“COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS”
INTEGRANTES:
Lesly Y. Campos Noriega
Angel G. Carrasco Saavedra
Daniela I. Llatas Rojas
Rudy D. Mundaca Ordoñez
Idiomas: Inglés, Instituto Superior Pedagógico “Sagrado Corazón de Jesús”
Planificación. Mediación y Evaluación de los Aprendizajes III
Copa Perez, July
02 de octubre del 2024
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS
CICLO VI (1° y 2°)
1. ESTÁNDARES: NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI:
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos
complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene información e integra datos que están en
distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
implícita e interpreta el texto seleccionando información relevante y complementaria.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de
los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
2. CAPACIDADES
. Obtiene información del texto escrito.
. Infiere e interpreta información del texto escrito.
. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
3. DESEMPEÑOS
-Desempeños en Primer grado de secundaria
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda
lengua y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza
desempeños como los siguientes:
• Identifica información relevante de textos complejos con vocabulario variado.
Ejemplo: textos con expresiones de sentido figurado.
• Integra información explícita ubicada en distintas partes del texto.
• Deduce información en textos complejos (por ejemplo, en textos continuos y
discontinuos) y temas de diversos campos del saber, en los que predomina el
vocabulario variado.
• Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando información del texto con
sus saberes de su contexto sociocultural.
• Opina sobre ideas, hechos y personajes, y los relaciona con su contexto
sociocultural.
• Explica la intención del autor considerando las características de los tipos textuales
y la estructura del texto.
- Desempeños en Segundo grado de secundaria
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda
lengua y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
• Identifica información relevante de textos complejos con vocabulario variado.
Ejemplo: textos con expresiones de sentido figurado.
• Integra información explícita ubicada en distintas partes del texto.
• Deduce información en textos complejos (por ejemplo, en textos continuos y
discontinuos) y temas de diversos campos del saber, en los que predomina el
vocabulario variado.
• Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando información del texto con
sus saberes de su contexto sociocultural.
• Opina sobre ideas, hechos y personajes, y los relaciona y contrasta con su contexto
sociocultural.
• Explica la intención del autor considerando las características de los tipos textuales,
la estructura del texto y el género usado.
CICLO VII (3°, 4° y 5°)
1. ESTÁNDARES
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
1. Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia “Se comunica
oralmente en su lengua materna”
2. Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia “Se comunica
oralmente en su lengua materna”.
3. Este nivel tiene como base el nivel 3 de la competencia “Se comunica
oralmente en inglés como lengua extranjera”
4. Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura simple en los
que predominan expresiones conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información explícita y relevante ubicada en lugares
evidentes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita
e interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre lo que
más le gustó del texto leído.
5. Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura simple con
vocabulario de uso frecuente. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a
partir de información explícita e implícita, interpreta el texto relacionando
información relevante para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e
ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
6. Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y
algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene información
e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias
locales partir de información explícita e implícita e interpreta el texto
seleccionando información relevante y complementaria. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
7. Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y
vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta ubicada
en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con
información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las
formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos
textuales así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
8. Destacado: Lee diversos tipos de texto en inglés con estructuras complejas y
vocabulario variado y especializado. Integra información ambigua o
contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto para
construir su sentido global a partir de información relevante y complementaria.
Reflexiona sobre las formas y el contenido del texto asumiendo una posición;
evalúa el uso del lenguaje, los recursos textuales, así como el efecto del texto
a partir de su conocimiento y del contexto socio cultural en el que fue escrito.
2. CAPACIDADES
• Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona
información explícita en textos escritos con un propósito específico.
• Infiere e interpreta información del texto escrito: el estudiante construye el
sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e
implícita de éste para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto
escrito
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito: los
procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el
estudiante se distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y
que son presentados en diferentes soportes y formatos.
3. DESEMPEÑOS
- PARA ESTUDIANTES DE TERCER GRADO
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera y
se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños
como los siguientes:
• Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que se
encuentran en distintas partes del texto que contienen varios elementos complejos en
su estructura y vocabulario variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
• Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias)
en textos escritos en inglés a partir de información explícita e implícita. Señala las
características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras, frases
y expresiones en contexto.
• Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Intercambiar información
personal al presentar a alguien y a sí mismo; hablar sobre personas, medios de
transporte, deportes, entretenimiento; discutir acerca de costumbres, hábitos, noticias,
viajes y experiencias; describir acontecimientos históricos, accidentes vehiculares,
condiciones de viaje, noticias; intercambiar información personal; comparar estilos de
vida; hacer planes; quejarse y disculparse. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información, vinculando el texto con su
experiencia para construir el sentido del texto escrito en inglés, y relacionándolo con
su experiencia y sus conocimientos, y con otros textos y lenguajes.
• Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto
escrito en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a
partir de su experiencia y contexto. Compara textos entre sí para señalar
características comunes de tipos textuales y géneros discursivos.
- PARA ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO:
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera y
se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños
como los siguientes:
• Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que se
encuentran en distintas partes del texto o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual, que contienen varios elementos complejos en su estructura y vocabulario
variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
• Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias,
y conclusiones) en textos escritos en inglés a partir de información explícita e implícita.
Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de
palabras, frases y expresiones en contexto.
• Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Hablar acerca de actividades
en curso, temporales y habituales; discutir acerca de situaciones imaginarias,
obligaciones y reglas en la casa, actitudes y comportamientos, preferencias, hábitos
pasados, problemas y soluciones, productos fabricados, inventos, planes y
predicciones; expresar deducción, imposibilidad, posibilidad, obligación y necesidad;
secuenciar eventos y compartir intereses personales. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información vinculando el texto con su
experiencia para construir el sentido del texto escrito en inglés, y relacionándolo con
su experiencia y sus conocimientos, y con otros textos, lenguajes y contextos.
• Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto
escrito en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a
partir de su experiencia y contexto. Compara textos entre sí para señalar
características comunes de tipos textuales y géneros discursivos.
- PARA ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO:
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera y
logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: •
Identifica información explícita, relevante, complementaria y contrapuesta integrando
datos que se encuentran en distintas partes del texto o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura y
vocabulario especializado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
• Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias,
y conclusiones) en textos escritos en inglés a partir de información explícita e implícita.
Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de
palabras, frases y expresiones en contexto.
• Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Discutir acerca de modales,
libros, lenguaje corporal, inventos, competencias para el trabajo, desastres naturales
y emergencias; reportar una emergencia; expresar arrepentimiento; reportar noticias.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información,
vinculando el texto con su experiencia para construir el sentido del texto escrito en
inglés, y relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y con otros textos,
lenguajes y contextos.
• Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido, recursos textuales y
organización del texto escrito en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la
intención del autor a partir de su experiencia y contexto. Compara textos entre sí para
señalar características comunes de tipos textuales y géneros discursivos.
REFERENCIAS
Ministerio de Educación (2016). Educación Básica Regular - Programa Curricular de
Educación Secundaria Perú - Lima 17 de Abril
https://www.ugelsanchezcarrion.gob.pe/wordpress/wpcontent/uploads/2019/06/p
rograma-secundaria-17-abril.pdf
