6.8.

ÁREA DE MATEMÁTICA
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de
investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral
del país.

El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar
información para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y
resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias.
A través del enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

• Resuelve problemas de cantidad.

• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

6.8.1 Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Matemática

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque
Centrado en la Resolución de Problemas, el cual tiene las siguientes características:

• La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.

• Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las
cuales se conciben como acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan
en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma,
movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

• Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las
estrategias de solución. Esta situación les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual
que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, el
estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que
emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.

• Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover,
así, la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.

• Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.

• Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de
reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.

6.8.2 Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y sus desempeños por

grado

COMPETENCIA

Resuelve problemas de cantidad:

Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y
comprender las nociones de cantidad, de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además dotar
de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus
datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo
exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El
razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de
analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un
problema a una expresión numérica (modelo) que reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta
como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de una
situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica
formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es expresar la comprensión de los conceptos
numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando
lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido
numérico.

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad
de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar
cantidades; y emplear diversos recursos.

• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es elaborar afirmaciones sobre las
posibles relaciones entre números naturales, enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en
comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con
analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.

Estándares de aprendizaje de la competencia: Resuelve problemas de cantidad

Nivel DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades o realizar intercambios

financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números racionales e
irracionales, y modelos financieros. Expresa su comprensión de los números racionales, sus
propiedades y operaciones, la noción de número irracional y la densidad en Q; las usa en la
interpretación de información científica, financiera y matemática. Evalúa y determina el nivel
Nivel destacado de exactitud necesario al expresar cantidades y medidas de tiempo, masa y temperatura,
combinando e integrando un amplio repertorio de estrategias, procedimientos y recursos
para resolver problemas, optando por los más óptimos. Elabora afirmaciones sobre la validez
general de relaciones entre expresiones numéricas y las operaciones; las sustenta con
demostraciones o argumentos.

Nivel esperado Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy
al final del ciclo pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y
VII operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de
interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones
iniciales
 del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas
de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en
esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona,
combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas.

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes,

traduciéndolas
a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales,
aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los
órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las
Nivel esperado operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o
al final del ciclo textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre
VI expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y
monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para
estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa,
tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números
enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones
propias o de otros y las corrige.
Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas
formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como
Nivel esperado las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea
al final del ciclo estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
V fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera
exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así
como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una
unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con
números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión
Nivel esperado del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante
al final del ciclo equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
IV propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como
parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de
forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para
sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo,
seleccionando y
139
 usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución
y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características

perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
Nivel esperado representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta
al final del ciclo 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”, “pocos”,
III “ninguno”, y expresiones: “más que”, “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer”,
“hoy” o “mañana”.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características

perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
Nivel esperado representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta
al final del ciclo II 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”, “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que”, “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer”,
“hoy” o “mañana”.

Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus
Nivel esperado sentidos, sus propias estrategias y criterios reconociendo algunas características y
al final del ciclo I estableciendo relaciones o agrupaciones entre ellos y comprende algunas expresiones
sencillas relacionadas con la cantidad y el tiempo.

DESEMPEÑOS POR GRADO

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” Ciclo VI

Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales
sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su
comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez,
y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos
de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y
porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números
para estimar

140
o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura;
verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y
relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos
en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE
SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y
está en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y
realiza desempeños como los siguientes: logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza
desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos y acciones de
ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o • Establece relaciones entre datos y acciones de
una combinación de acciones. Las transforma a ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o
expresiones numéricas (modelos) que incluyen una combinación de acciones. Las transforma a
operaciones de adición, sustracción, expresiones numéricas (modelos) que incluyen
multiplicación, división con números enteros, operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
expresiones fraccionarias o decimales; y división con números enteros, expresiones
radicación y potenciación con números enteros, y fraccionarias o decimales, y potencias con
sus propiedades; y aumentos o descuentos exponente entero, notación exponencial, así como
porcentuales. En este grado, el estudiante expresa aumentos y descuentos porcentuales sucesivos.
los datos en unidades de masa, de tiempo, de En este grado, el estudiante expresa los datos en
temperatura o monetarias. unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
• Comprueba si la expresión numérica (modelo) monetarias.
planteada representó las condiciones del • Comprueba si la expresión numérica (modelo)
problema: datos, acciones y condiciones. planteada representó las condiciones del
• Expresa, con diversas representaciones y lenguaje problema: datos, acciones y condiciones.
numérico, su comprensión del valor posicional de • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
las cifras de un número hasta los millones numérico su comprensión de los órdenes del
ordenando, comparando, componiendo y sistema de numeración decimal al expresar una
descomponiendo números naturales y enteros, cantidad muy grande o muy pequeña en notación
para interpretar un problema según su contexto, y científica, así como al comparar y ordenar
estableciendo relaciones entre representaciones. cantidades expresadas en notación científica.
En el caso de la descomposición, comprende la Expresa su comprensión de las diferencias entre
diferencia entre una descomposición polinómica y notación científica y notación exponencial.
otra en factores primos. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como
numérico su comprensión de la fracción como razón y operador, y del significado del signo
razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para
positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar un problema según su contexto y
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
estableciendo relaciones entre representaciones. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
Ejemplo: El estudiante reconoce que la expresión numérico su comprensión sobre la equivalencia
“la relación entre el número de hombres es al entre dos aumentos o descuentos porcentuales
número de mujeres como 2 es a 3” equivale a sucesivos y el significado del IGV, para interpretar
decir que, por cada dos hombres, hay 3 mujeres. el problema en el contexto de las transacciones
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje financieras y comerciales, y estableciendo
numérico su comprensión sobre las propiedades relaciones entre representaciones.
de las operaciones con enteros y expresiones • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
decimales y fraccionarias, así como la relación numérico su comprensión sobre las propiedades

141
 inversa entre las cuatro operaciones. Usa este de la potenciación de exponente entero, la relación
entendimiento para asociar o secuenciar inversa entre la radiación y potenciación con
operaciones, y para interpretar un problema según números enteros, y las expresiones racionales y
su contexto y estableciendo relaciones entre fraccionarias y sus propiedades. Usa este
representaciones. entendimiento para asociar o secuenciar
• Selecciona y emplea estrategias de cálculo, operaciones.
estimación y procedimientos diversos para realizar • Selecciona, emplea y combina estrategias de
operaciones con números enteros, expresiones cálculo, estimación y procedimientos diversos para
fraccionarias, decimales y porcentuales, así como realizar operaciones con números enteros,
para calcular aumentos y descuentos expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales, y simplificar procesos usando porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la
propiedades de los números y las operaciones, de renta, y simplificar procesos usando propiedades
acuerdo con las condiciones de la situación de los números y las operaciones, de acuerdo con
planteada. las condiciones de la situación planteada.
• Selecciona y usa unidades e instrumentos • Selecciona y usa unidades e instrumentos
pertinentes para medir o estimar la masa, el pertinentes para medir o estimar la masa, el
tiempo o la temperatura; realizar conversiones tiempo y la temperatura, y para determinar
entre unidades; y determinar equivalencias entre equivalencias entre las unidades y subunidades de
las unidades y subunidades de medida de masa, medida de masa, de temperatura, de tiempo y
de temperatura, de tiempo y monetarias. monetarias de diferentes países.
• Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de • Selecciona, emplea y combina estrategias de
estimación, y procedimientos diversos para cálculo y de estimación, y procedimientos diversos
determinar equivalencias entre expresiones para determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales. fraccionarias, decimales y porcentuales.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la
números y de las operaciones con números potenciación y la radicación, el orden entre dos
enteros y expresiones decimales, y sobre las números racionales, y las equivalencias entre
relaciones inversas entre las operaciones. Las descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de relaciones inversas entre las operaciones, u otras
los números y de las operaciones. Infiere relaciones que descubre. Las justifica o sustenta
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus con ejemplos y propiedades de los números y
justificaciones y en las de otros, y las corrige. operaciones. Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y
en las de otros, y las corrige.

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” Ciclo VII

Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.

142
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números racionales o
irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones
cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e
irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y
está en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII,
cantidad y está en proceso hacia el nivel esperado del realiza desempeños como los siguientes:
ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos y acciones de
• Establece relaciones entre datos y acciones de
comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas
comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple y compuesto. Las transforma a
de interés simple. Las transforma a expresiones expresiones numéricas (modelos) que incluyen
numéricas (modelos) que incluyen operaciones de operaciones con números racionales, raíces
adición, sustracción, multiplicación, división con inexactas, notación exponencial y científica, así
expresiones fraccionarias o decimales y la como modelos financieros de interés simple y
notación exponencial, así como el interés simple. compuesto.
En este grado, el estudiante expresa los datos en
• Evalúa expresiones numéricas (modelos)
unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
planteadas para un mismo problema y determina
monetarias.
cuál de ellas representó mejor las condiciones del
• Compara dos expresiones numéricas (modelos) y
problema.
reconoce cuál de ellas representa todas las
condiciones del problema señalando posibles • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
mejoras. numérico su comprensión de los órdenes del
sistema de numeración decimal al expresar una
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje
cantidad muy grande o muy pequeña en notación
numérico su comprensión del valor posicional de
científica, así como al comparar y ordenar
las cifras de un número hasta los millones, al
cantidades expresadas en notación científica.
ordenar, comparar, componer y descomponer un
Expresa su comprensión de las diferencias entre
número racional, así como la utilidad de expresar
notación científica y notación exponencial.
cantidades muy grandes en notación exponencial y
notación científica de exponente positivo. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del número irracional
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje
como decimal no periódico obtenido de raíces
numérico su comprensión del racional como
inexactas y de la noción de densidad en los
decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una
fracción, así como de los órdenes del sistema de

143
 numeración decimal y cómo este determina el valor números racionales al identificar al menos un
posicional de las cifras. nuevo número racional entre otros dos racionales.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las tasas de numérico su comprensión sobre el interés
interés simple y términos financieros (tasa compuesto y sobre términos financieros (impuesto
mensual, tasa anual e impuesto a las a la renta, tasa de interés simple y compuesto, y
transacciones financieras —ITF) para interpretar el capitalización) para interpretar el problema en su
problema en su contexto y estableciendo contexto y estableciendo relaciones entre
relaciones entre representaciones. representaciones.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las conexiones numérico su comprensión sobre las propiedades
entre las operaciones con racionales y sus de las operaciones con raíces inexactas al deducir
propiedades. Usa este entendimiento para propiedades especiales. Usa este entendimiento
interpretar las condiciones de un problema en su para interpretar las condiciones de un problema en
contexto. Establece relaciones entre su contexto. Establece relaciones entre
representaciones. representaciones.
• Selecciona, emplea y combina estrategias de • Selecciona, combina y adapta estrategias de
cálculo y estimación, recursos y procedimientos cálculo, estimación, recursos, y procedimientos
diversos para realizar operaciones con números diversos para realizar operaciones con raíces
racionales; para determinar tasas de interés y el inexactas, tasas de interés compuesto, cantidades
valor de impuesto a las transacciones financieras en notación científica e intervalos, y para simplificar
(ITF); y para simplificar procesos usando las procesos usando las propiedades de los números y
propiedades de los números y las operaciones, las operaciones, según se adecúen a las
según se adecúen a las condiciones de la condiciones de la situación.
situación. • Selecciona y usa unidades y subunidades e
• Selecciona y usa unidades e instrumentos instrumentos pertinentes para estimar y medir
pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo magnitudes derivadas (velocidad y aceleración),
o la temperatura, y realizar conversiones entre según el nivel de exactitud exigido en la situación
unidades y subunidades, de acuerdo con las planteada.
condiciones de la situación planteada. • Plantea y compara afirmaciones sobre las
• Selecciona, emplea y combina estrategias de propiedades de las operaciones con números
cálculo y estimación, recursos, y procedimientos racionales y raíces inexactas, su noción de
diversos para determinar equivalencias entre densidad en Q, las equivalencias entre tasas de
expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa. interés compuesto, o de intercambios financieros u
• • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de otras relaciones numéricas que descubre, y las
las operaciones con números racionales, las justifica con ejemplos, contraejemplos y
equivalencias entre tasas de interés, u otras propiedades de los números y las operaciones.
relaciones que descubre, así como las relaciones Comprueba o descarta la validez de una afirmación
numéricas entre las operaciones. Justifica dichas mediante un contraejemplo, o el razonamiento
afirmaciones usando ejemplos y propiedades de inductivo o deductivo.
los números y operaciones, y comprueba la
validez de sus afirmaciones.

144
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”

Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o
racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones
cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e
irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños
como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés
compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números
racionales y algunos números irracionales, como p, e, f, o raíces inexactas; notación científica; e interés
compuesto u otros modelos a su alcance.
• Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la situación, y la modifica y
ajusta para solucionar problemas similares y sus variantes.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de
numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica, así como al
comparar cantidades expresadas en notación científica y hacer equivalencias entre números irracionales
usando aproximaciones o redondeos.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión fraccionaria
como una forma general de expresar un número racional y de la noción de densidad en los números
racionales al asociar los puntos de una recta con números racionales.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés y de
términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta, índice per cápita) para
interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con
números racionales e irracionales usando redondeos o aproximaciones, así como sobre las operaciones entre

145
 cantidades expresadas en notación exponencial. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de
un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones.
• Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos para
realizar operaciones con racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación
científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones,
optando por los más idóneos.
• Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para estimar o expresar el valor de una
magnitud derivada (velocidad, aceleración, etc.) según el nivel de exactitud exigido en el problema.
• Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con raíces inexactas aproximadas,
y sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras relaciones numéricas que descubre, y
las justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los números y las operaciones. Comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus
conocimientos, y el razonamiento inductivo y deductivo.

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad,

equivalencia y cambio
Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud
con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar
restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones
y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones
simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios
ejemplos, propiedades y contraejemplos. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los datos, valores
desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la
interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de
la situación; y formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.

• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción,
concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas;
usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido
algebraico.

• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar,
combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar ecuaciones,
inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar
rectas, parábolas, y diversas funciones.

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre
variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de
manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.

146
 Estándares de aprendizaje de la competencia: Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
NIVEL DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Nivel destacado Resuelve problemas referidos a analizar cambios discontinuos o regularidades, entre
magnitudes, valores o expresiones; traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
incluir la regla de formación de sucesiones convergentes o divergentes, funciones periódicas
seno y coseno, o ecuaciones exponenciales que mejor se ajusten al comportamiento. Expresa
su comprensión de las propiedades o elementos de los sistemas de inecuaciones lineales,
ecuaciones exponenciales y funciones definidas en tramos; usando lenguaje formal y diversas
representaciones; y las usa para interpretar información científica, financiera y matemática.
Combina e integra un amplio repertorio de recursos, estrategias o procedimientos matemáticos
para interpolar, extrapolar valores o calcular el valor máximo o mínimo de sucesiones y
sumatorias notables, así como de funciones trigonométricas y evaluar o definir funciones por
tramos; optando por los más pertinentes a la situación. Elabora afirmaciones sobre la validez
general de relaciones entre conceptos y procedimientos algebraicos, así como predecir el
comportamiento de las variables; las sustenta con demostraciones o argumentos que
evidencian su solvencia conceptual.

Nivel esperado al Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre
final del ciclo VII magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica
reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de
sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de
ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función
cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o
fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta
variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas,
simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos
o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el
comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
Contra ejemplos y propiedades matemáticas.

Nivel esperado al Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre
final del ciclo VI magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos,
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y
afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica

147
 usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la
relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e
inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de
valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para
interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos
matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética,
simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y
evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a
sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra
errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

Nivel esperado al Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos
final del ciclo V magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro
operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y
patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia
a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las
condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación
proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas
representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así
como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir
de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

Nivel esperado al Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio
final del ciclo IV entre
dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones
aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios
y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un
patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de
cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones.
Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o
completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre
expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y
ejemplos concretos.
Nivel esperado al Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a
final del ciclo III igualdades
que contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos
criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de
cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias,
la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para
continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe
hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos
concretos.
Nivel esperado al Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Resuelve problemas de cantidad” y
final del ciclo II “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”.

148
Nivel esperado al Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Resuelve problemas de cantidad” y
final del ciclo I “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”.
DESEMPÉÑOS POR GRADOS

COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”

CICLO VI

Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina las

siguientes capacidades:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre
expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la
expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la
relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido
para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos
matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea
afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una
función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE

SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio, y se encuentra en proceso hacia el Cuando el estudiante resuelve problemas de
nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los regularidad, equivalencia y cambio, y logra el nivel
siguientes: esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los
siguientes:
• Establece relaciones entre datos, regularidades,
valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o • Establece relaciones entre datos, regularidades,
variación entre dos magnitudes. Transforma esas valores desconocidos, o relaciones de
relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que equivalencia o variación entre dos magnitudes.
incluyen la regla de formación de progresiones Transforma esas relaciones a expresiones
aritméticas con números enteros, a ecuaciones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la
lineales (ax + b = cx + d, a y c є Z), a desigualdades regla de formación de progresiones aritméticas
(x > a o x

149
 < b), a funciones lineales, a proporcionalidad directa o con números enteros, a ecuaciones lineales (a x

(a x b, a x < b , a x = b y a x = b ∀ a ≠ 0),
a gráficos cartesianos. También las transforma a +b =c x + d, a y c є Q),a inecuaciones de la forma
patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o
ampliaciones).
• Comprueba si la expresión algebraica o gráfica a
(modelo) que planteó le permitió solucionar el funciones lineales y afines, a proporcionalidad
problema, y reconoce qué elementos de la expresión directa e inversa con expresiones fraccionarias o
representan las condiciones del problema: datos, decimales, o a gráficos cartesianos. También las
términos desconocidos, regularidades, relaciones de transforma a patrones gráficos que combinan
equivalencia o variación entre dos magnitudes. traslaciones, rotaciones o ampliaciones. Ejemplo:
• •Expresa, con diversas representaciones gráficas, Un estudiante expresa el sueldo fijo de S/700 y
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su las comisiones de S/30 por cada artículo que
comprensión sobre la formación de un patrón gráfico o vende, mediante la expresión y = 30x + 700. Es
una progresión aritmética, para interpretar un decir, modela la situación con una función lineal.
problema según su contexto y estableciendo • Comprueba si la expresión algebraica o gráfica
relaciones entre representaciones. (modelo) que planteó le permitió solucionar el
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, problema, y reconoce qué elementos de la
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su expresión representan las condiciones del
comprensión sobre la solución de una ecuación lineal problema: datos, términos desconocidos,
y sobre la solución del conjunto solución de una regularidades, relaciones de equivalencia o
condición de desigualdad, para interpretar un variación entre dos magnitudes.
problema según su contexto y estableciendo • Expresa, con diversas representaciones gráficas,
relaciones entre representaciones. Interrelaciona tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,
representaciones gráficas, tabulares y algebraicas su comprensión sobre la regla de formación de
para expresar el comportamiento de la función lineal y patrones gráficos y progresiones aritméticas, y
sus elementos: intercepto con los ejes, pendiente, sobre la suma de sus términos, para interpretar
dominio y rango, para interpretar y resolver un un problema en su contexto y estableciendo
problema según su contexto. Ejemplo: Un estudiante relaciones entre dichas representaciones.
puede reconocer a partir de la gráfica los precios de • Expresa, con diversas representaciones gráficas,
tres tipos de arroz, representados por las siguientes tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,
funciones: y = 3x; y = su comprensión sobre la solución de una
3,3x; y = 2,8x. Reconoce el tipo de arroz más barato y ecuación lineal y sobre el conjunto solución de
el más caro a partir de las expresiones dadas o sus una condición de desigualdad, para interpretarlas
correspondientes gráficas. y explicarlas en el contexto de la situación.
• Establece la relación de correspondencia entre la Establece conexiones entre dichas
razón de cambio de una función lineal y la constante representaciones y pasa de una a otra
de proporcionalidad para resolver un problema según representación cuando la situación lo requiere.
su contexto. • Expresa, usando lenguaje matemático y
• Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas,
y procedimientos pertinentes a las condiciones del su comprensión de la relación de
problema, como determinar términos desconocidos en correspondencia entre la constante de cambio de
un patrón gráfico o progresión aritmética; simplificar una función lineal y el valor de su pendiente, las
expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones y diferencias entre función afín y función lineal, así
determinar el conjunto de valores que cumplen una como su comprensión de las diferencias entre
desigualdad usando propiedades de la igualdad y de una proporcionalidad directa e inversa, para
las operaciones; y determinar valores que cumplen interpretarlas y explicarlas en el contexto de la
una relación de proporcionalidad directa e inversa situación. Establece conexiones entre dichas
entre magnitudes. representaciones y pasa de una a otra
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de representación cuando la situación lo requiere.
Igualdad que sustentan la simplificación de ambos Ejemplo: Un estudiante observa los cambios en
la pendiente de una gráfica que representa
el
150
 miembros de una ecuación. Las justifica usando movimiento de un auto relacionando tiempo y
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce distancia. Describe, por ejemplo, que el auto
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las avanza 240 km en tres horas, luego se detiene
corrige. cuatro horas y regresa al punto de partida
• Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que también en tres horas.
dos ecuaciones sean equivalentes o exista una • Selecciona y combina recursos, estrategias
solución posible. Las justifica usando ejemplos y sus heurísticas y el procedimiento matemático más
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus conveniente a las condiciones de un problema
justificaciones o en las de otros, y las corrige. para determinar términos desconocidos o la suma
• Plantea afirmaciones sobre las características y de “n” términos de una progresión aritmética,
propiedades de las funciones lineales. Las justifica con simplificar expresiones algebraicas usando
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce propiedades de la igualdad y propiedades de las
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las operaciones, solucionar ecuaciones e
corrige. inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de
valores de una función lineal.
• Plantea afirmaciones sobre la relación entre la
posición de un término en una progresión
aritmética y su regla de formación, u otras
relaciones de cambio que descubre. Justifica la
validez de sus afirmaciones usando ejemplos y
sus conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de otros, y
las corrige.
• •Plantea afirmaciones sobre las propiedades que
sustentan la igualdad o la simplificación de
expresiones algebraicas para solucionar
ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras
relaciones que descubre. Justifica la validez de
sus afirmaciones mediante ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores
en sus justificaciones o en las de otros, y las
corrige.
• Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre
la función lineal y una función lineal a fin, y sobre
la diferencia entre una proporcionalidad directa y
una proporcionalidad inversa, u otras relaciones
que descubre. Justifica la validez de sus
afirmaciones usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores
en sus justificaciones o en las de otros, y las
corrige.

151
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
CICLO VII

Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina las

siguientes capacidades:

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores
o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones
geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de
sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa
para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona,
combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones
usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.

DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE

SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio, y se encuentra en proceso hacia el Cuando el estudiante resuelve problemas de
nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los regularidad, equivalencia y cambio, y se encuentra en
siguientes: proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos, valores des
conocidos, regularidades, condiciones de equivalencia • Establece relaciones entre datos, valores
o variación entre magnitudes. Transforma esas desconocidos, regularidades, y condiciones de
relaciones a expresiones algebraicas o gráficas equivalencia o variación entre magnitudes.
(modelos) que incluyen la regla de formación de una Transforma esas relaciones a expresiones
progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la

ax ± b > c, ax ± b = c y ax + b =c, ∀ a є Q y a
lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ± b < c, regla de formación de una progresión
geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales
con dos incógnitas, a inecuaciones (ax + b < cx

cuadráticas (f(x) = x f(x) = ax + c, ∀ a ≠ 0) con

≠ 0), a ecuaciones cuadráticas(ax 2 = c) y a funciones
+ b = cx + d, ∀ a y c ≠ 0), a ecuaciones
+ d, ax + b > cx + d, ax + b = cx + d y ax

coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta.

Q) y a funciones cuadráticas (f(x)= ax + bx +c, ∀
cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є
• Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo)
que planteó representó todas las condiciones del
problema: datos, términos desconocidos, a ≠ 0 y a Є Q). También las transforma a repartos
regularidades, proporcionales.

152
 relaciones de equivalencia o variación entre dos • Evalúa expresiones algebraicas o gráficas
magnitudes.
(modelo) planteadas para un mismo problema y
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, determina cuál representó mejor las condiciones
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su del problema.
comprensión sobre la regla de formación de una • Expresa, con diversas representaciones
progresión geométrica y reconoce la diferencia entre
gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
un crecimiento aritmético y uno geométrico para
algebraico, su comprensión sobre la suma de
interpretar un problema en su contexto y estableciendo
términos de una progresión geométrica para
relaciones entre dichas representaciones.
interpretar un problema en su contexto y
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, estableciendo relaciones entre dichas
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su representaciones.
comprensión sobre la solución de un sistema de • Expresa, con diversas representaciones gráficas,
ecuaciones lineales y de la ecuación cuadrática e
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,
inecuación lineal, para interpretar su solución en el
su comprensión sobre la solución o soluciones de
contexto de la situación y estableciendo conexiones
un sistema de ecuaciones lineales y de una
entre dichas representaciones.
ecuación cuadrática, y sobre el conjunto solución
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, de inecuaciones lineales, para interpretar un
tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su problema en su contexto y estableciendo
comprensión sobre el comportamiento gráfico de una relaciones entre dichas representaciones.
función cuadrática, sus valores máximos, mínimos e • Expresa, con diversas representaciones gráficas,
interceptos, su eje de simetría, vértice y orientación,
tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico,
para interpretar su solución en el contexto de la
su comprensión sobre el dominio y rango de una
situación y estableciendo conexiones entre dichas
función cuadrática, la relación entre la variación
representaciones.
de sus coeficientes, y los cambios que se
• Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos observan en su representación gráfica, para
gráficos, recursos y procedimientos matemáticos más interpretar un problema en su contexto y
convenientes para determinar términos desconocidos, estableciendo relaciones entre dichas
simplificar expresiones algebraicas, y solucionar representaciones.
ecuaciones cuadráticas y sistemas de ecuaciones
• Ejemplo: Un estudiante observa la gráfica e
lineales e inecuaciones, usando productos notables o
identifica que el ingreso mayor se logra con un
propiedades de las igualdades. Reconoce cómo afecta
descuento de 15 dólares. De esta forma,
a una gráfica la variación de los coeficientes en una
determina que el rango del ingreso en dólares es
función cuadrática.
de 0 hasta 10 125 dólares y que, para
• • Plantea afirmaciones sobre la relación entre la descuentos mayores o menores que 15 dólares,
posición de un término y su regla de formación en una el ingreso es menor.
progresión geométrica, y las diferencias entre
• Combina y adapta estrategias heurísticas,
crecimientos aritméticos y geométricos, u otras
recursos, métodos gráficos, procedimientos y
relaciones de cambio que descubre. Justifica y
propiedades algebraicas más óptimas para
comprueba la validez de sus afirmaciones mediante
determinar términos desconocidos y la suma de
ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento
términos de una progresión geométrica,
inductivo y deductivo.
simplificar expresiones algebraicas, y solucionar
• Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones
de intersección de dos funciones lineales que usando identidades algebraicas o propiedades de
satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la las igualdades y desigualdades.
relación de correspondencia entre dos o más sistemas • Plantea afirmaciones sobre las características
de ecuaciones equivalentes, u otras relaciones que que distinguen un crecimiento geométrico, o
descubre. Justifica y comprueba la validez de sus relaciones que descubre en una sucesión gráfica
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades o numérica u otras relaciones de cambio que
matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
descubre. Justifica o descarta la validez de sus

153
• Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el afirmaciones mediante un contraejemplo,
signo de coeficiente cuadrático de una función propiedades matemáticas, o razonamiento
cuadrática en su gráfica, relaciones entre coeficientes inductivo y deductivo.
y variación en la gráfica, u otras relaciones que • Plantea afirmaciones sobre las posibles
descubre. Justifica y comprueba la validez de sus soluciones a un sistema de ecuaciones lineales,
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades ecuaciones cuadráticas o inecuaciones lineales,
matemáticas o razonamiento inductivo y deductivo. u otras relaciones que descubre. Justifica o
descarta la validez de sus afirmaciones mediante
un contraejemplo, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio
que observa entre las variables de una función
cuadrática y en repartos proporcionales, u otras
relaciones que descubre. Justifica o descarta la
validez de afirmaciones mediante un
contraejemplo, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”

CICLO VII
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina las
siguientes capacidades:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores
o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones
geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de
sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa
para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona,
combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones
usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.

154
 DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, y logra el nivel esperado del ciclo
VII, realiza desempeños como los siguientes:

• Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o de

variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que
incluyen sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a
inecuaciones, a funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones exponenciales. Ejemplo: El
estudiante resuelve la siguiente situación: “Si al doble de la cantidad de monedas de 5 soles que tengo le sumo
1000 soles, juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?”. Para ello, plantea
inecuaciones lineales y halla la cantidad mínima de monedas.
• Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando no cumple
con todas las condiciones del problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones en
problemas similares.
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un
problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
• • Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la solución o soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos
o mínimos e interceptos, en el contexto del problema. Interrelaciona estas representaciones y selecciona la
más conveniente.
• • Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la dilatación, la contracción, los desplazamientos horizontales y verticales, las
intersecciones con los ejes de una función cuadrática, y la función exponencial al variar sus coeficientes.
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más óptimos para
hallar términos desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades
de las desigualdades.
• Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones de
cambio que descubre. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial
mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
• • Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática sobre la base
del análisis de sus coeficientes o el valor de la discriminante. Justifica y comprueba la validez de una
afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. • Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que
observa entre las variables de una función exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos,
conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. Ejemplo: El estudiante observa el gráfico y
describe que, al cabo de 13 o
14 horas, las bacterias habrán superado el número de 10 000 y que el crecimiento es más acelerado cuando
pasa el tiempo.

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización.
Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio,
visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la
capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos
155
y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además describa trayectorias
y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un modelo que reproduzca las
características de los objetos, su localización y movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades;
la ubicación y transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el
problema.

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es comunicar su comprensión de las
propiedades de las formas geométricas, sus transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también
establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o simbólicas.

• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio: es seleccionar, adaptar, combinar o
crear, una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para construir formas geométricas, trazar rutas, medir o
estimar distancias y superficies, y transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones
entre los elementos y las propiedades de las formas geométricas a partir de su exploración o visualización. Asimismo,
justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre
propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.

Estándares de aprendizaje de la competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y

localización

NIVEL DESCRIPCION DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Nivel destacado Resuelve problemas en los que modela las características y localización de objetos con
propiedades de formas geométricas, así como su localización y desplazamiento usando
coordenadas cartesianas, la ecuación de la elipse y la circunferencia, o una composición
de transformaciones de formas bidimensionales. Expresa su comprensión de las
relaciones métricas entre los elementos de la circunferencia y elementos de los polígonos
inscritos; así como la trayectoria de objetos usando la ecuación de la elipse, usando
diversas representaciones. Clasifica formas geométricas compuestas, basado en criterios
propios y propiedades geométricas. Combina e integra estrategias o procedimientos para
determinar las ecuaciones de la recta, parábola y elipse, así como instrumentos y recursos
para construir formas geométricas. Plantea afirmaciones sobre relaciones entre conceptos
geométricos, deduce propiedades y las sustenta con argumentos que evidencian su
solvencia conceptual.

Nivel esperado al Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
final del ciclo VII compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y
parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de
objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a
escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un
triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que
conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se
generan cuerpos de

156
 revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como
construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.

Nivel esperado al Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas,
final del ciclo VI pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el
plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión
de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus
diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y
polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y
recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades
convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre
la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las
justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.

Nivel esperado al Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a
final del ciclo V formas
bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación.
Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos:
vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico.
Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas
bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos.
Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así
como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando
la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus
afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos
medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
Nivel esperado al Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos
final del ciclo IV a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y
ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas
reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en
cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y
posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para
trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en
el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.

Nivel esperado al Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los
final del ciclo III objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y
desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados,
esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando

157
 representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y
posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje
geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de
resolución.

Nivel esperado al Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
final del ciclo tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio:
“cerca de”, “lejos de”, “al lado de”, y de desplazamientos: “hacia adelante”, “hacia atrás”,
II “hacia un lado”, “hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos
objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.

Nivel esperado al Explora el espacio en situaciones cotidianas utilizando sus sentidos y sus propias
final del ciclo I estrategias, se desplaza y reconoce su posición o la ubicación de los objetos y comprende
algunas expresiones sencillas relacionadas a su ubicación

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”

CICLO VI

Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, combina las siguientes
capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus
elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y
movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa
su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes
perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de
formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea
afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las
justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE

SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma,
movimiento y localización, y se encuentra en proceso
158
hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza Cuando el estudiante resuelve problemas de forma,
desempeños como los siguientes: movimiento y localización, y logra el nivel esperado del
• Establece relaciones entre las características y los ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
atributos medibles de objetos reales o imaginarios. • Establece relaciones entre las características y
Asocia estas características y las representa con los atributos medibles de objetos reales o
formas bidimensionales compuestas y imaginarios. Asocia estas características y las
tridimensionales. Establece, también, relaciones de representa con formas bidimensionales
semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre compuestas y tridimensionales. Establece,
las propiedades del volumen, área y perímetro. también, propiedades de semejanza y
• Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real congruencia entre formas poligonales, y entre las
o imaginario, y los representa utilizando propiedades del volumen, área y perímetro.
coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. • Describe la ubicación o el recorrido de un objeto
Describe las transformaciones de un objeto en real o imaginario, y los representa utilizando
términos de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o coordenadas cartesianas, planos o mapas a
reflexiones. escala. Describe las transformaciones de un
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y objeto en términos de combinar dos a dos
compás, con material concreto y con lenguaje ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
geométrico, su comprensión sobre las propiedades reflexiones.
de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. compás, con material concreto y con lenguaje
Los expresa aun cuando estos cambien de geométrico, su comprensión sobre las
posición y vistas, para interpretar un problema propiedades de la semejanza y congruencia de
según su contexto y estableciendo relaciones entre formas bidimensionales (triángulos), y de los
representaciones. prismas, pirámides y polígonos. Los expresa aun
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y cuando estos cambien de posición y vistas, para
compás, con material concreto y con lenguaje interpretar un problema según su contexto y
geométrico, su comprensión sobre la relación de estableciendo relaciones entre
semejanza entre formas bidimensionales cuando representaciones.
estas se amplían o reducen, para interpretar las • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
condiciones de un problema y estableciendo compás, con material concreto y con lenguaje
relaciones entre representaciones. geométrico, su comprensión sobre las
• Lee textos o gráficos que describen características, características que distinguen una rotación de una
elementos o propiedades de las formas geométricas traslación y una traslación de una reflexión. Estas
bidimensionales y tridimensionales, así como de distinciones se hacen de formas bidimensionales
sus transformaciones, para extraer información. para interpretar un problema según su contexto y
Lee planos a escala y los usa para ubicarse en el estableciendo relaciones entre representaciones.
espacio y determinar rutas. • Lee textos o gráficos que describen
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas, características, elementos o propiedades de las
recursos o procedimientos para determinar la formas geométricas bidimensionales y
longitud, el perímetro, el área o el volumen de tridimensionales. Reconoce propiedades de la
primas, cuadriláteros y triángulos, así como de áreas semejanza y congruencia, y la composición de
bidimensionales compuestas, empleando unidades transformaciones (rotación, ampliación y
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no reducción) para extraer información. Lee planos o
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.). mapas a escala y los usa para ubicarse en el
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas, espacio y determinar rutas.
recursos o procedimientos para describir el • Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
movimiento, la localización o las perspectivas recursos o procedimientos para determinar la
(vistas) de los objetos, empleando unidades longitud, el perímetro, el área o el volumen de

159
 convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no primas, pirámides, polígonos y círculos, así como
convencionales (por ejemplo, pasos). de áreas bidimensionales compuestas o
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y irregulares, empleando coordenadas cartesianas
propiedades que descubre entre los objetos, entre y unidades convencionales (centímetro, metro y
objetos y formas geométricas, y entre las formas kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes,
geométricas, sobre la base de simulaciones y la botellas, etc.).
observación de casos. Las justifica con ejemplos y • Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
sus conocimientos geométricos. Reconoce errores recursos o procedimientos para describir el
en las justificaciones y los corrige. movimiento, la localización o las perspectivas
(vistas) de los objetos en planos a escala,
empleando unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y no convencionales (por
ejemplo, pasos).
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de simulaciones y la
observación de casos. Las justifica con ejemplos y
sus conocimientos geométricos. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de
otros, y los corrige.

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” Ciclo VII

Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, combina las siguientes capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre
dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias
complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la
distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los
objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica
polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud,
perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
Plantea y compara afirmaciones sobre

160
enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, Cuando el estudiante resuelve problemas de forma,
movimiento y localización, y se encuentra en proceso movimiento y localización, y se encuentra en proceso
hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños
como los siguientes: como los siguientes:
• Establece relaciones entre las características y los • Establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de objetos reales o imaginarios. atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
Asocia estas relaciones y representa, con formas Representa estas relaciones con formas
bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus bidimensionales y tridimensionales compuestas o
elementos y propiedades de volumen, área y cuerpos de revolución, los que pueden combinar
perímetro. prismas, pirámides, conos o poliedros regulares,
• Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real considerando sus elementos y propiedades.
o imaginario, y los representa utilizando • Describe la ubicación o los movimientos de un
coordenadas cartesianas y planos a escala. objeto real o imaginario, y los representa utilizando
También representa la distancia entre dos puntos mapas y planos a escala, así como la ecuación de
desde su forma algebraica. Describe las la recta, razones trigonométricas, ángulos de
transformaciones de objetos mediante la elevación y depresión. Describe las
combinación de ampliaciones, traslaciones, transformaciones que generan formas que permiten
rotaciones o reflexiones. teselar un plano.
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
compás, con material concreto, y con lenguaje compás, con material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las propiedades geométrico, su comprensión sobre las propiedades
de las razones trigonométricas de un triángulo, los de poliedros, prismas, cuerpos de revolución y su
polígonos, los prismas y el cilindro, así como su clasificación, para interpretar un problema según su
clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
representaciones. • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje
compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades
geométrico, su comprensión sobre la equivalencia de la homotecia en figuras planas, para interpretar
entre dos secuencias de transformaciones un problema según su contexto y estableciendo
geométricas a una figura, para interpretar un relaciones entre representaciones.
problema según su contexto y estableciendo • Lee textos o gráficos que describen las propiedades
relaciones entre representaciones. de semejanza y congruencia entre formas
• Lee textos o gráficos que describen formas geométricas, razones trigonométricas, y ángulos de
geométricas y sus propiedades, y relaciones de elevación o depresión. Lee mapas a diferente
semejanza y congruencia entre triángulos, así como escala, e integra su información para ubicar lugares,
las razones trigonométricas. Lee mapas a diferente profundidades, alturas o determinar rutas.
escala y compara su información para ubicar • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos
lugares o determinar rutas. y procedimientos más convenientes para determinar
• Selecciona y adapta estrategias heurísticas, la longitud, el área y el volumen de poliedros y de
recursos o procedimientos para determinar la cuerpos compuestos, así como para determinar
longitud, el área y el volumen de primas y polígonos, distancias inaccesibles y superficies irregulares en
y para establecer relaciones métricas entre lados de planos empleando coordenadas cartesianas y
un triángulo, así como para determinar el área de unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro).

161
 formas bidimensionales irregulares empleando • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos
unidades convencionales (centímetro, metro y
o procedimientos para describir las diferentes vistas
kilómetro) y coordenadas cartesianas. de un forma tridimensional compuesta (frente, perfil
• Selecciona y adapta estrategias heurísticas, y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre
recursos o procedimientos para describir las la base de estas, empleando unidades
diferentes vistas de una forma tridimensional (frente, convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano convencionales (por ejemplo, pasos).
sobre la base de estas, empleando unidades
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
propiedades que descubre entre los objetos, entre
convencionales (por ejemplo, pasos).
objetos y formas geométricas, y entre las formas
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y geométricas, sobre la base de experiencias directas
propiedades que descubre entre los objetos, entre o simulaciones. Comprueba o descarta la validez de
objetos y formas geométricas, y entre las formas una afirmación mediante un contraejemplo,
geométricas, sobre la base de simulaciones y la propiedades geométricas, y razonamiento inductivo
observación de casos. Comprueba o descarta la o deductivo.
validez de la afirmación mediante ejemplos,
propiedades geométricas, y razonamiento inductivo
o deductivo.

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” Ciclo VII

Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, combina las siguientes capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre
dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias
complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la
distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los
objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica
polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud,
perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
Plantea y compara afirmaciones sobre

162
 enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, y logra el nivel esperado del ciclo VII,
realiza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa
estas relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de revolución, los
que pueden combinar formas geométricas tridimensionales. También establece relaciones métricas entre
triángulos y circunferencias.
• Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y
planos a escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y circunferencia. Describe las posibles
secuencias de transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma bidimensional.
• • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico,
su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas tridimensionales compuestas,
así como su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás con material concreto, y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las transformaciones geométricas y la clasificación de las formas geométricas por sus
características y propiedades, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
• Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así
como la clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades comunes o distintivas.
Lee mapas a diferente escala, e integra la información que contienen para ubicar lugares, profundidades,
alturas o determinar rutas óptimas.
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y el
volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así como áreas irregulares expresadas en
planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro).
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de una
forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de
estas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo,
pasos).
• Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o
simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra, o de un caso especial mediante
contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo.

COMPETENCIA

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le
permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida.
Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e
inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

163
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: es representar el comportamiento de un
conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o
dispersión. Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también implica el
análisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.

• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: es comunicar su comprensión de

conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a la situación. Leer, describir e interpretar información estadística
contenida en gráficos o tablas provenientes de diferentes fuentes.

• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una
variedad de procedimientos, estrategias y recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas
de muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y probabilísticas.

•Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: es tomar decisiones, hacer predicciones
o elaborar conclusiones y sustentarlas con base en la información obtenida del procesamiento y análisis de datos, así
como de la revisión o valoración de los procesos.

Estándares de aprendizaje de la competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e

incertidumbre

Nivel DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Resuelve problemas referidos a situaciones aleatorias y situaciones referidas a caracterizar una

población basado en una muestra representativa. Emplea técnicas de muestreo estratificado y
recolecta datos, usando diversas estrategias y procedimientos; determina el quintil. Representa
Nivel destacado el comportamiento de los datos usando gráficos y tablas pertinentes, estadísticos, relaciones
entre medidas de tendencia central y el coeficiente de variación, identificando lo más óptimo.
Interpreta la información sobre el comportamiento de los datos y la probabilidad condicional.
Contrasta conclusiones sobre la relación entre variables.

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la

muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra
en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un
conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas
Nivel esperado estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida
al final del ciclo en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
VII haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y
el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las
características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes,
simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su
espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las
condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su
experimento o propiedades.

164
 Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y
las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta
datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la
media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas,
Nivel esperado polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia
al final del ciclo central; usa el significado delas medidas de tendencia central para interpretar y comparar la
VI información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las
características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o
fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e
imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos
y las justifica.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables
cualitativas o cuantitativas discretas recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes
de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de
Nivel esperado líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la
al final del ciclo moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de
V información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la
probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos
posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un

tema
de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de
Nivel esperado frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala
al final del ciclo (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y
IV tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un
conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable,
menos probable, y justifica su respuesta.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta
datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia)
Nivel esperado y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información
al final del ciclo contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor
III
frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la
ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su
respuesta.
Nivel esperado Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”.
al final del ciclo II

Nivel esperado Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”.
al final del ciclo I

DESEMPEÑOS POR GRADO

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE” Ciclo VI

165
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, combina las siguientes capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables
cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los
registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos;
representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y
medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la
información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una
población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e
interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre
la ocurrencia de eventos y las justifica.

DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre, y se encuentra en proceso hacia datos e incertidumbre, y logra el nivel esperado del ciclo
el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como VI, realiza desempeños como los
los siguientes:
siguientes:
• Representa las características de una población en
• Representa las características de una población en
estudio asociándolas a variables cualitativas
nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y estudio asociándolas a variables cualitativas
expresa el comportamiento de los datos de la nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y
población a través de gráficos de barras, gráficos continúas. Expresa el comportamiento de los datos
circulares y medidas de tendencia central. de la población a través de histogramas, polígonos
de frecuencia y medidas de tendencia central.
• Determina las condiciones de una situación
• Determina las condiciones y el espacio muestral de
aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y
representa su probabilidad a través de la regla de una situación aleatoria, y compara la frecuencia de
Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad sus sucesos. Representa la probabilidad de un
mediante su frecuencia dada en porcentajes. A suceso a través de la regla de Laplace (valor
partir de este valor, determina si un suceso es más decimal) o representa su probabilidad mediante su
o menos probable que otro. frecuencia relativa expresada como decimal o
porcentaje. A partir de este valor determina si un
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje
suceso es seguro, probable o imposible de suceder.
matemático su comprensión sobre la media, la
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje
mediana y la moda para datos no agrupados, según
matemático su comprensión sobre la pertinencia de
el contexto de la población en estudio, así como
usar la media, la mediana o la moda (datos no
sobre el valor de la probabilidad para caracterizar
agrupados) para representar un conjunto de datos
como más o menos probable la ocurrencia de
según el contexto de la población en estudio, así
sucesos de una situación aleatoria.
como sobre el significado del valor de la
• Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así probabilidad para caracterizar como segura o
como diversos textos que contengan valores de imposible la ocurrencia de sucesos de una situación
medida de tendencia central, o descripciones de aleatoria.
situaciones

166
 aleatorias, para comparar e interpretar la • Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos
información que contienen. A partir de ello, produce
de frecuencia, así como diversos textos que
nueva información. Ejemplo: El estudiante compara
contengan valores de medidas de tendencia central
datos contenidos en una misma gráfica señalando:
o descripciones de situaciones aleatorias, para
“Hay más niñas que gustan del fútbol en primero de
comparar e interpretar la información que contienen
secundaria que en tercero de secundaria”.
y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce
• Recopila datos de variables cualitativas o nueva información.
cuantitativas discretas mediante encuestas, • Recopila datos de variables cualitativas nominales u
seleccionando y empleando procedimientos y
ordinales, y cuantitativas discretas o continuas
recursos. Los procesa y organiza en tablas con el
mediante encuestas, o seleccionando y empleando
propósito de analizarlos y producir información.
procedimientos, estrategias y recursos adecuados
• Selecciona y emplea procedimientos para al tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas
determinar la mediana y la moda de datos discretos, con el propósito de analizarlos y producir
la probabilidad de sucesos simples de una situación información. Revisa los procedimientos utilizados y
aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo los adecúa a otros contextos de estudio.
de su frecuencia relativa expresada en porcentaje. • Selecciona y emplea procedimientos para
Revisa sus procedimientos y resultados.
determinar la mediana, la moda y la media de datos
• Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la discretos, la probabilidad de sucesos de una
información cualitativa y cuantitativa de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el
población, o la probabilidad de ocurrencia de cálculo de su frecuencia relativa expresada como
sucesos. Las justifica usando la información porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
obtenida y sus conocimientos estadísticos. • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las
Reconoce errores en sus justificaciones y los
características, tendencias de los datos de una
corrige.
población o la probabilidad de ocurrencia de
sucesos en estudio. Las justifica usando la
información obtenida, y sus conocimientos
estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores en
sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE” Ciclo VII

Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, combina las siguientes capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando
las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta
datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y
el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas
más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información
relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación
estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica
conclusiones sobre

167
las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las
propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con
base a los resultados de su experimento o propiedades.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre, y se encuentra en proceso hacia datos e incertidumbre, y se encuentra en proceso hacia
el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños
los siguientes: como los siguientes:
• Representa las características de una población en • Representa las características de una población
estudio mediante variables cualitativas o mediante el estudio de variables cualitativas y
cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y cuantitativas, y el comportamiento de los datos de
representa el comportamiento de los datos de una una muestra representativa a través de medidas de
muestra de la población a través de histogramas, tendencia central, medidas de localización (cuartil)
polígonos de frecuencia y medidas de tendencia la desviación estándar o gráficos estadísticos,
central o desviación estándar. seleccionando los más apropiados para las
• Determina las condiciones y el espacio muestral de variables estudiadas.
una situación aleatoria, y discrimina entre sucesos • Determina las condiciones y restricciones de una
independientes y dependientes. Representa la situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos
probabilidad de un suceso a través de su valor independientes y dependientes, y representa su
decimal o fraccionario. A partir de este valor, probabilidad a través del valor racional de 0 a 1. A
determina si un suceso es probable o muy probable, partir de este valor, determina la mayor o menor
o casi seguro de que ocurra. probabilidad de un suceso en comparación con otro.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
matemático su comprensión de la desviación matemático su comprensión de la desviación
estándar en relación con la media para datos no estándar en relación con la media para datos
agrupados y según el contexto de la población en agrupados y el significado de los cuartiles en una
estudio. Expresa, también, el significado del valor de distribución de datos según el contexto de la
la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de población en estudio. Expresa, también, el
sucesos independientes y dependientes de una significado del valor de la probabilidad para
situación aleatoria. caracterizar la ocurrencia de sucesos dependientes
• Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u e independientes de una situación aleatoria, y cómo
otros, así como diversos textos que contengan se distinguen entre sí.
valores sobre medidas estadísticas o descripción de • Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como
situaciones aleatorias, para deducir e interpretar la diversos textos que contengan valores sobre las
información que contienen. Sobre la base de ello, medidas de tendencia central, de dispersión y de
produce nueva información. posición, y sobre la probabilidad de sucesos
• Recopila datos de variables cualitativas y aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos
cuantitativas mediante encuestas o la observación, según la tendencia observada. Sobre la base de
combinando y adaptando procedimientos, ello, produce nueva información y evalúa si los
estrategias y recursos. Los procesa y organiza en datos tienen algún sesgo en su presentación.
tablas con el propósito de analizarlos y producir • Recopila datos de variables cualitativas o
información. Determina una muestra aleatoria de cuantitativas mediante encuestas o la observación,
una población pertinente al objetivo de estudio y las combinando y adaptando procedimientos,
características de la población estudiada. estrategias y recursos. Los procesa y organiza en
• Selecciona y emplea procedimientos para tablas con el propósito de analizarlos y producir
determinar la media y la desviación estándar de información. Determina una muestra aleatoria de

168
 datos discretos, y la probabilidad de sucesos una población pertinente al objetivo de estudio y las
independientes de una situación aleatoria mediante características de la población estudiada.
la regla de Laplace y sus propiedades. Revisa sus • Selecciona, emplea y adapta procedimientos para
procedimientos y resultados.
determinar la media y la desviación estándar de
• Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias datos continuos, y la probabilidad de sucesos
sobre las características o tendencias de una independientes y dependientes de una situación
población, o sobre sucesos aleatorios en estudio a aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a
partir de sus observaciones o análisis de datos. Las otros contextos de estudio.
justifica con ejemplos, y usando información • Plantea y contrasta afirmaciones sobre la
obtenida y sus conocimientos estadísticos y característica o la tendencia de una población
probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus estudiada, así como sobre sucesos aleatorios de
justificaciones y en las de otros, y los corrige. una situación aleatoria. Las justifica con ejemplos, y
usando información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus
conclusiones o en las de otros estudios, y propone
mejoras.

COMPETENCIA ”RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE” Ciclo VII

Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, combina las siguientes capacidades:

• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando
las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta
datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y
el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas
más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información
relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación
estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,
independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio
muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación;
justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.

DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, y logra el nivel esperado del ciclo
VII, realiza desempeños como los siguientes:

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• Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el
comportamiento de los datos de una muestra, mediante medidas de tendencia central,
medidas de localización (tercil y quintil), desviación estándar para datos agrupados y gráficos
estadísticos. Para ello, selecciona los más apropiados para las variables estudiadas.
• Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de
sucesos simples y compuestos, y la representa con el valor de su probabilidad expresada
como racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un
suceso compuesto en comparación con otro.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre el
valor de terciles y quintiles de una distribución de datos, así como la pertinencia de las
medidas de tendencia central en relación con la desviación estándar, según el contexto de la
población en estudio. Asimismo, expresa el valor de la probabilidad de sucesos simples y
compuestos de una situación aleatoria y cómo se distinguen los sucesos simples de los
compuestos.
• Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como diversos textos que
contengan valores sobre las medidas estadísticas de una población y medidas probabilísticas
en estudio, para deducir nuevos datos y predecir un comportamiento a futuro. Sobre la base
de ello, produce nueva información y evalúa el dato o los datos que producen algún sesgo en
el comportamiento de otros.
• Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una población mediante encuestas o la
observación.
Los recopila con el propósito de analizarlos y producir información sobre el comportamiento
de datos. Determina una muestra representativa de una población pertinente para el objetivo
de estudio y para las características de la población estudiada.
• Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central, desviación
estándar de datos continuos, medidas de localización, y probabilidad de eventos simples o
compuestos de una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros
contextos de estudio.
• Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de
una población o de eventos aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos. Las
justifica con ejemplos y contraejemplos usando sus conocimientos y la información obtenida
en su investigación. Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones o en las de otros
estudios, y propone mejoras.

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