Secuencia didáctica cs naturales
ESCUELA : N°15 “Fray mamerto esqiu”
AÑO: 4to año
NOMBRE DEL MAESTRO ORIENTADOR: Liliana
favaro NOMBRE DEL MAESTRO AYUDANTE : Peña
valentina ARÉA/S: Cs Naturales , Prácticas del
lenguaje
TEMA/S: La diversidad de los seres
vivos CARÁCTER: Enseñanza/
profundización TIEMPO : 50 Minutos
FUENTES DE INFORMACIÓN:
● D.G.C Y E (2018) DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
PRIMER CICLO
●●ARENA, MARTA (2005) “ LA CLASE Y SUS MOMENTOS” ISDF N°112
● DAVINI , MÉTODOS DE ENSEÑANZA (2008)
OBJETIVOS: Se espera que los alumnos logren:
● Realizar observaciones de imágenes, describirlas y analizarlas sobre los
distintos seres vivos y no vivos.
● Describir a los seres vivos , manifestando sus respectivas características y
funciones.
● Reconocer los diferentes
estímulos presentados.
● Proponer ejemplos relacionados.
PROPÓSITOS:
Que los alumnos puedan:
● Formular anticipaciones acerca de las características de los seres vivos.
● intercambiar oralmente y elaborar clasificaciones sencillas respecto a los
seres vivos o inertes .
● Describir a través de imágenes.
● expresar sus puntos de vista y elaborar generalizaciones
Área: Ciencias
Naturales
Año : 4to
Ciclo :2° ciclo Año
Bloque: seres vivos
Sub-bloque: la diversidad y funciones de los
Conceptos Modos de conocer Indicadores de avance
Descripción atraves de
imágenes.
Expresión de puntos de
vista .
Intercambios orales y y
elaboración de
Características comunes clasificaciones.
de
los seres vivos.
Sostén y conducción de
plantas .
CLASE 1
INICIO
La docente les presentará a los alumnos las siguientes imágenes en el pizarrón :
Y entre todos discutirán: ¿ qué tienen en común? ¿Son todos seres vivos ?
¿Cuáles te parece que no?
Una vez que logren identificarlos cuales son seres vivos y cuales no, se
repreguntara : ¿qué tienen en común casos mismos ?
Desarollo :
Luego de ver estas imágenes y analizarlas la docente les pedirá que las
clasifiquen en seres vivos o no vivos (inertes ) y en el caso que estén en
como dudoso.
Seres vivos No vivos Dudoso
Les dará unos minutos para que los resuelvan y una vez terminado les
preguntará :
¿ Qué características tienen en común LOS SERES VIVOS?
¿ En qué se diferencian de los NO VIVOS ?
Los que pusieron en la columna de dudosos ¿ porqué?
La docente propondrá que se acomoden de 2 o 3 alumnos elijan y busquen
alguna de las siguientes palabras : VIDA E INERTE , NACER ,CRECER ,
DESARROLLARSE Y MORIR.
Luego les pedirá que 1 alumno por grupo explique la definición de que eligió el
grupo y así entre todos podamos armar una definición.
Luego la docente pegará las siguientes fichas
Y preguntará apartir de las definiciones que buscamos : ¿cuál se asemeja
más? ¿Es lo mismo crecer y desarrollarse? ¿Porque ?
Se procederá a explicar que lo que se presenta en las imágenes es el desarollo de
los seres vivos.
Y explicara la diferencia entre crecer y desarrollarse.
Cierre
La docente propondrá la siguiente actividad:
Les dará un afiche por grupo, y deberán desarrollar el concepto que ya eligieron ,
y además plasmar un ejemplo del mismo :
Concepto de vida , ejemplo.
Concepto de inerte , ejemplo.
Esto quedará en las paredes del aula.
Evaluación
La docente les pedirá que en su cuaderno individualmente escriban:
Si tuvieras que explicarle a algún familiar que características debemos tener para
ser un ser vivo ¿qué pondrías?
Clase 2
Inicio
¿QUE TENEMOS EN COMÚN TODOS LOS SERES VIVOS ?
La docente comenzará la clase pegando la siguiente imagen en el pizzaron :
Y les preguntará : ¿todos los seres vivos que están en la imagen se alimentan de
la misma forma ? ¿Los que están en el agua de que forma lo hacen?
¿Todos viven de la misma manera ?
¿ Porque la tortura esta saliendo del agua hacia la tierra? ¿Puede sobrevivir
en ambos lados ?
Desarollo
La docente les entregará un texto a cada alumno sobre las funciones de los seres
vivos :
Luego veremos el siguiente video sobre los estímulos en los
seres vivos : https://youtu.be/e2vD-rJI-cg?feature=shared
¿Que son los estímulos?
¿ Porqué dice que el camaleón cambia de color?
¿ Que otros estímulos conocen? ¿Sus mascotas reaccionan ante algún
estimulo? Cierre
Luego veremos el siguiente video sobre la irritabilidad(estímulo) de las plantas :
https://youtu.be/mI5bTmHrfjU?si=_2VuAYKBBiQPUdzE
Luego en sus carpetas responderán:
¿ Cómo se llama el movimiento que realizan las plantas frente a la luz del sol
respecto a su crecimiento?
¿ Qué pasaría si estas plantas tuvieran un estímulo negativo?
¿ Cómo se denomina el estímulo que realizan los girasoles ? ¿Porque dice que no
tienen nada que ver con el sol?
EVALUACIÓN
En sus carpetas los alumnos escribirán invidualmente dos respuestas a
estímulos negativos y positivos.
CLASE 3
INICIO
La docente volverá a traer el cuadro que vimos la primera clase , y va a hacer
hincapié en la columna de los “dudosos”?
Las semillas no sabemos si es un ser vivo o no? Si luego crece una planta ? Es un
ser vivo siendo “semilla” ?
Vamos a anotar en el pizzaron todas las hipótesis que planteen los
alumnos Si las semillas tienen vida? ¿Qué características deberán
cumplir?
¿De que manera creen ustedes que podríamos demostrar si la semilla es un ser
vivo o no?
DESAROLLO
Luego la docente les propondrá que para verificar estas hipótesis planteadas ,
hagamos una experiencia de un “germinador”
Materiales a utilizar (estos serán anteriormente pedidos por el
docente ) : 1 frasco de vidrio
1 Papel secante / algodón
Semillas comestibles o para germinar
1er paso : dentro del frasco de vidrio colocaremos el papel secante
2do paso : colocaremos el algodón humedecido en agua fuera del papel
secante 3er paso : colocaremos las semillas distribuidas .
4to paso: colocar el germinador en un lugar donde le dé luz
y aire. 5to paso: empezar a observar cambios día a día.
Luego armaremos una “libreta” científica individualmente donde allí anotaremos
los cambios de nuestro germinador semana tras semana.
Semanas Cambios Imágenes
Semana 1
Semana 2
Semana 3
CIERRE
La docente propondrá que luego en sus casas realicen un afiche e investiguen el
ciclo de vida de la semilla que elijeron y lo plasmen en el afiche, para luego
colocarlos en el aula.
EVALUACIÓN:
En sus carpetas individualmente los alumnos deberan dibujar como piensan que
serian los cambios de la semilla y además escribir qué elementos fundamentales
piensan que necesitaría la semilla para crecer.
