TEMA 4.
FORMACIÓN VOCAL EN EDUCACIÓN
INFANTIL. APLICACIÓN DIDÁCTICA
EL DESARROLLO MUSICAL DEL NIÑO
1 año: “capaz de esbozar” sus primeras canciones (bosquejos de entonación)
2 años: entonación muy deficiente (melodías con 2 o 3 sonidos)
3 años: canciones completes con entonación incipiente (canciones con onomatopeyas)
3-4 años: empiezan a afianzar la entonación (canciones para imitar animales y gestuales)
5 años: entona de forma correcta (ámbito de 4ª-5ª)
6 años: facilidad de entonación
Elección de canciones:
- Ámbito adecuado
- Acordes a los intereses
Gran parte de las habilidades musicales del niño son adquiridas en estas edades. Una rica
experiencia en la niñez favorece las posibilidades del futuro desarrollo musical en el adulto.
Inculquemos en el niño la alegría por cantar.
LA VOZ HABLADA
Trabajar la voz hablada previamente: interrelación ritmo-lenguaje. Uso de textos prosódicos
(textos a los que se adapta un ritmo adecuado): adquisición de una pulsación rítmica constante y
uniforme.
RECITADO DE TEXTOS PROSÓDICOS
- Rimas
- Onomatopeyas
- Adivinanzas
- Juegos de: contar, comba, suerte, corro
- Refranes
- Cuentos y narraciones
- Texto de creados por el alumnado
- Acompañamiento: ostinatos rítmicos (cuerpo/percusión)
PROPUESTAS RÍTMICAS. CONDICIONES
- Cuadratura: frases de 2 compases y luego de 4
- Comienzo y final en tiempo fuerte (anacrúsico más adelante)
- Sin polirritmias
- Basadas en el lenguaje
- No mezclar distintos instrumentos (o seguir el esquema corporal)
- Contrastes con valores rítmicos de pulso y medio pulso (ej.: negra, silencio de negra y
corchea)
RECURSOS Y ACTIVIDADES PARA LOS MÁS PEQUEÑOS
- Ante cualquier dolor o caída(ej. Sana sana)
- Hacer cosquillas (ej. Cuando vayas a la carnicería)
- Toma de contacto con los dedos
- Movimiento de las manos siguiendo la canción (ej. Cinco lobitos)
- Taparse y destaparse
- Golpear sobre la mano para conseguir una pulsación
- Ayudar a que el niño de palmas (ej. Palmas palmitas)
- Jugar al caballito
- Encontrar objetos escondidos
- Sorteos
- Juego de percusión
- Guardar cosas
EL CUIDADO DE LA VOZ. RECOMENDACIONES
- Rebajar el ruido ambiente para no elevar la voz.
- Respetar los turnos de palabra.
- Hablar sin chillar, con tranquilidad, con pausas, rítmicamente.
- Cuidar y evitar factores externos que irritan la voz
- Evitar el uso de moquetas
- Mantener la nariz limpia
- Evitar condiciones ambientales excesivamente secas. Hoy los humidificadores reducen
este problema.
- Tener la garganta humedecida.
- Evitar bebidas excesivamente calientes o frías.
- Evitar el consumo excesivo de helados.
- Evitar corrientes de aire que supongan cambios bruscos de temperatura.
- Respirar por la nariz, con la boca cerrada. En épocas frías, proteger la laringe con una
bufanda.
- Conciencia a los niños de que es tan importante escuchar como hablar.
- La causa más frecuente del trastorno de la voz tiene que ver con el sobreesfuerzo vocal
coma por lo que el reposo está especialmente indicado.
- Sí existen molestias que perduran más de una semana coma acudirá al especialista.
LA CANCIÓN INFANTIL. E-A DE CANCIONES
Se debe prestar atención a que el niño cante relajado, sin crispaciones y sin gritar. No hay que
olvidar el correcto fraseo musical, las indicaciones de tempo y de dinámica, que posibiliten
hacer de la canción una pequeña obra de arte.
ENSEÑANZA DE CANCIONES
Dos criterios posibles:
- Progresión en cuanto a sonidos e intervalos de la canción.
- Ordenación en función de objetivos.
PROCEDIMIENTO DE ENSEÑANZA
- Texto: repetición en eco por frases cortas
- Prosodia rítmica: aplicación del ritmo al texto
- Melodía: entonación de la canción por IMITACIÓN
- Expresión gestual: mímica aplicada (si lo requiere)
- Acompañamiento: mediante ostinatos rítmicos elementales.
PROGRESIÓN EN CUANTO A LA ENTONACIÓN
¿Con qué sonidos comenzar la educación vocal? Intervalos: SOL-LA (2ª) y SOL-MI (3ª).
Son los más naturales, utilizados en juegos, llamadas, … luego sol-mi, mi-sol-la, mi-fa-sol-la,
do-mi-sol-la, do-re-mi-sol-la, do-re-mi-fa-sol, la-si-do-re-mi, do-re-mi-fa-sol-la, mi-fa-sol-la-si-
do, do-re-mi-fa-sol-la-si-do, la-si-do-re-mi-fa-sol-la.
CRITERIOS BÁSICOS PARA LA SELECCIÓN DE CANCIONES
Principios básicos de selección:
- Texto: asequible a la edad e intereses del niño
- Ámbito reducido: en función de la edad y de la progresión mencionada
- Ritmo: fórmulas rítmicas elementales (negras, silencios de negra, corcheas)
- Melodía: sin saltos bruscos
- Cuadratura: en frases de 2, 4 y 8 compases, para interiorizar el concepto de simetría,
equilibrio y forma musical.
Preexistentes o inventadas por los niños
Pueden agruparse por su temática:
- De cuna
- De efemérides (cumpleaños)
- De gesto y dramatización
- De marcha
- Con un objetivo concreto: animales, medios de transporte, familia, casa, propio cuerpo
(cabeza, ojos, orejas nariz, manos dedos, muñecas), colores, días de la semana,
números, …
ACTIVIDADES VOCALES BASADAS EN LAS CUALIDADES DEL SONIDO
Sonido y silencio:
- ¿Qué objetos producen los sonidos?
- Pensar situaciones que sugieran silencio
- Pensar narraciones que alternen sonido y silencio
- Investigar qué sonidos puede producir el aula, ordenarlos y hacer composiciones.
- Se pueden vincular al movimiento y con el silencio que se queden quietos.
Intensidad:
- Imitar sonidos con contraste de intensidad
- Imitar sonidos de vehículos en movimiento
- Dibujar acciones que impliquen: sonido fuerte/suave. Imitar esos sonidos
- Imitar con palmas esquemas rítmicos f/p
- Realizar partituras no convencionales con puntos gruesos y finos. Pedir que inventen
nuevas propuestas
- Cantar una canción f/p alternando la intensidad den cada estrofa
- Explicar el signo f y p. Hacer letras (cartón/cartulina)
Altura
- Imitar sonidos de animales. Los niños dirán si son graves o agudos.
- Realizar dibujos de líneas que asciendan y desciendan y tratar de imitarlas.
- Actividades que impliquen movimiento el altura (subir y bajar la mano, caminar de pie
o agachados)
Duración
- Practicar con sonidos cortos (zas, pum, chis) o largos (buaaaa, muuu)
- Dibujar acciones que produzcan sonidos largos o cortos y que los niños los adivinen.
Hacer sonidos y dibujar la acción.
Timbre:
- Escuchar voces de adultos (femeninas y masculinas) y de niños.
- Reconocer la voz de compañeros.
- Reconocer instrumentos.
