ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE – REFUERZO ESCOLAR
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: AGREGAMOS Y QUITAMOS CANTIDADES
ÁREA MATEMÁTICA FECHA 30/11/2023
GRADO Y 2° A N° DE 30
SECCIÓN ACTIVIDAD
DIRECTORA RITA BASALDÚA CAMPOS SUBDIRECTOR MARITZA BACAS QUISPE
DOCENTE Ross Mery Muñoz Talledo
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
NIVEL 1 NIVEL 2 y 3
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
• Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre datos Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
numéricas. y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
• Comunica su comprensión sobre los quitar, avanzar, retroceder, cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
números y las operaciones. juntar, separar, comparar e adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras sin
• Usa estrategias y procedimientos de igualar cantidades, y las canje y con canje.
estimación y cálculo. transforma en expresiones
• Argumenta afirmaciones sobre las numéricas (modelo) de adición o
relaciones numéricas y las operaciones. sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Resuelve problemas de juntar o Resuelve problemas de juntar o agregar, quitar, explicando el proceso
Resuelve problemas de juntar o agregar, quitar, agregar, quitar, explicando el que realiza.
explicando el proceso que realiza. proceso que realiza.
PREPARAMOS LO QUE NECESITAMOS
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
•Escribir la situación problemática en un papelógrafo.
Lee la actividad con detenimiento y realiza las adaptaciones • Cuaderno u hojas de reúso.
que consideres necesarias de acuerdo con las necesidades • Lápices de color, regla y papel cuadriculado.
de aprendizaje de tus estudiantes. • Material concreto: Base 10, tapitas, palitos de chupete, etc.
Revisa la ficha de trabajo para tener claridad del momento
en que la deben usar tus estudiantes.
Antes de iniciar la sesión, asegúrate de tener los recursos
que se van a necesitar en cada equipo.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
En esta actividad, los estudiantes resolverán diversos problemas de dos etapas, referidos a la acción de agregar o quitar cantidades,
explorando material concreto como: tapitas, palitos de chupete o material base diez, para representar de manera concreta los datos
del problema. A partir de ello, en cada equipo, trabajarán de forma diferenciada. En el equipo de nivel 1. Identificarán acciones de
agregar o quitar cantidades de una y hasta dos cifras para resolver los problemas utilizando su material concreto, gráfico y simbólico. En el equipo del nivel 2 y 3
Identificarán acciones de agregar o quitar cantidades de hasta dos cifras para resolver los problemas utilizando su material concreto, gráfico y simbólico.
ORIENTACIONES PREVIAS
Inicio la actividad con gestos de amabilidad y entusiasmo. Pregunto: “¿Cómo se sienten en este día y en este momento?”. Expreso mi
felicitación por sus ganas de aprender más.
Los escucho con atención.
Expreso mi alegría por tener la oportunidad de compartir con ellas y ellos.
Saco a dos estudiantes al frente y les entrego cantidades diferentes de colores, luego pregunto: Luciana tiene 4 colores, Si María le da 4
plumones a Luciana ¿Cuántos plumones tiene ahora Luciana?¿Qué pasó con la cantidad inicial de colores aumentó o disminuyó? Si Luciana
pierde 3 colores ¿Cuántos colores tendrá ahora Luciana? ¿Se agregó o quitó colores?¿Qué podríamos hacer para saber cuántos colores tiene
al final Luciana?
* Escucho atentamente sus respuestas y, a partir de ellas, pregunto: “¿Qué creen que van a aprender este día?”. Luego, presenta el
propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a resolver problemas agregando y quitando cantidades.
“Establezco con mis estudiantes algunos acuerdos que ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor.
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO
ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS
Agrupo a mis estudiantes según sus niveles de desarrollo de la competencia, pero sin mencionar que la división responde a estos niveles.
Serán solo equipos para el juego.
Entrego los materiales a cada equipo. Permito que los exploren y organicen libremente.
Se entrega la ficha de trabajo tanto al equipo 1 como al equipo 2 y 3.
Les comunico a cada grupo los criterios con los que serán evaluados durante toda la sesión.
ATENCIÓN DIFERENCIADA
NIVEL 1 NIVEL 2 y NIVEL 3
- Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática: * Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática:
-Despues de leer el problema planteo estas preguntas para comprender
la situación presentada: -Despues de leer el problema planteo estas preguntas para comprender la
a) ¿De quién nos habla el problema? situación presentada:
b) ¿Qué tiene Carlos?¿Qué hace? a) ¿De quién nos habla el problema?
c) ¿Cuántas canicas ganó Carlos? b) ¿Qué tiene Carlos?¿Qué hace?
d)¿Qué hizo Carlos luego de ganarse canicas? c) ¿Cuántas canicas ganó Carlos?
e) ¿A quién le regaló canicas?¿Cuántas canicas regaló? d)¿Qué hizo Carlos luego de ganarse canicas?
f)¿Qué nos pide hallar el problema? e) ¿A quién le regaló canicas?¿Cuántas canicas regaló?
g)¿Qué materiales podemos utilizar para resolverlo? f)¿Qué nos pide hallar el problema?
*Pregunto:¿Qué debemos hacer para saber cuántas canicas tiene ahora g)¿Qué materiales podemos utilizar para resolverlo?
Carlos? *Pregunto:¿Qué debemos hacer para saber cuántas canicas tiene ahora
* Escucho las respuestas de los estudiantes. Carlos?
*Comento a los estudiantes que debemos responder cada una de las * Escucho las respuestas de los estudiantes.
preguntas planteadas en su ficha: *Comento a los estudiantes que debemos responder cada una de las
preguntas planteadas en su ficha:
* Los estudiantes dibujan la representación realizada con tapitas?
* Los estudiantes dibujan la representación realizada con tapitas?
Representa el problema utilizando chapitas o material base diez, luego
Dibuja: Representa el problema utilizando chapitas o material base diez, luego
Dibuja:
*A partir de las representaciones que han realizado con material concreto
y lo que han graficado responden las siguientes interrogantes: ¿Qué *A partir de las representaciones que han realizado con material concreto y
acciones realizaron para hallar la respuesta al problema de dos etapas? lo que han graficado responden las siguientes interrogantes: ¿Qué acciones
¿Agregaron y agregaron?¿Agregaron y quitaron? o ¿Quitaron y realizaron para hallar la respuesta al problema de dos etapas?¿Agregaron y
agregaron? Los estudiantes explican y sustentan su respuesta. agregaron?¿Agregaron y quitaron? o ¿Quitaron y agregaron? Los
* Luego resuelven de manera simbólica el problema escribiendo las estudiantes explican y sustentan su respuesta.
operaciones realizadas. * Luego resuelven de manera simbólica el problema escribiendo las
operaciones realizadas.
*Finalmente dan respuesta a la pregunta del problema:
¿Cuántas canicas tiene ahora Carlos? *Finalmente dan respuesta a la pregunta del problema:
* Se les presenta el RETO 2 y responden algunas preguntas: ¿Cuántas canicas tiene ahora Carlos?
* Se les presenta el RETO 2 y responden algunas preguntas:
*Se pregunta a todas y todos, como haciendo un recuento: “¿Qué hiciste
para resolver el problema?”. *Se pregunta a todas y todos, como haciendo un recuento: “¿Qué hiciste
para resolver el problema?”.
ATENCIÓN SIMULTÁNEA
Pido a una o un estudiante por grupo que muestre algunas de sus representaciones. Apoyo a cada presentación, enfatizando
igualar cantidades y relacionarlas con la sustracción.
CONSIDERACIONES FINALES
Pido que trabajen la autoevaluación que se encuentra al final de sus fichas.
Propicio algunas preguntas de meta cognición: - ¿De qué trataba el problema?,¿Qué acción realizamos para resolverlos? ¿Con
que operación se
relaciona la acción de igualar? ¿Qué tuvieron que hacer para saber cuánto le faltaba para tener tantos cómo?
¿Para qué les servirá lo aprendido?, ¿dónde usarán lo aprendido?
Realizo la autoevaluación de los acuerdos tomados. Para ello, realiza las siguientes preguntas: - ¿Cumplimos los acuerdos?,
¿por qué? - ¿Qué podemos hacer para poder cumplir mejor los acuerdos?
Felicito a todas y todos por el esfuerzo realizado, con frases como: “¡Muy bien!”, “¡Lo hicieron excelente!”, “¡Felicitaciones!”,
etc.
Ross Mery Muñoz Talledo MARITZA BACAS QUISPE
Docente Sub directora
