PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA SUPERIOR
Escuela de Arte Gral. Madariaga
Escuela de Arte Extensión Villa Gesell sito en Av.10 Nº 2445
Carrera: Profesorado de Música (Orientación INSTRUMENTO en MÚSICA POPULAR
JAZZ)
Espacio curricular: Práctica Profesional Docente I: Problemáticas del Sujeto y
el Contexto
Curso: 1er año
Ciclo lectivo: 2024
Cantidad de horas semanales: 2 módulos
Docente: Verónica Jimena Sendón
Plan de estudio autorizado por resolución N°13234/99
PROGRAMA 2024
★ Introducción:
El espacio curricular de Práctica Docente I tiene como objetivo principal proporcionar a los y
las estudiantes una experiencia de aprendizaje inmersiva y reflexiva en entornos educativos
reales. A través de la observación, la participación y la planificación de actividades, los y las
estudiantes desarrollarán habilidades prácticas y conocimientos teóricos esenciales para su
futura labor docente. Este unidad curricular utiliza los fundamentos teóricos adquiridos en
otras materias y busca fomentar la aplicación de esos conocimientos en situaciones
concretas.
★ Horizontes de Aprendizaje:
➔ Observar y analizar críticamente las prácticas educativas en diferentes contextos.
➔ Participar activamente en la planificación, implementación y evaluación de actividades
educativas.
➔ Reflexionar sobre la propia práctica y recibir retroalimentación constructiva.
➔ Desarrollar habilidades de comunicación y colaboración con otros/as docentes y
profesionales de la educación.
➔ Comprender la diversidad de los y las estudiantes y adaptar las prácticas educativas a
sus necesidades individuales.
➔ Aplicar los conocimientos teóricos adquiridos en otras materias a situaciones reales de
enseñanza y aprendizaje.
➔ Valorar la importancia de la formación continua y el desarrollo profesional docente.
★ Recursos y Estrategias Didácticas:
➔ Observación participante en instituciones educativas.
➔ Planificación y ejecución de actividades educativas bajo la supervisión de docentes
mentores.
➔ Análisis y discusión de casos prácticos.
➔ Elaboración de informes y registros reflexivos.
➔ Tutorías individuales y grupales.
➔ Uso de recursos audiovisuales y tecnologías digitales.
➔ Participación en talleres y seminarios.
★ Contenidos
Los contenidos del espacio de Práctica Docente I se amplían en clave de los lineamientos de
la política educativa, abarcando temáticas como Educación para la Salud Integral (ESI),
Inclusión, Identidad, Género, Cultura Digital, Educación Ambiental Integral y la centralidad de
la enseñanza. Este enfoque se fundamenta en la necesidad de formar docentes
comprometidos con una educación inclusiva y contextualizada, capaces de comprender y
abordar las complejidades de la práctica docente desde una perspectiva ética y socialmente
comprometida.
Los contenidos se organizan en torno a diferentes ejes temáticos que permiten a los y las
estudiantes reflexionar sobre su rol como futuros/as docentes y adquirir las herramientas
necesarias para intervenir de manera efectiva en el ámbito educativo. Estos ejes incluyen el
análisis de las instituciones educativas, el estudio del rol y trabajo docente, la reflexión sobre
prácticas educativas en contextos institucionales, y el análisis de las dimensiones sociales y
culturales de la educación musical.
En el marco de los talleres, se desarrollan actividades específicas que profundizan en estos
contenidos. Por ejemplo, el Taller sobre las instituciones educativas como objeto de estudio
tiene como objetivo problematizar los diversos estilos de gestión y discursos institucionales,
mientras que el Taller sobre el rol y trabajo docente busca fortalecer el rol docente y
desarrollar criterios para el análisis de las prácticas educativas.
Este enfoque integral y contextualizado permite a los y las estudiantes adquirir una
comprensión profunda de las complejidades de la práctica docente y desarrollar las
habilidades necesarias para intervenir de manera ética y reflexiva en su futura labor
educativa, contribuyendo así a la construcción de una educación más inclusiva y equitativa.
Ejes de contenido
1. Marco de referencia del campo de las prácticas docentes. La reflexión sobre la
práctica y la desnaturalización de la mirada sobre distintas dimensiones de la práctica
educativa como eje del trabajo en los talleres. El campo de la práctica y su
articulación con los otros campos de formación.
Bibliografía
● Achilli, E. L. (2018). El saber práctico de los docentes: Narrativas, biografías y
trayectorias. Homo Sapiens Ediciones.
● Bolívar, A. (2021). Los saberes profesionales del profesorado: investigación,
formación y práctica docente. Octaedro.
● Davini, M. C. (2020). La formación docente en una sociedad compleja: desafíos y
tendencias. Paidós.
Bibliografía ampliatoria
● Freire, P. (2020). Pedagogía del oprimido (50 aniversario). Siglo XXI Editores.
2. El trayecto de formación: reconstrucción de experiencias educativas. Reflexión
acerca de los modelos y tradiciones de formación de docentes. Las narrativas que
sustentan la construcción de las identidades docentes. Relatos y autobiografías.
Bibliografía
● Achilli, E. L. (2018). El saber práctico de los docentes: Narrativas, biografías y
trayectorias. Homo Sapiens Ediciones.
● Davini, M. C. (2020). La formación docente en una sociedad compleja: desafíos y
tendencias. Paidós.
Bibliografía ampliatoria
● McLaren, P. (2022). Pedagogía crítica y lucha de clases: una pedagogía para la
oposición social. Siglo XXI Editores.
3. Perspectivas y enfoques metodológicos. Instrumentos para la recolección de
datos. Técnicas y procedimientos de registros (observación, entrevista, encuesta,
cuestionario, otros). Análisis e interpretación de datos. Fuentes primarias y
secundarias de información. Producción de informes.
Bibliografía
● Bolívar, A. (2021). Los saberes profesionales del profesorado: investigación,
formación y práctica docente. Octaedro.
Bibliografía ampliatoria
● UNESCO. (2021). Los futuros de la educación: aprender a transformarse. UNESCO.
4. El registro de la cotidianeidad de las instituciones educativas. Dimensiones que
intervienen en la vida institucional. La diversidad en las instituciones. Análisis de
estilos y paradigmas de gestión. El trabajo en equipo.
Bibliografía
● Anijovich, R., & Cappelletti, G. (2022). La gestión de las instituciones educativas:
desafíos y oportunidades en tiempos de cambio. Paidós.
● Gvirtz, S., & Oría, V. (2022). La educación argentina en la encrucijada: debates y
desafíos para el siglo XXI. Siglo XXI Editores.
Bibliografía ampliatoria
● Morin, E. (2021). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Paidós.
5. Las prácticas docentes en contextos institucionales. Las prácticas docentes:
alcances, características, dimensiones. El contexto institucional y social y el rol de las
instituciones educativas en el proyecto formativo. La organización de los tiempos y
espacios compartidos: los rituales, las normas, la convivencia.
Bibliografía
● Anijovich, R., & Cappelletti, G. (2022). La gestión de las instituciones educativas:
desafíos y oportunidades en tiempos de cambio. Paidós.
● Dussel, I., & Southwell, M. (2019). La escuela y la enseñanza en tiempos de
pandemia: entre la emergencia, la urgencia y la coyuntura. FLACSO Argentina.
● Perrenoud, P. (2020). Diez nuevas competencias para enseñar: invitación al viaje.
Graó.
Bibliografía ampliatoria
● Veleda, C. (2023). Escuela, desigualdad y aprendizaje: desafíos para la inclusión
educativa. Siglo XXI Editores.
TALLERES
a. TALLER: Las instituciones educativas como objeto de estudio
Objetivos
● Describir e interpretar los componentes estructurales de las prácticas escolares en
particular y educativas en general, para convertirlos en objetos de análisis crítico.
● Problematizar los diversos estilos de gestión y discursos institucionales a fin de
deconstruir y reconstruir lo observado de acuerdo a los propios marcos conceptuales.
● Analizar y comprender desde múltiples perspectivas, los factores estructurales y
dinámicos de las instituciones educativas como ámbito de la futura práctica
profesional.
● Construir instrumentos para la observación, registro y análisis de la complejidad
educativa, y la elaboración de informes de observaciones de prácticas escolares.
● Desarrollar un trabajo de observación naturalista, indagación y análisis gradual y
sistemático acerca de las prácticas docentes en diferentes contextos y niveles
educativos.
● Identificar y caracterizar los diversos contextos y modalidades de la educación
musical en el sistema educativo y en la educación artística específica.
● Analizar y comprender las estructuras y dinámicas de los grupos y las
configuraciones grupales.
Ejes de contenido
1. La institución y lo institucional. Componentes constitutivos de las instituciones
educativas. Las instituciones. Grupo e individuo. Normas, actores, prácticas. La
comunicación. Poder y autoridad. La ética institucional. Conflictos. Procesos de
negociación y gestión de la información en las instituciones.
2. La escuela como institución. Componentes básicos de un establecimiento
educativo. El funcionamiento institucional. El aula y la institución. Poder, autoridad y
relaciones pedagógicas.
3. Organización escolar: tiempos y espacios. Cultura e historia institucional.
4. Trabajo de campo. Manejo de la información. Instrumentos para recolectar, registrar
y analizar la información empírica: la observación, la entrevista (desde la perspectiva
etnográfica y de la metodología de la investigación), la encuesta. La ética en la
instrumentación de estas herramientas. Análisis de documentos. Dispositivos:
biografía escolar, diarios de ruta o cuadernos de bitácora, cuadernos de campo,
etcétera. Elaboración de informes.
5. El arte en el contexto de la institución. Objeto, espacios, tiempos vinculados con la
presencia del arte en la escuela. Arte y comunidad: expresión artística y proyecto
comunitario.
Bibliografía
● Anijovich, R., & Cappelletti, G. (2022). La gestión de las instituciones educativas:
desafíos y oportunidades en tiempos de cambio. Paidós.
● Gvirtz, S., & Oría, V. (2022). La educación argentina en la encrucijada: debates y
desafíos para el siglo XXI. Siglo XXI Editores.
Bibliografía ampliatoria
● Freire, P. (2020). Pedagogía del oprimido (50 aniversario). Siglo XXI Editores.
b. TALLER: El rol y el trabajo docente
Objetivos
● Analizar y comprender las características y distintas temáticas vinculadas al trabajo,
la profesión y el rol docente y la función del docente de música dentro del aula y en
su inserción en diversos ámbitos educativos.
● Identificar características y supuestos fundantes de las prácticas educativas.
● Desarrollar criterios para el análisis del rol y de las prácticas docentes y su inserción
en el contexto educativo.
● Fortalecer el rol docente, posibilitando una mayor percepción de las situaciones y
procesos grupales e individuales de los alumnos.
● Analizar reflexivamente y comprender los procesos internos del docente en su
relación con el desarrollo de la clase.
Ejes de contenido
1. El trabajo docente. El análisis de las características de la tarea del profesor de
música desde el punto de vista de la realización de una práctica profesional. Las
problemáticas laborales, las condiciones de trabajo, el papel dentro del sistema
educativo. El análisis del lugar del docente como integrante de un equipo de trabajo:
los vínculos con otros pares, con los equipos de conducción y supervisión.
2. La tarea del docente. La inserción del docente en las tareas institucionales de la
organización de la enseñanza: la organización de la clase, la coordinación del grupo,
la preparación de las condiciones y otros.
3. La identidad docente. Las nociones de campo profesional y habitus. El análisis de la
constitución de la identidad docente, desde la conformación de un habitus y desde los
procesos de socialización e internalización de un determinado modelo de
actuar/pensar/sentir docente. La conformación histórica de la tarea docente: las
tradiciones argentinas y latinoamericanas.
4. Docente, alumnos y educandos en general. La reflexión sobre la contribución del
docente al sentido público de la educación. La incidencia del trabajo docente en la
construcción de la ciudadanía. El significado de la transmisión intergeneracional.
Análisis de los aspectos vinculares y relacionales. La conformación de comunidades
de aprendizaje.
Bibliografía
● Bolívar, A. (2021). Los saberes profesionales del profesorado: investigación,
formación y práctica docente. Octaedro.
● Davini, M. C. (2020). La formación docente en una sociedad compleja: desafíos y
tendencias. Paidós.
● Finocchio, S. (2023). El trabajo docente en la era digital: desafíos y oportunidades
para la enseñanza y el aprendizaje. Siglo XXI Editores.
● Tenti Fanfani, E. (2021). La condición docente: análisis sociológico de la profesión
docente. Siglo XXI Editores.
Bibliografía ampliatoria
● Freire, P. (2020). Pedagogía del oprimido (50 aniversario). Siglo XXI Editores.
★ Evaluación:
La evaluación en la asignatura "Práctica Profesional Docente I" se basa en un enfoque
integral y formativo, que valora tanto el proceso de aprendizaje como los resultados
obtenidos durante la experiencia práctica. Se alinea con los lineamientos de Evaluación y
Acreditación de las Prácticas Docentes, buscando reflejar las exigencias de la labor docente
en un contexto real.
Criterios de Evaluación:
● Conocimientos: Demostración de la comprensión de los conceptos teóricos y su
aplicación en la práctica.
● Habilidades: Desarrollo de habilidades de observación, registro, análisis,
planificación, implementación y evaluación de propuestas pedagógicas.
● Actitudes: Compromiso, responsabilidad, ética profesional, capacidad de reflexión y
trabajo en equipo.
● Desempeño en el campo: Planificación y ejecución de observaciones, interacción con
la comunidad educativa, registro y sistematización de datos, resolución de problemas
y adaptación al contexto.
Instrumentos de Evaluación:
● Informes de avance: Entregas periódicas que permiten hacer un seguimiento del
progreso y brindar retroalimentación.
● Portafolio: Compilación de trabajos, reflexiones y evidencias del aprendizaje a lo largo
del desarrollo de la asignatura.
● Participación: En clases teóricas y prácticas, talleres, ateneos, debates y actividades
de extensión.
● Autoevaluación y coevaluación: Reflexión individual y grupal sobre el desempeño y
áreas de mejora.
● Evaluación del referente / docente acompañante: Retroalimentación del docente o
referente en la institución donde se realiza la práctica.
● Informe final de práctica y coloquio: Presentación escrita y oral que integra los
aprendizajes y reflexiona sobre la experiencia en el campo.
Aspectos a Considerar:
● Asistencia: Se requiere un mínimo del 80% a clases teóricas y prácticas, y 100% a
las salidas de práctica.
● Entrega de informes: Es requisito indispensable para la aprobación.
● Participación activa: Es fundamental para el desarrollo integral del estudiante.
● Evaluación formativa: El foco está en el aprendizaje y la mejora continua, no solo en
la calificación final.
Acreditación:
Los y las estudiantes serán calificados/as con una nota numérica anual que para acreditar el
espacio curricular debe ir de 7 a 10. Esta reflejará su desempeño integral en la asignatura.
El período de evaluación abarca de marzo a noviembre. El examen final consiste en la
presentación del informe final y un coloquio sobre una situación institucional relevante.
★ ARTICULACIÓN CON LOS CAMPOS DE FORMACIÓN
La articulación entre el Espacio de la Práctica y los distintos Campos de Formación
constituye un pilar fundamental en el desarrollo del primer año del plan de estudios del
Profesorado en Música con orientación en Música Popular. En este sentido, se busca
establecer vínculos significativos que enriquezcan la formación integral de los y las
futuros/as docentes de música, promoviendo una comprensión profunda y contextualizada
de la labor educativa.
El Campo de la Formación General, que abarca materias como Psicología y Cultura en la
Educación, Trabajo Corporal e Historia de la Música, proporciona fundamentos teóricos y
conceptuales que nutren la comprensión del / la estudiante sobre el proceso educativo y su
contexto cultural. La articulación con el Espacio de la Práctica se materializa en la aplicación
y reflexión de estos conocimientos en situaciones reales de enseñanza-aprendizaje. De este
modo, los y las estudiantes pueden utilizar conceptos psicológicos para comprender el
desarrollo de sus alumnos y aplicar técnicas de trabajo corporal para promover una práctica
musical más saludable.
En relación a los diferentes espacios curriculares dentro de este campo, como Piano
Armónico I, Guitarra Armónica I, Guitarra Géneros Tango, Jazz y Folclore, Práctica en
Conjunto, Elementos Técnicos y Piano Géneros, proporcionan herramientas técnicas y
estilísticas fundamentales para la formación musical del / la estudiante. La articulación con el
Espacio de la Práctica se produce al integrar estos conocimientos y habilidades en la
planificación y desarrollo de las clases prácticas. Así, un /a estudiante puede aplicar técnicas
de guitarra aprendidas en clase para enseñar a sus estudiantes durante la práctica en
conjunto.
Por último, en el campo de la Formación Pedagógico Didáctica que comprende materias
como Perspectiva Socio Política, Perspectiva Pedagógico Didáctica y Perspectiva Filosófico
Pedagógica, que brindan marcos teóricos y metodológicos para la enseñanza y el
aprendizaje, la articulación con el Espacio de la Práctica se evidencia en la reflexión crítica
sobre la práctica docente y la aplicación de enfoques pedagógicos en el diseño de
actividades y la gestión del aula.
★ ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
En el marco del Espacio Curricular de Práctica Profesional Docente I: Problemáticas del
Sujeto y el Contexto, se promueve una propuesta integral que busca vincular la formación
teórica con la realidad educativa local. Esta iniciativa tiene como objetivo principal ofrecer a
los y las estudiantes la oportunidad de poner en práctica los conocimientos adquiridos en el
aula, así como de conocer de primera mano las dinámicas y desafíos presentes en el
ámbito educativo.
Dentro de las actividades de extensión e investigación, se priorizará el acercamiento a la
comunidad educativa local. Se llevarán a cabo investigaciones que permitan comprender las
características socioeducativas del entorno, analizar las necesidades y demandas de los
diferentes actores involucrados en el proceso educativo, y explorar las prácticas
pedagógicas existentes en las instituciones de la zona. Además, se buscará identificar
oportunidades de mejora y posibles estrategias para abordar los desafíos detectados.
Asimismo, se fomentará la participación activa de los y las estudiantes en actividades de
extensión que contribuyan al fortalecimiento de los vínculos entre el Instituto y la comunidad
educativa local. Esto incluirá la organización de jornadas de reflexión, charlas, talleres y
eventos culturales abiertos a la participación de docentes, directivos, estudiantes y familias,
con el fin de promover el intercambio de experiencias, conocimientos y buenas prácticas.
En cuanto a las prácticas profesionalizantes, se brindará a los y las estudiantes la
oportunidad de desarrollar actividades prácticas en instituciones educativas reales, bajo la
supervisión y acompañamiento de docentes y directivos. Estas prácticas estarán orientadas
a fortalecer las habilidades pedagógicas, la capacidad de planificación y organización, el
trabajo en equipo y la resolución de problemas, entre otras competencias clave para el
ejercicio de la docencia.
Se espera que estas actividades de extensión contribuyan al enriquecimiento de la
formación de los y las futuras docentes, permitiéndoles establecer vínculos significativos con
la comunidad educativa y desarrollar un conocimiento más profundo y contextualizado sobre
la realidad educativa local. Además, se espera que estas experiencias fortalezcan su
compromiso con la transformación social y la construcción de una educación más inclusiva y
equitativa.
★ BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
- Steiman, Jorge Luis. (2004). Ficha de la Cátedra Didáctica IV: “Los Proyectos de Cátedra”,
mimeo de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Lomas de
Zamora.
- Gatti, Andrea, Netto, Marta (2015) “El taller integrador interdisciplinario. Fundamento,
organización y orientaciones”. Documento de trabajo del campo de la práctica docente
destinado a los Profesorados de Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Especial
y Educación Física. DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Resoluciones y disposiciones:
● Resolución N° 5886/03 para Cobertura de Cátedras
● Disposición N° 30/05 . Instructivo para la confección de Proyectos de Cátedra
● Resolución Nº 13234/99. Profesor en Música (Orientación Instrumento en música
Popular)
● Resolución N° 4154/07: Diseño Curricular para la Educación Superior.
● Resolución N° 4043/09
● Resolución N° 1434/04
● Resolución 1117/09
Cronograma de Práctica Docente I - Programa 2024
Clase Unidad Contenidos y Estrategia Objetivo Actividad Bibliografía de apoyo
habilidades Didáctica
1 Introducción Presentación del Clase teórica Familiarizarse con los Presentación del programa Achilli (2018), Bolívar
curso y objetivos introductoria objetivos y contenidos del y dinámica de trabajo (2021)
curso
2 Unidad 1 Observación Observación Desarrollar habilidades de Observación en Davini (2020)
educativa participante observación y análisis crítico instituciones educativas
3 Unidad 1 Registro de Taller de técnicas de Aprender técnicas de Registro y análisis de Anijovich & Cappelletti
observaciones registro registro de datos observaciones (2022)
observacionales
4 Unidad 1 Análisis crítico de Análisis de casos Desarrollar habilidades de Análisis y discusión de Freire (2020)
instituciones prácticos análisis crítico de contextos casos reales
educativas educativos
5 Unidad 2 Planificación de Planificación Desarrollar habilidades de Elaboración de un plan de Bolívar (2021)
actividades colaborativa planificación educativa actividades
educativas
6 Receso - - - - -
invernal
7 Receso - - - - -
invernal
8 Unidad 2 Implementación de Ejecución Aplicar conocimientos Implementación de Davini (2020)
actividades supervisada teóricos en la práctica actividades planificadas
educativas educativa
9 Unidad 2 Evaluación de Evaluación formativa Evaluar el impacto de las Evaluación y reflexión Freire (2020)
actividades actividades implementadas sobre actividades
educativas
10 Taller A: Componentes Taller y trabajo de Analizar componentes Observación y análisis de Anijovich & Cappelletti
estructurales de las campo estructurales y estilos de estilos de gestión (2022), Gvirtz & Oría
prácticas escolares gestión (2022)
11 Taller A: Técnicas de Taller práctico Desarrollar instrumentos Elaboración de Bolívar (2021), Freire
observación y para observación y registro instrumentos de (2020)
registro observación
12 Taller A: Análisis de datos y Análisis reflexivo Desarrollar habilidades de Análisis y discusión de McLaren (2022)
elaboración de análisis de datos y datos recolectados
informes elaboración de informes
13 Taller B: Características del Taller participativo Analizar características y Discusión sobre roles y Bolívar (2021), Davini
trabajo docente problemáticas del trabajo problemáticas docentes (2020)
docente
14 Taller B: Identidad y habitus Taller reflexivo Reflexionar sobre la Reflexión y discusión sobre Finocchio (2023), Tenti
docente identidad docente y la identidad docente Fanfani (2021)
constitución del habitus
15 Taller B: Trabajo en equipo y Taller colaborativo Desarrollar habilidades de Actividades colaborativas y Freire (2020), Bolívar
relaciones trabajo en equipo y gestión análisis de relaciones (2021)
pedagógicas de relaciones pedagógicas
16 Unidad 3 Reflexión sobre la Tutorías grupales Reflexionar sobre la propia Tutoría y retroalimentación McLaren (2022)
práctica docente práctica docente
17 Unidad 3 Comunicación y Taller de Desarrollar habilidades de Taller de habilidades Bolívar (2021)
colaboración comunicación comunicación y trabajo en comunicativas
docente equipo
18 Unidad 3 Diversidad en el Seminario sobre Comprender y abordar la Seminario y discusión UNESCO (2021)
aula inclusión diversidad en contextos sobre inclusión
educativos
19 Unidad 3 Adaptación de Taller de adaptación Adaptar prácticas educativas Taller de diseño de Veleda (2023)
prácticas educativas curricular a necesidades individuales adaptaciones curriculares
20 Unidad 4 Análisis de la Análisis reflexivo Desarrollar habilidades de Análisis de la práctica a Dussel & Southwell
práctica educativa análisis reflexivo de la través de diarios de campo (2019)
práctica
21 Unidad 4 Informe final de Elaboración de Sintetizar aprendizajes y Elaboración del informe Achilli (2018)
práctica informes experiencias de la práctica final de práctica
22 Unidad 4 Presentación de Presentación oral Integrar y presentar Presentación del informe y Bolívar (2021)
informes y coloquio aprendizajes y reflexiones coloquio
23 Unidad 4 Evaluación y cierre Retroalimentación Reflexionar sobre el proceso Sesión de retroalimentación Perrenoud (2020)
grupal y resultados de la práctica y cierre del curso
