han mezclado. ¿Ustedes pueden ayudarme a
reunir las partes de cada uno?”. En un lugar visible para todos, colocamos las piezas de la cabeza de cada muñeco
separadas entre sí (dejando espacio suficiente para continuar colocando las demás piezas). Los niños pueden ir
saliendo voluntariamente a colocar cada pieza del cuerpo (utiliza aquí el limpiatipo o cinta maskingtape). Si muchos
desean hacerlo, organizamos turnos para que participe la mayoría; igualmente, les recordamos que desde su sitio
también pueden ayudar a los demás dando sus propias ideas. Los ayudamos si es necesario y les recordamos que
tomen en cuenta el distinto tono del color de la piel. Finalmente, cerramos con un momento de diálogo grupal.
Luego que han reconocido las diferentes características de los muñecos, les pedimos que identifiquen y expresen sus
propias características individuales. Pueden mencionar algunas semejanzas y diferencias como el color de ojos, la
forma y el color del cabello, el color de la piel, entre otros.
Podemos iniciar diciendo: “Yo, por ejemplo, me parezco a este niño por mi color de piel que es más oscuro; pero
también me parezco a este otro niño porque mi cabello es lacio y marrón. Y ustedes, ¿cómo son?”.
Escuchamos atentamente sus respuestas y les damos el tiempo necesario para que puedan expresarse. Cerramos
este momento recordando que todas las personas somos diferentes, únicas y especiales.
MARTES 23 DE abril

TALLER SOY UN ESPEJO RECURSOS

Asamblea: Nos sentamos en circulo en el aula, jugamos “Ritmo” nombrando las
partes del cuerpo las que se pueden ver y las que no vemos Lápices
Expresividad motriz: crayolas
Jugamos con los niños a que somos soldados y marchan libremente por todo el
espacio, siguiendo el ritmo del tambor a paso ligero, luego a paso lento, vamos Colors
cambiando la velocidad. Plumones
Nos colocamos en una fila y cnatamos la “batalla del calentamiento” haciendo
los movimientos del cuerpo a ritmo de la canciony marchando al mismo tiempo,
TALLER DE en forma lenta y vamos cambiando la velocidad de la cancion
PSICOMOTRICIDAD En parejas frente a frente uno de los niños realiza movimientos lentos y el otro se convierte en
su espejo, cambian de roles y luego muestran voluntariamente al grupo el juego de espejos,
comentan los movimientos que realizaron y las posiciones en que estaban sus cuerpos. Hojas
Relajación:
Nos ubicamos en parejas uno de los niños se echa boca abajo, elotro le hace suaves palmaditas en patio
la espalda, luego cambiamos los roles.
Representacion Grafica:
Dibujan lo mas nos gusto de ser espejos
Cierre:
Nos sentamos en circulo todos juntos conversamos sobre las posiciones mas dificiles de imitar,
las mas graciosas y las describimos.
Miércoles 24 abril : NIÑO O NIÑA

AREA PSICOMOTRIZ

PROPÓSITO: REPRESENTA SU CUERPO O EL DE OTROS, UTILIZANDO DIVERSOS MATERIALES.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

Video sobre identidad sexual: [Link]

Inicio: Los niños observan el video o imágenes sobre identidad sexual y comentan su
contenido.
Desarrollo: Conversamos sobre las características que tiene su cuerpo, se identifican como
hombres o mujeres de acuerdo al órgano sexual y mencionan algunas características propias
de su sexo: hombre o mujer, la docente escribe en un papelógrafo lo que dicen los niños.
Luego revisan y comentan las características que tienen los hombres y las mujeres,
mencionan si conocen personas que sean hombres o mujeres, y las actividades que realizan,
se puede mostrar algunas imágenes, la docente explica que hombres y mujeres podemos
hacer las mismas actividades. Luego, colorean en la ficha el niño o niña que es como ellos o Crayolas, tijera, papel, goma.
ellas y realizan el rompecabezas de los niños, recortan las piezas y las pegan armando el
niño y la niña en una hoja. Muñecos, plastilina, harina, agua, arcilla.

Cierre: Comentan lo que han aprendido sobre los hombres y las mujeres, y como se han
sentido realizando esta actividad.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Inicio: Los niños observan algún muñeco o muñeca e identifican sus partes, su sexo y otras
características, luego preguntamos si pueden hacer un muñeco y con qué material lo harían.
Se decide hacer los muñecos de plastilina, masa de harina o arcilla.
Desarrollo: Los niños preparan las mesas para trabajar y los materiales, luego comienzan a
modelar libremente con el material que han elegido o cuentan. Elaboran un muñeco
teniendo en cuenta las partes del cuerpo y características de acuerdo al sexo.
Cierre: Los niños muestran sus producciones y se organiza una exhibición de los muñecos,
para que otros niños o los padres puedan verlos.
 JUEVES 2 5 DE abril MI OBJETO FAVORITO

AREA Personal social

PROPOSITO Se integra en las actividades grupales del aula demostrando comportamientos de acuerdo a las normas de convivencia
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES
Antes de la sesión Titiritero
Unos días antes de esta sesión, les pedimos a los niños que piensen cuál es el objeto que más les gusta de todos los que siempre usan (su objeto Títeres de niño, niña y
favorito). Podemos ayudarlos a identificar este objeto planteando algunos ejemplos o mencionando de manera personal, cuál es el nuestro. Les muñeco “Osonejo”
contamos que habrá un día especial en el que todos podrán traerlo al salón para mostrarlo. Asimismo, nos ponemos de acuerdo con los padres de
familia para que, en casa, los ayuden a seleccionar dicho objeto (el cual puede ser un juguete,una prenda, un utensilio o cualquier otro) y puedan
llevarlo al salón el día de la sesión.
El día de la sesión, colocamos una caja grande cerca a la puerta del salón. Conforme vayan llegando los niños, les contamos que hemos colocado
una caja para que puedan dejar ahí, por un momento, su objeto favorito.
Con todo el grupo
Invitamos a los niños a sentarse en círculo. Les contamos que recibiremos la visita de algunos personajes especiales. Aprovechamos este breve
momento para despertar su curiosidad e interés por saber de quién se
trata. A continuación, presentamos una función de títeres. Presentamos una función de títeres llamada “El juguete favorito de Dante” En esta
función de títeres, participan Dante, su muñeco “Osonejo” y su hermana Camila. Se destaca lo importante que es para un niño su juguete favorito.
Durante la presentación, el tono de la voz será muy importan para captar la atención de los niños y mantenerlos motivados y atentos. Asimismo,
podemos hacer que los personajes interactúen con los niños haciéndoles preguntas para involucrarlos -aún más- en este momento. Al finalizar la Una caja grande
presentación, abrimos un espacio de diálogo para comentar acerca de la historia. Escuchamos atentamente los comentarios, ideas y preguntas de
los niños. Favorecemos que relacionen la historia que han escuchado con sus propias experiencias personales. Utilizamos preguntas como: ¿Qué
quería Camila? ¿Por qué creen que Dante no quería prestarle su muñeco? ¿Ustedes también tienen un juguete o algún otro objeto favorito? Les
contamos que la palabra “favorito” significa que algo nos gusta mucho más que lo demás y que lo queremos tener siempre con nosotros.
Prestamos atención a sus respuestas para guiar la conversación y los ayudamos a organizarse para compartir sus experiencias realizando turnos.
Presentamos nuestro objeto favorito Luego del tiempo de diálogo, acercamos la caja con los objetos favoritos
al círculo en el que nos encontramos. Iremos sacando uno a la vez, realizando adivinanzas. Es decir, antes de mostrar cada objeto, describimos sus
características hasta que el niño que lo trajo pueda reconocerlo. Por ejemplo, si el objeto favorito es una manta rosada, podemos decir: Es un
objeto suave, peludo y rosado. Escuchando las respuestas de todos esperando a que el niño que lo trajo lo reconozca. Es importante estar atentas
para dar más pistas, si es necesario. Una vez que el dueño o dueña del objeto lo reconoce, le pedimos que se acerque a la caja para llevárselo a
su lugar. Enriquecemos este momento realizando algunas preguntas acerca del objeto y del significado que tiene para el niño. Por ejemplo: ¿Qué
haces con él? ¿Quién te lo dio? ¿Cómo se usa? ¿Qué es lo que más te gusta de este objeto?, entre otras. Lo más importante de este momento es
que cada niño sienta que sus objetos son especiales porque son importantes para ellos y que todos valoramos eso. Este momento puede
extenderse debido a la cantidad de niños que tengamos en el aula. Podemos organizarnos para realizar esta actividad introduciendo
algunas canciones con movimiento para que el diálogo no se haga muy extenso. Si lo consideramos necesario, podemos trabajar en
dos grupos,
Guión de “El juguete favorito de Dante”
Osonejo: ¡Hola! Soy Osonejo, el juguete favorito de Dante.
Camila es su hermana. Ellos se quieren mucho. A
veces, se divierten jugando juntos; pero, otras veces
se molestan. ¡Oh! Ahí vienen. Shhh…
Camila: Dante, ¿me prestas tu Osonejo?
Dante: No
Camila: Ya pues, préstamelo.
Dante: No, no quiero. Es mi Osonejo. (Dante tiene abrazado
a Osonejo).

-Al cabo de un momento, va al baño-

Dante: Voy al baño, ya regreso. (Dante sale)
Camila: ¡Ah! Ahora sí puedo jugar contigo, Osonejo. (Camila
lo agarra, juega con él y lo lanza por el aire).

¡Uy! Ahí viene Dante, mejor lo escondo debajo de la

silla.
Dante: (Buscando a su Osonejo) ¿Y dónde está mi Osonejo?
Camila: (Habla y se ríe en secreto) No lo va a encontrar. ¡Jijiji!
Dante: (Dante se pone a llorar mientras hace ademanes de
que lo está buscando). No está donde lo dejé. No
está en mi cama. No está en la mesa. No está por
ningún lado.
¿Alguien lo ha visto? ¿Dónde está? ¡Osonejooo!

-Luego de un breve momento-

Camila:
¡Oh! ¡Mira, Dante! ¡Encontré tu Osonejo! (Se lo
entrega)
Dante:
¡Osonejo! ¡Muchas gracias, Camila! Estaba muy
triste porque Osonejo es mi muñeco favorito, yo
juego siempre con él, me río con él, duermo con él,
y a veces, ¡hasta me acompaña al colegio! Muchas
gracias, Camila. Ahora sí, te lo presto. ¿Jugamos

juntos?

Camila: ¡Sí!

-Dante y Camila juegan juntos.

 TALLER JUGUEMOS CON LA PELOTA RECURSOS
Asamblea:
Nos sentamos en circulo con los niños y conversamos sobre nuestros juegos Patio
favoritos con pelotas y nos ponemos de acuerdo sobre las reglasdel juego PELOTAS
Exploracion del material: de
Colocamos sobre una mesa los materiales y permitimos que los niños los colores
manipulen mientras conversamos sobre sus caracterisiticas: de 20cm.
Pelotas de trapo de papel, etc ¿Qué forman tienen? De que colores son? De
Desarrollo de la Actividad: diámetro
pedimos a los niños que repartan las pelotas a sus compañeros, les damos un tiempo para que
jueguen libremente con el material, lo exploren, intercambien colores y compartan sus
TALLER DE inquietudes. Escuchamn una musica suave y jugamos a lanzar y patear la pelota. Preguntamos ¿de Hojas
PSICOMOTRICIDAD
cuantas maneras podemos lanzar la pelota?¿de cuantas maneras podemos patear la pelota?. Colores
Observamos las propuestas y pedimos a algunos de ellos que que nos cuenten como estan
lanzando la pelota, formamos parejas y pedimos que se sienten y se lanzen las pelotas de todas Lápices
las formas que ellos crean posibles (parados arrollidados, echados, acostados)Relajación:
Nos sentamos en cirirculo, bien juntos y nos tomamos de las manos. Cerramos los ojos y rotamos
la cabeza lentamente, luego hacemos circulos con nuestros hombros y luego con los brazos y las
manos.
Representacion Grafica:
Proponemos a los niños que dibujen alguna de las posiciones que realizaron al jugar con los
pelotas de colores y que señalen donde estan sus manos y sus pies
Cierre: Colocamos nuestros trabajos en un lugar especial y nos sentamos en semicirculo
compartimos sobre como nos sentimos en este juego, en forma voluntaria cuentan lo que dibujo.
 VIERNES 26 de abril

. RECONOCIENDO MIS EMOCIONES: ALEGRÍA, TRISTEZA, MIEDO, RABIA,

AREA COMUNICACION GRAFICO PLASTICAS

PROPOSITO Comunica sus ideas usando sus propias palabras, apoyándose en gestos, movimientos y distintos volúmenes de voz.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES

Con todo el grupo en círculo

Les enseñamos la canción: “El gusanito”. Al culminar, conversamos sobre las emociones (triste-molesto-alegre) que vivieron los
dos personajes (la señora Lengua y el gusanito).
Durante la canción, podemos incorporar sonidos, gestos y movimientos que nos ayuden a captar -aún más- su interés y Cartulinas
atención para mantenerlos motivados. Colores,
. plumones,
Les preguntamos: ¿Cómo se sentía el gusanito cuando la señora Lengua no lo veía? ¿Cómo se sintió la señora Lengua cuando crayolas
encontró al gusanito? Cuándo la señora Lengua y el gusanito hablaron, ¿cómo se puso el gusanito? Cinta
Les hablamos sobre las emociones que sintieron la señora Lengua y el gusanito. Para ello, dibujamos, junto a ellos, las caras de masking
las distintas emociones que existen: alegría, tristeza, miedo, rabia, sorpresa. tape
Describimos las características faciales que tienen estas caras, por ejemplo: “Cuando hay una cara triste, los ojos están hacia Tijeras
abajo, la boca también, y hay lágrimas que salen de los ojos.” Los invitamos a representar las caras en función de las Palitos de
emociones. Les proponemos distintas situaciones y les pedimos que libremente nos digan cómo se sentirían. Vamos colocando madera
los dibujos de acuerdo con las respuestas que dan los niños. Te peleas con un amigo (baja lengua

Mamá o papá te gritó porque no has guardado tus juguetes. Vas montando bicicleta, te caes y te golpeas.
Tu abuelito o abuelita viene a recogerte. Ves una araña. Un amigo te quita tu juguete. Bailaremos la canción: “Las
emociones”. Ponemos una música de fondo y citamos situaciones que ellos hayan vivido. Les decimos: Cuando mi hermano
menor me arrancha mi juguete favorito, yo pongo cara de… Cuando quiero ir al parque a jugar y mi mamá dice “¡No!”...
Cuando es mi cumpleaños… Cuando en casa cocinan mi comida preferida… Cuando mi amigo(a) me da un fuerte abrazo…
entre otras. Finalmente, hacemos dormir a las emociones y nos relajamos. Les pedimos a los niños que se echen (ponemos una
música relajante) y les pasamos una delicada tela por el cuerpo.
AREA COMUNICACION GRAFICO PLASTICAS
PROPOSITO Comunica sus ideas usando sus propias palabras, apoyándose en gestos, movimientos y distintos volúmenes de voz.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES

EN ASAMBLAEA
Conversaremos con los niños y niñas sobre el desarrollo de la actividad recuerdan las normas de uso y cuidado de los
materiales.
EXPLORACION DEL MATERIAL PALOS DE
Exploran la madera con los clavitos incrustados y la lana. Preguntamos: ¿qué podemos hacer con estos materiales? CHUPETE
Comunicamos a los niños que hoy elaboraremos una porta retrato que será el regalo TEMPERA
para mamá. DE COLORES
DESARROLLLO DE LA ACTIVIDAD
Pintamos la madera y esperamos que se seque unos 5 minutos, luego empezamos a colocar la lana roja a los clavos y formamos
un corazón.
Los niños y niñas comentan lo que realizaron

FINALMETE LES DECIMOS UQE NOS COMENTEN LO QUE HICIERON.