Asignatura Datos del alumno Fecha
El Enfoque Inclusivo en la Apellidos: Ríos de Mendoza
Educación Formal y no
Formal Nombre: Karla Andreína
Actividad 1: Una mirada crítica a nuestra
experiencia educativa
Narración de una experiencia educativa significativa
En mi rol como profesora de lenguaje en educación superior, tuve una experiencia
que me marcó profundamente en términos de las dinámicas de inclusión y
exclusión en el aula. Un semestre, noté que una estudiante, a quien llamaremos
Ana, evitaba participar en actividades grupales. En trabajos colaborativos, sus
compañeros mostraban resistencia a integrarla y minimizaban sus aportaciones. La
exclusión era sutil, pero consistente, y esto parecía impactar en su desempeño y
confianza en el aula.
En una actividad de análisis literario, decidí asignar a Ana un papel protagónico en la
exposición de su grupo. Aunque inicialmente sus compañeros protestaron
argumentando que "no era suficientemente participativa", insistí en que todos en el
equipo compartieran responsabilidades equitativamente. Durante la preparación,
trabajé con Ana para fortalecer sus argumentos y asegurarnos de que tuviera
herramientas para sentirse confiada. El día de la presentación, su intervención fue
excelente, lo que cambió la percepción de sus compañeros y promovió una
integración más inclusiva en actividades posteriores.
Este evento me llevó a reflexionar profundamente sobre cómo las dinámicas de
exclusión de
© Universidad Internacional social afectan
La Rioja la experiencia educativa y cómo, como docente, puedo
(UNIR)
intervenir para transformar estas dinámicas. También me hizo cuestionar las
prácticas pedagógicas que perpetúan desigualdades y cómo diseñar estrategias más
inclusivas para garantizar que todos los estudiantes tengan oportunidades de
participación y desarrollo equitativas.
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Actividades
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El Enfoque Inclusivo en la Apellidos: Ríos de Mendoza
Educación Formal y no
Formal Nombre: Karla Andreína
Análisis crítico de la experiencia
Prácticas de exclusión y derechos vulnerados
En el caso de Ana, se observó una exclusión social sutil pero significativa, lo que
vulneró su derecho a una educación inclusiva y equitativa. Según la CEPAL (2022),
las dinámicas de exclusión en el aula suelen replicar desigualdades estructurales
presentes en la sociedad, afectando la confianza y el rendimiento de los
estudiantes. Esto se relaciona con el derecho a la igualdad de oportunidades y el
respeto a la dignidad humana, ambos principios fundamentales recogidos en
marcos internacionales como los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS 4:
Educación de Calidad).
Impacto en la socialización y el aprendizaje
La exclusión social no solo afecta la autoestima, sino también las oportunidades de
aprendizaje colaborativo. Una investigación de Brunner (2021) destaca que
intervenciones específicas, como el fomento de redes sociales y actividades
colaborativas, reducen el aislamiento social y mejoran los resultados académicos en
el aula. En el caso de Ana, la exclusión inicial limitó su integración en actividades
grupales, pero la intervención docente transformó esta dinámica, permitiéndole
demostrar su capacidad y generar una percepción más positiva entre sus
compañeros.
El rol del docente en contextos de exclusión
Como docente, esta experiencia me llevó a reflexionar sobre mi responsabilidad en
la detección y abordaje de dinámicas de exclusión. Según Martínez (2023) los
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(UNIR)
profesores tienen un papel crucial en identificar y contrarrestar las dinámicas de
exclusión al promover prácticas inclusivas, como el diseño de actividades que
valoren la diversidad y fomenten la participación equitativa.
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Actividades
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El Enfoque Inclusivo en la Apellidos: Ríos de Mendoza
Educación Formal y no
Formal Nombre: Karla Andreína
Implicaciones educativas y aprendizajes
1. Diseño de estrategias inclusivas: Esta experiencia subraya la importancia de
diseñar actividades pedagógicas que incluyan a todos los estudiantes,
independientemente de su nivel de participación inicial. Por ejemplo,
distribuir roles en las actividades grupales garantiza que todos contribuyan y
sean reconocidos.
2. Formación docente en inclusión: Los programas de formación docente
deberían incluir herramientas para identificar y abordar dinámicas de
exclusión, enfatizando la necesidad de crear entornos seguros para el
aprendizaje. Esto es fundamental para contrarrestar el "currículum oculto",
que frecuentemente perpetúa desigualdades implícitas.
3. Promoción de redes sociales inclusivas: Fomentar el trabajo colaborativo en
diversas combinaciones de grupos ayuda a romper barreras sociales y
promueve la cohesión en el aula. Esto es particularmente relevante en la
educación superior, donde las relaciones sociales tienen un impacto
significativo en el rendimiento académico y en la preparación para la vida
profesional.
Conclusión
Esta experiencia reafirma mi compromiso con una enseñanza inclusiva que
promueva valores de equidad y respeto. Como señala la UNESCO, la educación
inclusiva no es solo un derecho, sino una herramienta esencial para construir
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(UNIR)
sociedades más justas y cohesionadas 【 53 】 . Las dinámicas de exclusión pueden
tener un impacto duradero en los estudiantes, y es nuestra responsabilidad, como
docentes, garantizar que el aula sea un espacio donde todos puedan aprender,
participar y prosperar.
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Actividades
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El Enfoque Inclusivo en la Apellidos: Ríos de Mendoza
Educación Formal y no
Formal Nombre: Karla Andreína
Referencias
Martínez, A. & Sarmiento, M. (2023). Percepción docente sobre la educación
inclusiva. Cienciamatria, 9(17), 133-144. https://doi.org/10.35381/cm.v9i17.1129
Brunner, J. J., et al. (2021). Transformación de la educación superior
latinoamericana y su impacto en la idea de la universidad. Scielo.
CEPAL. (2022). Trayectoria y políticas de inclusión en educación superior en América
Latina y el Caribe en el contexto de la pandemia.
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(UNIR)
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Actividades
