Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia.

Facultad de ciencias de la educación.

Lic. Música.
TIC- Proyecto final (OVA)
Estudiantes:
Fabián Camilo Fonseca.
Mateo Felipe Cerquera Hernández.

1. Metadatos Generales.

Título Historia de la música.

Idioma Español (Latino)

Descripción Objeto virtual de aprendizaje que fomenta la

enseñanza y el aprendizaje sobre la historia y
apreciación de la música.

Población objeto Estudiantes grado Noveno.

Fecha 28/10/2024

Palabras Clave Contexto histórico, Compositores, Formas y estilos

musicales, Interpretación, Instrumentos musicales.

1.1 ciclo de vida.

Versión 0.1

Autor(es) Mateo Felipe Cerquera Hernández y Fabián Camilo

Fonseca.

Entidad Universidad Pedagógica y Tecnológica de

Colombia.

Fecha 28/10/2024

1.2 Técnico

Ubicación Tunja-Boyacá.

Requerimientos Computador o dispositivos electrónicos de

comunicación digital y conexión a internet.
 1.3 Anotaciones.

1.3.1 Dimensión pedagógica:

La OVA sobre la historia de la música ha sido creada como recurso digital que facilita la
adquisición del aprendizaje con base a los temas y subtemas de cada una de las unidades
trabajadas dentro de la plataforma. En búsqueda de propiciar aprendizaje autónomo pero
también activo e interactivo, se convierte entonces en una estrategia de enseñanza que
favorece a la construcción del conocimiento entre docente y alumno, un intercambio de
saberes, es decir, que la “interacción entre el docente y los estudiantes, el intercambio
dialéctico entre los conocimientos del docente y los del estudiante […], pueda llegar a una
síntesis productiva para ambos y, en consecuencia, que los contenidos revisados logren un
aprendizaje significativo”(Granja, 2015, p.94).

El constructivismo como teoría de aprendizaje que sustenta el aquí expuesto OVA sobre
historia de la música, es esencial para comprender la postura orientada a que las actividades
realizadas por el docente y que se comparten y dan acceso a la información para el estudiante,
permite no solamente ampliar sus conocimientos sobre el tema, sino que también favorece a su
adaptación en el medio, entendiéndole como un sujeto diverso, en cuanto a estilos y ritmos de
aprendizaje. Es por ello, que los contenidos, son trabajados de manera secuencial, teniendo en
cuenta la cantidad de información compartida y el tiempo para la revisión de los mismos.

Pues si bien, todo proceso de aprendizaje requiere de habilidades y destrezas, a su vez

pretende la ampliación, consolidación e integración conos contenidos, al llevar a cabo una
tarea de manera diferente.

1.4 clasificación de recursos educativos digitales.

1.4.1 Necesidad educativa y objetivo de la OVA:

Fomentar la enseñanza y posteriormente el aprendizaje sobre la historia de la música en

estudiantes de grado noveno, y así desarrollar en ellos un pensamiento reflexivo, habilidades
conceptuales y de juicio crítico. Pero a su vez fortalecer y complementar diferentes
conocimientos que son importantes en el aprendizaje musical de manera didáctica y dinámica.

1.4.2 Identificación del problema:

En un mundo cada vez más globalizado y digitalizado, la educación institucionalizada y las

prácticas pedagógicas tienen un gran reto, comenzar a responder a las nuevas dinámicas
sociales que están ocurriendo dentro del mundo digital. El aprendizaje es uno de los sectores
que se encuentra en constante evolución, supone entonces una trasformación y cambio en
cuanto a los métodos y las didácticas utilizadas dentro del aula, para que den respuesta de las
necesidades educativas del ahora y su realidad.
La educación musical es un componente fundamental en la formación integral de los sujetos.
Sin embargo, en la actualidad el sistema educativo Colombiano no prioriza las áreas de arte
dentro del currículo educativo y aunque el trabajo no está en nutrir la normativa que regula y
establece los procesos de enseñanza aprendizaje, sino en que su implementación se haga
efectiva como lo establece la ley General de educación 115 de 1994, en artículo 23, que
“contempla la formación artística como un componente obligatorio del currículo escolar”

Sin embargo, la realidad es que en los niveles de educación básica la formación en área de
música es nula, algunas instituciones dan música como área optativa, durante un periodo de 2
años en secundaria, pero es allí donde se evidencia que la falta de interés por el tema de la
historia de la música va en aumento, esto se debe principalmente a la forma en la que se
enseña, pues a menudo es teórica y no interactiva, además que no hay conexión entre la
historia de la música y la vida cotidiana de los estudiantes, lo que hace que la materia sea
percibida como irrelevante.

La OVA diseñada, es entonces una apuesta, para fomentar no solamente el proceso de

aprendizaje sino también de enseñanza a una de las materias de iniciación al área musical (la
historia de la música), desde grado sexto, de manera interactiva y dinámica, respondiendo así a
la identificación de una de las problemáticas principales de este eje temático, siendo la
didáctica y método de aprendizaje.

Por ende, es necesario que los estudiantes se involucren, observen e interpreten la música,
además de la manera de percibirla dentro de otros contextos; cómo esta puede ayudar
significativamente a mejorar e interpretar de una manera diferente su estado de ánimo, al
interactuar con la temática. Entendiendo la importante relación existente entre la formación en
el área musical con la parte cognitiva, reflexiva y critica del desarrollo humano.

1.4.3 Justificación:

La música es una parte fundamental de la cultura y la historia dela humanidad. A lo largo de

los siglos, la música se ha evolucionado y se ha diversificado en una amplia gama de estilos y

géneros, para ahondar en este tema se ha logrado extraer información importante que justifica

la creación de la OVA a partir de una entrevista realizada al maestro Alexey Barbosa, en artes

musicales con énfasis en composición y arreglos donde expresa que las artes “arcaicas” de

Bach, Beethoven y otros grandes, pasaron al olvido y con ello la necesidad de la enseñanza y

el aprendizaje de un tema esencial como lo es la historia de la música, pues demandan una

escucha atenta y tienen muy poco que ofrecer a una sociedad habituada al placer.
“Difícilmente el público abandonará la libertad de la soltería para comprometerse

nuevamente con la sobriedad de una música que exprese y exija equilibrio, armonía, belleza,

mesura y paciencia”

La historia de la música es un tema fascinante que puede ayudar a los estudiantes a entender

mejor la cultura y la sociedad en diferentes épocas y lugares. Sin embargo, su enseñanza

enfrenta varios desafíos, como lo es la falta de recursos y materiales didácticos adecuados,

pues muchos estudiantes no tienen acceso a instrumentos musicales, ni a recursos tecnológicos

que les permitan explorar el tema historia de la música de manera interactiva y atractiva. Otro

de los desafíos es la falta de tiempo y espacio en el currículo escolar, para la enseñanza de este

eje temático de manera profunda y detallada, adicionalmente Alexey expresa:

“Poco a poco las generaciones tragaron la mentira de que la “música clásica” es demasiado

difícil de comprender, y lo hicieron con gusto o cuando menos apatía ya que no tenían ningún

interés en entender aquellas expresiones ultra subjetivas, personales y en extremo subjetivas”

Y es que pareciera entonces que la trasformación y evolución de la música deslegitimara la

historia misma en un abandono, que condena y desprecia la tradición y el punto de partida de

lo que hoy por hoy se conoce. Por lo tanto, la creación de la OVA para estudiantes de grado

sexto proporciona a los estudiantes una experiencia de aprendizaje interactiva y atractiva que

les permita explorar la historia de la música de manera profunda y detallada, pero además que

se vuelva a sembrar la esperanza de reconocer la importancia de lo que a través de la historia

se ha construido.

En resumen, la creación de la OVA sobre la historia de la música es una iniciativa que

fomenta la enseñanza y el aprendizaje de este eje temático que no tiende a ser relevante dentro
de los contextos educativos de iniciación musical, desarrollando un punto de vista más amplio

sobre la historia, además de conectar los hechos y analizar como el arte influye en los mismos.

2. Desarrollo de las unidades y temas a trabajar en la ova.

2.1 Tema: historia y apreciación de la música.

2.2 Unidades:

2.2.1 Unidad 1: introducción a la edad antigua y el medio evo.

2.2.1.1 Subtemas:

 Periodo Greco Romano.

 Primeros músicos de la historia.

 Canto gregoriano y polifonía primitiva.

2.2.1.2 Objetivo de aprendizaje de la unidad: Los estudiantes analizan y comprenden los

principales acontecimientos, características y legados de la edad antigua y el medioevo,

reconociendo su influencia en la formación de la sociedad actual.

2.2.1.3 Objetivos de los subtemas:

 Los estudiantes identifican y describen el periodo Greco Romano y su contribución a

la cultura, la política y la sociedad.

 Los estudiantes reconocen la contribución de los primeros músicos de la historia,

historia de vida, aportes a la humanidad y creación de obras musicales.

 Los estudiantes analizan e interactúan con el canto gregoriano y la polifonía primitiva.

 2.2.1.4 Conceptos:

 Historia de la música:

 Apreciación de la música:

 Canto gregoriano:

 Polifonía primitiva:

2.2.1.5 Desarrollo de la unidad y conceptos:

Momento Tipo de Herramienta o Contenido del Intencionalidad de

R.E.D* aplicación para recurso enseñanza-aprendizaje
el diseño del (argumentada)
R.E.D

Introducción Video Creación del - Explicación del Conocer las aplicaciones de

(explicación de video contenido, lo que la programación en un
la temática) introductorio en aprenderá en el contexto real a partir de
Powtoon. recurso y este se ejemplos.
Cada vez que presentará a través
necesite explicar un video.
un tema o
concepto de crear
el recurso, no
hacer copias de
recursos ya
creado o de
youtube.

Desarrollo
(actividades a
desarrollar por
parte del
estudiante)
mínimo tres
actividades por
subtemas, estas
deben ser creadas
y no hacer copias
de internet.

Evaluación

(Crear para cada

subtema,
comprobación de
lo aprendido)

2.2.1.6 Actividades que implementará en el recurso, para el desarrollo de la ova:

 1

 2

 3

2.2.2 Unidad 2: Introducción al renacimiento y barroco

2.2.2.1 Subtemas:

 Polifonía desarrollada.

 Opera emergente.

 Compositores destacados.

2.2.2.2 Objetivo de aprendizaje de la unidad:

2.2.2.3 Objetivos de los subtemas:

2.2.2.4 Conceptos:

2.2.2.5 Desarrollo de la unidad y conceptos:

Momento Tipo de Herramienta o Contenido del Intencionalidad de

R.E.D* aplicación para recurso enseñanza-aprendizaje
el diseño del (argumentada)
R.E.D
Introducción Video Creación del - Explicación del Conocer las aplicaciones de
(explicación de video contenido, lo que la programación en un
la temática) introductorio en aprenderá en el contexto real a partir de
Powtoon. recurso y este se ejemplos.
Cada vez que presentará a través
necesite explicar un video.
un tema o
concepto de crear
el recurso, no
hacer copias de
recursos ya
creado o de
youtube.

Desarrollo
(actividades a
desarrollar por
parte del
estudiante)
mínimo tres
actividades por
subtemas, estas
deben ser creadas
y no hacer copias
de internet.

Evaluación

(Crear para cada

subtema,
comprobación de
lo aprendido)

2.2.2.6 Actividades que implementará en el recurso, para el desarrollo de la ova:

  El estudiante responderá preguntas de selección múltiple luego de ver videos

explicativos sobre mitología y los primeros músicos de la historia para desarrollar un

pensamiento reflexivo y de juicio crítico.

 El estudiante escribirá una historia creativa sobre cómo se imagina el primer músico de
la historia, a través de un foro creado en el ova para desarrollar su habilidad de
producción-creación y de comunicación.
 El estudiante escuchará ejemplos sobre canto gregoriano y polifonía primitiva para
desarrollar su apreciación estética y sensibilidad.

3. Referencias.

Granja, D. O. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, (19),

93-110.