UNIDAD 1.
EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
1. ¿Cuáles son las características que distinguen al condicionamiento
instrumental del condicionamiento clásico?
El condicionamiento instrumental está dirigido hacia una meta, hago A para qué
entonces B suceda, ejemplo, meto una moneda en la máquina para recibir un chicle
de bola.
2. Dado que la ley del efecto formulada por Thorndike implica
aprendizaje E-R, indique qué papel juega el la consecuencia en ésta.
La consecuencia sirve para fortalecer o debilitar la asosiacion, sin embargo,
no es parte de la asociación.
3. ¿Cuáles son las diferencias entre los procedimientos de ensayo
discreto y de operante libre?
Ensayo discreto hace referencia a que el experimento termina cuando el
animal sale del aparato, por lo general un laberinto. Por otro lado el de
operante libre permite a los animales repetir la respuesta instrumental
cuantas veces quieran, ejemplo, una rata en una caja de Skinner
4. ¿Cómo se lleva a cabo el moldeamiento de una conducta y cuál es su
utilidad?
Mediante una serie de pasos que conforme avanzan se asemejan cada vez
mas y mas a la conducta deseada, y su utilidad reside en el desarrollo de
conductas nuevas, ya sean sintesis de conductas que ya hace y conoce o
conductas completamente fuera de su cotidianidad
5. ¿Qué es lo que mide la tasa de respuesta?
Cuantas veces se realiza la conducta en un minuto
6. ¿En cuáles procedimientos de condicionamiento instrumental, existe
una contingencia negativa entre la respuesta y el resultado?
Reforzamiento negativo y entrenamiento por omision
7. ¿En cuáles procedimientos de condicionamiento instrumental, existe
una contingencia positiva entre la respuesta y el resultado?
Refuerzo positivo y Castigo
8. En cuanto al resultado del procedimiento y de la contingencia entre
respuesta y resultado, ¿cuáles son las diferencias entre el
reforzamiento negativo y el entrenamiento por omisión?
En el reforzamiento negativo se expone al sujeto a un estimulo aversivo y al
presentar la conducta deseada se suprime el estimulo. El entrenamiento
por omision consiste en suprimir un estimulo positivo al mostrar la
respuesta esperada, si se muestra otra respuesta se mantiene el estimulo
9. ¿Cuáles son las diferencias entre el castigo y el entrenamiento por
omisión en cuanto al resultado del procedimiento y a la contingencia
entre respuesta y resultado?
El castigo consiste en presentar un estimulo aversivo ante la conducta
deseada, el entrenamiento por omision es retirar un estimulo positivo ante
la conducta deseada, el primero tiene una contingencia positiva, el
segundo una negativa
10. ¿De qué manera se puede evitar que se produzca estereotipia en la
conducta que está siendo reforzada?
Cambiando la respuesta instrumental necesaria para conseguir el resultado
11. De acuerdo con Thorndike, ¿a qué se debe que solamente ciertas
respuestas sean naturalmente pertinentes para ser reforzadas?
Porque dichas respuestas estan relacionadas de manera instintiva con el
reforzador, por ejemplo, es mas facil hacer que un pez muerda una varilla
cuando el reforzador es un enemigo
12. ¿Por qué resulta necesario considerar las tendencias instintivas
cuando se intenta llevar a cabo un procedimiento de reforzamiento
de alguna conducta en particular?
Porque puede que el instinto se sobreponga sobre la conducta deseada,
haciendo muy dificil el condicionamiento
13. ¿De qué manera la experiencia previa del organismo con otros
reforzadores afecta en el desempeño de la conducta instrumental?
La conducta se vuelve mas o menos intensa en relacion a que tan favorable
sea la respuesta al compararse con una experiencia previa
14. ¿Cuáles son los dos tipos de relaciones entre una respuesta y un
reforzador?
Relacion temporal que hace referencia al tiempo transcurrido entre respuesta
y reforzador, el segundo se le conoce como relacion causal y se refiere a
que tanto y en que intensidad es necesaria la respuesta instrumental en
orden para recibir el reforzador
15. ¿De qué formas se puede facilitar el aprendizaje con la demora en el
reforzamiento?
Introduciendo un reforzador secundario previamente asociado con el
reforzador real o indicando la respuesta instrumental deseada con otro
estimulo como una luz, a esto se le llama procedimiento de marcado
16. ¿Cuál era el propósito del experimento de superstición de Skinner?
¿Cuáles fueron sus resultados y cómo se les ha reinterpretado?
Skinner intentaba mostrar la poca importancia de la causalidad entre
respuestas y reforzadores esto lo probo al darles de comer a palomas
cada 15 segundos sin importar que hicieran, despues de varias sesiones
las palomas mostraban ciertas conductas porque creian que estas eran
las responsables de la aparicion de la comida.
Una posterior interpretación por parte de Staddon y Simmelhag fue que las
palomas presentaban respuestas interinas y terminales, las primeras mas
probables a mitad del intervalo de tiempo previo al reforzador y las
segundas poco tiempo despues del reforzador y explicaron que estas
conductas pueden ser debido a instintos relacionados con la alimentacion
y busqueda.
17. ¿Cuál fue el hallazgo principal de los experimentos realizados para
estudiar los efectos del control sobre la estimulación aversiva?
El efecto del desamparo aprendido
