CENTROS DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
“DAVID ALFARO SIQUEIROS”
C. C. T. 31MUS0240
CUADRO COMPARATIVO: LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
FRENTE A LAS COMPETENCIAS PARA VIDA.
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
1º A
ASIGNATURA: EDUCACIÓN Y CONSTRUCCIÓN SOCIOCULTURAL
DEL CONOCIMIENTO
ACADÉMICO: DRA. CANDELARIA CATALINA CHAN Trejo
ALUMNO: LUIS ENRIQUE CAUICH BALAM
NOVIEMBRE DE 2024
Introducción
A grandes rasgos las constantes transformaciones en la educación de nuestro país nos llevan
a destacar la importancia de desarrollar una sociedad actual con posibilidades de acceder a una
educación basada en el conocimiento, habilidades de pensamiento crucial bajo el manejo de la
información y uso de la tecnología, el diálogo en el disfrute y aprendizaje constante de la realidad
que se vive; los rasgos interculturales y la postura de inclusividad en dichas transformaciones.
Si bien, a lo largo de los cambios sociales y políticos se ha dado una movilidad de reformas
y enfoques educativos, estas se sustentan en el artículo tercero, en donde se han destacado pilares y
criterios orientados a una mejor educación, bajo la igualdad sustantiva de derechos en todo individuo
para el acceso a la educación.
Todo esto se concreta en los planes y programas de estudio que dirigen los materiales y
métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los
docentes y los directivos para garantizar el máximo logro de aprendizaje de los educandos. Además
de definir al tipo de ciudadanos que se espera que coexista en nuestra sociedad, a partir de rasgos y
principios fundamentales para la vida.
Dicho esto, el siguiente cuadro comparativo tienen como objetivo contrastar y exponer las
semejanzas del modelo educativo del 2011 y el modelo actual, rescatando sus características más
importantes para el proceso educativo en las escuelas y en la formación de los individuos. Asimismo,
destaca el papel que atribuyen a los centros educativos y a los diferentes actores que se involucran en
él. Sin duda, una descripción clara de la transición de las competencias para la vida a la llamada
Nueva Escuela Mexicana bajo el enfoque de una educación integral, sus enfoques, ámbitos y ejes que
integran el currículo escolar; y también el resultado de dichos cambios a través de la experiencia
docente.
Cuadro comparativo: La Nueva Escuela Mexicana frente a las competencias para la vida.
MODELO EDUCATIVO
MODELO EDUCATIVO
2022
Concepto o parámetro 2011
NUEVA ESCUELA
RIEB
MEXICANA
Enfoque por competencias:
Movilización de saberes Enfoque humanista y
(habilidades, conocimientos, científico: Formación integral
actitudes y valores). del conocimiento.
ENFOQUE
El estudiante y sus procesos La comunidad como núcleo de
de aprendizaje en el centro. los procesos educativos.
1.1 Centrar la atención en los
estudiantes y sus procesos
de aprendizaje.
1.2 Planificar para potenciar
el aprendizaje.
1.3 Generar ambientes de
aprendizaje.
1.4 Trabajar en colaboración
1. Fomento a la identidad con
para construir el
México
aprendizaje.
2. Responsabilidad ciudadana
1.5 Poner énfasis en el
3. Honestidad
desarrollo de
3. Honestidad
competencias, el logro de
4. Participación en la
los Estándares curriculares
transformación de la sociedad
PRINCIPIOS y los aprendizajes
5. Respeto de la dignidad
PEDAGÓGICOS esperados.
humana
1.6 Usar materiales
6. Promoción de la
educativos para favorecer
interculturalidad
el aprendizaje.
7. Promoción de la cultura de
1.7 Evaluar para aprender
la paz
1.8 Favorecer la inclusión
8. Respeto por la naturaleza y
para atender la diversidad.
cuidado del medio ambiente
1.9 Incorporar temas de
relevancia social
1.10 Renovar el pacto entre
el estudiante, el docente,
la familia y la escuela.
1.11 Reorientar el liderazgo
1.12 La tutoría y la asesoría
académica en la escuela.
a) Utiliza el lenguaje materno,
oral y escrito para
comunicarse con claridad y
fluidez. 1. Reconocen que son
b) Argumenta y razona al ciudadanas y ciudadanos que
analizar situaciones, identifica pueden ejercer su derecho a
problemas, formula preguntas, una vida digna.
emite juicios, propone 2. Viven, reconocen y
soluciones, aplica estrategias y valoran la diversidad.
toma decisiones. 3. Reconocen que mujeres y
c) Busca, selecciona, analiza, hombres son personas que
evalúa y utiliza la información gozan de los mismos
proveniente de diversas derechos.
fuentes. 4. Valoran sus potencialidades
d) Interpreta y explica cognitivas, físicas y afectivas.
procesos sociales, 5. Desarrollan una forma de
económicos, financieros, pensar propia que emplean
culturales y naturales para para analizar y hacer juicios
tomar decisiones individuales argumentados.
o colectivas que favorezcan a 6. Se perciben a sí mismas y a
todos. sí mismos como parte de la
e) Conoce y ejerce los naturaleza y el medio
derechos humanos y los ambiente.
valores que favorecen la vida 7. Interpretan fenómenos,
democrática; actúa con hechos y situaciones
PERFIL DE EGRESO responsabilidad social y apego históricas, culturales, naturales
a la ley. y sociales a partir de temas
f) Asume y practica la diversos.
interculturalidad como riqueza 8. Interactúan en procesos de
y forma de convivencia en la diálogo con respeto y aprecio
diversidad social, cultural y a la diversidad de capacidades,
lingüística. características, condiciones,
g) Conoce y valora sus necesidades, intereses y
características y visiones.
potencialidades como ser 9. Intercambian ideas,
humano; sabe trabajar de cosmovisiones y perspectivas
manera colaborativa; mediante distintos lenguajes,
reconoce, respeta y aprecia la con el fin de establecer
diversidad de capacidades en acuerdos en los que se
los otros. respeten las ideas propias y la
h) Promueve y asume el de los demás.
cuidado de la salud y del 10. Desarrollan el
ambiente como condiciones pensamiento crítico que les
que favorecen un estilo de permita valorar los
vida activo y saludable. conocimientos y saberes de las
i) Aprovecha los recursos ciencias y humanidades.
tecnológicos a su alcance
como medios para
comunicarse, obtener
información y construir
conocimiento.
j) Reconoce diversas
manifestaciones del arte,
aprecia la dimensión estética y
es capaz de expresarse
artísticamente.
Aprendizajes Esperados:
Procesos de Desarrollo del
Gradúan progresivamente los
Aprendizaje (PDA):
conocimientos, las
Son un componente del
INDICADORES DE habilidades, las actitudes y los
programa de estudios sintético
LOGROS valores que los alumnos deben
que organiza el aprendizaje de
alcanzar para acceder a
los estudiantes en un trayecto
conocimientos cada vez más
de larga duración.
complejos.
- Lenguaje y comunicación.
- Lenguajes
Pensamiento.
- Saberes y pensamiento
- Pensamiento matemático
científico.
CAMPOS FORMATIVOS - Exploración y comprensión
- Ética, naturaleza y sociedad.
del mundo natural y social.
- De lo humano y lo
- Desarrollo personal y para la
comunitario
convivencia.
- Ámbitos -- Descripción de campos
- Prácticas sociales del formativos para la EB y por
lenguaje fases.
ORGANIZADORES - Ejes - Contenidos
CURRICULARES - Contenidos - Diálogos
- Competencias - Progresiones de aprendizajes
- Aprendizajes esperados - Orientaciones didácticas
- Orientaciones didácticas. - Sugerencias de evaluación
6 Fases:
4 periodos:
1. Educación inicial
ORGANIZACIÓN DE LOS - Preescolar (3 grados) 2. Educación preescolar (3
GRADOS EN EDUCACIÓN - Primaria (1º a 3º) grados)
BÁSICA - Primaria (4º a 6º) 3. Primaria (1º y 2º)
- Secundaria (3 grados) 4. Primaria (3º y 4º)
5. Primaria (5º y 6º)
6. Secundaria (3 grados)
Por asignaturas según el nivel
ESCENARIOS:
educativo.
Proyectos de Aula
Español
Proyectos escolares
LIBROS DE TEXTO Matemáticas
Proyectos comunitarios
GRATUITO Ciencias Naturales
Geografía
Nuestro Saberes
Historia
Múltiples Lenguajes
Formación Cívica y Ética
El año escolar está organizado
3 periodos de evaluación
en 5 periodos o bloques
trimestral.
bimestrales para la evaluación.
EVALUACIÓN
Educación formativa,
Evaluación en el proceso del
seguimiento de los docentes y
aprendizaje del alumno.
- Diagnóstica del proceso de aprendizaje de
- Formativa los alumnos.
- Sumativa
Programa Escolar de Mejora Para llevar a cabo el proceso
Continua (PEMC): de mejora continua, los
• Basarse en un colectivos docentes elaboran
diagnóstico escolar un Programa Escolar de
compartido por toda la Mejora Continua (PEMC). En
comunidad educativa este programa se establecen
• Tener una visión de las prioridades, metas y
futuro acciones que se llevarán a
• Ajustarse al contexto cabo para lograr la mejora.
• Ser multianual - Progresivo
• Tener un carácter - Gradual
ROL DE LA ESCUELA flexible - Sistemático
• Contar con una - Diferenciado
adecuada estrategia de - Territorial
comunicación - Participativo
- Dialógico
La autonomía de gestión - Integral
escolar debe entenderse como
la capacidad de la escuela de La autonomía profesional del
educación básica para tomar magisterio es la capacidad de
decisiones orientadas a los docentes de tomar
mejorar la calidad del servicio decisiones críticas y ejercerlas
educativo que ofrece. durante el proceso educativo.
En este contexto, el docente Guiar y acompañar a los
tiene las siguientes funciones: estudiantes en la construcción
• Monitorear que los de conocimiento, tanto de
alumnos participen y manera individual como
se involucren en las colaborativa. El docente debe
tareas. ser un asesor y guía de
aprendizaje, que brinde
• Ayudar a los alumnos atención personalizada y tenga
a resolver dudas y a su disposición una variedad
comprender los de recursos y materiales
temas. educativos digitales.
ROL DEL DOCENTE
• Brindar La autonomía profesional del
retroalimentación a magisterio es la capacidad de
los alumnos a lo largo los docentes de tomar
de su formación. decisiones críticas y ejercerlas
durante el proceso
• Acompañar a los educativo. Esto se realiza en
estudiantes en la diálogo con los estudiantes,
construcción de dentro y fuera de la escuela,
conocimiento, tanto para definir los alcances y
de manera individual limitaciones de las acciones
como colaborativa. pedagógicas.
La asesoría es un La Revalorización del
acompañamiento que se da a Magisterio contemplar, entre
los docentes para la otras acciones, la
comprensión e reestructuración global de una
implementación de las nuevas carrera docente que permite el
propuestas curriculares. Su desarrollo profesional de las
reto está en la resignificación maestras y los maestros para
de conceptos y prácticas. su ingreso, promoción,
Tanto la tutoría como la reconocimiento y retiro.
asesoría suponen un
acompañamiento cercano; esto
es, concebir a la escuela como
un espacio de aprendizaje y
reconocer que el tutor y el
asesor también aprenden.
El centro y el referente
Interés superior de la niñez.
fundamental del aprendizaje
es el estudiante, porque desde
El papel del alumno en la
etapas tempranas se requiere
nueva escuela mexicana es
generar su disposición y
que el alumno sea capaz de
capacidad de continuar
autodirigirse, autoevaluarse y
aprendiendo a lo largo de su
tener habilidades para el
vida, desarrollar habilidades
ROL DEL ALUMNO autoaprendizaje, aquí el rol del
superiores del pensamiento
docente es un guía, un
para solucionar problemas,
mediador, una persona que va
pensar críticamente,
acompañando a los estudiantes
comprender y explicar
para la construcción del
situaciones desde diversas
conocimiento tanto de manera
áreas del saber, manejar
individual como de forma
información, innovar y crear
colaborativa.
en distintos órdenes de la vida.
Si las normas se elaboran de La gobernanza se concibe
manera participativa con los como la participación de la
alumnos, e incluso con sus sociedad y sus agentes en la
familias, se convierten en un toma de decisiones del
compromiso compartido y se Sistema Educativo Nacional,
incrementa la posibilidad de sin perder de vista el rol y
que se respeten, permitiendo papel de cada uno de ellos.
fortalecer su autoestima, su
autorregulación y su La familia en la Nueva
autonomía. Escuela Mexicana:
ROL DE LA FAMILIA
La familia es un agente • Es la base social de la
educativo fundamental en la comunidad.
formación de los individuos,
ya que contribuye a su • Es un agente
crecimiento y desarrollo educativo
integral de diversas maneras, fundamental en la
como: formación de los
• Transmitiendo valores individuos.
y normas
• Estimulando cognitiva • Transmite valores,
y socialmente principios y
• Orientando vocacional emociones que
y profesionalmente permiten al alumno
• Contribuyendo al desenvolverse en el
desarrollo de ambiente educativo.
habilidades sociales
• Ofreciendo • Es importante que
orientación en todos sus integrantes
decisiones educativas se cuiden
y profesionales mutuamente.
• Transmitiendo valores
éticos y morales Para que la familia participe
• Contribuyendo al en la educación escolar, se
bienestar emocional. puede:
• Visitar la escuela.
• Ser parte consciente
del cogobierno
escolar.
• Comprender los
objetivos escolares.
• Ser parte de las
decisiones
educativas.
• Colaborar como
voluntario en la clase,
la biblioteca, la
cafetería o la oficina
escolar.
• Preparar comida para
algún evento escolar.
• Ayudar como tutor de
estudiantes.
Conclusión
La educación que se brinda a la sociedad actual, debe responder a las demandas y
necesidades en cuanto al conocimiento y al uso que le dan. Por tanto, la eficacia del plan de
estudios, está determinada por la evaluación a cada aspecto que lo conforma, que permita darle
seguridad al mismo, y que a su vez proporcione información de aquellos aspectos que es necesario
actualizar; sin embargo, se observa que aún hay vacíos que atender, puesto que lo señalado en
ambos documentos no termina de ser contextualizado y por tanto se ve afectada su viabilidad.
Frente a la visión longitudinal en ambos modelos educativos se puede apreciar una diferente
adaptación al currículo, puesto que mientras el modelo curricular 2011 propone metodologías,
funcionales y prácticas conocidas para implementar en el aula y con los libros de texto gratuito, por
su parte la Nueva Escuela Mexicana trajo consigo 4 metodologías sujetas a cada campo formativo
como columna vertebral del modelo de enseñanza, dentro de tres escenarios que bien deben ser
aprovechados para contextualizar el aprendizaje de los alumnos; aula, escuela y comunidad. Dando
de dicha manera claridad al elemento sustancial del aprendizaje, que en el caso del modelo 2011 se
enfoca en el alumno y sus procesos de aprendizaje y por parte de la Nueva Escuela Mexicana la
comunidad como centro del aprendizaje.
En ambos aspectos es claro que los actores del proceso educativo han ido transitando bajo
diferentes roles, en donde el docente va teniendo un papel activo en gestión y liderazgo; vemos
como el docente frente a la autonomía profesional tiene en sus manos estructurar el aprendizaje bajo
la implementación de nuevas metodologías de enseñanza y frente a manejo de los saberes del
entorno en el que el alumno se desenvuelve, mismas que son parte de lo que ahora se llama lectura
de la realidad. En este punto se remarca el hecho de la contextualización de los mismos planes y
programas a partir de un programa sintético el cual únicamente se manejaba como el currículo
general del modelo 2011, mientras que en la Nueva Escuela Mexicana se implementa un programa
analítico y un codiseño, con el que se adapta el currículo a las características propias de la escuela.
Ambos modelos educativos comparten un objetivo; la mejora de la educación en todos los
aspectos posibles dentro del proceso y con los actores que intervienen.
No obstante, puede resultar difícil de asimilar que las propuestas curriculares a lo largo de las
reformas y transformaciones educativas sean favorables para cambiar la situación del país, si bien el
objetivo es enfrentar los retos de la sociedad actual, hay muchas barreras aún existentes para alcanzar
estos logros. El rezago educativo es una brecha que se debe seguir enfrentando mientras no exista la
valoración del contexto en el sentido socioeconómico, sobre todo porque a pesar de que se busca
diversificar el currículo y adaptarse a cada región no obstante cada región posee diversas
problemáticas que no pueden ser resueltas de manera inmediata, estas solo pueden tener resultado a
largo plazo y mientras el currículo no sea estable y no se nos permita vislumbrar los resultados de
cada propuesta, considero que seguiremos enfrentando estas dificultades.
Bibliografía
SEP (2011). Plan de Estudio 2011. Educación Básica. SEP. México
SEP (2022). La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas. SEP.
México
