PREPÁRATE
SESIÓN
Razonamiento
Matemático
Números y operaciones I
Este Curso de Razonamiento Matemático es un producto
desarrollado por el Programa Nacional de Becas y Crédito
Educativo (Pronabec). Está compuesto por adaptaciones de
los guiones de los recursos audiovisuales, difundidos a
través de la televisión nacional TV Perú y el canal de
YouTube de PerúEduca, de La Pre Aprendo en Casa del
Ministerio de Educación del Perú (Minedu).
Razonamiento Matemático | 1. Números y operaciones I
Actividad: Resolvemos situaciones con
números y operaciones mediante el uso de
diversas estrategias
Números y operaciones
I
Hola, ¿tú sabías
Sí, los llamados quipucamayoc eran los
que los incas tenían
intérpretes y los que se encargaban de registrar
conocimiento
todas las cuentas y estadísticas.
¡Qué interesante! Justo el tema que vamos a
del sistema decimal
tratar está relacionado con el sistema decimal
y que por medio de
que utilizamos en las diversas operaciones.
los quipus llevaban
la contabilidad del
Imperio?
La matemática y el razonamiento matemático se aplican a diversos campos del
conocimiento humano. En efecto, constituyen una ayuda indispensable para
todos los profesionales de la economía, la biología, la física, la química y otras
ramas, así como también para los profesionales de las letras, la música y del arte
en general.
La matemática tiene como función básica proporcionar una estructura lógica al
pensamiento y servir como herramienta para resolver situaciones de la vida diaria.
Estudiar matemática es comprender, relacionar conceptos y aplicarlos en el estudio
de magnitudes y cantidades, que están presentes en todos los aspectos de la vida.
Ahí radica la importancia de estudiarla ya que fortalece el pensamiento numérico,
lógico y espacial.
Una parte de la matemática es la aritmética. Por ello, en esta sesión,
desarrollarás algunas estrategias y temas que te servirán de base para
reforzar tu práctica operativa y resolver problemas relacionados con
operaciones en los diversos sistemas numéricos.
Razonamiento Matemático | 1. Números y
operaciones I
Recordamos los conceptos
básicos
Sistema decimal
La base del sistema decimal es 10, lo que significa que 10 unidades de un
orden cualquiera constituyen una unidad en el orden inmediato superior y
viceversa.
Operación matemática
Llamamos así a un procedimiento que transforma cantidades en otras por
medio de reglas o leyes que se establecen previamente.
Ejemplo
Efectuar lo siguiente:
(4 + 5 - 16) ( 3 216 - 52) - ( 923 – 543)0
a. ¿Qué procesos y operaciones tienes que poner en práctica para
resolver el ejercicio?
b. Comprueba si el resultado correcto es 132.
Operador matemático
Es el símbolo que representa una operación matemática mediante una regla
de definición.
Presentamos aquí dos cuadros: el de la izquierda, con operadores
conocidos y el de la derecha, con otros operadores, es decir, los no
convencionales.
Operad Operacion
or es
+ Adición
- Sustracción
x Multiplicación
/ División
√ Radicación
Razonamiento Matemático | 1. Números y
operaciones I
Otros
operadores
Operador
asterisco
Operador
cuadrado
◊ Operador
diamante
@ Operador arroba
Es posible crear una operación desconocida con cualquier símbolo determinado.
Para ello, se debe crear una regla de formación utilizando operaciones básicas
conocidas.
Ejemplo
Si a#b = (ab – 5)(ba + 3), hallar R = (2#1) – (4#0).
Reemplazamos las letras por los valores numéricos y resolvemos las
operaciones indicadas.
Recuerda algunas propiedades de la potenciación y las leyes
de signos.
R = (21 – 5)(15 + 3) – (40 – 5)(04 + 3)
R = (2 – 5)(1 + 3) – (1 – 5)(0 + 3) = (–3)(4) – (–4)(3) = (–12) – (–12) = 0
Puedes proponer otras situaciones en donde se utilicen diversos
operadores y múltiples operaciones combinadas.
Operadores conocidos y operadores no convencionales. Adaptado de “Actitud matemática”, por Alfonso Rojas, 2005.
Razonamiento Matemático | 1. Números y
operaciones I
Estrategias
heurísticas
Son aquellas herramientas o procedimientos que nos permiten organizar la
información para contribuir a la búsqueda de solución o soluciones frente a
situaciones problemáticas. A continuación, mencionaremos algunas de ellas:
Diagramas tabulares (tablas)
Se emplean cuando se brinda información sobre características que
relacionan dos grupos. También se usan en problemas sobre edades o
de proporcionalidad en los que se debe buscar algún patrón o regla de
formación.
Ejemplo
Halla el resultado de M = a2 + b, teniendo en cuenta los datos
consignados en la siguiente tabla:
36 - a b 11
50
125 34 34 x 1331
3 32
¿Cuál es la relación que puedes establecer entre las dos filas de números?
¿Cuál es el resultado de M?
Ensayo y error
Tantear es una estrategia muy útil cuando se lleva a cabo de forma
organizada y evaluando cada vez los ensayos que se realizan. En
realidad, algunos métodos específicos de solución, como el de
regulación o el de aproximaciones sucesivas, se basan en el carácter
sistemático de numerosos ensayos y sus respectivas correcciones. La
idea es que cada rectificación conduzca a un ensayo que se acerque
más a la respuesta.
Método de Pólya
También te damos a conocer el método de Pólya para resolver
problemas, el cual considera los siguientes pasos:
• Comprender el reto o problema.
• Diseñar una estrategia o plan de acción.
• Ejecutar la estrategia o plan.
• Reflexionar sobre la solución.
Razonamiento Matemático | 1. Números y
operaciones I
Situaciones
problemáticas
Aquí te planteamos algunos ejemplos de situaciones donde se aplican las
estrategias mencionadas y las técnicas operativas correspondientes.
Situación problemática 1
Mario tiene dos cajas. La caja A contiene tres cartas marcadas con los
números 3, 4 y 5. La caja B también contiene tres cartas, pero
marcadas con los números 6, 7 y
8. Si Mario extrae una carta de cada caja y se suman sus valores,
¿cuántas sumas diferentes son posibles?1
A) 5
B) 6
C) 7
D) 8
E) 9
Solución
Tenemos los siguientes datos:
— Valores de las cartas en la caja A: 3; 4 y 5
— Valores de las cartas en la caja B: 6; 7 y 8
Analizamos lo que nos piden: “¿Cuántas sumas diferentes son posibles?”.
Elaboramos una tabla de doble entrada y organizamos los valores de la
caja A y de la caja B. Luego, sumamos los valores para conocer
cuántas sumas diferentes son posibles.
Observamos que hay cinco sumas diferentes: 9; 10; 11; 12 y 13.
1
Centro Preuniversitario de la PUCP. (marzo, 2019). Simulacro de examen de admisión. Ceprepuc.
Razonamiento Matemático | 1. Números y
operaciones I
Diagrama de tablas
+ 3 4 5
6 9 10 11
7 10 11 12
8 11 12 13
También puedes utilizar otra estrategia: el diagrama del árbol. Esta te
permitirá deducir las cinco sumas diferentes.
Diagrama de árbol
6=9
6 = 10 6 = 11
3 7 = 10
4 7 = 11 5 7 = 12
8 = 11
8 = 12 8 = 13
Respuesta A
Situación problemática 2
El producto de dos números positivos, enteros y consecutivos es 1560.
Halla la suma de dichos números.2
A) 77
B) 79
C) 81
D) 83
E) 85
2
Centro Preuniversitario de la PUCP. (marzo, 2019). Simulacro de examen de admisión. Ceprepuc.
Razonamiento Matemático | 1. Números y
operaciones I
Solución
Tenemos los siguientes datos:
—Dos números positivos, enteros y consecutivos, simbolizados por x y y
—Producto: x . y = 1560
Analizamos lo que nos
piden:
“Halla la suma de los dos números positivos, enteros y
consecutivos”. Utilizamos la estrategia de ensayo y error:
Si la suma fuese 81, como se indica en la alternativa C), los números
podrían ser 40 y 41, cuyo producto termina en 0.
Simbólicamente.
Si x + y = 81 → x = 40; y = 41
Comprobamos: (40)(41) = 1640. Observamos que 1640 > 1560.
Probamos con x = 40
Probamos con y = 39
Si x + y = 79 → 40 + 39 = 79
Comprobando: (40)(39) = 1560.
Por lo tanto, la suma de los dos números positivos, enteros y consecutivos es
79.
Respuesta B
Razonamiento
RazonamientoMatemático | 1.| Números
Matemático y y
1. Números
operaciones I operaciones I
Situación problemática 3
Abel tiene un saco con 110 kg de avena, una balanza de dos platillos y
cuatro pesas de 8 kg, 14 kg, 20 kg y 24 kg, respectivamente. Para
obtener exactamente 84 kg de avena, ¿cuántas veces mínimamente
debe pesar en la balanza Abel?
A) 2
B) 4
C) 3
D) 1
E) 5
Solución
Tenemos los siguientes datos:
—Saco de avena: 110 kg
—Cuatro pesas: 8 kg, 14 kg, 20 kg y 24 kg
Analizamos lo que nos piden: “Para obtener exactamente 84 kg de
avena, ¿cuántas veces mínimamente debe pesar en la balanza Abel?”.
Para obtener 84 kg: 110 – 84 = 26 kg
Si pesa 8 kg, 14 kg y 24 kg en el primer platillo, y 20 kg en el
segundo platillo, necesitará extraer avena de los 110 kg para equilibrar
la balanza.
8 + 14 + 24 = 20 + 26
Abel pesa en la balanza mínimo una vez.
Respuesta D
Razonamiento Matemático | 1. Números y operaciones I
Retos
Los retos son los desafíos que te impulsarán a desarrollar tus propias
estrategias y permitirán verificar tus logros de aprendizaje. Para ello, tendrás
que leer bien la situación (problema o ejercicio), comprenderla, analizar los
datos, trazar un plan de acción y realizar las operaciones para comprobar luego el
resultado. ¡Éxitos en tu proceso de aprendizaje!
Reto 1
Se define la operación3:
a @ b = a . b + a – b. Halla el valor de x:
x = (3 @ 4) – (2 @ 6)
A) -1
B) 1 3@4=3x4+3-4=11
C) 3 2@6=2x6+2-6=8
D) 4 11-8= 3
E) 2
Reto 2
Si el 30 de agosto de cierto año bisiesto fue sábado, ¿qué día de la
semana será el 25 de diciembre de ese mismo año?4
A) sábado
B) domingo
C) martes
D) jueves
E) miércoles
3
Centro Preuniversitario de la PUCP. (marzo, 2019). Simulacro de examen de admisión. Ceprepuc.
4
Centro Preuniversitario de la UNMSM. (2019). Simulacro de examen de admisión. Cepreunmsm.
Razonamiento Matemático | 1. Números y
operaciones I
Reto 3
5
Al simplificar 546 , se obtiene la fracción irreductible a
168 b
Hallar el valor a-b
de R =b + 2
A) 1/2
B) 1/4
C) 3/2
D) 3/4
E) 2/3
Reto 4
Si se calcula el producto de todos los números naturales del 1 al 50,
¿en cuántos ceros acaba el resultado?
A) 12
B) 11
C) 10
D) 13
E) 15
Razonamiento Matemático | 1. Números y
operaciones I
En un colegio se ha organizado un partido de básquet. En cada equipo
hay siempre 5 jugadores en la cancha y 3 jugadores en la banca de
suplentes; además, se sabe que cualquier jugador de la cancha puede ser
sustituido por uno de la banca y está permitido el reingreso. Al final del
partido, el entrenador de uno de los equipos se da cuenta de que todos
sus jugadores han jugado exactamente el mismo tiempo. Si el partido
duró 48 minutos, ¿cuántos minutos jugó cada uno de los jugadores del
equipo?5
A) 20
B) 25
C) 30
D) 36
E) 22
5
Centro Preuniversitario de la PUCP. (marzo, 2019). Simulacro de examen de admisión. Ceprepuc.
Razonamiento Matemático | 1. Números y
operaciones I
Reto
5 Resolvemos los
retos
Reto 1
Presentamos la operación definida por el operador
arroba. a @ b = a . b + a − b
Analizamos lo que nos piden: “Halla el valor de x”.
x = (3 @ 4) − (2 @ 6)
Calculamos por separado (3 @ 4) y (2
@ 6). a @ b = a . b + a − b
3 @ 4 = (3)(4) + 3 − 4
3 @ 4 = 11
Calculamos (2 @ 6).
a@b=a.b+a−
b 2 @ 6 = (2)(6) +
2−6
2@6=8
Reemplazamos los valores y obtenemos el
valor de x. x = (3 @ 4) − (2 @ 6)
x = (11) − (8)
x=3
Respuesta C
Razonamiento Matemático | 1. Números y
operaciones I
Sabemos que el 30 de agosto fue sábado.
Analizamos lo que nos piden: “¿Qué día de la semana será el 25 de
diciembre de ese mismo año?”. Elaboramos una tabla que indique los
meses y días entre el 30 de agosto y el 25 de diciembre.
Mes Días
Agost 1
o
Setiembre 30
Octubre 31
Noviembre 30
Diciembre 25
Total 117
Si la semana tiene 7 días, dividimos 117 / 7 = 112, y queda un
residuo de 5. Si el 30 de agosto fue sábado, 5 días después fue
jueves.
Respuesta D
Reto 3
Para hallar la fracción irreductible de 546 , simplificamos.
168
546 273 91 13
168 = 84 =28 =4
La fracción irreductible
a 13
b = 4
Figura 2. Operadores conocidos y operadores no convencionales. Adaptado de “Actitud matemática”, por Alfonso
Rojas, 2005.
Razonamiento Matemático | 1. Números y
operaciones I
Reto
Reemplazamos:
2
a-b 13 - 4 9 3
R = b + 2 =4 + 2 = 6 =2
Respuesta C
Reto 4
Calculamos el número de ceros en que termina el siguiente
producto: (1)(2)(3)(4)(5)...(9)(10)(11)...(19)(20)...(49)
(50)
Para ello, debemos recordar que si un número termina en 0, quiere
decir que en su descomposición en factores primos están el el 2; el 5
y otros que también los contienen, como 10; 20; 30; etc.
Aplicamos una regla práctica para calcular: dividimos el último
número de la serie entre 5 y el cociente resultante entre 5, y así
sucesivamente hasta que el cociente sea menor que 5.
50 / 5 = 10; 10 / 5 = 2
Por consiguiente, 10 + 2 = 12.
Luego, se suman los cocientes obtenidos y ese será el número total
de factores de 5 y el número de ceros que tiene dicho producto.
Respuesta A
Reto 5
Determinamos los datos:
—Número de jugadores en el campo: 5
—Número de jugadores en la banca: 3
Razonamiento Matemático | 1. Números y operaciones I
operaciones I
Analizamos lo que nos piden: “¿Cuántos minutos jugó cada uno de los
jugadores del equipo?”.
Si durante el partido solo hubieran jugado 5 jugadores y el partido duró
48 minutos, entonces entre los cinco jugaron 240 minutos.
(5)(48) = 240
Si todos jugaron, entonces el total de minutos se distribuye entre
todo el equipo (jugadores en la cancha y en la banca).
240 / 8 = 30
Cada uno jugó 30 minutos.
Respuesta C
Para complementar tu preparación puedes consultar tus libros de
matemática, buscar fuentes confiables en internet, formar tu círculo
de estudio o compartir tus avances con tus compañeras y
compañeros.
Curiosidades
Algunos cuadrados de números enteros son tales que si se
invierten las cifras de su base, también se invierten las de su
cuadrado.
122 = 144 y 212 = 441
1022 = 10 404 y 2012 = 40 401
Hay otros números más, ¿podrías hallarlos?
