“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las

heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGOGICA

PÚBLICA - JULIACA

PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE

EDUCACIÓN PRIMARIA

PORTAFOLIO INTEGRADO DE LOS PARCIPANTES DEL

PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE PPD -
PRIMARIA

PRESENTADO POR:

CHIRI CHAMBI, Angel Conrado.

2024.
 CONTENIDO
Fotografía de perfil del estudiante.................................................................4

Presentacion..................................................................................................4

I.- DATOS GENERALES:..............................................................................4

1.1. Región de Educación:.......................................................................4

1.2. Escuela de Educación Superior:.......................................................4

1.3. Nombre y apellidos del Estudiante:..................................................4

1.4. Documento de Identidad:..................................................................4

1.5. Dirección domiciliaria........................................................................4

1.6. Programa de estudios o especialidad:..............................................4

1.7. Ciclo académico:...............................................................................4

1.8. Correo electrónico:............................................................................4

1.9. Nº de celular......................................................................................4

II.- PRINCIPIOS ORIENTADORES INSTITUCIONALES:.............................4

2.1. Visión de la Institución......................................................................4

2.2. Misión de la Institución......................................................................4

2.3. Valores Institucionales......................................................................4

2.4. Perfil de egreso.................................................................................4

2.5. Autorretrato:......................................................................................4

2.6. Responsabilidades del estudiante:...................................................4

2.7. Propósito del portafolio.....................................................................4

2.8. Normas orientadoras (directivas, reglamentos, oficios, esquemas…)

III.- DOCUMENTOS DE PLANIFICACION Y EJECUCION CURRICULAR:. 5

 3.1. Horario de clases..............................................................................5

3.2. Sílabos del curso..............................................................................5

3.3. Artículos, guías y organizadores de conocimiento de aprendizaje

por curso. 5

IV.- DOCUMENTOS DE EVALUACION:.......................................................5

4.1. Actividades desarrolladas individuales y grupales............................5

4.2. Trabajos corregidos y revisados.......................................................5

4.5. Evaluaciones: heteroevaluación, y autoevaluación..........................5

V. ANEXOS
 Fotografía de perfil del estudiante.

Presentacion

El presente portafolio es un metodo de aprendizaje y evaluacion que consiste en la

aportacion de trabajos a traves de las cuales se pueden juzgar mis capacidades en el

marco de una disciplina o materia de estudio.

Este portafolio me permite ver mis esfuerzos y logros en relacion a los objetivos de

aprendizaje y criterios de evaluacion establecidos permanentemente.

Mi portafolio responde a los aspectos esenciales del proceso de enseñanzas, aprendizaje

implica toda una metodologia de trabajo y estrategias didacticas en la interaccion entre

maestro y estudiante.

I.- DATOS GENERALES:

1.1. Región de Educación:

Departamento de Puno

1.2. Escuela de Educación Superior:

Universidad Nacional de Puno

 Escuela Profesional de Educación Superior Pedagógica Público - Juliaca

1.3. Nombre y apellidos del Estudiante:

Angel Conrado Chiri Chambi

1.4. Documento de Identidad:

75

1.5. Dirección domiciliaria.

Jr.

1.6. Programa de estudios o especialidad:

Programa de Profesionalización Docente.

 Permite prestar servicio en profesionalización docente a los egresados de

los institutos de educación superior pedagógica, egresados de las
facultades de educación y egresados otras carreras distintas a educación.
Se otorga bachiller en educación e los programas de educación inicial y
educación primaria, ambos programas licenciados.
 Características:
• La denominación y temática debe estar en concordancia con el
avance de la ciencia, humanidades, tecnologías como de la
demanda educativa local, regional o nacional y se enmarca en la
normatividad vigente.
• Está dirigido a docentes de educación inicial y primaria y otros
profesionales titulados.
• Se desarrolla en DOS (02) ciclos académicos para los egresados de
institutos
• La modalidad de estudio de ambos programas es semi presencial
(80% presencial y 20% a distancia).
• Los planes de estudio de especialización se pueden convalidar en
función a créditos y compatibilidad (los procesos específicos están
contemplados en los reglamentos del programa de profesionalización
docente).
 • Conduce a la obtención de grado de bachiller en educación inicial y
Primaria.
• Conduce a la obtención de título de Segunda Especialidad
Profesional a nombre de la Nación.

1.7. Ciclo académico:

I Ciclo PPD

1.8. Correo electrónico:

1.9. Nº de celular

II.- PRINCIPIOS ORIENTADORES INSTITUCIONALES:

2.1. Visión de la Institución:

“Al 2026 liderar como Escuela de Educación Superior Pedagógica

licenciada, para desarrollar la formación inicial docente y fortalecer la formación continua

con docentes acreditados, que forman docentes competentes, investigadores e

innovadores, que contribuye con su profesionalidad para transformar la realidad educativa

de la región”.

2.2. Misión de la Institución

“Somos una Escuela de Educación Superior Pedagógica licenciada, que

brinda Formación Inicial Docente y Continua, basados en principios axiológicos, con

docentes formadores preparados, que garantizan el desarrollo de competencias para el

ejercicio docente a través de la práctica, investigación e innovación, con una

infraestructura adecuada para cambiar la realidad educativa de la región”.

2.3. Valores Institucionales:

 Actuar con respeto, porque consideramos a todos los actores educativos

de nuestra institución e inculcamos orientamos hacia la práctica de normas de cortesía y

respeto por nosotros mismos y por los demás.

Actuar con responsabilidad, porque los integrantes de la comunidad

cumplan con nuestros deberes, obligaciones y funciones inherentes a la profesión; “Donde

hay responsabilidad: hay calidad, disciplina, confianza y respeto”.

Actuar con solidaridad, porque es importante para el desarrollo de la vida

dentro de nuestro contexto educativo, que permite demostrar una actitud de participación

y apoyo en el quehacer educativo entre los actores educativos de nuestra institución,

orientados a la solución de problemas diversos. “Donde hay solidaridad: hay compromiso,

sinceridad, amistad, empatía y colaboración mutua”.

Actuar con honestidad, porque cada integrante de la comunidad educativa

demuestre una compostura de decencia, honradez y moderación en la interrelación con

los demás actores educativos, ya sea en sus acciones, vocabulario y actitudes dentro del

marco de las buenas costumbres.

Actuar con justicia, porque es una virtud moral inherente a la labor docente,

según la cual se piensa y se actúa conforme al derecho y la verdad; se actúa de acuerdo

con las normas y leyes, aprendemos a convivir con justicia. Aprendemos a convivir con

justicia cuando establecemos roles dentro de los equipos de trabajo y nos ajustamos a los

mismos, aprendemos a ser personas justas cuando sabemos distinguir lo que es justo de

aquello que no lo es; respetando los derechos ajenos, meritando las buenas acciones y

sancionando las malas acciones, a fin de reorientar el quehacer personal. “Donde hay

justicia: hay empatía, asertividad, rigor, y honradez”.

2.4. Perfil de egreso.

El perfil del egresado se basa en lo establecido en el Marco del Buen

Desempeño Docente (MBDD), en el que se establece dominios, competencias y

desempeños, los cuales se presentan de manera elemental:

a) PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES:

Comprende la planeación del trabajo pedagógico a través de la

elaboración del programa curricular, las unidades didácticas y las

sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e

inclusivo. Refiere el conocimiento de las principales características

sociales, culturales materiales e inmateriales y cognitivas de sus

estudiantes, el dominio de los contenidos pedagógicos y disciplinares,

así como la selección de materiales educativos, estrategias de

enseñanza y evaluación del aprendizaje.

b) ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES:

Comprende la conducción del proceso de enseñanza por medio de un

enfoque que valore la inclusión y la diversidad en todas sus

expresiones. Refiere la mediación pedagógica del docente en el

desarrollo de un clima favorable al aprendizaje, el manejo de los

contenidos, la motivación permanente de sus estudiantes, el desarrollo

de diversas estrategias metodológicas y de evaluación, así como la

utilización de recursos didácticos pertinentes y relevantes. Incluye el

uso de diversos criterios e instrumentos que facilitan la identificación del

logro y los desafíos en el proceso de aprendizaje, además de los

aspectos de la enseñanza que es preciso mejorar.

c) PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A

LA COMUNIDAD:

Comprende la participación en la gestión de la escuela o la red de

escuelas desde una perspectiva democrática para configurar la

comunidad de aprendizaje. Refiere la comunicación efectiva con los

diversos actores de la comunidad educativa, la participación en la

elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo

Institucional, así como la contribución al establecimiento de un clima

institucional favorable. Incluye la valoración y respeto a la comunidad y

 sus características y la corresponsabilidad de las familias en los

resultados de los aprendizajes.

d) DESARROLLO PERSONAL Y DE LA PROFESIONALIDAD E

IDENTIDAD DOCENTE: Comprende el proceso y las prácticas que

caracterizan la formación y desarrollo de la comunidad profesional de

docentes. Refiere la reflexión sistemática sobre su práctica pedagógica,

la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboración con sus pares y

su participación en actividades de desarrollo profesional. Incluye la

responsabilidad en los procesos y resultados del aprendizaje y el

manejo de información sobre el diseño e implementación de las

políticas educativas a nivel nacional y regional.

2.5. Autorretrato:

Mi nombre es Angel Conrado Chiri Chambi, Nací un

0de noviembre de 1998 en la ciudad de Juliaca Puno-

Perú.

Actualmente resido en la ciudad de Juliaca en el Jr.

Alberto Cuentas #340

Curse mis estudios Secundarios en el colegio José

Antonio Encinas de la ciudad de Juliaca. Mis estudios

superiores lo concluí en la

Mis pasatiempos es hacer gimnasia rítmica, leer, jugar, y crear letras de músicas además

me gusta mucho las películas de terror.

Actualmente soy estudiante de la ESPP- de Juliaca en el Programa de Profesionalización

de Docente.
 Mis expectativas en esta etapa de mi vida es concluir mis estudios superiores

satisfactoriamente y contribuir con mis logros a la educación básica regular.

2.6. Responsabilidades del estudiante:

 Asistir temprano a clases

 Respetar a los demás

 Participar en las actividades

 Cuidar el ornato de la institución

 Mantener limpio el salón

2.7. Propósito del portafolio:

Este portafolio tiene como propósito reflejar el proceso de aprendizaje realizado por mi

persona durante el desarrollo del curso

Este recurso nos permite interiorizar, reconocer y evaluar el propio avance que se lleva

acabo durante el ciclo académico.

Permite la autoevaluación de mis metas profesionales es evidencia el desarrollo de

conocimientos, habilidades y actitudes del estudiante.

Permite también reconocer el progreso continuo y debilidades para mejorar a un largo

plazo.

2.8. Normas orientadoras (directivas, reglamentos, oficios, esquemas…)

Resolución directoral regional N° 1923-2024-DREP

Resolución Directoral N° 188 – 2024 – MINEDU-DIFOID/DREP/EESPPJ-

DG
 III.- DOCUMENTOS DE PLANIFICACION Y EJECUCION

CURRICULAR:

3.1. Horario de clases

HORARIO DE CLASES PLANIFICACION POR COMPETENCIAS - C

HORA SABADO DOMINGO

11.00 a. 12:00 a. PLANIFICACION POR PLANIFICACION POR

m. m. COMPETENCIAS COMPETENCIAS

PLANIFICACION POR PLANIFICACION POR

4.30 p.m. 5.30 p.m.
COMPETENCIAS COMPETENCIAS

3.2 silabo del curso

3.2. Artículos, guías y organizadores de conocimiento de aprendizaje por
curso.
 CONCLUSIÓNES:
La cartilla de planificación curricular es importante, ya que en ella nos

detalla de todo un procedimiento a evaluar criterios, los cuales nos harán llegar a nuestros

objetivos deseados. Por lo cual, el docente debe estar instruido acerca del inicio,

desarrollo y cierre de la planificación curricular, para que esto a su vez en su vida

pedagógica le permita tener en cuenta cuál es el procedimiento que se va a evaluar hacia

los estudiantes.

De tal manera se va a aplicar de manera consciente los siguientes pasos

como son el título propósito para que se está haciendo el tema y la preparación de

aprendizaje lo que se va a conducir o concluir en un momento de secuencia de sesiones.

 CONCLUSIÓNES:
En el nivel de educación primaria los enfoques trasversales son de muchas

importancias ya que con estos se consigan para lograr objetivos en el plan anual curricular y a su

vez lograr las competencias y capacidades durante el año.

CONCLUSIÓNES:
En el nivel de educación primaria LA TUTORIA es importante que se lleve

acabo mediante el docente y alumno para así formar vínculos de confraternidad y socialización y

un ambiente social claro.

CONCLUSIÓNES:
En el nivel de educación primaria las áreas curriculares corresponden alas

competencias de diferentes áreas y sus capacidades en donde el alumno pueda desenvolver en

donde el docente hace acompañamiento y brindar según Asus necesidades de desarrollo.

 CONCLUSIÓNES:

La planificación curricular anual enfoca a diversas competencias y a su

vez la tecnológica masiva de información en el cual con los trascursos de los años el

ministerio hace llegar de manera consciente para que los docentes se orienten para que

puedan ubicarse y ponerse al día en los diversos contextos en lo que va a necesitar para

poder concluir sus objetivos deseados al momento de su docencia pedagógica.

 CONCLUSIÓNES:

La cartilla de planificación curricular anual nos permite identificar que se

debe consignar metas de acuerdo al perfil de egreso de la educación básica regular, en

tanto somos conscientes de que debemos lograr como lograrlo. Esto nos conlleva a

preparar al alumno en diferentes áreas curriculares con el propósito ya definido

tendremos que llevar a cabo todo el compromiso por parte del docente y lograr con los

estándares de educación primaria.

 CONCLUSIÓNES:

La cartilla de planificación curricular anual nos permite identificar que se

debe consignar metas de acuerdo al perfil de egreso de la educación básica regular, en

tanto somos conscientes de que debemos lograr como lograrlo. Esto nos conlleva a

preparar al alumno en diferentes áreas curriculares con el propósito ya definido

tendremos que llevar a cabo todo el compromiso por parte del docente y lograr con los

estándares de educación primaria.

 CONCLUSIÓNES:

la diversificación curricular es esencial para garantizar que la educación

responda alas diversas características y necesidades de los estudiantes, adaptándose Asus

contextos educativos. Este proceso no solo comenta el aprendizaje significativo, sino que también

promueve una participación activa de la comunidad en la mejora continua del sistema educativo

Conclusión: el seguimiento es esencial para poder evaluar todo lo que se

va a desarrollar en la implementación del PCI.

 Conclusión: la planificación es un proceso que nos permite adecuar las

necesidades de la calidad de educación de los estudiantes en el cual, debe ser evaluado

entre la plana docente y directivos a cargo para así poder realizar el objetivo deseado.
 IV.- DOCUMENTOS DE EVALUACION:

4.1. Actividades desarrolladas individuales y grupales

4.2. Trabajos corregidos y revisados.
4.3. Evaluaciones: heteroevaluación, y autoevaluación
 V.- ANEXOS

San Miguel, 04 de agosto del 2024

……………………………………………
Firma: