SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SUBDIRECCION REGIONAL DE EDUCACION BASICA ATLACOMULCO

“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”.

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL. No. 0089

“MAESTRO PEDRO LEÓN”
Turno Vespertino

Programa Analítico
Disciplina: Matemáticas I
GRADO: 1° CICLO ESCOLAR:
GRUPOS: “A, B y C” 2023 – 2024.
 Diagnostico Socioeducativo
La Escuela está ubicada en Nicolás Bravo Oriente No 102, en la ciudad de Ixtlahuaca de Rayón, siendo este un Municipio de
mayor crecimiento económico de la zona norte del Estado de México, los alumnos radican o son oriundos del centro del
municipio, pero también de las comunidades aledañas: san Joaquín la cabecera, el Junco, Santo Domingo de Guzmán, Barrio
de Trojes, Santa María del Llano, San Bartolo del Llano, Jiquipilco; entre otras comunidades cercanas a la cabecera; tiene
comunidades principalmente urbanas y suburbanas, así como rurales a los alrededores. Cuenta con una superficie de 33.71
km² y su cabecera municipal es la ciudad de Ixtlahuaca de Rayón, uno de los principales centros de comercio de la región
norte del Estado de México.

Las principales comunidades de Ixtlahuaca por número de habitantes e históricamente son:

 San Pedro de los baños
 La Concepción de los baños
Comunidad  San Bartolo del llano
 Santo Domingo de Guzmán
 San Lorenzo Toxico
 San Jerónimo Ixtapantongo
 San Juan de las Manzanas
 Santa María del Llano

La actual situación progresista cultural, social, política, económica, comercial, agrícola y deportiva de Ixtlahuaca, se debe al
empeño y esfuerzo de sus autoridades y a la participación directa y continua de los habitantes de los poblados, que juntos,
con recursos propios han resuelto sus necesidades y servicios más urgentes, para tener mejores condiciones de vida. Los
edificios de la presidencia municipal, de las oficinas judiciales y administrativas, casa de cultura, centro universitario,
hospital, cárcel, normal, secundarias, primarias, preescolares y rastro, son modernos de muy buena construcción amplios y
funcionales. Se cuenta también con un mercado municipal y una terminal
de autobuses.
Matricula a
1° A 1° 1° C
la que se B
atiende

Los resultados de la primera aplicación demuestran la necesidad de reforzar las Unidades de Análisis:
 Número, álgebra y variación
 Forma, espacio y medida
Evaluación
diagnostica
(MEJOREDU) Análisis de datos Con especial énfasis en el análisis de datos, donde se demuestra que la necesidad integra:
 Operaciones básicas
 Comprensión de información
 Lectura y escritura
Resultados de la evaluación del primer trimestre
 Canales de
aprendizaje
predominante
s

Diagnóstico
socioemocion
al

Listado de
alumnos que COLIN SERRANO CHRISTIAN
presentan ALEXANDER ENRIQUEZ BECERRIL LUIS ALBERTO FLORES ORTEGA DE LA CRUZ PEREZ JUAN ANGEL JACINTO DIAZ FRUCTUOSO
mayores GARCIA QUIROZ EMANUEL MORALES FABRICIO ADRIAN MORALES LOPEZ DAVID ALEXIS MENDOZA FLORES MONICA JANETH REYES CECILIO
FERRER LUIS EDUARDO REBOLLO RAMOS RAMIRO SANCHEZ ROSALES MARIA DE MARIA GUADALUPE SANCHEZ SANCHEZ ANDREA
áreas de 1° RAMIREZ RODRIGUEZ 1° LA LUZ 1° MONSERRATH
oportunidad A GRETTHELL NICOLE B C
según la
evaluación
del primer
trimestre
3° A 4 CONTRERAS ALONSO SERGIO VISUAL
5 CRUZ GONZALEZ HUGO VISUAL
N.L NOMBRE DEL ALUMNO ESTILO DE APRENDIZAJE 6 DAVILA MORENO SANTIAGO KINESTÉSICO
1 ALANUZA SALINAS YOKO KINESTÉSICO 7 DE JESUS ALCANTARA VALERIA VISUAL
2 ARRIAGA HERNANDEZ CRISTIAN ROMAN AUDITIVO 8 DOMÍNGUEZ SÁNCHEZ ÁNGEL GABRIEL VISUAL
3 BERNABE BARTOLO LITZI KARELI VISUAL 9 ENRIQUEZ BECERRIL LUIS ALBERTO VISUAL
4 CRUZ AMBROSIO FERNANDA VAK 10 FLORES AMBROCIO JESÚS KINESTÉSICO
5 CRUZ GONZALEZ ALEXIS VAK
11 FLORES ORTEGA FABRICIO ADRIAN VAK
6 CRUZ SANTANA MELANIE VISUAL
12 FLORES SANTOS BRUNO KINESTÉSICO
7 ECHEVARRIA VENTURA LUIS FELIX VISUAL
8 ELIZARRARAS SANCHEZ AYELEN GUADALUPE AUDITIVO 13 FUENTES MATEO FERNANDA VISUAL
9 FLORES REYES ANA VANESSA VISUAL 14 GARCIA CRUZ ANGEL VISUAL
10 FLORES SEGUNDO DENNIS JAVIER 15 GARCIA MOTA ROCHELY VISUAL
11 GARCIA MATIAS MARIA LUISA VAK 16 GARCIA REYES JESUS ANTONIO VISUAL
12 GARCIA QUIROZ EMANUEL VISUAL 17 GONZALEZ AMBROSIO MAGALI MILDRET VISUAL
13 GARDUÑO BECERRIL SEBASTIAN VAK 18 GONZALEZ ORTA MARIA FERNANDA VISUAL
14 GONZALEZ LUZ LAURA VAK 19 GONZALEZ RAMIREZ RAFAEL VISUAL
15 GONZALEZ MATIAS BRAYAN ISRAEL VISUAL 20 HERNANDEZ RUIZ JADE VISUAL
16 HERNANDEZ MORQUECHO DAVID BULMARO AUDITIVO 21 HERNANDEZ SOTO ANGEL EDUARDO VISUAL
17 HERNANDEZ REYES QUETHZALLY GUADALUPE VISUAL 22 LEON DAVALOS JUAN JAVIER VISUAL
18 JIMENEZ VENTURA CAMILA V-A
23 LOPEZ DIAZ MARIANA YARETZY VISUAL
19 LEDESMA RAMIREZ CHRISTOPHER VISUAL
24 MARTINEZ SANCHEZ KAITLIN VISUAL
20 LEMUS ARIAS RAFAEL KINESTÉSICO
21 LOPEZ AVENDAÑO DANIELA AUDITIVO 25 MATEO GABRIEL MICHELLE JOSE VISUAL
22 LÓPEZ BECERRIL HEDER ALEXANDER VISUAL 26 MATIAS SALVADOR ERNESTO GUADALUPE VAK
23 MAÑON SAMANO SHARON MICHELL VISUAL 27 MAYA ROBLES MARIA TERESA V-K
24 MARTINEZ PERDOMO YARETZI GUADALUPE VISUAL 28 MORALES LOPEZ DAVID V-K
25 MATEO SANCHEZ EDUARDO ISRAEL VISUAL 29 NAVARRETE JIMENEZ ANGELY VISUAL
26 MATIAS SOTO CAMILA V-K 30 PASTOR DOMINGUEZ JOEL VISUAL
27 MIRANDA SALAZAR ARANZA STHEFANIA VAK 31 RAMÍREZ CRUZ CAMILA XIMENA VISUAL
28 MORALES FERRER LUIS EDUARDO VISUAL 32 REBOLLO RAMOS RAMIRO KINESTÉSICO
29 MORALES NAVA HANNAH MONSERRAT VISUAL 33 RODRÍGUEZ AGAPITO JOSÉ ÁNGEL VISUAL
30 RAMÍREZ CRUZ ENRIQUE MATEO KINESTÉSICO 34 SALINAS SALINAS ZURYSADDAI VAK
31 RAMIREZ RODRIGUEZ GRETTHELL NICOLE KINESTÉSICO 35 SALINAS VENTURA OMAR VISUAL
32 ROBLEDO CASTILLO JOSUE ABEL VISUAL
36 SÁNCHEZ GÓMEZ GUADALUPE VISUAL
33 SABINO COLÍN ANAYELI ITZURI VAK
37 SANCHEZ ROSALES MARIA DE LA LUZ VISUAL
34 SALAZAR BARTOLO CINTHIA MARIANA VISUAL
35 SANCHEZ MERCADO EMILY ZOE VAK 38 SOTELO GUADARRAMA MARIA CRISTINA V-A
36 SANDOVAL GONZALEZ FERNANDA AUDITIVO 39 TORRES OSORNIO ALEXIS VISUAL
37 SEGUNDO RODRIGUEZ ELIEZER AUDITIVO
38 VAZQUEZ GONZÁLEZ ANDREA LORELEY AUDITIVO

3° C
N.L. NOMBRE DEL ALUMNO ESTILO DE APRENDIZAJE
3° B
1 ANGELES BECERRIL ITZEL CITLALY visual
N.L NOMBRE DEL ALUMNO ESTILO DE APRENDIZAJE 2 ANGELES MERCADO SAUL V-K
1 ALCANTARA HERNANDEZ GEORGINA VIRIDIANA VISUAL 3 AVELINO MARTINEZ EFRAIN visual
2 ARZATE ZARATE JESUS EMILIANO VISUAL
4 BALDERAS PORTOCARRERO SHAILA MARBELL kinestésico
3 CHIGORA FÉLIX LUIS ARTURO VAK
5 CONTRERAS NAVA ANGEL DYLAN VAK
 6 CONTRERAS REYES DENISSE LUCERO kinestésico 3 BECERRIL CASTILLO ALEJANDRO VISUAL
7 DE JESUS MIGUEL PATRICIA FERNANDA visual
4 BECERRIL ENRIQUEZ JOSE EDUARDO V-K
8 DE LA CRUZ PEREZ JUAN ANGEL visual
5 CONTRERAS PASTRANA MARIO ALONSO KINESTÉSICO
9 DEL RIO MONROY YAHAIRA visual
6 CRUZ CRUZ ALMA JULIETH AUDITIVO
10 DIAZ LAZARO LETICIA auditivo
7 DE JESUS ODILON JAZMIN VAK
11 ENRIQUEZ SAMANO TLALI GUADALUPE V-A
8 DIAZ SABINO FLOR YAMILE AUDITIVO
12 ESCOBAR ZUÑIGA DIEGO NOEL VAK
9 EUGENIO MAXIMILIANO EMMANUEL VISUAL
13 ESPIRIDION SANCHEZ HAZIEL kinestésico
10 FELIPE EMILIANO JACQUELINE AUDITIVO
14 GABINO DOMINGUEZ DULCE LEILANY kinestésico
11 FERRER GUADARRAMA NATALY AUDITIVO
15 GARCIA EUGENIO ANGEL GIOVANNI V-K
12 FLORES QUIROZ CARLOS JESUS VISUAL
16 GARCIA SALINAS ANGEL ALFONSO visual
13 FLORES REYES JAVIER SEBASTIAN VISUAL
17 GARCIA VILCHIS YOELY SELENE VAK
14 GABRIEL GARCIA MARIA DEL ROSARIO VISUAL
18 GUTIERREZ MARTINEZ LUZ MARIANA auditivo
15 GARCIA JIMENEZ JANETZY SUCETTE AUDITIVO
19 HERNANDEZ QUIROZ JOSE ANASTACIO visual
16 GARDUÑO BRAVO YURITZI VAK
20 HERNANDEZ SANCHEZ ANAHI kinestesico
17 GUDIÑO VALDEZ VICTOR ABRAHAM KINESTÉSICO
21 JACINTO DIAZ FRUCTUOSO ALEXIS visual
18 HERNANDEZ AGUILAR KENNYA GUADALUPE VISUAL
22 LOPEZ SALVADOR JOSELYN auditivo
19 HERNANDEZ ALVAREZ JOSE ANTONIO V-K
23 MALDONADO DOMÍNGUEZ JOSE LUIS visual
20 HERRERA MEJIA ROSARIO VISUAL
24 MARTINEZ GARDUÑO SARA LARISSA visual
21 JIMENEZ MAXIMO ALDO KINESTÉSICO
25 MARTINEZ MARTINEZ EMILIANO visual
22 JUAN JUAN CRISTO ANGEL VAK
26 MARTINEZ SEGUNDO BRISA DENISSE visual
23 LUGO LOPEZ NAYLA SHYRLEI KINESTÉSICO
27 MATEO BERNARDINO VALERIA kinestésico
24 MANCILLA REYES ZURI FERNANDA AUDITIVO
28 MENDOZA AMBROCIO CRISTIAN LEONEL visual
25 MARTINEZ MATEO ALAN ALEXIS V-K
29 MENDOZA FLORES MONICA JANETH kinestésico
26 MENDOZA CRUZ DILAN VAK
30 OSORIO GARCIA HANNIA LINETH auditivo
27 MERCADO CARDELAS CHRISTOPHER KINESTÉSICO
31 PEREZ MATIAS MIGUEL ANGEL visual
28 MERCADO HERNANDEZ XIMENA VIOLETA VISUAL
32 REYES BECERRIL JOSE MARIA auditivo
29 ORTEGA NOVIA SHERLINE AUDITIVO
33 REYES CECILIO MARIA GUADALUPE kinestésico
30 PERDOMO VILCHIS DULCE GERALDINE KINESTÉSICO
34 SALINAS ZAMBRANO ANGEL ALEJANDRO visual
31 PICHARDO AMADOR ANGEL VISUAL
35 SANCHEZ BASILIO MARIA INES visual
32 RAMOS SÁNCHEZ MARÍA DE JESÚS VAK
36 SÁNCHEZ MALDONADO WILLIAM kinestésico
33 REYES GARCIA OSCAR JESUS VISUAL
37 SANCHEZ SANCHEZ ANDREA MONSERRATH visual
34 REYES NAVA MARIA JOSE AUDITIVO
38 SUAREZ CARRILLO LIZBETH VAK
35 RODRIGUEZ LARA MILDRED ADAMARIS VISUAL
39 VELAZQUEZ CASTILLO JONATHAN V-K
36 SANCHEZ CARDENAS VALERIA KINESTÉSICO
37 SANCHEZ HERNANDEZ CARLOS SABAS AUDITIVO
3° D 38 SANCHEZ TENORIO PAOLA VISUAL
N.L. 39 SOTELO ALMANZA ROBERTO VISUAL
NOMBRE DEL ALUMNO ESTILO DE APRENDIZAJE
1 40 SUAREZ GARCIA IVANA VISUAL
ANGELES ORTEGA ARTURO PAULINO VISUAL
2 41 VICENTE AGUILAR ISRAEL KINESTÉSICO
BAUTISTA MARTÍNEZ WENDY VAK
Contextualización de contenidos:
Finalidades del campo formativo
Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social a partir de la indagación; interpretación; experimentación; sistematización;
identificación de regularidades; modelación de proceso y fenómenos; argumentación; formulación y resolución de problemas; comunicación de hallazgos; razonamiento
y; formulación, comparación y ejercitación de procedimientos y algoritmos.
Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar
modelos.
Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de conocimientos, para contrarrestar la idea de un método único, tales como inductivo, deductivo, analítico,
global, entre otros.
Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar personal, familiar y comunitario relacionadas con el cuidado de sí, de los demás y del medio
ambiente, una vida saludable y la transformación sustentable de su comunidad.
Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y de los pueblos y comunidades son resultado de actividades humanas interdependientes desarrolladas en un
contexto específico, que están en permanente cambio, con alcances y limitaciones, y se emplean según la cultura y las necesidades de la sociedad.
Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e interculturales que posibiliten el diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de conocimientos a favor de una
mayor y más amplia comprensión del mundo natural.
Metodología STEAM
Evaluación Formativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
Introducción al álgebra. Representa algebraicamente áreas y volúmenes de cuerpos geométricos y calcula el valor de una variable en función de las otras.
Resuelve ecuaciones de la forma Ax2+Bx+C=0 por factorización y fórmula general.
Ecuaciones lineales y cuadráticas. Resuelve problemas cuyo planteamiento es una ecuación cuadrática.
Relaciona e interpreta la variación de dos cantidades a partir de su representación tabular, gráfica y algebraica.
Funciones. Explora diversos procedimientos para resolver problemas de reparto proporcional.
Aplica las propiedades de la congruencia y semejanza de triángulos al construir y resolver problemas.
Construcción y propiedades de Reconoce las propiedades de los sólidos.
las figuras planas y cuerpos. Explora la generación de sólidos de revolución a partir de figuras planas.
Explora y construye desarrollos planos de diferentes figuras tridimensionales, cilindros, pirámides y conos.
Usa diferentes estrategias para calcular el volumen de prismas, pirámides y cilindros.
Medición y cálculo en diferentes Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras al resolver problemas.
contextos. Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas seno, coseno y tangente.
Explora y construye desarrollos planos de esferas.
Circunferencia, círculo y esfera. Indaga la generación de esferas a partir de figuras planas.
Encuentra relaciones de volumen de la esfera el cono y el cilindro.
Obtención y representación de Lee, interpreta y comunica información de cualquier tipo de gráficas.
información.
Interpretación de la información a Determina y compara las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) y de dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de
través de medidas de tendencia datos para tomar decisiones.
central y de dispersión.
Resuelve problemas donde se analicen las características de eventos complementarios y eventos mutuamente excluyentes e independientes.
Resuelve problemas donde se calcule la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes y de eventos complementarios (regla
Azar e incertidumbre en la
de la suma).
ocurrencia de eventos cotidianos. Resuelve problemas donde se calcule la probabilidad de ocurrencia de dos eventos independientes (regla del producto). Indaga las condiciones
necesarias para que un juego de azar sea justo, con base en la noción de resultados equiprobables y no equiprobables.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios, locales y regionales:

1  Convivencia escolar
2  Uso de redes sociales
3  Generación de basura
4  Cuidado de las instalaciones

Consideración de los ejes articuladores:

Inclusión
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Pensamiento crítico
Vida saludable
Artes y experiencias estéticas
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

Distribución y secuenciación de los contenidos:

Contenido Temporalidad
Introducción al álgebra.
Obtención y representación de información. Primer trimestre
Agosto-Noviembre
Ecuaciones lineales y cuadráticas.
Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos.

Medición y cálculo en diferentes contextos. Segundo trimestre

Diciembre-Marzo
Azar e incertidumbre en la ocurrencia de eventos cotidianos.

Funciones.

Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión. Tercer trimestre

Abril-Julio
Circunferencia, círculo y esfera.
Orientaciones didácticas

 Resolución de problemas
 Argumentación de situaciones problemáticas
 Creación de problemas contextualizados
 Trabajo colaborativo y cooperativo
 Dinámicas y juegos para el desarrollo de competencias matemáticas
 Exposición individual y por equipos
Actividades
 Ejercitación de fórmulas, teoremas, cálculos
específicas de la
 Investigación teórica de los contenidos y PDA
disciplina
 Mediciones reales
 Cálculos de áreas, perímetros, volúmenes.
 Solución de ecuaciones de segundo grado a partir de diferentes métodos
 Cálculo de probabilidad y azar
 Trazo de figuras compuestas, semejantes, armado de cuerpos geométricos.

 Ofrecer apoyos de acuerdo a las características y necesidades de los alumnos: tener al alcance material concreto, accesorios de
protección sensorial, ofrecer experiencias de aprendizaje en contexto, entre otros.
 Planificar la clase bajo el enfoque DUA: El Diseño Universal del Aprendizaje o DUA se entiende como el diseño de materiales y
Acciones para actividades didácticas que permiten que los objetivos de aprendizaje sean alcanzados por individuos con amplias diferencias en sus
atender a las capacidades. El DUA presenta tres principios fundamentales: múltiples formas de representación, múltiples formas de acción y
Barreras para el expresión, y múltiples formas de motivación; mismas que no se especifican en esta planeación, pero se presentan de manera
Aprendizaje y la implícita en cada una de las fases del proyecto STEAM.
Participación:  Realizar ajustes razonables: Son las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas cuando se requieran para garantizar a
los estudiantes el ejercicio de sus derechos, en igualdad de condiciones. Los ajustes razonables pueden realizarse en los materiales,
los tiempos, la comunicación e información, los objetos de uso cotidiano, la organización de las clases, etc.

 Llevar seguimiento personalizado de los alumnos que requieren apoyo

 Brindar atención personalizada a alumnos que requieren apoyo.
 Solicitar al padre de familia que firme las tareas.
 Realizar reunión con padres y alumnos que no estén trabajando del 15 al 19 de enero y una segunda reunión del 26 al 29 de febrero
Estrategias que se
y 8 de marzo para quienes atiendan en día viernes, es decir al inicio, desarrollo y cierre de la evaluación.
pondrán en
 Con la finalidad de fortalecer el hábito del estudio se implementará la elaboración del acordeón como derecho a examen y
práctica con los
puntuación extra.
alumnos que
 Bridar retroalimentación puntual a los alumnos que requieran apoyo.
requieren apoyo
 Monitoreo constante por parte del docente a los alumnos que requieren apoyo.
para el segundo
 Reubicación de alumnos en el salón.
período
 Trabajar las tutorías con alumnos que requieran apoyo.
de evaluación:
 Diseñar actividades personalizadas de acuerdo a su estilo de aprendizaje de los alumnos.
 Utilizar redes de apoyo con alumnos-docentes y padres de familia de los alumnos que requieren apoyo.
 Llevar a cabo actividades lúdicas.
 Utilizar la coevaluación y autoevaluación.
  Utilizar diferentes instrumentos de evaluación.
 Utilizar la razón y el diálogo con la finalidad de dar confianza a los alumnos para motivarlos a trabajar.
 Realizar exámenes orales a los alumnos que requien apoyo.
 Evaluar de manera diferente a los alumnos que requieren apoyo.
 Dar a conocer los PDA y contenidos al inicio del periodo de evaluación, así como la propuesta, con la finalidad de que los alumnos y
padres conozcan qué, cómo, cuándo y con qué, se les evaluará de manera formativa el segundo período de evaluación.
 Utilizar diferentes recursos didácticos para motivar y fortalecer la atención de los alumnos.

En todas las fases del proyecto, el cuaderno es un instrumento de recolección y organización de información
Cuaderno del estudiante
y actividades, además de ser el objeto de la evaluación continua.
A lo largo de las 5 fases, su utilización es indispensable en la construcción, trazo y medición de distintas
Estuche geométrico
figuras semejantes y congruentes.
Características de En la fase “Presentación de los resultados”, los alumnos, organizados en equipos, saldrán del salón y se
Instrumentos de medición distribuirán en las canchas con el objetivo de realizar diferentes mediciones aplicando el Teorema de Tales.
los materiales y la
infraestructura a En la fase “Diseño de la investigación” los alumnos realizarán una especie de aula invertida, de tal modo que
utilizar SmartPhone la investigación por medio de su teléfono será indispensable para visualizar Tik-Tok, Reels, y visitar el perfil
Aprueba con Javier en Facebook.
Durante todas las fases el salón es indispensable como un espacio de distribución, organización y
Salón de clases concentración de alumnos por grupo.
En la fase “Presentación de los resultados”, los alumnos, organizados en equipos, saldrán del salón y se
Canchas distribuirán en las canchas con el objetivo de realizar diferentes mediciones aplicando el Teorema de Tales.

Sugerencias de evaluación formativa

Rubrica para
la solución
individual de
los ejercicios
 Rubrica para
la creación de
problemas

Lista de
cotejo sobre
las
competencias
matemáticas
Rubrica para
evaluar la
exposición de
trabajos

Lista de
cotejo
matricial
 Observaciones
Elaboró Autoriza/Revisa
MTRA. TANIA REBOLLO CONTRERAS PROFRA. IRMA MARTÍNEZ JUAN
Docente Matemáticas III Directora Escolar
PROFR. JULIO ABEL JIMÉNEZ GARCÍA
Subdirector Escolar

Elaboró Revisó

PROFRA. TANIA REBOLLO CONTRERAS PROFR. JULIO ABEL JIMÉNEZ GARCÍA

Docente Matemáticas III Subdirector Escolar
Autorizó

PROFRA. IRMA MARTÍNEZ JUAN

Directora Escolar