UNIDAD EDUCATIVA SAN PABLO

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD MICROCURRICULAR (PUM)

uesanpablo@[Link] Telf. 042912061
SAN PABLO – SANTA ELENA – ECUADOR
PERIODO LECTIVO 2024-2025

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Licdo Antonio Panchana Balón Parcial: Tercer Trimestre
Asignatura: MATEMATICAS Área: CIENCIAS EXACTAS
Nivel/Subnivel: BÀSICA Grado/Curso: 10m“B”
Periodos por parcial: 10 semanas
Fecha duración del parcial: 18 de Noviembre 2024 /20 de febrero 2025
5 APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de Los métodos utilizados y juzgando la validez
de los resultados.
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
18 DE NOVIEMBRE / 22 DE I.M.4.2.2. Establece relaciones de Participación activa.
NOVIEMBREM.4.1.32. Calcular orden en el conjunto de los Contextualización (CO) - Ejemplos en clases.
expresiones numéricas y números reales; aproxima a - Producción de textos.
algebraicas usando las decimales; y aplica las propiedades  Contextualización previa: Los/ as estudiantes presentan
operaciones básicas y las algebraicas de los números dificultad al momento de identificar los productos
propiedades algebraicas en R. reales en el cálculo de operaciones notables.
M.4.1.33. Reconocer y calcular (adición, producto, potencias, Contextualización In Situ: Se formula la siguiente interrogante
productos notables e identificar raíces) y la solución de expresiones ¿Qué entiende por producto notable?
factores de expresiones numéricas (con radicales en el
algebraicas. denominador) y algebraicas Revalorización de saberes y experiencias (R)
M.4.1.34. Aplicar las potencias de (productos notables).
números reales con exponentes  Observar un video educativo relacionado a los productos
Emplea las potencias de números
enteros para la notación notables y cocientes notables.
reales con exponentes enteros para
científica  Explicar el contenido científico de los productos notables
leer y escribir
en notación científica información Dialogo de saberes (D)
que
contenga números muy grandes o  Organizar grupos de trabajo para la realización ejercicios
muy pequeños. (Ref.I.M.4.2.3.) relacionados a los productos notables
 Preguntar a los estudiantes que expliquen que son los
productos notables.

Innovación transformadora (I)

 Realizar una investigación sobre los productos notables.

Socialización y sistematización (S)

 Leer y exponer los ejemplos resueltos ejemplos de
productos notables.

Contextualización (CO) Participación activa.

I.M.4.2.2. Establece relaciones de - Ejemplos en clases.
orden en el conjunto de los  Contextualización previa: Los/ as estudiantes presentan - Producción de textos.
números reales; aproxima a dificultad al momento de identificar los productos
decimales; y aplica las propiedades notables.
algebraicas de los números Contextualización In Situ: Se formula la siguiente interrogante
29 DE NOVIEMBRE AL 13 DE
DICIEMBRE reales en el cálculo de operaciones ¿Qué entiende por producto notable?
(adición, producto, potencias,
raíces) y la solución de expresiones Revalorización de saberes y experiencias (R)
numéricas (con radicales en el
denominador) y algebraicas  Observar un video educativo relacionado a los productos
M.4.1.32. Calcular expresiones
(productos notables). notables y cocientes notables.
numéricas y algebraicas usando
Emplea las potencias de números  Explicar el contenido científico de los productos notables
las operaciones básicas y las
propiedades algebraicas en R. reales con exponentes enteros para
Dialogo de saberes (D)
M.4.1.33. Reconocer y calcular leer y escribir
productos notables e identificar en notación científica información  Organizar grupos de trabajo para la realización ejercicios
factores de expresiones que relacionados a los productos notables
algebraicas. contenga números muy grandes o
 Preguntar a los estudiantes que expliquen que son los
M.4.1.34. Aplicar las potencias de muy pequeños. (Ref.I.M.4.2.3.)
productos notables.
números reales con exponentes
enteros para la notación científica Innovación transformadora (I)

Realizar una investigación sobre los productos

notables

Socialización y sistematización (S)

Leer y exponer los ejemplos resueltos ejemplos de

productos notables

16 DE DICIEMBRE AL 27 DE I.M.4.2.2. Establece relaciones de Contextualización (CO) Participación activa.

DICIEMBRE orden en el conjunto de los - Ejemplos en clases.
M.4.1.32. Calcular expresiones números reales; aproxima a  Contextualización previa: Los/ as estudiantes presentan - Producción de textos.
numéricas y algebraicas usando decimales; y aplica las propiedades dificultad al reconocer los casos de factorización.
las operaciones básicas y las algebraicas de los números Contextualización In Situ: Se formula la siguiente interrogante
propiedades algebraicas en R. reales en el cálculo de operaciones ¿Cómo puedo relacionar los casos de factorización en el entorno?
M.4.1.33. Reconocer y calcular (adición, producto, potencias,
productos notables e identificar raíces) y la solución de expresiones Revalorización de saberes y experiencias (R)
factores de expresiones numéricas (con radicales en el
algebraicas.  Observar un video educativo relacionado a los casos de
denominador) y algebraicas
M.4.1.34. Aplicar las potencias de factorización.
(productos notables).
números reales con exponentes  Explicar el contenido científico de los casos de
Emplea las potencias de números
 reales con exponentes enteros para factorización.
leer y escribir
en notación científica información Dialogo de saberes (D)
que
 Organizar grupos de trabajo para la realización ejercicios
contenga números muy grandes o
muy pequeños. (Ref.I.M.4.2.3.) relacionados a los casos de factorización.
enteros para la notación  Preguntar a los estudiantes que expliquen con sus
científica. propias los casos de factorización.

Innovación transformadora (I)

 Realizar en hojas cuadriculadas ejercicios de los casos de

factorización
 Socialización y sistematización (S)

Comparte los ejercicios en clases con los compañeros.

30 DE DICIEMBRE /10 DE I.M.4.2.2. Establece relaciones de Contextualización (CO)
ENERO orden en el conjunto de los
números reales; aproxima a  Contextualización previa: Los/ as estudiantes presentan
M.4.1.32. Calcular expresiones dificultad al reconocer los casos de factorización.
decimales; y aplica las propiedades
numéricas y algebraicas usando
algebraicas de los números Contextualización In Situ: Se formula la siguiente interrogante
las operaciones básicas y las
reales en el cálculo de operaciones ¿Cómo puedo relacionar los casos de factorización en el entorno?
propiedades algebraicas en R.
(adición, producto, potencias,
M.4.1.33. Reconocer y calcular Revalorización de saberes y experiencias (R)
raíces) y la solución de expresiones Participación activa.
productos notables e identificar
numéricas (con radicales en el - Ejemplos en clases.
factores de expresiones  Observar un video educativo relacionado a los casos de
denominador) y algebraicas - Producción de textos.
algebraicas. factorización.
(productos notables).
M.4.1.34. Aplicar las potencias de  Explicar el contenido científico de los casos de
Emplea las potencias de números
números reales con exponentes factorización.
reales con exponentes enteros para
enteros para la notación científica
leer y escribir Dialogo de saberes (D)
en notación científica información
que
contenga números muy grandes o
muy pequeños. (Ref.I.M.4.2.3.)

Representa como pares ordenados Contextualización (CO) Participación activa.

13 DE ENERO / AL 24 DE el producto cartesiano de dos - Ejemplos en clases.
ENERO  Contextualización previa: Los/ as estudiantes presentan
conjuntos. - Producción de textos.
. M.4.1.38. Resolver ecuaciones
(Ref.I.M.4.3.1.). dificultad al reconocer y resolver ecuaciones de primer
de primer grado con una
Resuelve problemas mediante la grado.
incógnita en R para resolver elaboración de modelos Contextualización In Situ: Se formula la siguiente interrogante
problemas sencillos matemáticos sencillos. ¿Dónde puedo aplicar ecuaciones de primer grado?
(Ref.I.M.4.3.2.).
Determina el comportamiento Revalorización de saberes y experiencias (R)
(función
creciente o decreciente) de las  Realizar la rutina de pensamiento antes pensaba ahora
funciones
 lineales en Z, basándose en su pienso.
formulación  Explicar el contenido científico de ecuaciones de primer
algebraica, tabla de valores o en grado
gráficas. (Ref.I.M.4.3.3.).
I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar Dialogo de saberes (D)
funciones lineales, cuadráticas y
 Organizar grupos de trabajo para la realización ejercicios
potencia (n=1, 2, 3), y para analizar
las características geométricas de la relacionados a ecuaciones de primer grado.
función lineal (pendiente e  Preguntar a los estudiantes que expliquen con sus
intersecciones), la función potencia propias que una ecuación de primer grado.
(monotonía) y la función cuadrática
Innovación transformadora (I)
(dominio, recorrido, monotonía,
máximos, mínimo, paridad);  Realizar la rutina de pensamiento antes pensaba ahora
reconoce cuándo un problema pienso
puede ser modelado utilizando una  Realizar en hojas cuadriculadas ejercicios de ecuaciones
función lineal o de primer grado
cuadrática, lo resuelve y plantea  Socialización y sistematización (S)
otros similares.
Comparte los ejercicios en clases con los compañeros.
Contextualización (CO) Participación activa.
- Ejemplos en clases.
3 DE FEBRERO / 7 DE  Contextualización previa: Los/ as estudiantes presentan
FEBRERO
- Producción de textos.
. Resuelve problemas geométricos
dificultad al resolver ejercicios con triángulos.
M.4.2.8. Clasificar y construir que impliquen el cálculo de Contextualización In Situ: Se formula la siguiente interrogante ¿En
triángulos, utilizando regla y longitudes con la mi entorno donde puedo encontrar triángulos?
compás, bajo condiciones de aplicación de conceptos de
Revalorización de saberes y experiencias (R)
ciertas medidas semejanza y
de lados y/o ángulos. la aplicación del teorema de T ales;  Explicar el contenido científico sobre la congruencia de
M.4.2.9. Definir e identificar la justifica triángulos, perímetro, baricentro, mediatrices.
congruencia de dos triángulos de procesos aplicando los conceptos de
acuerdo a criterios que congruencia y semejanza. Dialogo de saberes (D)
consideran las (Ref.I.M.4.5.1.).
medidas de sus lados y/o sus I.M.4.5.2. Construye triángulos  Organizar grupos de trabajo para la realización ejercicios
ángulos. dadas algunas medidas de ángulos o relacionados Perímetro y área de triángulos
M.4.2.10. Aplicar criterios de lados; dibuja sus rectas y puntos  Preguntar a los estudiantes que expliquen con sus
semejanza para reconocer notables como estrategia para propias palabras lo que ha entendido de la clase de los
triángulos plantear y resolver problemas de triángulos.
rectángulos semejantes y resolver
perímetro y área de triángulos;
problemas. Innovación transformadora (I)
comunica los procesos y estrategias
M.4.2.11. Calcular el perímetro y
el área de triángulos en la utilizados.  Realizar en hojas cuadriculadas ejercicios sobre
resolución de problemas. triángulos
M.4.2.12. Definir y dibujar  Socialización y sistematización (S)
medianas y baricentro, Comparte los ejercicios en clases con los compañeros.
mediatrices y circuncentro,
alturas y ortocentro, bisectrices e
incentro en un triángulo
10 DE FEBRERO AL 14 DE I.M.4.5.2. Construye triángulos Contextualización (CO)
FEBREO dadas algunas medidas de ángulos o
 Contextualización previa: Los/ as estudiantes presentan
lados; dibuja sus rectas y puntos
notables como estrategia para dificultad al resolver ejercicios con triángulos.
M.4.2.10. Aplicar criterios de
semejanza para reconocer plantear y resolver problemas de Contextualización In Situ: Se formula la siguiente interrogante ¿En
triángulos perímetro y área de triángulos; mi entorno donde puedo encontrar triángulos?
rectángulos semejantes y resolver comunica los procesos y estrategias Revalorización de saberes y experiencias (R)
problemas. utilizados.
M.4.2.11. Calcular el perímetro y  Explicar el contenido científico sobre la congruencia de
el área de triángulos en la triángulos, perímetro, baricentro, mediatrices.
resolución de problemas. Participación activa.
M.4.2.12. Definir y dibujar Dialogo de saberes (D) - Ejemplos en clases.
medianas y baricentro, - Producción de textos.
mediatrices y circuncentro,  Organizar grupos de trabajo para la realización ejercicios
alturas y ortocentro, bisectrices e relacionados Perímetro y área de triángulos
incentro en un triángulo  Preguntar a los estudiantes que expliquen con sus
propias palabras lo que ha entendido de la clase de los
triángulos.

Innovación transformadora (I)

 Realizar en hojas cuadriculadas ejercicios sobre

triángulos
 Socialización y sistematización (S)
Comparte los ejercicios en clases con los compañeros
17 DE FEBRERO AL 20 REPADO
EXAMENES TRIMESTRALES

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
 DESEMPEÑO

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES.
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ELABORADO POR EL/LA DOCENTE REVISADO POR DIRECTOR(A) DE ÁREA APROBADO POR COORDINADORA PEDAGÓGICA

NOMBRE: Licdo Antonio Panchana Balón NOMBRE: Licdo José Panchana Alomoto NOMBRE: Msc: Yilia Villalva Rivera

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: