SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.E. 80821-CESAR VALLEJO-LA ESPERANZA

DOCENTE: SILVIA CORREA SALDAÑA
GRADO Y SECCIÓN: TERCERO “ A” FECHA: 5 DE JUNIO DEL 2024
PROYECTO “En familia valoramos a nuestra bandera “

TITULO: Aplicamos las propiedades de la sustracción

PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Criterios de evaluación Evidencia Instrumento de
y Capacidades Desempeños evaluación
 Resuelve Establece relaciones entre los datos que - Traduce los datos del Hoja de aplicación Lista de cotejo
problemas de se repiten (objetos, colores, diseños, problema para aplicar las
regularidad, sonidos o movimientos) o entre propiedades de la
equivalencia y sustracción.
cantidades que aumentan o disminuyen
cambio. regularmente, y los transforma en - Identifica si las
patrones de repetición (con criterios propiedades de la
-Traduce datos y
perceptuales o de cambio de posición) o sustracción son las
condiciones a mismas de la adición.
patrones aditivos (con números de hasta
expresiones
3 cifras). - Comunica la
algebraicas y
• Describe, con algunas comprensión sobre las
gráficas
expresiones del lenguaje algebraico propiedades de la
- Comunica su (igualdad, patrón, etc.) y sustracción.
comprensión representaciones, su comprensión de la
sobre las igualdad como equivalencia entre dos - Usa estrategias para
relaciones colecciones o cantidades, así como que para aplicar las no
algebraicas un patrón puede representarse de propiedades de la
- Usa estrategias diferentes formas. sustracción.
y procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales
- Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
Competencia Organiza acciones estratégicas para alcanzar Identifica la relación Desarrolla Lista de cotejo
transversal sus metas de aprendizaje. numérica para descubrir ejercicios de
las no propiedades de la aplicación.
“GESTIONA SU sustracción.
APRENDIZAJE DE
MANERA
AUTÓNOMA”
Enfoque Valores Actitudes o acciones observables
transversal
Respeto y tolerancia El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
Enfoque de intercambien ideas y experiencias respetando a los demás y siendo tolerantes a las
atención a la opiniones de los demás.
diversidad.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Estrategias Metodológicas Recursos
Inicio
Papelotes plumones
 El docente saluda amablemente a los estudiantes y les pide que se pongan en presencia
de nuestro Señor.
 Luego el docente comenta sobre las actividades desarrolladas durante la sesión anterior
y les invita a recordar lo más resaltante de ello.
Carteles
 Enseguida les pide que participen cantando la canción: “Los 10 perritos”
Cinta
Material base 10
Hojas paracticas
Colores

 Enseguida se les plantea las siguientes preguntas: ¿Les gusta la canción? ¿De qué trata
la canción? ¿Qué operación realizaremos para saber cuántos perritos quedan? ¿qué
significan sustraer? ¿cuáles son los elementos de la sustracción? ¿qué propiedades
tendrá la sustracción?
 El docente escucha con atención las respuestas emitidas por sus estudiantes.
 Enseguida se les da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy
aplicaremos algunas propiedades de la sustracción para resolver problemas.
 Se consensua con los estudiantes los acuerdos de convivencia para el logro de los
aprendizajes previstos.

Desarrollo

FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA

 El docente invita a los estudiantes a leer la siguiente situación problemática

 Luego se les pide a los niños y niñas que respondan a las siguientes preguntas en forma
oral.


3.-¿tenemos los datos

1.-¿De qué trata 2.-¿Qué datos suficientes para hallar
el problema? tenemos? la respuesta?

4.-¿cómo podemos
resolverla? 5.-¿qué materiales podrían utilizar
para realizar la operación?

 El docente escucha con atención las respuestas emitidas por los estudiantes,
animándoles a expresar el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 El docente orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias a través de

interrogantes: ¿Si la señora Ana tiene 80 soles como los representarías?, ¿Cómo
representarías la cantidad que pagó?
 El docente escucha sus propuestas sobre los materiales a emplear y les propongo
resolver la situación utilizando material base 10.
 El docente guía la experiencia vivencial de los estudiantes mediante la utilización del
material concreto que consideren pertinente, pero evita proponer el que se crea que
deban utilizar.
 Se les proporciona el tiempo adecuado para que manipulen el material elegido y
concreten sus estrategias planteadas. Se promueve la realización de dibujos, gráficos,
esquemas y símbolos.
 Luego se les invita a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecuándolas a
medida que las van desarrollando.
 Se acompaña y conduce el trabajo de los estudiantes.
 El docente formula preguntas que orienten la observación y alimenten su curiosidad. Por
ejemplo: ¿cuál es la cantidad inicial?, ¿cuál es la cantidad final? ¿habrá otros caminos?,
¿cuáles?, ¿tienen seguridad en sus respuestas?, ¿cómo las comprobarán? Se entrega
los papelotes a cada grupo. Deben plasmar el trabajo realizado. Las siguientes podrían
ser algunas formas de resolver el problema.

 Recordamos que cuando no podemos quitar una cantidad realizamos un canje,

en este caso una decena por 10 unidades y quitamos 6.
 También restamos las decenas, quitando la decena que canjeamos

 Plantea el siguiente reto: ¿Cómo se puede verificar que está bien efectuada la
operación?
Aplicamos la propiedad fundamental de la resta, recordando los elementos de
una sustracción.

PROPIEDAD DE LA RESTA
80 66
66 14
14 80

 Se organiza una puesta en común para socializar el trabajo realizado por los
estudiantes.
 El docente pide a uno o dos representantes de cada grupo que expliquen al pleno
la forma como han resuelto el problema. (Se verifica que las respuestas sean
matemáticamente correctas y que exista correlación entre los datos y la pregunta
del problema.
 Enseguida el docente hace las aclaraciones y correcciones pertinentes para
reforzar las respuestas.
 Se indica que escriban en su cuaderno el proceso que siguieron para resolver el
 problema.
 Enseguida se les pregunta si podemos representarlo con una operación y cómo
sería.

 Enseguida el docente formaliza lo aprendido a partir de preguntas: si tenemos dos

cantidades, ¿qué hacemos para encontrar la cantidad total?, ¿qué operación
utilizamos?; ¿qué hacemos para que una cantidad aumente?, ¿qué hacemos para que
una cantidad disminuya?, ¿qué operación utilizamos?
 El docente formaliza los saberes de los estudiantes dándoles a conocer/recordar:

PROPIEDADES DE LA SUSTRACCIÓN

 Confirma que en la sustracción no se cumplen las propiedades conmutativa y

asociativa.

 El docente propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el

problema mediante preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció
difícil o fácil?; ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?; ¿el material fue útil en su
aprendizaje?, ¿las representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron a
la comprensión y al desarrollo?
 Se escucha con atención las respuestas emitidas por los estudiantes.
 Luego se les da a conocer que empezaremos a desarrollar actividades que
conlleven a la resolución de problemas con las propiedades de la sustracción.

 Enseguida el docente les presenta una situación similar o diferente para que el
 estudiante plantee la situación y lo resuelva.

 Se indica a los estudiantes que utilicen material concreto como apoyo para la
resolución de los siguientes problemas y que hagan las representaciones en
forma pictórica y gráfica.

CIERRE
 Terminada la actividad se les invita a evaluar sus aprendizajes.

Lista de cotejo para el estudiante.

Criterios de evaluación Lo logré Necesito Lo estoy

apoy intenta
o ndo
Identifica las propiedades de la sustracción

Utiliza la propiedad del inverso aditivo

Comunique las estrategias utilizadas para solucionar los
problemas.

LISTA DE COTEJO
 Traduce los datos del - identifica si las - Comunica la - Usa - Resuelve
problema en analogías cantidades comprensión estrategias ejercicios
numéricas. aumentan o sobre las para de
disminuyen. relaciones solucionar analogías
numéricas para los numéricas.
descubrir las problemas
analogías.
sobre
analogías
numéricas.

NO

NO

NO
SÍ

SÍ

SÍ
1 ALCALDE CARRASCO SANTOS
VICTORIA

2 ALCANTARA CHAVEZ KIMBERLY

DAYANA

3 ALVA BRIONES SAMUEL BENJAMIN

4 ARANA AMAYA MICHEL ADRIANO

5 ASMAT LEON LIAM ALEXANDER

6 AZABACHE VALENCIA SOANA NICOLL

7 BEJAR ESQUIVEL LIZBETH

ALEXANDRA

8 CARDENAS VALDIVIA CLAIRE XIMENA

9 DE LA CRUZ CARBAJAL RONALD LENIN

R.

10 ESTRADA FLORES RIVER JHAREN

11 FLORES CARLOS JOHAN GERALD

12 FLORES TRUJILLO MARIEL ANALIA

13 GARCIA LOPEZ DIEGO ALEXANDER

14 GAVIDIA CASTILLO AXEL STHEPANO

15 HONORIO MENDOZA VANIA LISBETH

16 HUAMAN PAREDES LEISER AREDY

17 LOPEZ VALDEZ JOTA RAFAEL

SEBASTIAN

18 MORALES RAMOS ASHLEY YIBELYS

19 OSORIO CERNA XOANA NATANIEL

20 RAMOS MORILLO LEAN AYMAR

21 RUIZ ROJAS JARED ABISAI

22 SANDOVAL TANTA DEIVIS ALDAIR

23 SAONA HERNANDEZ DANIEL JESUS

24 SARE SANCHEZ CRISTIAN ANGEL

25 SOLE FLORES CARLOS ADRIANO

26 TIRADO DE LA CRUZ CARLO JAVIER

27 TRUJILLO POLO YZUMI MARGOTH

28 YNOÑAN GUTIERRES KAHORI SILVANA

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