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Versión Fecha Aprobación Observación

Comité Nacional de Desarrollo y Calidad
001 Enero 2017
Académica

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE ASIGNATURA

I. DATOS GENERALES DEL MÓDULO/IDENTIFICACIÓN

Asignatura: Nodo Problematizado:
Neurología I Falta de comprensión por parte de los profesionales en
Semestre: Segundo psicopedagogía, educadores, padres y población en general de la
Modalidad: Presencial morfología y la fisiología y el procesamiento de la información interna
Ciclo: Básico
y externa para la génesis de la cognición y el comportamiento
Carrera o Programa de ASIGNATURA
relacionado al aprendizaje.
Formación: Psicología
Facultad: Ciencias Sociales Código: PSI-0125
Créditos: 5
Horas HT HP Total
60 40 100
Pre – requisitos Psicobiología
Co-requisito Desarrollo Evolutivo I, Psicología
experimental.
II. COMPETENCIAS:
Competencias genéricas: Investigación, Ética y Prosocialidad, Medioambiente, Emprendedurismo y NTICs.
Micro Competencias Específicas:

Utiliza la acción de los diversos componentes neurobiológicos (neurogenetica), neuroanatómicos y

neurofisiológicos relacionados con la cognición, el comportamiento y la conducta humana para
ejemplificar a padres y profesionales en el área de educación en base a los orígenes neurobiológicos,
neuroanatómicos y neuroquímicos.

Criterios de verificación :

1. Discrimina los procesos psicológicos de acuerdo a los diversos elementos neuroanatómicos que
en ellos participan.
2. Determina la estrecha relación entre la neurobiología y los procesos cognitivos en base a la teoría
de la Neurociencia.
3. Identifica los elementos anatómicos que participan en el funcionamiento del sistema nervioso
en relación a un manejo adecuado de los circuitos funcionales que procesan la información y
median en el comportamiento en función del aprendizaje.

Evidencia de Producto

• Mapas Mentales (físicos y electrónicos)

• Feria de aplicación de conocimientos
• Portafolio Personal, Glosario psicopedagógico
• Experimentos
• Maquetas
• Fotografías
III. SABERES ESENCIALES:

SABERES
ESENCIALES
SABERES ESENCIALES
Propios de BLOQUES DE CONTENIDOS
Comunes a todos los bloques
cada
bloque
1. Bases neurobiológicas de las
SER CONVIVIR
funciones cognitivas
CONOCER 1.1. Bases neurobiológicas de los
procesos cognitivos. • Asume la • Colabora en la
1.2. Bases neuroanatómicas y
neurofisiológicas de cada una de las visión biológica de los socialización de los
funciones cognitivas comportamientos y conocimientos
HACER • Identifica las bases neurobiológicas de
los procesos cognitivos. conductas humanas. adquiridos.
• Maneja las bases neuroanatómicas y
neurofisiológicas de cada una de las
• Colabora a • Participa
funciones cognitivas
sus condiscípulos y su activamente de las
2. Biología celular del sistema nervioso
entorno mediante la actividades del grupo,
CONOCER 2.1. Conformación anatómica y
neurofisiológica de la neurona y la socialización del mostrando sensibilidad
glía.
2.2. Tipos de células que componen el funcionamiento y solidaridad.
sisma nervioso de acuerdo a sus celular comparte
características funcionales y
información nueva, • Valora y
morfológicas.
HACER • Describe la conformación anatómica y respecto a la visión respeta los saberes de
neurofisiológica de la neurona y la glía
biopsicológica de la sus compañeros.
• Clasifica los diversos tipos de células
que componen el sisma nervioso de Sensopercepción,
acuerdo a sus características
emociones, y
funcionales y morfológicas.
3. Neuroanatomía I conductas humanas.
CONOCER 2.1. Componentes del sistema
nervioso que participan en la cognición.
• Disfruta de
HACER • Identifica a los diversos componentes
del sistema nervioso que participan en socializar los
la cognición. aprendizajes
• Organiza los diversos componentes de
la corteza cerebral de acuerdo a sus adquiridos.
funciones y vínculos anatómicos y
fisiológicos.

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 4. Neuroanatomía II
CONOCER 4.1. Interacciones entre las diversas • Asume la • Colabora en la
estructuras límbicas del sistema nervioso
que participan en la génesis de las visión biológica de los socialización de los
respuestas emocionales. comportamientos y conocimientos
4.2. Componentes del sistema límbico de
acuerdo a sus funciones y vínculos conductas humanas. adquiridos.
anatómicos y fisiológicos
HACER • Relaciona las interacciones existentes
• Colabora a • Participa
entre las diversas estructuras límbicas.
• Organiza los diversos componentes del sus condiscípulos y su activamente de las
sistema límbico de acuerdo a sus
entorno mediante la actividades del grupo,
funciones y vínculos anatómicos y
fisiológicos. socialización del mostrando sensibilidad
[Link]
funcionamiento y solidaridad.
CONOCER 5.1. La acción de los diversos
neurotransmisores en la medicación de celular comparte
las respuestas corporales a las diversas información nueva, • Valora y
situaciones de la vida, incluida la atención
y la memoria respecto a la visión respeta los saberes de
HACER • Reconoce la acción de los diversos biopsicológica de la sus compañeros.
neurotransmisores en la medicación de
las respuestas corporales a las diversas Sensopercepción,
situaciones de la vida, incluida la emociones, y
atención y la memoria.
• Simula situaciones hipotéticas para la conductas humanas.
ejemplificación de las diversas acciones
de los neurotransmisores en el sistema
nervioso. • Disfruta de
6. Psiconeuroinmunoendocrinologia socializar los
CONOCER 6.1. Componentes del sistema límbico
aprendizajes
como los generadores de las respuestas
emocionales y del comportamiento adquiridos.
humano.
6.2. Tipos de glándulas endocrina
HACER • Ubica a los diversos componentes del
sistema límbico como los generadores
de las respuestas emocionales y del
comportamiento humano.
• Representa esquemáticamente las
diversas glándulas endocrinas
relacionándolas con la cognición y el
comportamiento humano.

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 IV. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:
Las estrategias que se utilizaran en el módulo serán:

• Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos

Brainstorm

Tela de araña

• Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información

Mapa conceptual

Elaboración de glosario

• Estrategias grupales

Mesa redonda

Debates

V. RECURSOS DIDÁCTICOS:

Los recursos didácticos que se utilizaran en la planificación del módulo serán:

• Medios audiovisuales
• Medios tecnológicos (Socialización de información on line).
• Papelografos
• Droops de información de la materia vía Twitter
VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN:
El sistema de evaluación a implementar estará basado en los siguientes aspectos:
¿Qué evaluar? Las competencias, criterios de verificación y evidencias.
¿Cómo evaluar? Según las Evidencias: De conocimiento (pruebas escritas, orales); de hacer (Mapas
Mentales, mapas conceptuales, simulaciones,); de ser y convivir (Actitud proactiva, responsabilidad,
puntualidad, sociodramas, autovaloración y covaloración); de producto (Informes finales, portafolios,
investigaciones, Matrices de evaluación, etc.)
¿Cuándo evaluar? Según el Momento:
- Evaluación Diagnóstica: Con el propósito de evaluar los conocimientos previos, se realizará una
evaluación antes de empezar cada clase para determinar si los estudiantes comprendieron el
avance de la materia.
- Evaluación Formativa: Para evaluar las evidencias y generar la retroalimentación (metacognición).
- Evaluación de Promoción: Con el fin de determinar el nivel de aprendizajes, en base al logro de las
competencias y su comunicación.
¿Quién debe evaluar en el proceso?

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 - Auto-valoración: Realizado por los mismos estudiantes, tiene un carácter metacognitivo.
- Co-valoración: Realizado por los demás estudiantes, o equipo de trabajo.
- Hetero-valoración: Realizado por el docente, con el propósito de determinar el nivel de dominio
de los aprendizajes, según criterios de verificación, y demostración de evidencias.
• Escala Valorativa Cuantitativa

ESCALA CONCEPTUAL ESCALA NUMÉRICA SOBRE 100

A (Aprobado) Entre 85 y 100 Puntos: Estratégico
Entre 70 y 84 Puntos: Autónomo
Entre 69 y 51 Puntos: Resolutivo
R (Reprobado) Entre 25 y 50 Puntos: Receptivo
Entre 1 y 24 puntos: Pre-formal
• Matrices de Evaluación de Competencias:
- Matriz 1
MICROCOMPETENCIA: VALORACIÓN
Utiliza la acción de los diversos componentes neurobiológicos (neurogenética),
neuroanatómicos y neurofisiológicos relacionados con la cognición, el comportamiento 30
y la conducta humana para ejemplificar a padres y profesionales en el área de
educación en base a los orígenes neurobiológicos, neuroanatómicos y neuroquímicos.
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE VERIFICACIÓN:
Discrimina los procesos psicológicos de acuerdo a los diversos
elementos neuroanatómicos que en ellos participan.
Pre-formal Entiende las bases teóricas de los diversos procesos
(1-7) psicológicos desde el punto de vista neurobiológico
Receptivo Identifica los puntos neuroanatómicos, neurofisiológicos y
(8-14) neuropsicológicos de las funciones cognitivas y el
comportamiento humano.
Resolutivo(o básico) Aplica los conocimientos sobre neuropsicología para el auto
(15-20) explicación de los diversos procesos cognitivos y
comportamentales humanos.
Autónomo Elabora propuestas psicopedagógicas desde el punto de vista
(21-25 ) neurobiológico de los diversos procesos psicológicos.
Estratégico Elabora propuestas psicopedagógicas desde el punto de vista
(26-30) neurobiológico de los diversos procesos psicológicos para
situaciones reales con las que enfrenta.
Colabora y comparte información con sus condiscípulos
respecto a la materia generando desarrollo personal y
colectivo.
Total
Logros Alcanzados:
Dificultadas encontradas:
Acciones para mejorar:

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 - Matriz 2
Micro Competencia: Valoración
Utiliza la acción de los diversos componentes neurobiológicos (neurogenética),
neuroanatómicos y neurofisiológicos relacionados con la cognición, el comportamiento y 30
la conducta humana para ejemplificar a padres y profesionales en el área de educación
en base a los orígenes neurobiológicos, neuroanatómicos y neuroquímicos.
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE VERIFICACIÓN:
Determina la estrecha relación entre la neurobiología y los
procesos cognitivos en base a la teoría de la Neurociencia.
Pre-formal Recepciona información sobre diversos componentes
(1-7) neuroanatómicos y neuroquímicos en la génesis de la conducta
humana.
Receptivo Distingue y razona respecto a los elementos neuroanatómicos
(8-14) y neuropsicológicos del comportamiento y el pensamiento
humano,
Resolutivo(o básico) Descompone las diversas áreas topográficas de la célula y el
(15-20) sistema nervioso.
Individualiza las bases neuropsicológicas adquiridas además de
asignarles una relación funcional.
Autónomo Grafica mediante cuadros y esquemas los diferentes elementos
(21-25 ) neurobiológicos y sus diversas funciones. Para aplicar en
propuestas de intervención psicopedagógica y psicológica
Estratégico Grafica mediante cuadros y esquemas los diferentes
(26-30) elementos neurobiológicos y sus diversas funciones. Para
aplicar en propuestas de intervención psicopedagógica y
psicológica en situaciones reales.
Socializa información de la génesis neurobiológica de la
conducta con sus condiscípulos y la comunidad.
Total
Logros Alcanzados:
Dificultadas encontradas:
Acciones para mejorar:
- Matriz 3
Micro Competencia: Valoración
Utiliza la acción de los diversos componentes neurobiológicos (neurogenética),
neuroanatómicos y neurofisiológicos relacionados con la cognición, el comportamiento y 40
la conducta humana para ejemplificar a padres y profesionales en el área de educación
en base a los orígenes neurobiológicos, neuroanatómicos y neuroquímicos.
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE VERIFICACIÓN:
Identifica los elementos anatómicos que participan en el
funcionamiento del sistema nervioso en relación a un manejo
adecuado de los circuitos funcionales que procesan la
información y median en el comportamiento en función del
aprendizaje.

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 Pre-formal Recepciona información sobre el funcionamiento del sistema
(1-9) nervioso en relación al procesamiento de la información y la
conducta humana.
Receptivo Diferenciar los componentes del funcionamiento de los
(10-19) procesos psicológicos básicos.
Resolutivo(o básico) Poner en práctica los conocimientos del funcionamiento de los
(20-29) procesos psicológicos básicos en función al procesamiento de
la información y la conducta humana.
Autónomo Identificación de la reacción del sistema nervioso en función al
(30-34 ) procesamiento de la información y la relación con la conducta
humana
Estratégico Relaciona el funcionamiento de sistema nervioso en función al
(35-40) aprendizaje de las personas para realizar intervenciones
psicopedagógica en situaciones reales.
Socializar con sus condiscípulos el funcionamiento del sistema
nervioso y el procesamiento de la información y su relación con
la conducta humana.
Total
Logros Alcanzados:
Dificultadas encontradas:
Acciones para mejorar:

VII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

• HOLLWEG, Mario Gabriel. Hacia una Psicobiología antropológica. 1ª ed. Santa Cruz de la Sierra-
Bolivia: El Deber, División imprenta. 2005. P 19 – 124.
• ROSENZWEIG, Mark, BREEDLOVE. S. Marc y WATSOSON, Neil. Psicobiología. Una introducción a la
neurociencia conductual, cognitiva y clínica. 2ª ed. Barcelona España: Ariel. 2005.
• OPARIN, A. I. El origen de la vida.1ª ed. Lima, Perú: Mercurio 1986.
• VILLE, Claude A., et al; Biología 2ª ed. Barcelona, España: Interamericana, Mc. Graw Hill 1992.
• ARDILA, Rubén. Psicología Fisiológica. Editorial Trillas. 1994
• BARON, Robert. Psicología. Editorial Prentice Hall México 1996
• CARLSON, Neil. Fundamentos de Psicología Fisiológica. México 1996
• GIL, Roger. Manual de Neuropsicología Editorial Masson Barcelona 2002
• JUMQUE, Carme. Neuropsicología, Editorial Síntesis, Madrid 1999
• KANDEL, Eric Neurociencia y conducta. Editorial Prentice Hall. Madrid 2003
• KOLB, Bryan y otros. Neuropsicología Humana. Editorial Panamericana. 5ta Edición. Madrid 2006
• LURIA, Alexander. El Cerebro en Acción. Barcelona: Fontanella; 1974.
• MARTIN John h. Neuroanatomía, Segunda Edición, Prentice Hall, España 2000
• PORTELLANO, José Antonio, Introducción a la Neuropsicología. McGraw-Hill. Madrid 2005
• ROUVIERE, Henri y DELMAS, André Anatomía Humana Tomo III
• SENELL, Richard. Neuroanatomía Clínica. Editorial Médica Panamericana 2006.