CARÁTULA
«Semillitas Verdes»
Integrantes:
● Aldo Mejía
● Joaquín Chomba Calderon
● Jimena Antonella Ortiz Coronel
● Aixa Otoya
● Priscila Mogollón
● Yosselith Mejía
Curso: Ecología y Desarrollo Sostenible
DEDICATORIA (OPCIONAL)
ÍNDICE GENERAL (títulos de los apartados principales y epígrafes de los que consta el
documento, acompañados del número de la página en la que aparecen en el mismo.)
RESUMEN:
Durante la etapa escolar es donde los seres humanos adquieren sus primeros
conocimientos y bases en valores, es por ello, que recurrimos como equipo de trabajo a los
niños. Ya que ellos al ser la nueva generación, necesitan comprender la problemática
ambiental en la que están viviendo y tomar conciencia sobre la posible desaparición de
diversos ecosistemas, nuestro objetivo principal es concientizar sobre la contaminación
ambiental, de una manera didáctica , ya que nuestro público son infantes de
aproximadamente 4 a 5 años, incentivando a la creación de un biohuerto y a través de
manualidades que incluya el reciclaje como maceteros creativos , y al final como registro de
todo el proceso un video de duración de 2 minutos , donde los niños cuenten sus
experiencias y como les parecio el proceso de todo el proyecto «Semillitas Verdes».
ABSTRACT:
During the school stage, humans acquire their first knowledge and values. As a team, we
focus on children because they are the new generation and need to understand the
environmental problems they are facing. Our main goal is to raise awareness about
environmental pollution in a didactic way, as our audience are children approximately from 4
to 5 years old. We aim to encourage the creation of a bio-garden and engage them in crafts
that involve recycling, such as making creative planters. At the end of the project, we will
record a 2-minute video where the children share their experiences and thoughts on the
entire “Green Sprouts” project.
INTRODUCCIÓN:
El siguiente trabajo es un proyecto ecológico diseñado especialmente para los niños del
colegio Los angelitos, con el objetivo de despertar su conciencia ambiental y fomentar el
aprendizaje práctico sobre sostenibilidad. A través de la creación de un biohuerto y la
fabricación de maceteros con materiales reciclados, los estudiantes tendrán la oportunidad
de conectar con la naturaleza, entender la importancia del reciclaje y aprender sobre la
producción de alimentos de manera divertida y participativa.
CAPÍTULO I (Planteamiento de Estudio)
1.1. Descripción del Problema (Aixa)
En la actualidad la conciencia ambiental no ocupa un lugar central en el sistema educativo
peruano. Aunque se imparten contenidos sobre medio ambiente en los colegios, no hay un
enfoque integral que prepare a los ciudadanos para enfrentar los retos de la contaminación,
el cambio climático o la pérdida de biodiversidad. Esto genera una falta de conciencia en las
generaciones más jóvenes(en este caso niños) sobre la importancia de la conservación y el
uso sostenible de los recursos.
1.2. Formulación de objetivos
1.2.1. Objetivo General: Crear conciencia sobre la importancia del cuidado del medio
ambiente fomentando hábitos responsables desde una edad temprana.
1.2.2. Objetivos Específicos:
Enseñar a los niños sobre la importancia del reciclaje: Realizar talleres y actividades
educativas que permitan a los estudiantes conocer los beneficios del reciclaje y cómo
reutilizar materiales cotidianos para fabricar macetas.
Desarrollar habilidades para el cuidado de un biohuerto: Involucrar a los estudiantes en la
plantación y cuidado de un biohuerto, enseñándoles sobre el ciclo de vida de las plantas, la
nutrición del suelo, y la importancia de los alimentos saludables.
Crear un vídeo informativo acerca del proceso del proyecto desde los primeros días hasta
los últimos en donde se dé el resultado del crecimiento de las plantas y el cultivo del
biohuerto.
Promover la responsabilidad y el cuidado a los niños: Fomentar la colaboración y el sentido
de responsabilidad entre los niños al asignarles tareas específicas dentro del proyecto,
como el riego, la siembra y el mantenimiento del biohuerto y los maceteros.
[Link]ón e importancia del Estudio
Este proyecto es esencial para sensibilizar a los niños sobre los problemas ambientales
desde una edad temprana, ya que son ellos quienes heredarán los retos ecológicos del
futuro. Actualmente, la falta de conciencia sobre temas como la contaminación, la pérdida
de biodiversidad y el reciclaje en edades tempranas limita la formación de hábitos
sostenibles. Las dinámicas en el aula permiten abordar estos problemas de manera
efectiva, fomentando un aprendizaje práctico y divertido. A través de actividades como la
creación de un biohuerto y manualidades reciclables, los niños no solo adquieren
conocimientos sobre el medio ambiente, sino que también desarrollan habilidades creativas
y un sentido de responsabilidad hacia su entorno.
CAPÍTULO II (Marco Teórico o Referencial)
2.1 Antecedentes del estudio
Regional
En el contexto regional, se encuentra el trabajo de investigación de Flor de Maria Fernandez
Frías de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, el cual su objetivo fue diseñar
talleres educativos virtuales para expandir el conocimiento sobre la conciencia ambiental en
un colegio de educación primaria en la ciudad de Chiclayo, Lambayeque. Los resultados
fueron la creación del presupuesto y la cantidad de actividades de gran impacto ambiental
que desarrollarán la capacidad de los niños para cuidar el planeta Tierra.
En el distrito de Pimentel en Lambayeque, está la tesis de Karina Magaly Rojas Ruiz de la
Universidad Señor de Sipán, el objetivo fue aplicar una estrategia de educación para
desarrollar conciencia ambiental en las alumnas de la I.E. Santa Magdalena Sofía de
Chiclayo. Con el uso de un pre test se demostró que había un grado alto de negatividad en
cuanto al conocimiento sobre el cuidado del medio ambiente, por lo que se realizó una
estrategia de educación ambiental más otras actividades como: plantar semillas, uso del
reciclaje, charlas, entre otras más. Se concluyó que la estrategia tuvo un 53 % de
efectividad y mejora en la educación ambiental.
Nacional
En el contexto nacional, está el trabajo de suficiencia profesional de Amanda Camila Lopéz
Paz de la Universidad de Piura, en dicho documento analiza los resultados de la experiencia
con trabajos de material reciclable en los niños de cinco años del colegio San Ignacio de
Loyola en Piura, como conclusión, la actividad contribuyó positivamente en el aprendizaje y
la participación en el cuidado del medio ambiente.
En la ciudad de Lima en Perú, se encuentra la tesis de Elizabeth Maria Mejía Custodio de la
Universidad San Ignacio de Loyola, en la investigación se plantea la realización de un
programa educativo llamado «guardianes del medio ambiente» con el fin de que niños de 5
años de una institución pública de Lima desarrollen una cultura ambiental a través de
herramientos tecnológicas.
Internacional
En contexto internacional, específicamente en Ecuador, está el trabajo de titulación de
Marilin Maide Guerrero Paredes (2023) de la Universidad Nacional de Chimborazo que tuvo
como objetivo fomentar el reciclaje en los procesos de aprendizaje de niños de 4 años del
colegio Miguel Ángel León Pontón en la ciudad de Riobamba. Ambos estudios tuvieron
como conclusión que los niños de preescolar tienen a comprender la importancia del
cuidado de la Tierra y el reciclaje.
En Colombia, se encuentra el trabajo de investigación de Alba Mildred Ortega Perdomo,
Martha Lucia Delgado Soto y Gloria María Garzón Charry de la Universidad Los
Libertadores en Bogotá, el cual tuvo como objetivo desarrollar una estrategia
lúdico-pedagógica con ayuda de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC)
para fomentar el uso adecuado de residuos sólidos en los niños de preescolar de la I. E.
Jesús María Aguirre Charry. Los resultados fueron que los docentes mostraron una mayor
disposición a enseñar a los alumnos acerca de la conciencia ambiental.
2.2 Bases teóricas
Teoría del Aprendizaje Constructivista de Piaget: Según Piaget, los niños aprenden a
través de la interacción con su entorno, construyendo conocimiento mediante experiencias
prácticas. El proyecto fomenta este tipo de aprendizaje al involucrar a los niños en
actividades como la creación de un biohuerto y el reciclaje, permitiendo que comprendan
mejor la importancia del cuidado del medio ambiente.
Educación Ambiental y Sostenibilidad: La educación ambiental se centra en formar
ciudadanos responsables que comprendan la relación entre sus acciones y el impacto en el
planeta. Según Leff (2004), esta educación debe ser un proceso integral que promueva la
conciencia ecológica. El proyecto busca inculcar estos valores en los niños, enseñándoles
prácticas sostenibles como el reciclaje y el cultivo orgánico.
Teoría de la Conciencia Ecológica de Freire: Paulo Freire (2005) plantea que la
educación debe ser un proceso liberador y de concientización. En este contexto, el proyecto
busca desarrollar una conciencia ecológica en los niños, motivándolos a tomar acciones
responsables hacia el cuidado del medio ambiente, a través de actividades creativas y
prácticas.
Concepto de Reciclaje: Reciclar, según Santos y Rivera (2018), es un proceso
fundamental en la gestión de residuos que permite reutilizar materiales y reducir el impacto
ambiental. A través de las manualidades reciclables, los niños aprenderán el valor de
reutilizar y reciclar, aplicando esta práctica de manera creativa.
2.3 Marco normativo y ético
El proyecto "Semillitas verdes" busca fomentar la educación ambiental y la conciencia sobre
la importancia de la sostenibilidad en los estudiantes de educación básica (Orr, 1992, p. 12).
A través de la creación y mantenimiento de un huerto en el colegio, se busca promover el
aprendizaje activo y significativo en áreas como la biología, la química, la física y la
educación ambiental (Ausubel, 1968, p. 112).
Marco Normativo
1. Normas Ambientales:
● Ley General del Ambiente (Ley N° 28611): Esta ley regula la protección ambiental
en Perú, promoviendo el uso sostenible de los recursos y la educación ambiental.
● Ley de Gestión Integral de Residuos Sólidos (Ley N° 1278): Establece las
obligaciones sobre el manejo adecuado de residuos, que es relevante para las
actividades de reciclaje y biohuertos en tu proyecto.
2. Normas Educativas:
● Ley General de Educación (Ley N° 28044): Establece el derecho a una educación
integral que incluye el desarrollo de valores relacionados con la conservación del
medio ambiente, siendo una base normativa para trabajar con niños en temas
ecológicos.
Marco Ético
● Respeto a los Participantes: Las actividades están diseñadas para garantizar la
seguridad y el bienestar de los niños, adaptándose a su edad y nivel de
comprensión.
● Consentimiento Informado: Se obtendrá permiso de los padres o tutores para la
participación de los niños y la grabación de sus experiencias en el proyecto.
● Beneficencia: El proyecto busca el bienestar de los niños, promoviendo el
aprendizaje ambiental de forma segura y divertida.
● Justicia: Todos los niños tendrán acceso equitativo a las actividades del proyecto,
sin discriminación.
2.4 Definición de términos
- Contaminación:
La contaminación se refiere a la presencia o introducción de sustancias o elementos
en el ambiente que causan efectos nocivos en los ecosistemas, la salud humana o el
[Link] una alteración negativa del equilibrio natural del medio ambiente.
(Ministerio del Ambiente 2020)
- Basura:
La basura se define como los residuos sólidos generados por las actividades
humanas que no tienen utilidad o valor económico y, por lo tanto, son desechados.
Incluye materiales como plásticos, papel, vidrio y orgánicos. (PNUD, 2019)
- Medio Ambiente:
El medio ambiente es el conjunto de elementos bióticos (seres vivos) y abióticos
(físico-químicos) que interactúan y permiten la vida en el planeta. Incluye el aire, el
agua, el suelo, la flora, la fauna y las interacciones entre ellos. (Leff, 2004)
- Biohuerto:
Un biohuerto es un espacio destinado al cultivo de plantas, frutas, hortalizas o
hierbas medicinales de manera orgánica, respetando los ciclos naturales y evitando
el uso de productos químicos nocivos. Es una práctica sostenible que contribuye a la
salud del suelo y la biodiversidad. (Vásquez & Del Águila, 2017)
- Reciclar:
Reciclar es el proceso mediante el cual los materiales que han sido desechados se
someten a una transformación para que puedan ser reutilizados o convertidos en
nuevos productos. Este proceso reduce la cantidad de residuos y ayuda a conservar
los recursos naturales. (Santos & Rivera, 2018)
- Concientizar:
Concientizar implica hacer que una persona o grupo adquiera conciencia sobre algo,
en este caso, sobre la importancia de proteger el medio ambiente y los efectos de
sus acciones sobre el entorno. Es un proceso educativo que fomenta cambios de
actitud y comportamiento. (Freire, 2005)
2.5. Causas del problema
1. Falta de hábitos ecológicos previo
● Los niños aún no están acostumbrados a separar residuos o participar en
actividades sostenibles.
● No existe una rutina de reciclaje o cultivo en su día a día.
2. Desconexión con la naturaleza
● Los niños pueden tener poco contacto con el entorno natural, especialmente si viven
en zonas urbanas.
● La agricultura y el reciclaje pueden parecer actividades poco familiares o lejanas.
3. Consumo de productos no reciclables o difíciles de reutilizar
● Muchos de los residuos generados por las familias y escuelas provienen de
productos con bajo potencial de reciclaje, como envases mixtos o plásticos
complejos.
4. Modelo educativo tradicional centrado en la teoría
● La enseñanza previa pudo haberse enfocado más en conceptos abstractos
que en prácticas vivenciales, limitando la interiorización de conductas
ecológicas.
5. Influencia cultural hacia el consumo inmediato
● Los niños podrían estar más acostumbrados a juguetes nuevos y productos
comerciales, por lo que crear juguetes reciclados supone un cambio en su
mentalidad de consumo.
[Link] climático y problemas ambientales poco tangibles para los niños
● Los efectos del cambio climático pueden ser difíciles de percibir a corto plazo, lo que
complica la comprensión de la importancia de estas acciones ecológicas.
7. Limitado acceso a recursos ecológicos en la vida cotidiana
● Las familias y escuelas no siempre tienen acceso cercano a mercados ecológicos,
compostaje, o sistemas eficientes de reciclaje que refuercen el aprendizaje fuera del
proyecto.
2.6 Consecuencias del problema en el ambiente y salud de las personas
2.6.1 Consecuencias en el ambiente :
[Link] Aumento de la contaminación :
La falta de hábitos y prácticas sostenibles entre los niños y, eventualmente, en los adultos
contribuye a una mayor generación de residuos no reciclables, como plásticos y productos
desechables. Sin un manejo adecuado de los residuos, se intensifica la contaminación de
suelos, ríos y yeguas, lo que daña los ecosistemas.
[Link] Degradación de la biodiversidad :
La poca conciencia sobre la importancia de conservar la flora y la fauna puede llevar a
comportamientos dañinos, como la deforestación, la caza ilegal o la sobreexplotación de
recursos naturales. Esto contribuye a la pérdida de biodiversidad, afectando los
ecosistemas y su capacidad para sostener la vida, incluidas especies clave para el equilibrio
ecológico.
[Link] Desperdicio de recursos naturales :
Al no priorizar el uso sostenible de los recursos, los niños pueden crecer sin apreciar la
importancia de conservar agua, energía y otros recursos. Esto puede perpetuar patrones de
consumo insostenibles, lo que llevará a la sobreexplotación de fuentes naturales limitadas,
acelerando el agotamiento de estos recursos esenciales.
2.6.2 Consecuencias en la salud de las personas :
[Link] Exposición a contaminantes :
La acumulación de residuos y la contaminación del aire, agua y suelo afectan directamente
la salud de las personas. En áreas urbanas y rurales, la exposición a contaminantes como
microplásticos, metales pesados o sustancias tóxicas provenientes de vertederos y ríos
contaminados puede incrementar el riesgo de enfermedades respiratorias, infecciones y
otras afecciones crónicas.
2.6.2.2Problemas respiratorios y cardiovasculares :
La contaminación atmosférica, agravada por la falta de una educación ambiental adecuada,
contribuye a un aumento en las enfermedades respiratorias como el asma y las infecciones
pulmonares. También se ha asociado la mala calidad del aire con problemas
cardiovasculares y otros padecimientos crónicos, afectando principalmente a los grupos
más vulnerables, como los niños y los ancianos.
[Link] Efectos psicológicos y emocionales :
La exposición a entornos degradados y contaminados puede afectar el bienestar emocional,
especialmente en los niños. La falta de contacto con la naturaleza y un ambiente limpio
puede aumentar los niveles de estrés y ansiedad, afectando la calidad de vida de las
personas.
[Link] Vulnerabilidad ante desastres naturales :
La falta de conciencia sobre los efectos del cambio climático y la degradación ambiental
reducen la capacidad de las comunidades para prepararse y responder adecuadamente a
desastres naturales como inundaciones, sequías o sequías. Esto puede incrementar la
mortalidad y morbilidad relacionadas con estos eventos, afectando gravemente la salud
pública.
CAPÍTULO III (Propuesta de mejora con Responsabilidad Social y ambiental)
3.1
3.2
3.3 Responsables
Quienes conforman el grupo son: Aldo Mejía, Joaquín Chomba Calderon, Jimena Antonella
Ortiz Coronel, Aixa Otoya Carrasco, Priscila Lionela Mogollón Braco y Yosselith Sarai Mejía
Rafael. En cuanto a personas externas a la Universidad Católica Santo Toribio de
Mogrovejo quienes brindaron su apoyo a este proyecto son:
3.4 Actividades
En el proyecto ecológico realizamos actividades prácticas y educativas con niños de kínder
para fomentar la conciencia ambiental desde temprana edad. Creamos Mrs. Grass,
muñecos ecológicos hechos con semillas y materiales reciclados que los niños cuidan y
observan crecer. También sembramos en un huerto escolar, enseñándoles sobre el cuidado
de las plantas y la importancia de la naturaleza. Además, elaboramos juguetes ecológicos
reutilizando materiales como platos reciclados, hojas y otros residuos, transformándolos en
objetos lúdicos y funcionales. Estas actividades desarrollan habilidades creativas y motoras
mientras inculcan valores de sostenibilidad y respeto por el medio ambiente.
3.5
3.6
REFERENCIAS:
● Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido (40.ª ed.). Siglo XXI Editores.
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● Santos, J. & Rivera, P. (2018). La importancia del reciclaje para la sostenibilidad. Revista de
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