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Planificación PDL

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PLANIFICACION DE PRACTICAS DEL LENGUAJE Grado: 6t0 ‘Tema: Mitos griegos “Héroes dela mitologia" foducto final: Galeria de héroes mitolégicos” Fundamentacién: La presente planificacion esta dirigida a les estudiantes de 6to grado de la escuela NP. 10 DE 7 “Arq, Mario JoséBuschiazz0" ubicada en Caballito de Ia Ciudad Auténoma de Buenos Aires. En ella se trabajaré el tema "Mitos" y, como producto de la planificacién, se armaré una galeria de los héroes, ppara dejar en la biblioteca del colegio trabajados a partir de la lectura de diversos mitos y textos ‘expositivos. Por lo tanto se hard foco en el rol que desempefia el héroe como actor fundamental y sus transformaciones y los monstruos y dioses que los acompafian, ademds de las estructuras basicas que Contienen estos relatos. La produccién de una galeria da lugar a la escritura de los nies por si mismos -en forma individual, en parejas © peque'ios grupos- de textos para los diversos sectores que integran la galeria: los epigrafes y los textos mis extensos que se ven en los museos complementando la informacién ofrecida por la imagen. A la ver, permite discutic y producir colectivamente escrituras que orienten a los vistantes para entender de qué se trata la galeria. El desafio es que la escrtura no repita lo que muestran las imagenes, sino que complete y amplie a partic del conocimiento de los textos previamente leidos. Como estos textos se cuelgan y los vsitantes los ven “al pasar y de ple” serd necesario que los carteles puedan tener una tipografia y un tamafio adecuados para la ocasién. La preparacién de la galeria es Ia ‘oportunidad de volver sobre lo que se produjo en el marco de la secuencia Héroes mitolégicos para revisarloy adecuarlo en funcién de que va a ser exhibido, Una caracteristica fundamental de los mitos es la existencia de dioses que prueban al héroe 0 lo protegen, también, suelen transcurrir de manera atemporal, es decir, de manera muy Iejana a la sociedad como hoy la conacemos. Seré necesario dedicarle el tiempo adecuado para trabajar sobre el tipo de cultura en el que nacen mas especificamente los mitos griegos. Teniendo en cuenta la importancia de los héroes en los mitos, se seleccionaron relatos en los que éstos se presentan con diferentes caracteristicas, que ponen en juego distintas estrategias para resolver las pruebas y que son ayudados por dioses griegos para terminar con los monstruos a los que deben fenfrentar. Esto es fundamental para que les estudiantes, a partir de las lecturas, desentratien las, caracteristicas comunes 0 patrén genético en todos los relatos y reconozcan las particularidades que aparecen en cada uno de ellos. Les nifies podrén identificar aquellas cuestiones que se repiten en las. diferentes lecturas. ‘Momentos generales de la planificacién + Secuencia de lectura de los mitos griegos y escritura de textos de trabajo 0 intermedios para recabar yyreelaborar informacién sobre el tema, por parte del docente y de los alumnos por si mismos. + Secuencia de lectura y escritura de textos de informacién sobre algunos temas relacionados con la ‘mitologia eriega + Secuencia de escritura sobre el producto final y reflenion sobre el lenguaje a partir de la revision y edicion de los textos (gramatica y ortogratial ejemplo: relato de una hazaha de un heroe. Contenidos conceptuales ‘© Origen de los mitos ‘+ NUcleos narratives. Hechos principales. Personajes. + Lectura de mites en los que hayamonstrues mitoldgicos. Por ejemplo: cerbero, sirenas, minotauro, medusa. ‘Quehaceres generales del lect. = Compartir con otros {a lectura y confrontar diferentes interpretaciones acerca del texto que se estéleyendo 0 se ha leido, conversar sobre las reacciones y evocaciones que provoca en cada uno el texto lterario cuya lectura se esta compartiendo. = Precisar, mientras se esta leyendo, las anticipaciones sobre lo que puede seguir en el texto, bbasindose tanto en los conocimientos previos disponibles como en los datos contextuales, en el sentido construido por la parte del texto que ya se haleido, = Modificar, sostener o rechazar las anticipaciones realizadas a medida que se avanza en la lectura tomando en cuenta las pistas provistas por el texto y la consistencia del sentido que se vo construyendo. + Avanzar 0 retroceder en el texto cuando se confronta una dificultad, buscando elementos que permitan comprender mejor. = Usar elcontexto para desentraAa significados. + Evocar otros textos que se relacionan en algin sentido con el que se esta leyendo; reconocer en e! texto con el que se esta interactuando frases 0 pasajes que aluden explicita o implicitamente 3 otras obras e interpretarlos basindose en lo que se sabe de ella, establecer relaciones con textos ya leidos para esclarecer dudas. Quehaceres del lector de literatura: ~ Leer, escuchar o compartir a lectura de obras variadas, = Confrontar con otras diferentes interpretaciones fundamentandolas con datos 0 indicios que aparecen en el texto. + Reconstruir la historia a partir del relato. - Hipotetizar acerca de los pensamientos e intenciones que orientan las acciones de los personajes. -Descubrir las caracteristicas de os personajes a partir del relato, + Participar del juego que se propone en la obra: crear y recrear el mundo fccional que se propone ene! texto como un mundo posible. ‘Quehaceres generales del escritor: + Realizar sustituciones léxicas Controlar si estin empleando los signos de puntuacién adecuados para facilitar la comprension & interpretacién de lo escrito por parte del lector + Controlar si todas las informaciones que se han ido incorporando al texto guardan relacion (y lo hacen de manera ordenada y coherente), evitando digresiones innecesarias 0 inadecuadas + Cuidar la presentacion (caridad, proliidad, especializacion adecuada) Quehaceres del hablante: + Precisarcriterios que fundamenten opiniones. « Elaborar conclusiones a partir de lo leido, lo que se escuchd, Hablar en vor alta para hacerse escuchar y adecuar las expresiones alas intervenciones precedentes Controlar la narracion para asegurar la mayor fidelidad posible al relato o Organizar el relato tratando de evitar los retrocesos y presentando los hechos en una secuencia que tome en cuenta la informacion que el oyente necesita ~ Cooperar con el oyente estableciendo diferenciaciones entre lo que se narra y los comen desea incu. Macrosecuencia Semana w Clase/ Duracién | Propuesta didactica Semana Clase 1 80 minutos Clase2 -Presentacién del tema y propuesta: “Galeria de héroes mitologicos”. Se les contara qué se realiza en una galeria de personajes, -Indagacion sobre lo que significa realizar una galeria de personajes. -Indagacién sobre los conocimientos de los mitos. -Lectura sin interrupciones de mito: “EI regreso de Odiseo” -Conversacién de las sensaciones que sintieron al leer, y las caracteristi de Odiseo, el monstruo y dioses que estan en el mito. -Escritura de un fichero de héroes mitologicos en sus carpets con las siguientes caracteristicas: nombre del heroe, origen (padres), poder, rivales (monstruos). Trabajo con textos expositivos sobre caracteristicas y procedencias del héroe Odiseo, el monstruo y los dioses pertenecientes a ese mito, Lectura por parte del docente del mito Perseo y Medus: -Presentacién de 2 fotos de esculturas griegas (Atenea sujetando su ‘escudo con la cabeza de Medusa, y Artemisa, la diosa de Versalles) para ‘que puedan identificar el personaje del mito leido. -Relectura de parte del texto donde refiere ala accién que realiza Atenea con el regalo de Perseo. -Escritura de una ficha del héroe: Nombre, poderes, elementos magicos que depende, rivals. Semana 2 Clase 3 Clase 4 Clase S Lectura de dos mitos en pequefios grupos: Teseo y el laberinto del libro | *Mitos antiguos de Grecia y Roma", yTeseohéroe entre los héroes” texto | extraido del ibro “Mitosgriegos.Péginas pora el alumna” | Comparacién oral sobre ambos mits:

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