SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
COMPARAMOS FRACCIONES
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 3003 SAN CRISTOBAL Docente: Milagros Motta Quispe
Área: Matemática Fecha: 28 de noviembre
Grado: 3° “C” Duración:
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) CRITERIOS EVIDENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Expresa con diversas representaciones y Resuelve
Traduce cantidades a expresiones lenguaje numérico su comprensión de ficha.
numéricas las fracciones.
Comunica su comprensión sobre los Emplea estrategias y procedimientos
números y las operaciones como los siguientes: • Estrategias
Usa estrategias y procedimientos de heurísticas.
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones
ENFQOUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
DE DERECHOS Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales
de derechos y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público
3. RECURSOS Y MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? 4.
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. • tiras de colores
• paletas, Hoja bond
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
Invitamos a los estudiantes a jugar “PALETAZO”, el juego consiste en escribir la fracción que les
dictemos y levantarlos todos a la vez a la indicación que les demos. Esta paleta debe estar forrada con
cinta para que funciones como pizarra.
Dialoga con ayuda de las siguientes preguntas: ¿Qué hemos realizado en el juego?
¿en cuantas hemos atinado? (cuantos errores del total de ejercicios propuestos) se les invita a
expresarlos en fracción. ¿Qué número representa el numerador? ¿y el denominador?, invitándoles a
ver la paleta de su compañero de mesa, ¿Cuál de las expresiones crees que sea la mayor?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy estableceremos relaciones entre datos y acciones al partir una unidad en partes
iguales, y compararlas expresándolas con diversas representaciones en la resolución de situaciones cotidianas.
Se propone los acuerdos de convivencia.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación:
Sonic, Pikachu y Pedro Picapiedra van al mercado de su
ciudad y compran tres panes chuta del mismo tamaño y peso.
Sonic y su familia consumen los 8/8 de su pan; Pikachu y los
otros pokemons, 6/8 de su pan; y Pedro Picapiedra y su
familia, 12/8 de su pan chuta. ¿Qué familia consumió más
pan? ¿Qué familia consumió menos pan?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Ahora responden:
- ¿De qué trata el problema? ¿qué fracciones observan en el problema? ¿cuál es la
unidad? ¿en cuántas partes divide el pan cada familia? ¿Qué nos pide el
problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Se invita a los estudiantes encuestar a sus compañeros de las otras aulas en la hora del recreo, de tal manera que cada
estudiante encueste a 15 estudiantes. Se invita a trabajar en parejas.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes preguntas:
- ¿cómo pueden solucionarlo?
- ¿qué materiales usarán?, ¿qué procedimientos?
Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en grupo, presentándoles a la reflexión. Se les
guía el proceso de solución graficándolo de manera circular como el pan chuta o haciendo uso de las tiras de colores.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, con la finalidad de contrastar como plantearon el
problema, sus estrategias y resultado obtenido.
Luego, se les presenta la siguiente estrategia:
Sonic y su familia: Pikachu y los otros pokemons: Pedro y su familia
Les invitamos a formar sus conclusiones a partir de las representaciones preguntándoles: ¿qué familia consumió más
pan chuta? (secciones más pintadas), ¿qué familia consumió un pan chuta entero?, ¿qué familia consumió menos de un
pan chuta? (partes menos pintadas)
REFLEXION Y FORMALIZACIÓN
Esquematizamos lo aprendido en un organizador visual
Reflexiona con los estudiantes sobre lo que aprendieron el día de hoy. Pregunta: ¿cómo se sintieron con el trabajo
elaborado?; ¿comprendieron las comparaciones entre fracciones heterogéneas?; ¿fue sencillo?; si tuvieron alguna
dificultad, ¿qué les ayudó a superarla?
CIERRE
La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
METACOGNICIÓN
o ¿Qué aprendí?
o ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
o ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Reflexiones sobre el ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no?
FIRMA SUBDIRECTORA FIRMA DOCENTE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
COMPARAMOS FRACCIONES.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Evidencia: Resuelve una ficha.
APELLIDOS Y NOMBRES Criterio de Evaluación
Explica los Ubica los Compara y
procedimiento datos que verbaliza
N° DE ORDEN
s que utilizo ayudarán a las
para comparar resolver comparacio
las fracciones. el nes
problema. haciendo
uso de los
términos:
mayor,
menor e
igual.
SI NO SI NO SI NO SI NO
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