PROYECTO DE APRENDIZAJE PRIMERO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
GRE CUSCO UGEL CUSCO INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRAN MARISCAL ANDRES AVELINO CACERES

GRADO SECCIÓN (ES) CICLO

AREAS COMUNICACIÓN, [Link]. QUECHUA, ARTE Y CULTURA EDUCACION FISICA, DPCC

DOCENTE: Prof. Roberto, Sabela, Ruth, Catherine,Enmanuel,

DURACION del 30 de setiembre al 08 de noviembre

II. TÍTULO
Fortalecemos nuestra identidad cultural participando en el Qorimach’aqway 2024

Problemas/oportunidades/calendario acciones de intervención educativas

Pérdida de identidad, las tradiciones culturales por los cambios Fomentar el fortalecimiento de la identidad, reconocimiento y
actuales que se suscitan en el mundo globalizado. valoración de las tradiciones y manifestaciones culturales.

III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La celebración del XXXIII aniversario de la I.E. Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres no solo conmemora los años de vida institucional, sino que también
refuerza el compromiso de la comunidad educativa con la valorización de la identidad cultural andina. La escenificación del Qorimach’aqway y el culto a
Amaru culto al Dios Amaru, la serpiente sagrada que simboliza la fertilidad y el equilibrio de la naturaleza. son oportunidades para que estudiantes,
docentes , padres de familia y la comunidad en general celebren juntos sus raíces y tradiciones.

La escenificación del Qorimach’aqway se desarrolla con la participación de personalidades reconocidas como el actor Nivardo Carrillo, asi como la
comunidad educativa en general, esta celebración se refiere al Ukhu- Pacha (mundo de adentro que es el sub suelo o el “uno mismo”), una dimensión de
mucho respeto, valoración representada por la Serpiente (Mach’aqway-Amaru), que para los Inkas fue un ser sagrado, cuya presencia anunciaba augurios
de abundancia y buenos tiempos. El Qorimach’aqway se desarrolla en un Primer momento, en el Amaru Kancha (Colegio) donde se realiza la ofrenda con el
k´intu a los Apus, y el compartir (Haywarisqa). Segundo momento, en el puquio, fuente de agua, origen del río Qorimach’aqwayniyoq, espacio en el que se
sumarán los hombres y mujeres del Pukin Kancha con el asentimiento del Qhapaq Inka, para ser consagrados con el agua (unu). Tercer momento estelar, en
la Plazoleta de Santiago, con la presencia del Qhapaq Inka, (hijo del Sol) y la Mama Qoya (mujer del Inca), donde se aprecia la presencia repentina de la
Serpiente (amaru-Mach’aqway), lo que da lugar, por invocación a la Mama Qoqa, a la revelación de los buenos augurios, un año de prosperidad, abundancia
 y bienestar para el pueblo. Intervienen a instancias del Qhapaq Inka , el Tukuy Rikuq (el que todo lo ve), el qoqa qhawaq (el que ve en la hoja de la coca el
futuro); el Willaq Uma (consejero, sacerdote principal del imperio, al servicio del inca). El Inka, regocijado por los buenos anuncios, ordena el inicio de la
gran fiesta de danzas provenientes de los cuatro suyos. En este contexto nos planteamos algunos retos e interrogantes: ¿De qué manera podemos
aportar al mejoramiento continuo y consolidación del Qorimach´aqway, como aporte a la revaloración y desarrollo cultural de nuestro distrito de Santiago?
¿Cuál va a ser nuestro aporte personal como Avelinos(as) al fortalecimiento de nuestra identidad cultural? ¿Cuál va a ser nuestro rol en el Qorimach’aqway
2024?
IV. PROPÓSITO Y PRODUCTO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

PROPOSITO PRODUCTO FINAL

Reforzar el compromiso de la comunidad educativa con la valorización de Escenificación del Qorimach’away con la participación de estudiantes, docentes,
la identidad cultural andina. personal administrativo y padres de familia.

valorar e impulsar nuestra identidad reconociéndonos como herederos de

un legado cultural andino.

V. ORGANIZACIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS ORGANIZACIÓN DE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN SESIONES DE
APRENDIZAJES

COMPETENCIAS/
PRODUCCIÓN O
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMEN ACTVIDADES/ESTRATEGIAS
ACTUACIÓN
CAPACIDADES

SE Obtiene Recupera información explícita de los Análisis y Planifica el texto oral adecuando a la LISTA DE Sesión 1
COMUNICA información del textos orales que escucha (videos, audio, conocimiento de situación comunicativa, el propósito COTEJO
ORALMENTE texto oral. podcast, narraciones, entre otros) la situación comunicativo (informar, explicar,
seleccionando datos específicos (fechas, persuadir, convencer), el tipo textual
EN SU significativa de ▪Conocemos la situación
lugares, porcentajes, años, edad, medidas, y las características del género
LENGUA hechos y otros). la EdA 5 discursivo (socialización de significativa: Fortalecemos
MATERNA Integra información explicita cuando es propuestas) el registro (Formal o nuestra identidad cultural
Presentación y informal), según el destinatario y participando en el
dicha en distintos momentos y por distintos
exposición del contextos socioculturales. Qorimach’aqway 2024
interlocutores, en texto orales que tienen
spot publicitario
sinónimos y expresiones con sentido
a través del cual Expresa oralmente sus ideas y
figurado
difundimos y emociones, de forma ordenada y
promocionamos jerarquizada en torno a un tema para
Infiere e Explica el tema y el propósito Sesión 2
nuestro ampliar o precisar la información.
interpreta comunicativo del texto oral.
Qorimach´aqway Estructura una secuencia textual
información del Distingue la información relevante de lo
(argumenta, narra, describe, etc.) de
complementario del texto oral clasificando
texto oral.
 y sintetizando la información.
▪Conocemos el propósito,
Establece conclusiones sobre lo
comprendido, vinculando el texto con su el reto, el producto a lograr
y las competencias a
experiencia y el contexto sociocultural en
desarrollar en la EdA 5
el que se desenvuelve.

Adecúa, Planifica el texto oral adecuando a la

organiza y situación comunicativa, el propósito
desarrolla las comunicativo (informar, explicar, describir,
Sesión 3
entretener, persuadir, convencer), el tipo
ideas en forma
textual y las características del género
coherente y discursivo (ejemplo: la narración oral de
cohesionada. una anécdota) el registro (Formal o 2024
informal), según el destinatario y contextos forma adecuada. Reflexionamos sobre el
socioculturales. aporte personal como
Expresa oralmente sus ideas y Avelinos(as) al
emociones, de forma ordenada y fortalecimiento de nuestra
jerarquizada en torno a un tema para identidad cultural
ampliar o precisar la información.
Estructura una secuencia textual
(argumenta, narra, describe, etc.) de forma
adecuada.

LEE DIVERSOS Obtiene Identifica información explícita, relevante y Lectura y análisis Identifica información explícita, Lista de Sesión 5
TIPOS DE información del complementaria de diversos tipos de texto del texto 1: “El relevante y complementaria de diversos cotejos
TEXTOS texto escrito que lee, seleccionando datos específicos y Poquencancha” tipos de texto que lee, seleccionando
algunos detalles, con varios elementos Lectura y análisis datos específicos y algunos detalles, con
ESCRITOS EN
complejos en su estructura, así como del texto 2 “El varios elementos complejos en su Leemos y nos informamos
SU LENGUA vocabulario variado. estructura, así como vocabulario
Amaru: El Mito sobre diferentes aspectos
MATERNA Integra información explícita cuando se variado.
del Amaru” relacionados con el
encuentra en distintas partes del texto, o Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o Qorimach´aqway
en distintos textos al realizar una lectura
en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el
Infiere e Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto que lee. Sesión 6
interpreta propósito comunicativo del texto que lee. Distingue lo relevante de lo
información del Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y Leemos y nos
complementario clasificando y sintetizando sintetizando la información del texto que informamos sobre
texto
la información del texto que lee. lee diferentes aspectos
Establece conclusiones sobre el texto relacionados con el
leído, vinculando con su experiencia y los Qorimach´aqway
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Deduce diversas relaciones lógicas
(causa-efecto, semejanza diferencia, entre
otras) entre las ideas del texto escrito a
partir de la información explicita e implícita
 del texto o al realizar una lectura
intertextual.

Reflexiona y Opina sobre el contenido, la organización Sesión 7

evalúa la forma, textual y la intención del autor en los textos
el contenido y que lee.
Evalúa los efectos del texto en los lectores Nos informamos sobre las
contexto del
a partir de su experiencia y de los características, partes y
texto contextos socioculturales en el que se estructura de un spot
desenvuelve. publicitario
Justifica la elección de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre estereotipos,
creencias y valores presentes en los textos
que lee.
Contrasta textos que lee entre sí, y
determina las características de los
autores, los tipos textuales y los géneros
discursivos.

ESCRIBE Adecua el texto Planifica el texto que escribe, Escritura de la Lista de Sesión 8
DIVERSOS a la situación considerando el propósito comunicativo, versión final de cotejos
TIPOS DE comunicativa tipo y género textual, formato (continuo, nuestro spot
publicitario a Planificamos la elaboración
TEXTOS EN SU discontinuo, mixto, múltiple), soporte
través del cual de nuestro spot publicitario
LENGUA (digital, impreso o manuscrito) y registro difundimos y
MATERNA (formal o informal) según el destinatario, promocionamos
utilizando diversas fuentes de información nuestro
complementaria para escribir su texto. Qorimach´aqway
2024
Organiza y Escribe textos de forma coherente y Sesión 9
desarrolla las cohesionada. (recursos cohesivos)
ideas de forma Ordena las ideas en torno a un tema. Las
jerarquiza en subtemas e ideas Escribimos la primera
coherente y
principales para ampliar o precisar la versión del spot publicitario
cohesionada información.
Estructura una secuencia textual según el
tipo de texto (expositivos, descriptivos,
narrativos y otros) de forma apropiada.
Establece relaciones lógicas entre las Planifica el texto que escribe,
ideas como consecuencia, contraste, considerando el propósito
comparación o disyunción a través de comunicativo, tipo y género textual,
algunos referentes (anáfora, catáfora) y formato (continuo, discontinuo,
conectores. mixto, múltiple), soporte (digital,
Incorpora vocabulario adecuado que
impreso o manuscrito) y registro
incluya sinónimos y algunos términos
(formal o informal) según el
propios del campo del saber.
destinatario, utilizando diversas
fuentes de información
Utiliza Utiliza recursos gramaticales (la palabra, Sesión 10
 convenciones el enunciado, la oración, grupos nominal y
del lenguaje verbal) que contribuyen al sentido de su
escrito de texto darle sentido a su texto.
Utiliza recursos ortográficos (la
forma
acentuación y tildación, entre otros) que
pertinente. contribuyen al sentido de su texto escrito.
Emplea algunos recursos textuales
(subrayado, negrita, tipo y tamaño de letra,
entre otros) y figuras retóricas
(Onomatopeya, personificación, hipérbole, Revisamos, corregimos y
comparación, entre otros) con distintos escribimos la versión final de
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o nuestro spot publicitario
sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y
escenarios; y para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.

Reflexiona y Evalúa de manera permanente si el texto

evalúa la determinando se ajusta a la situación complementaria para escribir su
forma, el comunicativa; si existen contradicciones, texto.
digresiones o vacíos que afectan la
contenido y
coherencia entre las ideas; o si el uso de Utiliza recursos gramaticales y
contexto del conectores y referentes asegura la
texto escrito ortográficos (por ejemplo, el punto y
cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos aparte para separar párrafos) que
ortográficos utilizados y la pertinencia del contribuyen al sentido de su texto. Sesión 11
vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido. Evalúa de manera permanente el
Evalúa el efecto de su texto en los lectores texto determinando si se ajusta a la Consideraciones finales y
a partir de los recursos textuales y situación comunicativa; si existen edición digital de nuestro
estilísticos utilizados considerando su contradicciones, digresiones o vacíos spot publicitario
propósito al momento de escribirlo.
que afectan la coherencia de su texto
Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, algunas
Evalúa de manera permanente el texto
características de tipos textuales y géneros
determinando si se ajusta a la situación
discursivos, así como otras convenciones
comunicativa; si existen contradicciones,
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
digresiones o vacíos que afectan la
evalúa el texto.
coherencia entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura la
[Link] Interpreta Clasifica diferentes tipos de fuentes Los Compara e integra información de Lista de Sesion 1: conocemos la
críticamente históricas y obtiene información de estudiantes diversas fuentes, estableciendo cotejo cosmovisión andina
CONSTRUYE fuentes estas respecto de hechos o procesos realizaran un diferencias entre las narraciones de
INTERPRETA diversas históricos, desde el origen de la triptico los hechos y las interpretaciones de
CIONES Elabora humanidad hasta las civilizaciones del los autores de las fuentes.
HISTÓRICAS explicaciones mundo clásico y desde los primeros
sobre pobladores hasta los Estados
procesos regionales en los Andes centrales.
históricos Sitúa en orden sucesivo distintos
hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones Explica hechos o procesos
del mundo clásico y desde los históricos, a partir de la clasificación
primeros pobladores hasta los de las causas y consecuencias,
Estados regionales en los Andes
centrales. Con este fin, establece la
distancia temporal y la
simultaneidad que hay entre ellos,
utilizando convenciones temporales
y periodificaciones
CONSTRUYE Clasifica diferentes tipos de
INTERPRETA Interpreta fuentes históricas y obtiene
CIONES críticamente información de estas respecto de
HISTÓRICAS fuentes hechos o procesos históricos,
diversas desde el origen de la humanidad
Elabora hasta las civilizaciones del mundo
Compara e integra información de
explicacio clásico y desde los primeros
diversas fuentes, estableciendo
nes sobre pobladores hasta los Estados
Los diferencias entre las narraciones de
procesos regionales en los Andes centrales. Sesion 2: Conocemos las
estudiantes los hechos y las interpretaciones de Lista de
históricos Explica hechos o procesos diferentes fuentes de
realizaran un los autores de las fuentes. cotejo
históricos comprendidos desde el agua del Qorimach’aqway
cuadro afiche Explica hechos o procesos
origen de la humanidad hasta las
históricos, a partir de la clasificación
civilizaciones del mundo clásico y
de las causas y consecuencias,
desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en
los Andes centrales sobre la base
de sus causas y consecuencias, y
de conceptos sociales, políticos y
económicos.
CONSTRUYE Interpreta Clasifica diferentes tipos de fuentes Los Compara e integra información de Lista de Sesion 3: analizamos
INTERPRETA críticamente históricas y obtiene información de estudiantes diversas fuentes, estableciendo cotejo los riesgos de las
CIONES fuentes estas respecto de hechos o presentaran diferencias entre las narraciones lluvias en el Cusco
HISTÓRICAS diversas procesos históricos, desde el origen situaciones de los hechos y las
Elabora de la humanidad hasta las en el que las interpretaciones de los autores de
explicaciones civilizaciones del mundo clásico y lluvias las fuentes.
 sobre desde los primeros pobladores
procesos hasta los Estados regionales en los
históricos Andes centrales.
Explica hechos o procesos
históricos comprendidos desde el Explica hechos o procesos
origen de la humanidad hasta las históricos, a partir de la
presentaron
civilizaciones del mundo clásico y clasificación de las causas y
problemas
desde los primeros pobladores consecuencias,
hasta los Estados regionales en
los Andes centrales sobre la base
de sus causas y consecuencias, y
de conceptos sociales, políticos y
económicos
CONSTRUYE Clasifica diferentes tipos de
INTERPRETA Interpreta fuentes históricas y obtiene
CIONES críticamente información de estas respecto de
HISTÓRICAS fuentes hechos o procesos históricos,
diversas desde el origen de la humanidad Compara e integra información de
Los
Elabora hasta las civilizaciones del mundo diversas fuentes, estableciendo
estudiantes
explicaciones clásico y desde los primeros diferencias entre las narraciones
realizaran
sobre pobladores hasta los Estados de los hechos y las
un informe
procesos regionales en los Andes centrales. interpretaciones de los autores de Sesion 4: analizamos
de como Lista de
históricos Explica hechos o procesos las fuentes. los riesgos de la falta
afecta la cotejo
históricos comprendidos desde el Explica hechos o procesos de lluvia
falta de
origen de la humanidad hasta las históricos, a partir de la
lluvias a la
civilizaciones del mundo clásico y clasificación de las causas y
ciudad del
desde los primeros pobladores consecuencias
cusco
hasta los Estados regionales en
los Andes centrales sobre la base
de sus causas y consecuencias, y
de conceptos sociales, políticos y
económicos
GESTIONA Maneja Utiliza información y herramientas
Los
RESPONSAB fuentes de cartográficas para ubicar diversos Utiliza información y diversas
estudiantes
LEMENTE EL información elementos naturales y sociales de herramientas cartográficas y
realizaran Sesion 5: Conocemos
ESPACIO Y para los espacios geográficos. socioculturales para ubicar y Lista de
una el estudio de la
EL AMBIENTE comprender el orientar distintos elementos del cotejo
pirámide poblacion
espacio espacio geográfico y el ambiente,
poblacional
geográfico y el incluyéndose
del aula
ambiente
 GESTIONA Maneja Utiliza información y herramientas
RESPONSAB fuentes de cartográficas para ubicar diversos Los Utiliza información y diversas
LEMENTE EL información elementos naturales y sociales de estudiantes herramientas cartográficas y
Sesion 6: Analizamos
ESPACIO Y para los espacios geográficos. realizaran socioculturales para ubicar y Lista de
los espacios rurales y
EL AMBIENTE comprender el una orientar distintos elementos del cotejo
urbanos y su poblacion
espacio infografía de espacio geográfico y el ambiente,
geográfico y el la migracion incluyéndose.
ambiente:
QUECHUA Obtiene - Recupera y ordena información Título de la sesión:
información de explícita y relevante ubicada en Realizando exposiciones
SE COMUNICA textos orales. distintas partes de los textos orales que individuales de diversos
ORALMENTE EN escucha en quechua, en situaciones
-Interactúa textos cortos en quechua
QUECHUA comunicativas diversas, con
estratégicamente vocabulario de uso frecuente; para Actividades importantes
COMO con distintos - Adecúa sus textos orales a la Los estudiantes realizan
ello, se apoya en el contexto y
SEGUNDA interlocutores lenguaje audiovisual. Integra la situación comunicativa al realizar exposiciones individuales de
LENGUA información cuando es dicha en sus exposiciones em quechua. diversos textos cortos en
distintos momentos. - Expresa con claridad sus ideas al quechua
- Expresa sus ideas y emociones en realizar sus grabaciones Propósito de Aprendizaje:
torno a un tema con coherencia, -exposiciones Realizar exposiciones
- Utiliza estratégicamente variados
cohesión y fluidez de acuerdo a su
nivel, y las organiza para establecer recursos expresivos al realizar sus individuales de diversos textos
Lista de cotejo
relaciones lógicas, amplía -diálogos exposiciones cortos en quechua
información de forma pertinente con Título de la sesión:
vocabulario apropiado. -grabaciones - Reflexiona sobre la forma, Realizando grabaciones de
contenido y contexto de sus textos cuentos
orales al realizar sus grabaciones. Actividades importantes
Los estudiantes realizan
grabaciones de sus
radiodramas
Propósito de Aprendizaje:
Grabar radiodrama

LEE DIVERSOS -Obtiene -Identifica información explícita que es claramente Ficha de -Recupera información de diversos textos Registro de Título de la sesión:
TIPOS DE información del distinguible de otra y que se encuentra en lugares comprensión escritos al resolver sus fichas de notas Leyendo, comprendiendo textos
evidentes, como título, inicio o final, en textos lectora
TEXTOS EN texto escrito. comprensión de lectura. . y traduciendo diversos textos
escritos en quechua, con vocabulario sencillo y
QUECHUA -Infiere e con o sin ilustraciones. -Reorganiza información de diversos textos cortos como cuentos y poesías
COMO interpreta escritos al momento de realizar las Actividades importantes
Lista de
SEGUNDA información del -Deduce relaciones lógicas en textos escritos en traducciones del quechua al castellano Lectura, comprensión textos y
cotejos
LENGUA texto escrito quechua. Señala características de personas, -Infiere el significado de los textos escritos al traducción de diversos textos
. animales y lugares de su entorno, a partir de resolver las preguntas de su ficha de trabajo. cortos como cuentos y poesías
indicios como ilustraciones y silueta de texto. -Infiere el significado de los textos escritos al Propósito de Aprendizaje:
 Los estudiantes realizan su
lectura, comprensión textos y
traducción de diversos textos
cortos cuentos y poesías
Resolviendo ejercicios de
comprensión lectora de textos
resolver las preguntas de su ficha de trabajo. en quechua
-Reflexiona sobre la forma, contenido y Titulo de la sesión :
Escala de
contexto de los textos de sus fichas de leemos textos en quechua
valoración
trabajo. Actividades importantes
Resolución de ejercicios de
comprensión lectora de textos
en quechua
Propósito de Aprendizaje:
Resolviendo ejercicios de
comprensión lectora de textos
en quechua

DIVERSOS -Adecua el texto a

TIPOS DE la situación
TEXTOS EN comunicativa. Adecúa el texto que escribe en quechua a la
QUECHUA situación comunicativa considerando el
COMO -Organiza y propósito.
SEGUNDA desarrolla las - Produce textos escritos en quechua en torno
LENGUA. ideas de forma a un tema con coherencia, cohesión y fluidez Planifica la producción de guion de un radio
coherente y de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para Guion del radio drama sobre qorimachqway Título de la sesión:
cohesionada. establecer relaciones lógicas, amplía drama
Redactando guion del radio
información de forma pertinente con .-Textualiza sus ideas según las
Lista de drama
vocabulario apropiado convenciones de la escritura al realizar sus
cotejos § Actividades importantes
Organiza y guion Redactan guion de un
Emplea algunas convenciones del lenguaje Plan de escritura
desarrolla las del guión
Registro de radiodrama
escrito, como recursos ortográficos y -Reflexiona sobre la forma, contenido y
ideas de forma evaluacion Propósito de Aprendizaje:
gramaticales simples y algunos de mediana contexto de sus textos escritos al realizar su
coherente y Redactando guion de
complejidad, que dan claridad al tema guion
cohesionada. radiodrama
diálogos
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
ARTE Y -Percibe
CULTURA manifestaciones
artístico
APRECIA DE culturales
MANERA
CRITICA -Contextualiza
MANIFESTACION manifestaciones
ES ARTISTICO
culturales
CULTURALES
-Reflexiona
creativamente y
criticamente

CREA .Explora y
PROYECTOS experimenta los
DESDE LOS lenguajes
LENGUAJES artísticos
ARTISTICOS
- Aplica
procesos
creativos
- Evalua y
comunica sus
procesos y
proyectos

DPCC -se valora asi

mismo
CONSTRUYE
SU IDENTIDAD - autorregula
sus emociones

-Reflexiona y
argumenta
éticamente

CONVIVE Y - Interactua con

PARTICIPA las personas
DEMOCRATIC - Construye
AMENTE EN acuerdos y
LA BUSQUEDA asume
DEL BIEN . Maneja
COMUN conflictos de
manera
 constructiva
- Delibera
sobre asuntos
públicos

EDUC FISICA - Se expresa

corporalmente
SE
-Se expresa
DESENVUELVE
corporalmente:
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD:

ASUME UNA -Comprende las

VIDA relaciones entre
SALUDABLE la actividad
física,
alimentación,
postura e
higiene personal
y del ambiente,
y la salud

- Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida:

INTERACTÚA -Crea y aplica

A TRAVÉS DE estrategias y
SUS tácticas
HABILIDADES -Se relaciona
SOCIOMOTRIC utilizando sus
ES: habilidades
sociomotrices

VI. PRODUCTOS Y/0 EVIDENCIAS

 AREA PRODUCTOS

COMUNICACIÓN

Afiche publicitario a traves del cual difundirán y promocionarán el

qorimachaqway 2024

CIENCIAS SOCIALES

ARTE Y CULTURA

QUECHUA

Guion de radiodrama sobre el qorimachaqway

 EDUCACIÓN FÍSICA

DPCC

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

1. Competencia se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
● Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores,
cultura y personalidad.
● Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y pertinente
tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.
● Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir
vínculos coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
●Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras
sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
2. Competencia gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
● Define metas de aprendizaje.

● Organiza acciones estratégicas

 ● Monitores y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD

ENFOQUE INCLUSIVO O DE Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD diferencias diferencia

ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
cultural estudiantes

Diálogo intercultural Disposición a interactuar con personas de otras culturas, buscando el entendimiento y el
enriquecimiento mutuo

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

▪ [Link]

▪ Cuadernos de trabajo

▪ Textos escolares

X. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
Formativa capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades.

Se aplicará como tipos de evaluación: Heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR(A) FIRMA DE DOCENTE

¿Cómo está actualmente la
identidad local en los
pobladores de la Huaca?,
¿Cómo está actualmente la
identidad local en los
pobladores de la Huaca? ¿Cómo podemos construir aprendizajes
significativos basados en la valoración de nuestra cultura? ¿Cómo podemos promover el cuidado de nuestros espacios fortaleciendo la identidad ambiental?
¿Qué acciones pueden contribuir a fortalecer la identidad cultural y ambiental en nuestras familias y colegio