RESUMEN SEMINARIO

Definiciones:
TEXTO:unidad semántico-discursiva, o sea, un artefacto verbal con unidad de sentido
que circula en los intercambios sociales y que se realiza por medio de unidades del
lenguaje (PALABRAS). Posee una extensión variable y propiedades inherentes. El texto
posee tres propiedades básicas:
- Coherencia: propiedad esencial. Para que un texto sea coherente debe tener un
tema central común a todas sus partes (coherencia global). Si el texto es muy largo
se pueden distinguir subtemas que poseen relación con el tema central (coherencia
local). Existe un contexto de situación que es el entorno de un texto, el cual sirve
para comprender su significado e implica atender a estos elementos: emisor;
receptor; mensaje; espacio; tiempo; relación entre emisor y receptor.
- Cohesión:Para que un texto sea cohesivo, el emisor debe conectar entre sì las
oraciones. Para que esto suceda debemos tener:
 Referencia:no tienen significado propio, se refieren a otras palabras o frases
que ya han aparecido en el texto(yo, tú, él, nosotros, ese, este, aquel, sus,
mis, las, los).
 Elipsis: omisión de una palabra o frase explicitada en otra parte del texto.
 Reiteración: repetición de un ítem lexical. Hay tres tipos: Repetición:
reiteración de la misma palabra; Sinonimia: relación de dos ítems lexicales
que pertenecen a un campo semántico semejante.
 Colocación:palabras que pertenecen al mismo campo semántico.
- Adecuación: propiedad por la que el texto se adapta al contexto discursivo, a los
interlocutores, a sus finalidades comunicativas, al canal de producción y recepción,
etc. Estos parámetros determinan los registros:
 Subjetivo/Objetivo: es subjetivo cuando en el texto aparecen opiniones del
autor; es objetivo cuando no se puede percibir la opinión del autor en el
texto.
 Masivo/Especializado: en el masivo hay simpleza en las construcciones para
que cualquier persona pueda interpretarlo; en el especializado hay
complejidad en las construcciones con un vocabulario más específico, para
un público más reducido (suelen ser los textos académicos)
CONECTORES: palabras o frases que establecen relaciones entre diferentes elementos
del texto.
y, también, además, aun, adicional a lo
ADICION anterior, otro aspecto, asimismo, por
añadidura.
pero, sin embargo, por el contrario, no
CONTRASTE obstante, aunque, a pesar de,
inversamente, en cambio.
Porque, por consiguiente, así pues, por
tanto, por lo tanto, por esta razón, puesto
CAUSA / EFECTO que, ya que, en consecuencia, de ahí que,
así, por este motivo, pues, por eso, de
modo que, según.
después, luego, más tarde, antes,
seguidamente, a continuación, entre tanto,
TEMPORALIDAD posteriormente, ahora, ya, enseguida,
inmediatamente, cuando, en el momento,
tiempo después, igualmente.
así como, tal como, tanto como, del mismo
COMPARACIÓN modo, de la misma manera, asimismo,
igualmente.
sobre todo, ciertamente, es más, lo que es
ÉNFASIS peor, repetimos, como si fuera poco, lo
que es más importante, especialmente.
REFORMULACIÓN, ILUSTRACIÓN O por ejemplo, en otras palabras, es decir, tal
AMPLIACIÓN como, verbigracia, como es el caso de, de
esta manera, así, así como.
1º, 2º, siguiente, luego, después, a
ORDEN continuación, finalmente, antes, desde
entonces, en 1º lugar, por último, al final,
inicialmente, enseguida.
CAMBIO DE PERSPECTIVA por otra parte, de otra manera, en otro
sentido, por el contrario, en contraste con.
CONDICION si, con tal que, supongamos, puesto que,
siempre que, ya que.
RESUMEN O CONCLUSIÓN Para terminar, resumiendo, por último,
finalmente, en conclusión, en suma, en
síntesis, como conclusión, en resumen.

PARATEXTOS: elementos indispensables para la compresión del texto. Orientan el

contexto del texto para su mayor comprensión, permiten crear hipótesis de lectura,
acompañan al texto y se manifiestan como título, subtítulo, imágenes, índices, etc.
Estimulan al lector hacia la lectura del texto.
ENUNCIADO: unidad mínima de comunicación que transmite un mensaje en un
contexto físico o verbal determinado.
DISCURSO: usamos el termino para delimitar un uso especifico de la lengua (discurso
político, religioso, legal, académico, etc). Está compuesto por textos que generan un
interés común.

ENUNCIADO, TEXTO Y DISCURSO SON SINONIMOS; EL ENUNCIADO ES UN

TEXTO QUE SE PRESENTA COMO UN DISCURSO

CORRECCIÓN: ausencia de errores en el uso de cualquiera de las destrezas lingüísticas.

Se necesita que los autores sean adecuados al contexto situacional en que se emplean,
teniendo en cuenta las circunstancias de la comunicación. Se trata de trabajar tanto las
formas lingüísticas como el significado del mensaje, ateniendo a la situación concreta
en que tiene lugar la comunicación.
ETHOS ACADÉMICO: el ethos discursivo o en la enunciación forma parte de la
construcción de la identidad. El ethos académico se entiende como la imagen que el
autor construye discursivamente para presentarse a sí mismo como un escritor
académico.
COMUNIDAD DISCURSIVA: esta compuesta por un grupo de hablantes que comparten
no solamente una lengua en común sino también un conjunto de normal y valores
sociales y lingüísticos.
COMUNIDAD ACADÉMICA: forma de trabajo pedagógico en la que colaboran las y los
estudiantes como centro y los profesores como acompañantes. El objetivo de este tipo
de comunidad es favorecer en las y los estudiantes el proceso de apropiación y
producción de un nuevo modo de interacción lingüística. La identidad está basada en la
producción de saberes controlados y evaluados por instancias institucionales y en un
repertorio particular de géneros específicos complejos.
GENERO DISCURSIVO: conjunto de categorías en las que es posible clasificar los
diferentes enunciados del lenguaje, ósea, las cosas que se pueden decir. Las personas
seleccionan lo que van a decir de acuerdo con el genero que consideran apropiado y
también según a quien se van a dirigir.
 Rasgos externos: acompañan o rodean al texto. Se relacionan con tres
características: naturaleza del emisor que es la formación de quien habla o
escribe; fuente de publicación son las características del medio en el que se
publicó; destinatario es a quien está dirigido el texto, que puede deducirse a
partir de las dos anteriores.
 Rasgos internos: se relacionan con el contenido interno del texto y su
lectura. Se relaciona con tres características: el tema; el estilo verbal; la
secuencia o estructura.
SECUENCIAS:
- Textuales: no están compuestos por una sola secuencia, sino por un conjunto de
ellas. Siempre una secuencia predomina sobre otra, se la llama englobante o
dominante, y es la que determina la intención discursiva.
- Descriptiva: por medio de la descripción, el hablante da cuenta de un estado de
cosas o de un proceso que ocurre regularmente. Tres componentes están en la
base de la descripción: nombrar, localizar-situar y calificar.
- Narrativa: presentan un acontecimiento a partir de una serie de acciones
desarrolladas en el tiempo. Hay tres partes fundamentales:
1- Iniciación: define el tiempo, lugar, agentes. Es la parte descriptiva de la
narración.
2- Complicación: presenta los acontecimientos relevantes con relación de
la situación inicial.
3- Resolución: puede ser “feliz” o “triste”; si es “triste” puede traer otra
complicación seguida de una resolución.
- Explicativa: brinda conocimiento y tiene como propósito que el lector comprenda
situaciones, fenómenos o cuestiones de diferente índole. Su punto de partida es
una pregunta cuya respuesta generará el desarrollo de la historia.
- Argumentativa: aquellos que buscan convencer o persuadir a un destinatario a
partir del desarrollo razonado de las opiniones que, en relación con un
determinado campo o problema sustenta el enunciador quien manifiesta y
confronta su opinión con la de otros.
- Dialogal: funciona como una unidad de composición textual oral o escrita que se
caracteriza por la interacción discursiva y se organiza según el esquema básico de la
secuencia pregunta-respuesta.
- Instruccional: discurso orientado hacia la ejecución de una o varias acciones. Su
objetivo es ejecutar una tarea a través de ciertos pasos previamente establecidos y
que no se pueden saltar u omitir.
LA LECTURA: entendemos por lectura comprensiva a leer entre líneas, ósea, una
lectura que entienda lo que el texto no explicite realizando inferencias. En este sentido
el contexto cumple un rol fundamental en la construcción de significados. La lectura
crítica es (según Cassany) una lectura contextualizada, que además de preguntarse que
dice el texto, se pregunte quien lo dice, a quién se lo dice, cuándo se lo dice y dónde se
lo dice.
La lectura es un proceso de sucesivas inferencias que poseen un proceso desarrollado
en varios momentos:
1- Prelectura o lectura de paratextos: el lector procesa los datos aportados por los
paratextos. Se trata de una predicción inicial o hipótesis lectora.
2- Lectura global:el lector realiza un trabajo de inferencia, deducciones, conjeturas
y suposiciones.
 3- Lectura analítica o por párrafos: el lector confronta las predicciones con lo leído
y confirma o corrige sus anticipaciones. Subrayado de ideas principales y notas
marginales.
4- Poslectura: creación de un resumen, un esquema de contenido, etc. Momento
de integración y síntesis.
ESCRITURA: Según Cassany, en el acto de escritura intervienen la gramática, la función
o el tipo de texto del que escribe, el proceso de composición y la información o el
contenido. Escribir es construir, consiste en el entramado efectivo y complejo de
factores puntuales que pueden y deben ser reglamentados. La escritura es un
elemento epistemológico de aprendizaje y de apropiación del conocimiento y un
instrumento de progreso académico. Parra alcanzar un buen resultado en la escritura
se requiere de la práctica constante y de la concientización de diversas operaciones
mentales implicadas al momento de escribir.
 Planificación: antes de comenzar a escribir hay que interrogarse acerca de
varios aspectos cómo: la finalidad del texto, a quien va dirigido, cual es el
genero discursivo, que registro lingüístico voy a utilizar.
 Puesta en texto: se escriben ideas, se redactan oraciones, se arman párrafos.
Hay que tener en cuenta: mantener coherencia y cohesión en todo el texto;
organizar el texto; utilizar bien los conectores; no repetir palabras innecesarias;
procurar que la puntuación le dé sentido al texto; elegir las palabras conforme
al tema, ámbito, al lector, intenciones y objetivos del autor.
 Revisión: releer lo producido y corregir lo que consideramos necesario.
EL APUNTE: Es un texto construido a partir de distintos soportes discursivos, su
objetivo es duplicar el contenido de la fuente y fijarlo por escrito. En el apunte
serecogen las ideas que creemos importantes y las unificamos con títulos o rótulos
para ordenar temáticamente. Al hacer un apunte es fundamental poner: fecha; tema
principal; nombre del profesor que dio la clase.
- Método “CORNELL”: fue creador por el doctor en psico. y profesor en la
universidad de Cornell “Walter Pauk”; es un proceso sencillo, rápido y eficaz para
tomar apuntes. Se caracteriza por dividir una hoja en cuatro partes: dos líneas
horizontales una en la parte de arriba y una en la parte de abajo; en el centro de la
hoja va una línea vertical que divide la franja en dos espacios.
 Margen Horizontal Superior: título; tema; asignatura; fecha; núm de página.
 Espacio Principal: tomar nota de la info mas importante; más relevante.
 Margen Izquierdo: formular preguntas clave.
 Margen Horizontal Inferior: resumen para tener una visión general de los
puntos más relevantes.
Ventajas:
- Se retiene mejor la información
- Implica una escucha activa
- Estructura y ordena el espacio y necesita de claridad de ideas para poder sintetizar.
EL RESUMEN: es una reformulación que reduce un texto en una unidad menor. Las
operaciones que se llevan a cabo son:
- Selección de los tramos más imp. del texto.
- Omisión de info no tan imp.
- Generalizar los conceptos más específicos.
- Integrar distintas infos en un concepto que lo englobe.
Para tener en cuenta cuando resumimos:
- Información paratextual: establecer hipótesis de lectura.
- Información lexical: reconocer el sentido de las palabras.
- Voces referidas: en los textos hay POLIFONIA (voces de otros) y es muy importante
considerar que en los textos pueden si se las refiere reforzar la posición del autor; si
son como argumentos es para justificar o refutar la posición del autor.
EL PARCIAL: es un género expositivo – explicativo o argumentativo. Es un dialogo
asimétrico entre un docente y un estudiante
- Estructura del parcial: secuencia de preguntas o consignas y de respuestas que se
regulan por enunciados de tipo instruccional. El objetivo que persigue se
manifiesta a través de verbos que se denominan propositivos y que apuntan a
algunas operaciones cognitivas determinadas. La finalidad de la pregunta o
consigna es orientar a los estudiantes a plasmar sus [Link] estructura
básica es: introducción; desarrollo; conclusión.
 RECURSOS EJEMPLO
DEFINIR: brindar el significado de una Idea clara y distinta.
palabra o expresión.
EJEMPLIFICAR: permite ilustrar Genero discursivo-académico es el
un concepto abstracto o general parcial.
CARACTERIZAR: consiste en señalar y Pueden ser reconocidos por sus rasgos
explicar las características de un objeto, tanto internos como externos.
hecho o relación.
COMPARAR: establece relaciones entre Competencia linguistica
dos conceptos, objetos, hechos,
individuos o relaciones.
JUSTIFICAR: se fundamenta una
aseveración mediante una serie
ordenada de razones o fundamentos.
ENUMERAR: consiste en mencionar El proceso de escritura es recursivo y
los elementos de un conjunto. contiene varios momentos: planificación;
puesta en texto; revisión y reescritura.
CLASIFICAR: dividir un determinado
universo de diferentes clases o
categorías mas generales.
REFORMULAR: decir de otra manera lo La secuencia dominante del parcial es el
dicho anteriormente. dialogal.

LA EXPOSICION: la explicación y la argumentación se caracterizan por organizar y

estructurar el discurso de un modo particular.

POLO EXPLICATIVO POLO ARGUMENTATIVO

Saber teórico Construcción de un propio desarrollo
discursivo
Tiende a borrar las huellas del sujeto; El sujeto se manifiesta y confronta su
tiende a dar un efecto de objetividad opinión con la de otros
Las fronteras entre discurso propio y el El discurso propio aparece contaminado
ajeno son precisas por distintas voces
Se propone informar y hacer saber a Se propone persuadir
otros
A la dimensión cognitiva se le añade la A la dimensión cognitiva se le agrega la
didáctica emocional
LA EXPLICACION: su estructura es:
- Presentación del tema.
- Pregunta o problema.
- Respuestas o solución.
- Cierre o conclusión.
Estrategias explicativas:
- Enunciado general: proposición que expresa una ley o principio que explica un
fenómeno.
- Reformulación: enunciado que amplia y aclara la información de otro enunciado
anterior.
- Definición:expresa el significado de una palabra o concepto. Puede ser funcional,
descriptiva o de denominación.
- Ejemplo: presenta el caso particular que explica, ilustra, aclara una ley o concepto.
- Descripción: estrategia que distingue a un objeto o situación a través de sus rasgos
características.
- Comparación: procedimiento que establece una relación entre objeto, situación o
hechos conocidos y otros que se intentan conocer.
- Narración/historia/ caso: estrategia que vincula hechos relacionados en el tiempo,
a veces casualmente.
- Ilustración: recurso fotográfico para visualizar rápido cosas que se han explicado
verbalmente.
- Metáfora: proposición que expresa una idea o concepto a través de otra idea quela
sustituye gracias a una relación de semejanza.
- Explicación: enunciado que expresa una relación causa - efecto o causa –
consecuencia.
LA ARGUMENTACION: conjunto de estrategias discursivas que se utilizan en un discurso
con el objetivo de conseguir que le interese al lector. Su finalidad es convencer o
persuadir al lector. Tiene una estructura que es:
- Punto de partida: parte de una tesis adversa, ósea, lo que se quiere negar.
- Hipótesis:opinión, tesis, o punto de vista del argumentador.
- Argumentos: razones para justificar la hipótesis.
- Cierre: conclusión.
Estrategias:
- Concesión: aceptación parcial del pensamiento de otra persona, aunque el
enunciador no este del todo de acuerdo.
- Desmentida: negación de una supuesta verdad.
Tipos de argumentos:
- Empíricos: hechos concretos que evidencian que las afirmaciones que se hacen
tienen sustento. Se forman con datos estadísticos o elementos/casos concretos que
demuestran lo que se afirma.
- De autoridad: conceptos, datos, opiniones dichas por una persona experta en el
tema tratado. Sirve como prueba.
- De sentido común: se basa en una opinión o creencia que esta difundida y se
asume como una verdad que se comparte en un grupo social.
 Estrategias que sirven para demostrar una hipótesis, opinión o punto de vista:

ANÉCDOTA/CASO Narrar un hecho o experiencia personal

para comprobar una hipótesis.
CITA Presentar una persona (voz) que
compruebe el punto
DE AUTORIDAD Enunciado por el argumentador
EJEMPLIFICACION Se usa un ejemplo para fundamentar la
regla o principio planteado
ANALOGIA/COMPARACION Se comparan dos o más términos, ideas,
situaciones que ayudan a la construcción
de la prueba.
MODELO/ANTIMODELO Se presentan personajes como prueba del
concepto que se pretende afirmar.
EXPLICACION CAUSAL Se presenta una razón como prueba.

POLIFONIA ENUNCIATIVA: se utilizan voces de otras personas en el interior de un

discurso. Se pueden atribuir a otro enunciador concreto, ser voces generales,
colectivas, no otorgadas a un enunciador en particular. El enunciador no asume la
responsabilidad de lo dicho en su discurso porque se entiende que habla por otro.
DISCURSO REFERIDO: cuando en un discurso autoral se incluye un enunciado ajeno. Se
usan verbos de decir (explicar, exponer, plantear, criticar, explicar, etc) Aportan una
evaluación del contenido de los enunciados referidos y de la actitud del enunciador
que se cita.
DISCURSO DIRECTO: el enunciador incluye una voz ajena de un modo directo. Hay una
separación entre la voz del autor y la de la persona referenciada. CITA TEXTUAL.
DISCURSO INDIRECTO: el enunciador trae la voz ajena de modo indirecto, mediante
una paráfrasis o reformulación. (SEGÚN TAL, PARA TAL, TAL ASEGURA QUE, COMO
SOSTIENE TAL)
USO DE COMILLAS: son fronteras que señalan la presencia de otras voces en el propio
discurso. Se pueden usar con distintos fines:
- Para marcar un concepto que se introduce: el término “polifonía” quiere decir…
- Para marcar distancia crítica con una voz con la que no se acuerda: algunos dicen
que a esta universidad vienen todos “nenes de mama”
- Para marcar distancia de una voz que consideran vulgar, impropia, otro idioma, o
que es usada de forma irónica: esto es un “quilombo” / “SHOW” es una palabra
inglesa / últimamente está ocupada en sus “negocios”
- Para introducir el titulo del texto: En “discurso y racismo” se sostiene que el
racismo no es innato.
- Para introducir un discurso referido directo (cita textual): Tal persona sostiene que
“el auditorio es el ……..”
ENUNCIACION: llamamos enunciación al acto de decir o producir un enunciado. Este es
el producto de la enunciación, o sea, lo dicho. En algunos géneros pueden quedar las
marcas de ese acto, y en otros no.
Marcas de enunciación:
- Deícticos: es propia de los géneros periodísticos. Son palabras que señalan a las
personas implicadas en el discurso (yo, tu, vos, nos, nosotros, etc.) y las
circunstancias temporales (hoy, ahora, ayer, etc.) y espaciales (aquí, en este lugar,
allí) del acto de enunciación.
- SUBJETIVEMAS: sustantivos, adjetivos, adverbios, y verbos que transmiten una
valoración por parte del enunciador acerca de un objeto, persona u acción.
- MODALIZADORES: adverbios, verbos, o locuciones verbales que manifiestan la
actitud del sujeto/hablante/enunciador frente a la enunciación y/o frente al
contenido del enunciado.