PROPUESTA DE INTENSIFICACION DE MATEMÁTICA
CONTENIDOS:
Numeración y operaciones.
Sucesión oral y escrita hasta 999. Función y uso sociales: Identificar conteo de
diferentes formas (escalas). Escritura de cantidades
Sistema de numeración posicional. Denominación oral y escrita de los números
(composición y descomposición).
Problemas que involucran: suma , resta, multiplicación y división
Multiplicación hasta el 7 y división hasta el 3. Situaciones problemáticas.
CAPACIDADES:
Habilidad para utilizar y relacionar los números y sus operaciones básicas.
Comprende los distintos significados de la multiplicación y la división.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Leer, escribir y usar nº naturales hasta 999 en su designación oral y escrita, para
ordenar, comparar, seriar y aplicar el algoritmo de las 4 operaciones en la resolución
de problemas.
DÍA N° 1
Tema: La familia del 700 y 800
INDICADORES DE LOGROS: Que los alumnos:
• Identifiquen regularidades en la
escala numérica.
Inicio
Trabajar con el multibase, componer diferentes números y agregar 1 unidad, luego
1 decena y finalmente 1 centena
900 +1= 800 + 10= 800+ 100=
- Usar la suma para comprobar resultados y analizar cómo funciona el sistema de
numeración.
- Dialogar y comparar los resultados ¿Qué cambio? ¿Qué continua igual?
Actividades
3. Escribe el número anterior y posterior.
________ _800__________
___________839__________
_________ 719___________
___________859__________
________ 929___________
___________879_________
1 Completa las series.
+ 1
700
+ 10
800
2_Desciende de 1 en 1.
1 3 4 5 7 8 9
600
2. Desciende de 10 en 10.
20
10 30 40 60
50 70 80 90
800
Día N° 2
TEMA: Comparación de números. Situaciones problemáticas.
INDICADORES DE LOGRO:
• Compare números.
1 Natalia comparó la cantidad de libros de dos bibliotecas. Observa el
ejemplo.
Izaguirre
8 49 824
1. Compara los números. ¿Cuál es mayor? Me fijo las centenas, ¿Cuál es mayor?
Luego me fijo las decenas y finalmente las unidades.
849 > 824
La biblioteca Izaguirre tiene más libros.
2-Resuelve los siguientes problemas
Pensamos juntos en un problema con datos faltantes.
3. Piensa un poquito y escribe los signos > , < ó =.
801________810
623________832
845________839
777________888
990________809
Día N°3
Tema: Composición y descomposición de números
INDICADOR DE LOGRO
Compongan y descompongan los números
1. Compone estos números.
C D U Numero Nombre
2_Descompone estos números.
615=
843=
750=
976=
3. Escribe con letras los números que armaste.
DÍA N° 5:
CONTENIDO: Algoritmo de la suma y resta con dificultad aplicadas en situaciones
problemáticas.
INDICADOR DE LOGRO:
• Resuelva sumas y restas con dificultad aplicadas a problemas.
ACTIVIDADES:
Se presenta la siguiente situación problemática para que los alumnos la resuelvan,
propongan estrategias.
Subrayan datos, identifican la operatoria a aplicar. Luego hacemos la puesta en
común.
En un estadio de fútbol, la hinchada visitante tiene 287 lugares disponibles. Ya
entraron 149 hinchas. ¿Cuántos faltan llegar?
1-. Lee las siguientes situaciones problemáticas y resuelve aplicando la operatoria
correcta.
a-. Para las Olimpiadas Matemáticas se anotaron 120 alumnos de la Ciudad de
Salta, 82 del Municipio de San Lorenzo y 79 alumnos del Departamento de Tartagal.
¿Cuántos alumnos participaron en total?
b-. Tenía ahorrado $ 520 y fui a comprar un lápiz el valor de $ 245. ¿Cuánto
dinero me quedó de mis ahorros?
c- La capacidad en un teatro es de 500 personas. Si ya llegaron 393, ¿cuántas
personas faltan llegar?
TAREA
Resuelve las sumas y restas.
594 382 383 540 301
+ 127 + 498 + 257 - 182 - 218
El doble
Día N° 4
TEMA: Multiplicación del 7
INDICADOR DE LOGRO:
• Reconozca y use la operación de multiplicación en situaciones
problemáticas que lo requieran.
ACTIVIDADES:
- Iniciamos la clase trabajando con material concreto.
Se trabaja con vasos y tapitas. Se solicita a los alumnos que por grupo representen
las siguientes multiplicaciones:
7x 3 = ____
7 x 9 = ____
7 x 0 = ____
7 x 8 = ____
7 x 5 = ____ 7x 3 =
7 x 1 = ____
7 x 6 = ____
7 x 4 = ____
7 x 7 = ____
7 x 2 = ____
Se repasa el significado y los términos de la multiplicación.
1_Observa y responde.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
Una semana tiene 7 días.
a. ¿Cuántos días tiene una semana?
b. ¿Cuántos días tienen 2 semanas?
C. ¿Cuántos días tienen 3 semanas?
d. ¿Cuántos días tienen 4 semanas?¿y 5?
2_Une con flecha según corresponda.
7x9= 7+7+7+7+7=35
7x7= 7+7+7+7+7+7+7+7+7=63
7x8= 7+7+7+7+7+7+7+7+=56
7x5= 7+7+7+7+7+7+7=49
Día 5
Tema: Problemas matemáticos
INDICADOR DE LOGRO:
• Reconozca y use la operación de multiplicación en situaciones problemáticas que
lo requieran.
ACTIVIDADES:
-. Se inicia la clase presentando la siguiente situación problemática. Los alumnos
proponen estrategias y resultados.
En una fábrica empaquetan los lápices en cajas de 7 unidades.
¿Cuántos lápices hay en 5 cajas?
En el cuaderno:
1-. Lee y resuelve los problemas.
En un supermercado compraron bolsas con golosinas. Calcula cuantas
golosinas de cada clase compraron.
a-. 7 bolsas con 6 turrones cada una. ¿Cuántos turrones compró en
total?
b-. 7 bolsas con 8 caramelos. ¿Cuántos caramelos tiene para vender?
c-. 7bolsas con 9 chupetines. ¿Cuántos chupetines compró en total?
d-. 7 bolsas con 10 chicles. ¿Cuántos chicles compraron en total?
Día N° 6:
TEMA: La división
INDICADOR DE LOGRO:
• Reconozca y comprenda el significado de la división.
ACTIVIDADES:
-. Se inicia la clase solicitando repartan elementos y lápices en lapiceros por grupo.
Reparten 6 lápices en cada uno de los lapiceros.
Reparten 9 lápices en cada uno de los 2 lapiceros.
Escribimos las divisiones que le corresponden a cada caso.
En el cuaderno:
Lee atentamente y reparte en partes iguales los elementos.
Alejandro compró zanahorias iguales para sus 3 conejos y quiere darle la misma
cantidad de zanahorias a cada uno. ¿Cuántas le dará a cada uno?
Si Emily quiere poner la misma cantidad de manzanas en las manzanas. ¿Cuántas
repartirá en cada una?
En cada flor debe quedar la misma cantidad de abejitas. ¿Cuántas quedarán en
cada una?
Día N° 7
TEMA: La división
INDICADOR DE LOGRO:
• Reconozca y use la operación de la división en situaciones problemáticas
que lo requieran.
1-. Se inicia la clase presentando la siguiente situación problemática para que los
alumnos la resuelvan en grupo.
Se repartirá veinte porotos o tapitas a cada alumno luego la docente escribirá en el
pizarrón la división 8:2 se pedirá que tomen ocho porotos o tapitas y los separen en
dos grupos iguales, de esta manera entre todos se completara el cuadro.
Resuelve el siguiente problema
Marina quiere distribuir 15 Flores en 3 floreros. ¿Cuántas flores colocará en cada
florero si quiere repartir en partes iguales?
2 Encuentra la manera de repartir en partes iguales.
a.18 borradores en 3 cartucheras.
b.21 lapiceras en 3 cajas.
c.24 etiquetas en 3 sobres.
d.27 sacapuntas en 3 paquetes.
Día 8
Tema: Situaciones problemáticas
INDICADOR DE LOGRO
Identifique los datos del problema para su resolución
Reconozca una situación problemática que no sea posible resolver
A En vacaciones de Semana Santa mis padres y yo viajaremos a Italia para conocer sus bonitas
ciudades. ¿Cuánto pagaremos por los 3 billetes de avión
EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA
1-. Dictado de números.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2-. Escribe en letra el nombre de los dos últimos números dictados.
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3-. Compone los números.
4.
Lee
atentamente los problemas y resuelve.
a.En la maratón de lectura participaron 453 alumnas y 287 alumnos. ¿Cuántos alumnos
participaron en total?
Datos Operación
b.La capacidad para entrar en un cine es de 565 personas. Si ya ingresaron 324
personas, ¿Cuántos faltan por llegar?
Datos Operación
C.Pablo quiere repartir 12 figuritas a sus tres amigos en partes iguales. ¿Cuántas
figuritas recibirá cada uno? Dibuja.
……………………………………………………
GRILLA DE SEGUIMIENTO
Nombre y Apellido Lee y es-Compo- Ordena y Iden- tificaReco noceResuel- ve
Resuel- ve
Identifica
Diferencia
cribe establece regu- proble mas
proble mas
el pesoentre
de el peso
hasta 899ne y relaciones el valor los mayor y
numéricas lari-
descom- pone
posi cional
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apli- cando
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núme ros.
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ricas
