Tramos de Formación para el Nivel Superior
230. Educación Ambiental Integral, currículum y formación docente
Jornada 1: Educación Ambiental
Integral como campo educativo
Contenidos
1. Surgimiento del campo de la EA, rasgos y características.
2. Marco político- institucional en el que se encuentra el área de educación ambiental,
dentro de la Dirección de Educación para los Derechos Humanos, Género y
Educación Sexual Integral.
3. Lineamientos de política educativa para el Área de EAI para plantear las líneas
planificadas y la planificación situada en las jurisdicciones.
4. Presentación de los materiales publicados por el área y su posible uso en el nivel
superior.
5. La dinámica propuesta será una conversación entre las y los participantes y un
debate de los temas planteados.
Video:
● La jornada se enfoca en "Educación Ambiental Integral" dentro del currículum y la
formación docente, con un ciclo de tres encuentros. La actividad es liderada por
Aldana Telias del equipo INFoD y está dirigida a docentes y estudiantes del nivel
superior.
● Se explorarán los desafíos de la educación ambiental para el currículum y las
instituciones educativas, involucrando áreas como Educación Ambiental, Derechos
Humanos, Género y Educación Sexual Integral (ESI).
● Además de INFoD, se involucran múltiples áreas gubernamentales para enriquecer
el debate. Natalia Borgini y Laura Canciani representan el área de Educación
Ambiental en este proceso.
● Estructura del ciclo:
- Primer encuentro: Introducción a la educación ambiental, su institucionalización y marco
normativo.
- Segundo encuentro: Análisis de cómo integrar la educación ambiental en el currículum y
trabajar las temáticas transversales.
- Tercer encuentro: Abordaje del cambio climático y la participación estudiantil en este
contexto.
● Se discute la educación ambiental como un campo autónomo y consolidado dentro
del ámbito educativo, influenciado por demandas sociales y contribuciones de
pensadores latinoamericanos.
● La reciente ley en Argentina enfatiza la educación ambiental como proceso
educativo permanente y transversal, buscando formar una ciudadanía
ambientalmente consciente y responsable.
● Se promueve un enfoque que integra perspectivas críticas, como el ecofeminismo,
para analizar y dialogar sobre problemas ambientales y la ESI en la educación.
● El encuentro tiene una convocatoria nacional e internacional, reflejando la diversidad
de realidades y avances en la implementación de la ley en diferentes jurisdicciones.
● Algunos territorios ya han avanzado con proyectos locales, como la carrera de
Licenciatura en Enseñanza de la Biología en Santiago del Estero y actividades
integrales en Buenos Aires.
● Se mencionan publicaciones recientes del Ministerio de Educación para facilitar la
educación ambiental en las aulas, en coincidencia con el Día Mundial del Ambiente.
Jornada 2: Educación Ambiental y
currículum: tensiones y oportunidades
Contenidos
1. Educación Ambiental y Currículum complejo.
2. Perspectiva ambiental: ambiente, saberes y territorio.
3. Transversalidad y problemáticas ambientales.
4. Procesos de reformulación curricular a partir del imperativo ambiental.
Recorridos posibles.
5. La jornada tiene un momento expositivo dónde se plantean ideas y
conceptualizaciones para poder colectivamente debatir sobre el modo de
llevar adelante.
6. Procesos de reformulación curricular.
7. Se prevé la presentación de una experiencia de algún Instituto de Formación
Docente.
● Aldana Telias, junto al equipo de desarrollo curricular y Luis Fernández del
Instituto Juana Manso, introducen el encuentro sobre educación ambiental
integral y currículo, enfocado en oportunidades y tensiones en su
implementación
● Se resalta la necesidad de integrar la educación ambiental en el diseño
curricular y en la formación docente para que los educadores se apropien de
estos conceptos, no solo como mandato curricular, sino desde un enfoque
práctico y comprometido
● La jornada incluye una discusión sobre la teoría de Galicia de Alba respecto a
un currículum que se adapta a la sociedad y su contexto histórico y cultural.
Esta perspectiva invita a analizar los desafíos que implica la inclusión de
temas ambientales
● Se subraya la urgencia de incluir la educación ambiental debido a la crisis
ambiental global, con la intención de promover una conciencia crítica sobre
las interrelaciones entre producción, consumo y desigualdades sociales
● Se aborda la resistencia de la estructura curricular a cambios y la dificultad de
integrar efectivamente los temas ambientales sin que queden como
contenidos aislados
● Los participantes analizan cómo las problemáticas y enfoques ambientales
varían según las regiones, lo que permite un diálogo sobre experiencias y
enfoques en distintas jurisdicciones del país
● Se presentan unidades curriculares que han integrado contenidos
ambientales, como la contaminación del agua y la ciudadanía global, lo cual
permite un abordaje interdisciplinario en educación.
● Se menciona que la transversalización de la educación ambiental es
beneficiosa para profundizar en temas ambientales, pero también existe el
riesgo de que quede en intenciones si no se concreta en unidades
curriculares específicas
● En el diseño curricular de Río Negro, se enfatiza una "educación
territorializada", que considera los aspectos comunitarios y territoriales como
centrales, lo cual permite un enfoque más contextualizado y arraigado en el
territorio específico.
Jornada 3: El cambio climático como
problemática compleja
Contenidos
1. Crisis Climática y complejidad.
2. Abordajes posibles de la problemática en el aula: interdisciplinar y
propuestas integrales.
3. Educar para la acción climática.
4. Presentación de la convocatoria “El cambio climático no es cuento".
● La tercera y última sesión de esta serie se enfoca en la discusión de la Ley de
Educación Ambiental Integral, con énfasis en el cambio climático como problemática
compleja. Se abordaron los desafíos de implementar esta ley en el currículum y la
formación docente, con la participación de miembros de instituciones educativas y
representantes de políticas estudiantiles.
● Santiago Colombo, de la Secretaría de Participación y Democratización Educativa,
lideró la presentación sobre cómo las instituciones educativas pueden fomentar
prácticas sostenibles. Se discutió la necesidad de estrategias para mitigar el cambio
climático y la responsabilidad de los institutos en promover el cambio cultural hacia
un ambiente sostenible.
● La ley subraya que la educación ambiental debe ser un proceso social, histórico y
pedagógico. Esto implica entender no solo los efectos del cambio climático, sino
también sus causas y las acciones necesarias para abordarlo, como el uso racional
de los recursos y la reducción de emisiones.
● Agostina Sade, estudiante de artes visuales, y otros participantes destacaron el rol
de los estudiantes y futuros docentes como agentes de cambio, quienes deben
impulsar la concienciación ambiental dentro de sus comunidades educativas.
● Aunque la Ley de Educación Ambiental Integral establece un marco legal, aún
enfrenta desafíos para transformarse en prácticas educativas reales. La
implementación requiere políticas públicas efectivas y una participación activa de la
comunidad educativa para que no quede solo en un documento formal.
● Los participantes señalaron la importancia de que cada institución diseñe proyectos
específicos de educación ambiental que conecten con su contexto local. Propuestas
como el programa "Nuestra Escuela" sugieren que las instituciones de formación
docente integren jornadas de reflexión y acción ambiental, promoviendo una
ciudadanía responsable.
● Se analizó cómo las ciudades, que ocupan solo el 2% de la superficie terrestre,
producen más del 70% de las emisiones de gases de efecto invernadero. En las
zonas rurales, el uso intensivo de la tierra contribuye a la degradación del suelo y
otros problemas ambientales.
● Se enfatizó la necesidad de involucrar a los estudiantes en experiencias educativas
que trasciendan el aula, trabajando en temas ambientales junto con otros actores
sociales y construyendo proyectos significativos.
● Los organizadores señalaron que cada jurisdicción y región debe adaptar la
educación ambiental a sus necesidades específicas, permitiendo que los docentes y
estudiantes se conecten con temas locales, como la problemática de los humedales
en ciertas regiones.
● Se finalizó con la reflexión sobre la importancia de generar consensos políticos y
educativos que impulsen una verdadera transformación ambiental y se abogó por
avanzar hacia políticas, como la ley de humedales, que respondan a problemas
ambientales urgentes.
