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Volumen 3 / Nro. 9 / Septiembre - diciembre 2021 / ISSN: 2708-6305 / ISSN-L: 2708-6305 / Pág. 245 - 254
Integración de padres y representantes en el proceso
académico de los estudiantes
Integration of parents and representatives in the academic process of students
p
Maribell Pérez
maribellperez20@[Link] I Artículo recibido en junio 2021
I Arbitrado en julio 2021
[Link] I Aceptado en agosto 2021
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Puerto Cabello, Venezuela I Publicado en septiembre 2021
RESUMEN
Palabras clave: En la presente investigación tiene como objetivo analizar la integración
Integración; padres de Padres y Representantes en el proceso académico de los estudiantes. la
y representantes; metodología enfocada en una investigación de campo, nivel descriptivo, diseño
proceso; académico no experimental. La población fue de 369 personas de la E.P.B. Juana García de
Ladera Puerto Cabello, se trabajó con una muestra pirobalística, conformada por
personal directivo, docentes, coordinadores, padres y representante. La técnica
de recolección de datos fue dos (2) encuesta con dos (2) cuestionarios contentivos
de diez (10) Ítems, uno para los padres y representantes, otro para los docentes.
La técnica de análisis fue la estadística descriptiva porcentual. Se obtuvo como
resultado el 50% de los padres y representante se integran de manera efectiva a
la escuela, Al concluir el 60% participan en la construcción del P.E.I.C., proyectos
de aprendizaje y toman decisiones, la comunicación es constante, las relaciones
respetuosas y acordes, conocen la calidad de la educación y ayudan a sus hijos
con las asignaciones.
ABSTRACT
Keywords: The objective of this research is to analyze the integration of Parents and
Integration; parents and Representatives in the academic process of students, the methodology focused on
guardians; a field investigation, descriptive level, non-experimental design. The population
process; academic was 369 people from the E.P.B. Juana García from Ladera Puerto Cabello, worked
with a pyro-ballistic sample, made up of management personnel, teachers,
coordinators, parents and representatives. The data collection technique
was two (2) surveys with two (2) questionnaires containing ten (10) Items, one
for parents and representatives, another for teachers. The analysis technique
was the percentage descriptive statistics. As a result, 50% of the parents and
representatives are effectively integrated into the school, At the conclusion of
the 60% participate in the construction of the PEIC, learning projects and make
decisions, communication is constant, respectful and consistent relationships
They know the quality of education and help their children with assignments.
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Integración de padres y representantes en el proceso académico de los estudiantes
INTRODUCCIÓN Por tal motivo, reviste de gran importancia
La educación es un proceso, el cual se la presencia de los padres y representantes en
inicia desde el hogar con las enseñanzas de la labor educativa, por eso buscan un tiempo
los padres, tiene su prosecución en la escuela, dentro de la jornadas de trabajo, es decir
donde ambas partes están involucradas en la combina su labor diaria de trabajo con la
formación de los estudiantes para lograr un educación de su hijos, para evitar ser limitados
buen desarrollo cognitivo, afectivo y social en en su responsabilidad.
los niños y niñas. En este sentido, es de gran
significación la integración de los padres y Bases teóricas
representante en el proceso académico de los
estudiantes. Teoría Sociocultural del Aprendizaje.
Con la finalidad de mejorar la calidad del Vygotsky (1973)
sistema educativo es necesaria la unión de todos Para Vygotsky (1973) “el aprendizaje
los actores involucrados en el proceso escolar supone un carácter social determinado y un
como son la escuela y la familia estimando la proceso por el cual los niños, se introducen
mayor participación, cooperación e interés por al involucrarse en la vida un intelectual de
el buen común. Es de especial relevancia que aquellos que les rodean”. (p.78) De acuerdo
todos los actores del sistema educativo. con la teoría da entender que el aprendizaje
En la actualidad los docentes de Educación de los educandos interviene el proceso
Primaria están en constante observación interactivo existente entre la escuela y sus
con respecto a la integración de los padres y padres tomando en cuenta su contexto social
representantes en cada actividad planificada y cultural que lo rodea.
por ellos para que se realicen en total armonía Asimismo, el autor antes mencionado
dentro como fuera de las aulas, de la institución “distingue dos niveles en el desarrollo: el
escolar, desarrollando habilidades cognitiva, desarrollo real, que indica lo alcanzado por el
afectiva y social en los niños y niñas, siempre individuo y el desarrollo potencial, que muestra
pensando en el futuro. Por tanto, esta cuestión lo que el individuo puede hacer con la ayuda
está en manos del desempeño docente, así de los demás (Mediación).” (p.89) también él
como de los padres y representantes. distingue la zona de desarrollo próximo (ZDP),
En este sentido, la investigación tiene representa la distancia que existe entre el
como objetivo general analizar la integración nivel del desarrollo real y el nivel de desarrollo
de Padres y Representantes en el proceso potencial, haciendo énfasis entre lo que el
académico de los estudiantes. En el contexto estudiante es capaz de aprender por sí solo,
de la E.P.B “Juana García de Ladera” Puerto con lo que aún no es capaz de realizar por sí
Cabello. Al respecto, Bolívar (2006) señala mismo.
que “en los primeros años, los padres y Tomando encueta la teoría la integración
representantes son un vehículo mediador en de los padres y representante en el proceso
la relación del niño con el entorno jugando escolar es de gran importancia debido a
un papel clave que incidirá en el desarrollo que ellos se convierte en ese elemento
personal y social”. (p. 121) indispensable en el proceso de enseñanza-
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aprendizaje de sus hijos, asegurando, que el colegio, mayores logros en lectura, tareas de
estos son capaces de construir sus propios mejor calidad y mejor rendimiento académico
conocimientos, la cual ayuda a incrementar sus en general”. (p.71) se puede entender la
habilidades y por en fiabilidad es, mejorando participación de los padres como primordial
su rendimiento académico. no solamente para sus hijos, sino también para
los docentes y ´resto del personal de dicha
Apoyo de padres y representante institución educativa, pues ellos se involucra,
Según los informes del Programa para la en diversos aspectos, tales como académico,
Evaluación Internacional de los Estudiantes administrado, y extracurriculares.
(PISA) (2010), “refleja que el apoyo que reciben Al respecto, Gubbins (Op. cit) encontró que
los niños por parte de sus padres es decisivo “la participación de los padres son actividades
para el éxito escolar” (p.78). Por ser tan que nacen desde iniciativa propia, en donde
fundamental este apoyo para los educando, los participantes ponen mayor atención a los
es necesario que los progenitores y adultos intereses educativos que a los representativos.”
responsables demuestren un verdadero (p. 89)
interés y la participación activa en la vida de Dentro de esa inicia propia de la integración
sus hijos. Achiron, (2011). “El hecho de mostrar de los padres en el proceso escolar de los
interés en las actividades escolares hace una estudiantes, está en juego diversos aspectos,
gran diferencia” (p.65), no es necesario que los tales como la confianza que debe existir
padres pertenezcan a un nivel socioeconómico entre los padres y los miembros de la escuela,
o sociocultural elevado, para ayudar a los sobre todo el docente de aula, la comunica
docentes con las diversas actividades escolares. la cual debe ser afectiva-efectiva para la
Al respecto, Gubbins (2001) afirma que mejor comprensión en la asignación de las
“existen algunos problemas para que los actividades, manejar un clima armónico, con
padres participen en la escuela, sobre todo valores y buenas relaciones interpersonales.
en sectores rurales y en algunas escuelas más Como he destacado en la presente
pobres, donde a veces los padres no tienen investigación la participación de los padres es
mucha preparación” (p.67). Sin embargo, en la una acción positiva en pro de la vida escolar
actualidad esas dificultades han mermado en de los educandos en su transitar por la escuela,
frente a la educación de los niños, pues han de hecho son tomando en cuenta a la hora
entendido que con su participación, el interés de la planificación para hacerla de manera
instituye un componente principal para la integral y situándolo significativamente como
calidad de la educación que sus hijos reciben. elemento esencial en el proceso escolar.
Participación de los padres de familia Alfiz (2007) Participación de los Padres en
Con respecto a la participación de los los Procesos Educativos
padres de familia Navarro (2006) expresa que Alfiz (2007) hace una reflexión sobre
se ha “encontrado que la participación de los participar significa “Intervenir, hacer y al
padres de familia en la educación de los hijos se mismo tiempo implica responsabilidad y
asocia a una actitud y conducta positiva hacia un compromiso con lo que se hace. Hay
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tendencia al considerar la participación y el aprendizaje profesional y personal por, tanto
intercambio como “Dados”, como resorte que cada día se debe buscar la manera de integrar
se activa en cuanto se convoca a la gente”. a los padres y representantes para que no dejen
(p. 65) En ocasiones se observa muy poco ese solos a los docentes en el proceso escolar, ni a
compromiso y participación, con los padres las instituciones educativa
pasaba lo mismo, Sin embargo, en los actuales
momento paulatinamente se ha mejorado MÉTODO
esta situación, le cuesta un poco asumir dicha La metodología apoyada en Arias, F.
responsabilidad frente al grupo escolar, (2012) estuvo enfocada en una investigación
aunque particularmente con sus hijos lo cuantitativa, de tipo de campo, nivel
asumen mostrando interés por la enseñanza- descriptivo un diseño no experimental. La
aprendizaje que reciben sus hijos, aún falta población estudio estuvo comprendidas por 1
mucho por hacer, para lograr una integración director, veintisiete (27) docentes y doscientos
total de los padres y representante en el cincuenta (250) Padres y Representantes
proceso escolar de la institución educativa. La muestra fue
pirobalística, la cual quedó constituida 1
Familia y Escuela: la Integración Necesaria. director, veintisiete (27) docentes y setenta
Pérez Esclarin (2015) y dos (72) Padres y Representantes para un
Según Pérez Esclarin (2015) nuestra total de cien (100) personas perteneciente a la
sociedad está “atravesando una avalancha Escuela Bolivariana “Juana García de Ladera”.
deseducadora, ante lo cual, los maestro se La técnica de recolección de datos que
sienten solos y desorientados, impotentes para se utilizaron dos (2) encuesta se emplearon
promover unos determinados valores que la dos (2) cuestionarios con diez (10) Ítems para
sociedad no está dispuesta a practicar, y que los representantes y otro para los docentes;
incluso considera inapropiado para triunfar en ambos con alternativas escala Likert: (Siempre,
la vida” (p, 47). Algunas Veces, y Nunca), Las técnicas de análisis
De ahí la urgencia de que los padres fue de estadística descriptiva porcentual,
recobren su papel esencial y fundamental gráficos estadísticos en forma de barra.
como los primero e irrenunciables educadores
de sus hijos. Porque ellos son fundamentales Cuestionario aplicado a los Docentes
en este largo proceso, los cuales deben
acompañar a los docentes en esta ardua labor Variable: Integración de Padres y
como es enseñar para que sus hijos adquieran representantes
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Tabla 1. Dimensión Integración
Alternativa Siempre Algunas veces Nunca
INDICADOR Frec. % Frec. % Frec. % TOTAL
Efectiva 50 50 30 30 20 20 100
Fomenta 60 60 20 20 20 20 100
Implementa 50 50 30 30 20 20 100
Fuente: Datos arrojados de la aplicación del cuestionario del docente La E.P.B. Juana García de Ladera
En cuanto al ítem el porcentaje más alto a las actividades de la escuela y en el ítem
se ubicó 50%, los encuestados manifestaron 3, el porcentaje más alto se ubicó en 50 %
que Siempre existe una integración efectiva los encuestados expresaron que Siempre
de los padres, representantes hacia la implementa estrategias necesarias, desde
escuela. En el ítem 2, el porcentaje más alto el aula para fomentar la integración de los
se situó en 60%, los encuestados opinaron que representantes.
Siempre desde la dirección de la escuela, se
fomenta la integración de los representantes Variable: Proceso Académico
Tabla 2. Dimensión Participación
Alternativa Siempre Algunas veces Nunca
INDICADOR Frec. % Frec. % Frec. % TOTAL
P.E.I.C 50 50 40 40 10 10 100
Proyectos de Aprendizaje 60 60 30 30 10 10 100
Toman de decisiones 50 50 40 40 10 10 100
Fuente: Datos arrojados de la aplicación del cuestionario del docente la E.P.B. Juana García de Ladera.
Con respeto al ítem 4, el porcentaje más construcción de los proyectos de aprendizaje.
elevado se situó en 50%, los encuestados Y en el ítem 6 el porcentaje más elevado
manifestaron que Siempre los padres y estuvo en 50%, los encuestados opinaron que
representantes son convocados a participar Siempre los padres, representantes participan
en la construcción del P.E.I.C. En el ítem 5 en la toman decisiones para la resolución de
el porcentaje más alto estuvo en 60%, los problemas de la escuela.
encuestados manifestaron que Siempre
invita a los representantes a participar en la Variable: Proceso Académico
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Integración de padres y representantes en el proceso académico de los estudiantes
Tabla 3. Dimensión Valores
Alternativa Siempre Algunas veces Nunca
INDICADOR Frec. % Frec. % Frec. % TOTAL
Comunicación 90 90 10 10 - - 100
Respeto y Cordialidad 90 90 10 10 - - 100
Calidad 100 100 - - - - 100
Ayudan 95 95 5 5 - - 100
Fuente: Datos arrojados de la aplicación del cuestionario del docente la E.P.B. Juana García de Ladera.
En cuanto al ítem 7, el porcentaje más a su cargo reciban una educación de calidad.
elevado se situó en 90%, los encuestados Y en el ítem 10 el porcentaje más elevado
manifestaron que Siempre mantiene estuvo en 95%, los encuestados opinaron los
una comunicación constante con los padres y representantes ayudan a su hijo (a)
representantes de los estudiantes a cargo. En o representado (a) en el cumplimiento en las
el ítem 8 el porcentaje más alto estuvo en 90%, actividades que le son asignadas
los encuestados opinaron Siempre mantiene
una relación de respeto y cordialidad con los Cuestionario aplicado a los Padres y
representantes de los estudiantes a su cargo. En Representantes
el ítem 9 el porcentaje más elevado estuvo en
100%, los encuestados opinaron que Siempre Variable: Integración de Padres y
hacen lo necesario para que los estudiantes representantes.
Tabla 4. Dimensión Integración
Alternativa Siempre Algunas veces Nunca
INDICADOR Frec. % Frec. % Frec. % TOTAL
Efectividad 60 60 30 30 10 10 100
Convocatoria 60 60 30 20 10 10 100
Implementa 60 60 30 20 10 10 100
Fuente: Datos arrojados de la aplicación del cuestionario de los Padres y Representantes la E.P.B. Juana García de
Ladera.
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En cuanto al ítem 1 el porcentaje más alto 3, el porcentaje más alto se ubicó en 60 %
se ubicó 60%, los encuestados manifestaron los encuestados expresaron que Siempre el
que Siempre se integra con efectividad en la docente implementa estrategia para fomentar
escuela donde estudian su hijo. En el ítem 2, la integración de los padres y representantes a
el porcentaje más alto se situó en 60%, los la escuela.
encuestados opinaron que Siempre acude
a las convocatorias hecha por la dirección Variable: Proceso Académico
para ser integrada a la escuela y en el ítem
Tabla 5. Dimensión Participación
Alternativa Siempre Algunas veces Nunca
INDICADOR Frec. % Frec. % Frec. % TOTAL
P.E.I.C 50 50 40 40 10 10 100
Proyectos de Aprendizaje 60 60 30 30 10 10 100
Toman de decisiones 50 50 30 30 20 20 100
Fuente: Datos arrojados de la aplicación del cuestionario de los Padres y Representantes la E.P.B. Juana García de
Ladera
Con respeto al ítem 4, el porcentaje más porcentaje más elevado estuvo en 50%,
elevado se situó en 50%, los encuestados los encuestados opinaron que Siempre los
manifestaron que Siempre participa en la padres, representantes participan en la toman
construcción del P.E.I.C. de la escuela. En decisiones para la resolución de problemas de
el ítem 5 el porcentaje más alto estuvo en la escuela.
60%, los encuestados manifestaron que
Siempre participa en la construcción del Variable: Proceso Académico
proyecto de aprendizaje. Y en el ítem 6 el
Tabla 6. Dimensión Valores
Alternativa Siempre Algunas veces Nunca
INDICADOR Frec. % Frec. % Frec. % TOTAL
Comunicación 90 90 10 10 - - 100
Respeto y Cordialidad 90 90 10 10 - - 100
Calidad 100 100 - - - - 100
Ayudan 95 95 5 5 - - 100
Fuente: Datos arrojados de la aplicación del cuestionario de los Padres y Representantes la E.P.B. Juana García de
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Integración de padres y representantes en el proceso académico de los estudiantes
En cuanto al ítem 7, el porcentaje más del P.E.I.C., en los proyectos de aprendizaje y
elevado se situó en 90%, los encuestados en la toman decisiones para la resolución de
manifestaron que Siempre mantiene una problemas de la escuela. En estos resultados
comunicación constante con la escuela donde se evidencia el poco compromiso de los padres
estudia su hijo(a) o Representado (a). En el ítem y representantes en la integración del proceso
8 el porcentaje más alto estuvo en 90%, los académico de sus hijos
encuestados opinaron Siempre mantiene una Estos resultados están acorde a lo
relación cordial y de respeto con la docente de manifestado por Gubbins (2001) afirma que
su representado (a). En el ítem 9 el porcentaje “existen algunos problemas para que los
más elevado estuvo en 100%, los encuestados padres participen en la escuela, sobre todo
opinaron que Siempre conocen la calidad de la en sectores rurales y en algunas escuelas más
educación que se imparte en la escuela donde pobres, donde a veces los padres no tienen
estudia su Hijo (a) o representado (a Y en el mucha preparación” (p.67). Y con Pérez Esclarin
ítem 10 el porcentaje más elevado estuvo en (2015) nuestra sociedad está “atravesando
95%, los encuestados opinaron ayuda a su Hijo una avalancha deseducadora, ante lo cual,
(a) o representado (a) en el cumplimiento en los maestro se sienten solos y desorientados,
las actividades que le son asignadas. impotentes para promover unos determinados
valores que la sociedad no está dispuesta a
DISCUSIÓN practicar, y que incluso considera inapropiado
En cuanto a la integración de los padres para triunfar en la vida” (p, 47). Lo que significa
y representantes a la escuela, se puede decir que es de gran importancia apoyar a los
que estos resultados deja mucho que desear, docentes a la integración de los padres y
debido a que solamente el 50% de ellos representantes al proceso escolar de sus hijos.
siempre se integran a la escuela de manera Evidenciando los resultados del proceso
efectiva, a pesar que desde la dirección existe académico en cuanto a los valores se puede
la convocatoria y el docente implementa esbozar tanto los docentes como los padres y
estrategias para su integración. representantes mantienen una comunicación
Estos resultados no están acorde a lo constante, sus relaciones son cordial y de
expresado por Navarro (2006) expresa que respetuosas, así como con sus hijos, de igual
se ha “encontrado que la participación de los manera conocen la calidad de la educación que
padres de familia en la educación de los hijos se imparte en la escuela donde estudia su hijo
se asocia a una actitud y conducta positiva y siempre ayuda a su Hijo (a) o representado
hacia el colegio, mayores logros en lectura, (a) en el cumplimiento en las actividades que
tareas de mejor calidad y mejor rendimiento le son asignadas.
académico en general”. (p.71). En este sentido Los resultados obtenidos en este
se debe de atender con prontitud. aspecto están acorde a lo manifestador Alfiz
En cuanto al proceso académico con la (2007) hace una reflexión sobre participar
participación, se puede expresar, se observa significa”ntervenir, hacer y al mismo tiempo
una marchada diferencia en cuanto a la implica responsabilidad y un compromiso con
participación de los padres para la construcción lo que se hace. Hay tendencia al considerar la
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participación y el intercambio como “Dados”, Por otro lado, se vislumbró que solamente
como resorte que se activa en cuanto se convoca el 50 y 60% de los padres y representante
a la gente”. (p. 65). Así como lo expresado por participan en la construcción del P.E.I.C., en
Programa para la Evaluación Internacional de los proyectos de aprendizaje y en la toman
los Estudiantes (PISA) (2010), “refleja que el decisiones. Reflejando poco compromiso,
apoyo que reciben los niños por parte de sus interés hacia el proceso educativo en la
padres es decisivo para el éxito escolar” (p.78). Educación Primaria.
Por ser tan fundamental este apoyo para los De igual manera se evidenció que a pesar
educando, es necesario que los progenitores que existe poca integración de los padres
y adultos responsables demuestren un y representantes a la escuela, entre ambos
verdadero interés y la participación activa en actores educativos existe una comunicación
la vida de sus hijos. constante, relaciones respetuosas y acordes,
Achiron, (2011). “El hecho de mostrar también conocen la calidad de la educación que
interés en las actividades escolares hace reciben sus hijos y los ayudan sus asignaciones.
una gran diferencia” (p.65), Vygotsky (1973) Es decir, sus compromiso y responsabilidad
distingue la zona de desarrollo próximo se percibe en el proceso académico de los
(ZDP), representa la distancia que existe estudiantes, les falta mucho la integración
entre el nivel del desarrollo real y el nivel de hacía a la escuela.
desarrollo potencial, haciendo énfasis entre lo
que el estudiante es capaz de aprender por sí REFERENCIAS
solo, con lo que aún no es capaz de realizar Achiron, M. (2011). El factor de los padres en el
por sí mismo. Por tanto, la presencia de los rendimiento escolar. Revista de Educación
y Cultura Revista de Divulgación UCEM
padres y representantes en el proceso escolar
Alfiz (2007).Participación de los Padres en los
de los estudiantes es de suma importancia,
Procesos Educativos. Editorial Larousse.
debido a que ellos representan ese elemento México D.F
nuevo para que los educandos obtengan Arias, F. (2012). El proyecto de investigación:
aprendizaje con mayor facilidad y al mismo Introducción a la metodología científica. (6ª
tiempo interactuaren con los docentes en la ed.). Caracas, Venezuela: Editorial Episteme
labor educativa. Bolívar. A. (2006), Alumna de la Maestría en
Educación Revista divulgación. Adelheid
CONCLUSIÓN Gallegos Padrón. UCEM
Una vez concluida la investigación se Gubbins, V. (2001). Relación entre Escuelas,
Familias y Comunidad: Estado Presente y
evidenció que solamente el 50% de los padres
Desafíos Pendientes
y representante se integran de manera efectiva
Pérez Esclarin (2015) Posible Educar hoy en
a la escuela. Por otro lado se percibió que en la Venezuela. Caracas- Venezuela. San Pablo
dirección del plante emite convocatoria para Navarro, G., Pérez, C., González, A., Mora,
la asistencia de los padres y representantes y O. & Jiménez, J. (2006). Características
que la docente implementa estrategias para de los Profesores y su Facilitación de la
su integración en el proceso escolar. Participación de los Apoderados en el
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Integración de padres y representantes en el proceso académico de los estudiantes
Proceso Enseñanza – Aprendizaje. Revista OCDE. Mejores Políticas para una vida
Interamericana de Psicología mejor
Programa para la Evaluación Internacional Vygotsky, (1973) Teoría Sociocultural del
de los Estudiantes (PISA) (2010), Informes Aprendizaje. Barcelona. Editorial Grijalbo
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