TO LABORAL:

Trabajo:

La premisa basica del TRABAJO como ocupacion significativabrinda el

fundamento para la Terapia Ocupacional en los programas laborales (King
y Olso, en Willard and Spackman, 2011).
 Es una ocupación
 Puede ser pago o no
 Proporciona estructura a la vida de la persona.

El trabajo desempeña un rol importante en la vida del

ÁREAS DE OCUPACIÓN:
individuo, contribuyendo al desarrollo de la
 AVD
autoestima, la voluntad, el sentido de pertenencia y el
 AIVD
sentido de competencia (Westmorland,
 Descanso Williams,
y sueño
Strong y Arnold 2002)  Educación.
Desde to podemos promover la Trabajo
 ÁREAS DE INTERVENCIÓN:
Juego.
igualdad de oportunidades para
 Ocio o tiempo libre
acceder, mantener y progresar  Empresas
 Participación social.
en un empleo o actividad laboral.  Escuelas
Existe:  Unidades penitenciarias
 Municipios
 el empleo o el voluntariado.  Talleres protegidos de producción
 Empleo con apoyo.  Centros de día
 Microemprendimiento  Ong
 Servicios de formación y
Formación laboral: aprestamiento laboral
 Talleres pre-laborales.  Centros educativos terapéuticos.
 Pasantías.  Art
 otras
 Capacitaciones.
 SALUD LABORAL:

¿Qué es la salud?
 No es solo ausencia de enfermedad.
 Comprende aspectos físicos, psíquicos y
sociales, y su interrelación.
 Puede considerarse en términos de
capacidad y posibilidad de satisfacer
necesidades vitales.
 Implica lucha y negociación con el medio
ambiente a nivel individual y colectivo.
 Guarda relación con las condiciones de trabajo.

PREVENCIÓNO PROMOCIÓN:
Pr evención: Pr omoción
:
 Eliminacion o disminución de  Empoderamiento o control de
los riesgos derivados del trabajo. la persona o colectivo sobre factores
 Ejemplo: accidentes laborales, de riesgo.
enfermedades profesionales.  Creacion de entornos físicos, y
 Los factores de riesgos suelen sociales saludables.
ser identificables y controlables en  Proceso permanente y
mayor o menor medida. continuado.

SALUD LABORAL:
“La Salud Ocupacional es una actividad multidisciplinaria dirigida a promover
y proteger la salud de los trabajadores mediante la prevención y el control
de enfermedades y accidentes y la eliminación de los factores y condiciones
que ponen en peligro la salud y la seguridad en el trabajo”. (OMS)
Accidentes laborales: Enfermedades profesionales:
 Ruptura en el equilibrio  Condiciones anatomopatológicas
necesario entre el hombre y sus debidas a la acción específica de las
condiciones de trabajo. condiciones de trabajo y medio ambiente
 Evento no planeado laboral.
 Representa un daño y un  Causadas directa y exclusivamente
sufrimiento para el trabajador y daños por un agente de riesgo propio del medio
para el proceso productivo. ambiente de trabajo.
 Resultado de interacción  Causan alteraciones reversibles,
de irreversibles (incapacidad) o muerte.
múltiples factores.
 In itinere: accidentes de tránsito  En Argentina existe desde 1996 un
en desplazamientos desde el hogar listado de Enfermedades Profesionales
hacia el trabajo. (Ley de Riesgos de Trabajo)
 Ejemplos: amputaciones por  Ejemplos: lumbalgia en choferes o
aplastamiento, cortes de tendones con enfermeros, adicciones en profesionales
amoladora, fracturas por caídas, etc. expuestos a mucho estrés, síndrome de
túnel carpiano ante trabajos repetitivos,
etc.

RIESGOS:
 Riesgo: Posibilidad estadística de ocurrencia de un daño.
 Clasificación:
instalaciones, maquinaria,
[Link] diciones de segur
herramientas, escaleras, incendios, etc.
: químicos (gases, polvos, etc.),
[Link] ambien t al
físicos (frío, calor, presión, etc.), biológicos
(virus, bacterias, hongos, etc.)
: físicas (postura forzada,
3- CAr ga de t r abaj
etc.) o mental (Procesamiento de información del
entorno a partir de los conocimientos previos,
etc.)
: tiempo de trabajo, ritmo,
[Link] psicosoc ial
comunicación, etc.

PST: Promoción de la salud en el trabajo.

Significa:

“Aunar
(Red los esfuerzos
Europea de losdeempresarios,
de Promoción la Salud en ellos trabajadores
Trabajo, 1996) y la sociedad
para mejorar la salud y el bienestar de las personas en el lugar de
¿Qué comprende?
1. Mejora del método de organización del trabajo: flexibilizar la
jornada laboral; flexibilizar los puestos de trabajo a través del teletrabajo
(trabajar a domicilio); brindar oportunidades para el aprendizaje
permanente mediante la rotación y la diversificación de los puestos de
trabajo.
2. Mejora del entorno de trabajo: fomentar el apoyo entre compañeros;
brindar a los empleados la posibilidad de participar en el proceso de mejora
del entorno de trabajo; ofrecer alimentación sana en el comedor de la
empresa.
 3. Fomentar la participación de los
empleados en actividades saludables:
ofrecer clases de deporte; facilitar bicicletas
para los recorridos de corta distancia dentro de
los grandes centros de trabajo.
4. Fomentar el desarrollo personal: ofreciendo
cursos sobre competencias sociales, como facilitar formación para combatir
el estrés; ayudar a los empleados para que dejen de fumar.

PRECARIZACIÓN LABORAL:
Es el Trabajo que se realiza en la economía
formal e informal y que se caracteriza por
niveles variables y grados de particularidades
objetivos (situación legal) y salvitos (sensación)
de incertidumbre e inseguridad. Si bien un
trabajo precario puede tener diversas facetas, se
lo suele definir para la incertidumbre que
acarrearen cuanto a la duración del empleo,
presencia
de varios posibles empleadores, una relación de trabajo encubierta o
ambigua, la imposibilidad de gozar de la protección social y los beneficios
que por lo general se asocian con el empleo, un salario bajo y obstáculos
considerables tanto legales como prácticos para afiliarse a un sindicato y
negociar colectivamente (OIT,2012).

La precarización o Es la inseguridad,
el mercado de trabajoincertidumbre,
se refiere a lasycondiciones
falta de garantía de condiciones
de empleo, subempleosocioeconómicas
y desempleo delmínimas y suficientes para una
trabajador

Afecta a los
trabajadores y repercute en su entorno familiar y social

CARACTERISTICAS:
 Baja de salarios
 Abaratamiento del despido
 Ausencia de indemnizaciones
 Falta de coberturas sociales
 Contratación temporal
 Para diferencial por sexo
 Jornada de trabajo/calendario anual laboral sin regulación.
 Ingresos económicos no cubren necesidades básicas: alimento, techo,
vestido, afectos, ocio, cuidados, cultura, educación, comunicación.
 Se refiere a los procesos de flexibilización laboral o desregulación del
mercado de trabajo.
GRUPOS MÁS AFECTADOS:
 Mujeres que varones.
 Jóvenes que mayores.
 Grupos socioeconómicos desfavorecidos.
 Mayores de 40 años
 Minorías étnicas o inmigrantes
 Personas con discapacidad.

¿Cómo hacerle frente a la PL?

 Conocer y hacer respetar la ley

Análisis de existente
ambiente:
 Crear nuevos instrumentos que mejoren la previsibilidad, estabilidad e
ESTUDIO DEL TRABAJO:
igualdad de las condiciones de empleo.
 Brindar campañas informativas sobre el trabajo precarizado, para que
La dirección de una empresa recurre frecuentemente a especialistas para que le
todos lo reconozcan.
ayuden a mejorar la productividad. Uno de los
 Regularizar el trabajo temporario.
instrumentos más eficaces que se puede utilizar es el
 Alianzas
de estudio entre gremios y movimientos sociales.
del trabajo.
 Priorizar a los trabajadores precarizados.
¿QUÉ ESPelear por establecer
EL ESTUDIO pisos de protección social.
DEL TRABAJO?
Es el examen sistemático de los métodos para
realizar actividades con el fin de mejorar la utilización
eficaz de los recursos y de establecer normas de
rendimiento con respecto a las actividades que se
están realizando.
¿Qué estudia?
 Macro ambiente
 Sector de trabajo

¿Para qué sirve?

Para examinar de qué manera se está realizando una actividad, simplificar
o modificar el método operativo para reducir el trabajo innecesario o
excesivo.

¿Cuáles son sus técnicas?

Técnicas estrechamente relacionadas:

En resumen:
 Método sistemático y penetrante.
 Poco costoso y de fácil aplicación.
 Sirve para aumentar la productividad.

Es preciso recorrer ocho etapas fundamentales para realizar el estudio de

Procedimiento
trabajo:
1 Seleccionar El trabajo que se ha de estudiar.

2 Registrar Mediante recopilación de datos u observación directa

3 examinar Críticamente el objetivo, lugar, oren y método de
trabajo.
4 Establecer Un nuevo método, más económico.
5 Evaluar Los resultados obtenidos con el nuevo método.
6 Definir El nuevo método y presentarlo
7 Implantar El nuevo método y formar al personal
8 controlar La aplicación de la nueva norma
 ¿Có mo se r egist r an l os hechos?
Técnicas o instrumentos:
 GRAFICOS- DIAGRAMAS.

CURSOGRAMA ANALÍTICO:
Muestra la trayectoria de n producto o procedimiento señalando todos los
hechos sujetos a examen mediante el símbolo que corresponda.

CURSOGRAMA DE MATERAL CURSOGRAMA DE EQUIPA

CURSOGRAMA DE OPERARIO

SIMBOLOGÍA:

DIAGRAMA BIMANUAL:

Se consigna la actividad de las manos (o

extremidades) del operario indicando la
relación entre ellas. Los símbolos que se
utilizan son:
 ANALISIS
Es el proceso de recolección, ordenamiento y valoración de la información
relativa a las ocupaciones, tanto en lo que se refiere a las características
del trabajo realizado, como a los requerimientos que éstas plantean al
trabajador.
¿Qué est udia?
 Micro ambiente
 Puesto de trabajo
¿Par a qu é sir ve?
Permite identificar, registrar y presentar
la siguiente información referida a las
ocupaciones:
 Actividades realizadas.
 Factores técnicos y ambientales.
 Habilidades, conocimientos, responsabilidades y exigencias.
¿Cuá l es son sus et apas?
Requieren técnicas y procedimientos:

¿Cuá l es son sus cat egor ías de in f or maci ó n?

 Funciones del trabajador

 Campos de trabajo
 Maquinas, herramientas, equipos, materiales de consumo y accesorios.
 Materiales básicos procesados, productos, áreas del conocimiento,
aplicada y servicios.
 Rasgos del trabajador.

Es una frase introductoria SENTENCIA

cuya finalidad consiste en
INICIAL:
proporcionar al lector un concepto general respecto del
propósito, la naturaleza y la extensión de las tareas
ejecutadas y demostrar cómo, de un modo general, el
puesto difiere de otro.
 El sujeto es el trabajador, pero no se lo nombra
 Primer verbo en presente, es la función del trabajador.
 Segundo verbo en infinito, indica porque se realiza el trabajo.
¿Qué es un puest o de t r abaj o?
Conjunto de tareas que, dentro de determinadas condiciones de trabajo
definidas generalmente por un establecimiento, constituyen la labor regular
de un individuo.

DESCRIPICÓN ANALÍTICA DEL PUESTO DE TRABAJO:

Ofrece una descripción completa y clara del trabajo realizado.
Fracción importante del trabajo realizado en un puesto que
TAREA se realiza en respuesta a un propósito definido por medio
de la
aplicación de un método especifico.
Parte de una tarea que posee Identidad clara y definida en el
OPERACION trabajo realizado. El conjunto de operaciones de que se
compone una tarea permite explicar cómo se realiza el
trabajo.

Es la acción de ejecutar una operación con los medios,

TECNICA habilidades y destrezas que la misma requiere; es el
OPERATIVA
“cómo” y “con qué” se
ejecuta la operación.
Movimient cuya ejecución contribuye al desarrollo de una
PASO
o
operación.

ERGONOMÍA:
Ergo: Trabajo y nomos: Ley
 es una disciplina científica que se encarga de
estudiar la relación del trabajador con el medio que lo
rodea, con el fin de optimizar el bienestar y
solucionar problemas surgidos en esa relación.
 Tiene por objeto detectar el nivel de presencia, en
los puestos evaluados, de factores de riesgo para
la aparición, en los trabajadores que los ocupan, de
problemas de salud.
Se lleva a cabo en 2 niveles:

BASICO AVANZAD
O
La identificación inicial de riesgos se evalúan la amplitud de los factores
permite la de
detección de factores de riesgo en riesgo detectados a través de
los diversos
puestos. En caso de ser estos detectados métodos para apoyar al evaluador.
se
procederá con el nivel avanzado.
¿Qué se tiene en cuenta?
 Manipulación y almacenamiento de materiales
 Herramientas manuales
 Seguridad de las maquinarias de producción
 Diseño del puesto de trabajo
 Iluminación
 Riesgos ambientales
 Etc.
CONSIDERACIONES:
Es preciso comprobar a través de la TÉCNICA DEL INTERROGATORIO:
•El PRÓPOSITO para asegurarse que la tarea es necesaria.
•El LUGAR para asegurarse que debe ejecutarse
donde se realiza.
•La SUCESION para asegurarse que ocupa el
lugar que le corresponde en la sucesión de las
operaciones.
•La PERSONA para asegurarse que la ejecuta la
persona indicada
•Los MEDIOS: empleados para ejecutar el trabajo

EVALUACIONES ERGONÓMICAS:
Requerimiento LEGAL en Argentina:
1. Protocolo 886/15
Para evaluar POSTURA:
•RULA
•REBA
•ROSA
•OWAS
•ISO 11226 / ISO 20646
Para evaluar MANIPULACIÓN DE CARGAS:
 LMC
 NIOSH
 SNOOCK AND CIRIELLO
 ISO 11228 1: 2003 Ergonomía Manipulación
manual Parte 1: elevación y transporte
 ISO 11228 2: 2007 Ergonomía Manipulación
manual Parte 2: Empujar y tirar
 ISO 11228 3: 2007 Ergonomía Manipulación
manual Parte 3: Manejo de cargas bajas a alta
frecuencia
Para evaluar MOVIMIENTOS REPETITIVOS Y ESFUERZO:
a) OCRA
b) NAM
c) ESCALA DE BORG

POSTURA:
“Es la posición de todo cuerpo o de un segmento corporal en relación a la gravedad”
•Pueden ser ESTÁTICAS O DINÁMICAS
•Está involucrado el CONTROL POSTURAL
•Interviene musculatura TÓNICA Y DINÁMICA
•Hay posturas IDEALES O FORZADAS

¿CÓMO PODRÍA SER UNA POSTURA IDEAL?

1. Asiento inclinado 10°/15°
2. Alturas del asiento y mesas adaptadas al individuo
3. Mesa inclinada para evitar constantemente
la flexión de cuello
4. Monitor 15° inclinado de la mirada
5. Apoyo completo de pie
6. Anteversión de pelvis
7. Enderezamiento de tronco y cabeza
8. Posicionamiento en ángulo recto de MMSS
9. Descarga de peso equilibrada entre pies
e isquiones.
 ¿Y UNA FORZADA?
POSICION DE TRABAJO que hace que el cuerpo deje de estar en POSICIÓN
NATURAL, para pasar a estar en POSICIÓN FORZADA:
- hiper-extensión
- hiper-flexión
- hiper-rotación

Síntomas de una POSICION FORZADA

1° ETAPA: El cansancio se siente únicamente durante la jornada de
trabajo y desaparece fuera de este.
2° ETAPA: al salir del trabajo los síntomas (cansancio – molestias) no
desaparecen, persisten y alteran la vida del sujeto.
3° ETAPA: los síntomas se hacen crónicos.

¿QUÉ ES EL TRABAJO REPETITIVO?

•Un trabajo repetitivo es sinónimo de un trabajo que exige una
demanda variable y repetida de los mismos tejidos, en relación a
una variabilidad gestual o de fuerza.
•Una tarea se considera repetitiva cuando los
ciclos de trabajo duran menos de 30 segundos
(altamente repetitivos) y/o cuando en el 50% del
ciclo, o más, se ejecuta el mismo tipo de acción.
• El riesgo aumenta en la medida que las frecuencias de los
movimientos aumentan, y la duración del ciclo disminuye.
• Los movimientos repetidos frecuentemente acentúan el
riesgo de trastornos musculo esqueléticos, pudiendo variar según el
contexto, el tipo de movimientos y el individuo.

¿QUÉ ES LA MANIPULACIÓN DE CARGAS?

Se entiende por manipulación manual de cargas
cualquier operación de transporte o sujeción (el
levantamiento, la colocación, el empuje, la
tracción, etc.) de una carga (objeto susceptible
de ser movido) por parte de uno o varios
trabajadores que, por sus características o
condiciones ergonómicas inadecuadas, entrañe
riesgos.
Ej:
•Golpes y atrapamientos por caída de los objetos manipulados o almacenados.
•Caídas de personas al mismo o distinto nivel.
•Golpes contra objetos móviles e inmóviles.
•Contactos térmicos debidos a la alta temperatura de la carga.
•Cortes y pinchazos por esquinas afiladas, astillas, clavos, etc.
•Fatiga física.
•Lesiones por sobreesfuerzos, posturas forzadas y movimientos repetitivos.

¿Qué son las Competencias Laborales Generales (CLG)?

❖ Las Competencias Laborales Generales (CLG)

son el conjunto de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que un joven estudiante
debe desarrollar para desempeñarse de manera
apropiada en cualquier entorno productivo, sin
importar el sector económico de la actividad, el
nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el
grado de responsabilidad requerido.

❖ Con las mismas, un joven actúa asertivamente, sabe trabajar en equipo,

tiene sentido ético, maneja de forma acertada los recursos, puede
solucionar problemas y aprende de las experiencias de los otros.

❖ Las Competencias Laborales Generales se constituyen en recursos

permanentes que las personas no sólo pueden utilizar en su vida laboral,
sino que les permiten desempeñarse de manera adecuada en diferentes
espacios y, lo que es muy importante, seguir aprendiendo.

Razones para desarrollar las Competencias Laborales Generales

➔ Las organizaciones productivas han experimentado sustanciales

cambios, originados por la competitividad exigida en los mercados globales
y en el rápido avance de la tecnología. Se requieren nuevas organizaciones
basadas en redes y equipos de trabajo, que usen tecnologías y procesos
flexibles y que tengan en cuenta a los clientes.
➔ El país necesita personas versátiles y
polivalentes, que sepan identificar
oportunidades para crear negocios, asociarse
con otros o generar unidades productivas de
carácter asociativo y cooperativo. Personas
que sean capaces de adaptarse a los cambios
del entorno, de auto dirigirse y
autoevaluarse, de relacionarse
apropiadamente con otros y de aprender cada vez más sobre su trabajo.

➔ Los empresarios colombianos han encontrado preocupantes vacíos y

limitaciones en los jóvenes egresados de la educación media que aspiran a
conseguir un trabajo.
Para vincular personal, los empleadores
tienen en cuenta, de manera especial, las
condiciones personales que involucran
competencias clave, como el
comportamiento ético y las capacidades
para comunicarse, trabajar en equipo y
manejar recursos e información.

➔ La formación de CLG no implica reemplazar la preparación ofrecida por

las áreas fundamentales en las instituciones educativas.

➔ El desarrollo de las Competencias Laborales Generales sirve de base

para la construcción del proyecto de vida de los jóvenes.

Clases de Competencias Laborales Generales:

Se dividen en seis clases, según el énfasis que hacen sobre lo intelectual,

personal, interpersonal, organizacional, tecnológico o si se refieren a las
competencias requeridas para la creación de empresas o unidades de
negocio.
 Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados

PERSONALES: en los ambientes productivos, como la orientación ética,

dominio personal, inteligencia emocional y adaptación al
cambio.

Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el

INTELECTUALES: estudiante debe usar con un fin determinado, como

toma de decisiones, creatividad, solución de problemas,
atención, memoria y concentración.

Son las habilidades necesarias para que los jóvenes

puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio
EMPRESARIALES
por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de
Y PARA EL
oportunidades para crear empresas o unidades de
EMPRENDIMIENT
negocio, elaboración de planes para crear empresas o
O
unidades de negocio,

Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales

y para saber interactuar coordinadamente con otros,
INTERPERSONALE
S como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo,
manejo de conflictos, capacidad de adaptación y
proactividad.

Se refieren a la habilidad para aprender de las

ORGANIZACIONALE experiencias de los otros y para aplicar el pensamiento

S estratégico en diferentes situaciones de la empresa,
como la gestión de la información, orientación al
servicio, entre otros.

Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar

TECNOLÓGICAS procedimientos, métodos y artefactos, y usar

herramientas informáticas al alcance. También hacen
posible el manejo de tecnologías y la elaboración de
modelos tecnológicos.
 CARACTERIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Si se observa con atención, en la vida cotidiana las

competencias no aparecen desagregadas, sino que las
situaciones les exigen a las personas poner en juego una o
varias, de manera simultánea. Esta clasificación de las
competencias laborales generales, se hace con fines
pedagógicos, de modo que el docente pueda buscar su
ejercitación en las actividades curriculares.

Se debe seguir un esquema, que se ordena así:

● CLASE DE COMPETENCIA LABORAL GENERAL: tiene como fin ubicar al

lector en una de las seis competencias.

● NOMBRE DE LA COMPETENCIA: se define a la competencia de manera general.

● La segunda fila describe lo que una persona es capaz de hacer cuando

ha logrado desarrollar las competencias.

● En la tercera fila se presentan los desempeños que debe demostrar un

estudiante de educación media.

● En la última fila aparecen los desempeños que debe mostrar un alumno

de educación básica.

En la caracterización de las competencias existen convenciones de color

que tienen el propósito de presentar la calcificación de las mismas por
grupos y facilitar su lectura. Estas convenciones son:

● DE TIPO INTELECTUAL: verde oscuro.

● DE TIPO PERSONAL: amarillo.

● DE TIPO IMPERSONAL: rojo.

● DE TIPO ORGANIZACIONAL: azul.

● DE TIPO TECNOLÓGICO: verde claro.

● EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO: morado.

 Competencias Laborales Generales: DE TIPO INTELECTUAL

La toma de decisiones debe establecer juicios

argumentados y definir acciones adecuadas para
resolver una determinada situación. Se elige y se
lleva a la práctica la solución o estrategia
adecuada para resolver una situación.

educación media educación básica

se analiza una situación ya sea social, se identifican situaciones cercanas al

cultural, económica, etc, para entorno de cada uno ya sea en la casa,
identificar alternativas de acción o en el barrio, etc, que tienen diferentes
solución; se evalúan los factores de modos de resolverse. Se escucha la
riesgo, oportunidad e impacto en cada información, opinión y argumentos de
alternativa; se sustenta y argumenta otros sobre dicha situación. Se deben
la elección de la alternativa. Se define reconocer las posibles formas de
un plan de acción para poner en enfrentar la situación. Se seleccionan
marcha la alternativa y se evalúan la las formas posibles de actuar y se
implementación de las acciones asumen las consecuencias de las
definidas. Luego, se reorientan las decisiones.
acciones en caso de que el resultado
En cuanto a creatividad, se trata de
no sea satisfactorio y se identifican los
cambiar y transformar procesos con
elementos y acciones a mejorar.
métodos y enfoques innovadores,
identificando las necesidades de
cambio de una determinada situación y
se establecen nuevas rutas de acción
que lleven a la solución de un
problema.
primero se analiza el contexto del se observa una situación cercana al
problema para determinar variables entorno y se registra la información
que se pueden cambiar, además se para describirla. Se analizan las
identifican ideas innovadoras situaciones desde distintos puntos de
mediante mecanismos observación y vista y se identifican los elementos que
contraste. Se modifica y adapta los pueden mejorar una situación dada. Se
métodos y procedimientos ya inventan nuevas formas de hacer cosas
conocidos. Se utilizan métodos no cotidianas y se analizan los cambios
necesariamente conocidos para que se producen al hacer las cosas de
solucionar problemas. manera diferente.

Con respecto a la solución de

problemas, se debe observar, descubrir
y analizar críticamente diferencias en
distintas situaciones para definir
alternativas e implementar soluciones
acertadas y oportunas. Se identifican
problemas en una situación dada, se
analiza las formas para superarlos y se
implementa la alternativa
más adecuada.

se observan situaciones de diversa se observan los problemas que se

clase y se identifican problemas. Se presentan en el entorno, relacionando
registran y analizan los errores críticos los elementos que componen los
en dicha situación. Analizan también problemas identificados. Se identifican
los obstáculos y restricciones a las personas afectadas por los
empleando herramientas estadísticas problemas y se consultan las posibles
y descriptivas. Se identifican los soluciones que los afectados proponen
problemas prioritarios según su para solucionar un problema.
magnitud e impacto y se evalúan
las
alternativas variables para solucionar
el

problema. Luego se define el plan de

acción para implementar esa
alternativa elegida, para después
evaluar los resultados que se van a ir
alcanzando e incluir cambios en las
acciones, si así fuera necesario. Por
último, se incorporan a la rutina
nuevos procedimientos, acciones e
instrumentos
para evitar la repetición del problema.

Competencias Laborales Generales: DE TIPO PERSONAL

La orientación ética se encarga de regular el

propio comportamiento, reflexionar sobre la
propia actitud en relación con las actividades
desarrolladas y responsabilizarse de las
acciones
realizadas. Se actúa de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

Educación media Educación básica

se debe identificar los se identifican los comportamientos

comportamientos adecuados para apropiados para cada situación. Se
cada situación, orientando las cumplen las normas de
acciones al logro de objetivos. Se comportamiento definidas en un
actúa por iniciativa personal más que espacio dado, y se utilizan
por presión externa. Se debe adecuadamente los espacios y
promover el cumplimiento de normas recursos a disposición, asumiendo las
y disposiciones en un espacio dado. Se consecuencias de las propias acciones.
privilegian las acciones que atienden a
Por otro lado, el dominio personal se
los intereses colectivos; se cuida y se
encarga de un proyecto personal en el
manejan los recursos y bienes ajenos
que se aprovechan las propias
siguiendo normas y disposiciones
fortalezas y con el que se superan
definidas. Se cumplen los
debilidades, se construye
compromisos
asumidos de acuerdo con las
condiciones de
tiempo y forma acordadas con la otra sentido de vida y se alcanzan metas
parte, y no se comparten actuaciones en diferentes ámbitos. Se debe definir
de otras personas que estén por fuera el proyecto de vida aprovechando
de las normas y disposiciones fortalezas, superando debilidades y
definidas en un espacio dado. estableciendo acciones que permitan
alcanzar dicho proyecto.

se construye una visión personal de debe reconocerse las habilidades,

largo,
mediano y corto plazo, con objetivos destrezas y talentos, superando
y
metas definidas, en distintos debilidades. Se debe tener en cuenta
ámbitos, el
reconociendo fortalezas y debilidades impacto de las emociones y su manejo
en la
frente al proyecto personal. Se relación con otros.
identifican
las condiciones personales, familiares y
del
contexto que facilitan u obstaculizan
la
realización del proyecto de vida. Se
define
un plan de mejoramiento personal, y
se
verifica el avance del proyecto de
vida,
efectuando ajustes al proyecto de vida
y al
plan de acción, si es necesario.

Competencias Laborales Generales: DE TIPO IMPERSONAL

Desde la comunicación se debe reconocer y comprender a los otros y

expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados,
transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en
cuenta el contexto. Se debe escuchar e interpretar las ideas de otros en
una determinada situación, y sustentar los posibles desacuerdos con
argumentos propios.
 Educación media: Educación básica:

primero se indagan los argumentos, se realizan intervenciones respetando

evidencias y hechos que llevan a los el orden de la palabra previamente
otros a pensar o expresarse de una acordado. Se deben expresar las ideas
determinada forma. Se sustentan con con claridad, comprendiendo
argumentos, basados en evidencias, correctamente las instrucciones. Hay
hechos y datos, ideas y puntos de que respetar las ideas expresadas por
vista. Expresar las ideas propias de los otros, aunque sean diferentes de las
forma verbal o escrita, teniendo en propias.
cuenta las características del
Por otro lado, el trabajo en equipo
interlocutor y la situación dada. Se
ayuda a consolidar un equipo de
manifiestan las ideas y puntos de
trabajo, integrarse a él y aportar
vista de forma que los otros
conocimientos, ideas y experiencias,
comprendan, y se verifica la
con el fin de definir objetivos colectivos
comprensión acertada de lo que
y establecer roles y responsabilidades
expresan o demandan los otros.
para realizar un trabajo coordinados
con el otro. Se deben aportar los
conocimientos de cada uno y
capacidades al proceso de
conformación de un equipo de trabajo y
contribuir al desarrollo de las acciones
orientadas a alcanzar los objetivos
previstos.

se debe interactuar con otros aunque se desarrollan tareas y acciones con

no se conozcan entre sí previamente, otros. Se deben aportar recursos para
para enfrentar una tarea o situación. la realización de tareas colectivas, y
se definen los objetivos en conjunto respetar los acuerdos definidos con los
con los otros miembros, y establecer otros, permitiendo a los otros dar sus
con los otros las reglas de juego. Hay aportes e ideas.
que definir
con los otros las estrategias de
acción
favorables para el equipo. Se asignan
y asumen roles y responsabilidades
de acuerdo con las aptitudes de los
miembros del equipo, estableciendo
con los otros un plan de acción. Se
evalúa la dinámica del equipo y su
capacidad de alcanzar resultados,
estableciendo nuevas formas de
interacción con los miembros del
equipo para mejorar los
resultados.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE TIPO INTERPERSONALES

liderazgo:

habilidad de influir y guiar a otros para lograr objetivos

comunes en un entorno laboral. Un líder efectivo es
capaz de comunicarse de manera clara, motivar a su
equipo, delegar tareas de manera efectiva y tomar
decisiones adecuadas,
fortalezas y recursos con el fin de alcanzar beneficios colectivos, actuando
como agente de cambio mediante acciones o proyectos.

Manejo de conflictos:

resolver eficazmente los conflictos que surgen en el

entorno laboral. Esto incluye habilidades como la
comunicación efectiva, la negociación, la empatía, la
resolución de problemas y la capacidad de trabajar
en equipo.
 Educación media: Educación básica:

el enfoque se amplía y se profundiza en las competencias laborales generales

las de
competencias laborales generales de tipo interpersonal se centran en
tipo
interpersonal. Los estudiantes desarrollar habilidades
desarrollan fundamentales
habilidades más avanzadas en para la interacción social, la
diferentes comunicación
áreas: la resolución de conflictos efectiva y el trabajo en equipo.
Esto
complejos, la empatía, la gestión del implica aprender a escuchar,
tiempo expresar
y la toma de decisiones efectivas. ideas de manera clara, respetar las
También
aprenden a adaptarse a diferentes opiniones de los demás y resolver

entornos de trabajo y a colaborar conflictos de manera constructiva.

con Estas
personas de diferentes culturas y competencias se adquieren a través
de
antecedentes. actividades grupales, proyectos

colaborativos y actividades de liderazgo

en
el entorno escolar.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE TIPO ORGANIZACIONAL

La gestión de la información implica recopilar, organizar, analizar y utilizar

eficientemente los datos y la información disponible para tomar decisiones
informadas y estratégicas. Esto implica habilidades de investigación,
análisis de datos, manejo de bases de datos y sistemas de
información.

La orientación al servicio se refiere a la

capacidad de satisfacer las necesidades y
expectativas de los
clientes o usuarios de una organización. Implica comprender y anticiparse a
las necesidades del cliente, proporcionar un excelente servicio al cliente,
resolver problemas de manera efectiva y brindar soluciones

El manejo de recursos se refiere a identificar, organizar y utilizar de manera

eficiente los recursos disponibles en la realización de proyectos y
actividades.
 Educación media: Educación Básica:

se fortalecen estas se enseña a seleccionar y evitar

habilidades, el
identificando y cuantificando los desperdicio de materiales, así
como a
recursos necesarios, buscando compartir recursos escasos y
fuentes ubicarlos
alternativas, seleccionando los correctamente. En la educación
recursos media,
adecuados, clasificándolos y

almacenándolos

correctamente,
evaluando los procesos de trabajo
y
optimizando el uso de los recursos

disponibles.

referenciación responsabilidad
competitiva ambiental

nismos y prácticas de otras apersonas

implica contribuir u organizaciones
preservar para mejorar
y mejorar el ambiente el propio
utilizando desempeñ[Link] recurso
adecuadamente

onservar y mantener en buen estado los recursos a disposición, así como aprender de los demás y adaptar b

y comparan las acciones y resultados de otros para mejorar las propias prácticas.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE TIPO TECNOLÓGICO

La tecnología y las herramientas informáticas en el ámbito educativo. Se

resaltan diferentes aspectos relacionados con el uso de la tecnología en la
educación, desde la identificación y adaptación de tecnologías hasta la
selección y utilización de
 herramientas tecnológicas para resolver problemas. Se mencionan también
los recursos tecnológicos disponibles en la educación básica y media, así
como la recolección y uso de datos para resolver problemas tecnológicos.
Además, se enfatiza en la importancia de seguir normas de seguridad y
buen uso de las herramientas y equipos tecnológicos.
También se mencionan habilidades
como el diseño de alternativas
tecnológicas, la evaluación de
necesidades de
mantenimiento y reparación, y el uso de herramientas informáticas para el
desarrollo de proyectos y actividades educativas.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES EMPRESARIALES Y PARA EMPRENDIMIENTO

La identificación de oportunidades para

crear empresas o unidades de negocio. En
él se mencionan diferentes etapas de
educación básica y media, y se describen
las acciones y
habilidades necesarias en cada una de ellas. En la educación básica, se
destaca la capacidad de reconocer las necesidades del entorno cercano y
encontrar soluciones creativas para satisfacerlas. También se menciona la
importancia de identificar los conocimientos y experiencias familiares y
comunitarias relacionados con la creación de empresas. En la educación
media, se enfatiza la importancia de reconocer las motivaciones personales
para emprender, así como las exigencias y oportunidades que implica. Se
mencionan actividades como identificar las características socioeconómicas
y culturales de la región, identificar oportunidades de negocio, definir y
probar la viabilidad de ideas, establecer las fortalezas y diferenciadores del
producto o servicio, identificar los clientes potenciales y realizar un análisis
de mercado, y reconocer las fortalezas y debilidades personales y externas
para poner en marcha la empresa o negocio.
 PERFIL DEL
SUJETO:
Para armar el perfil del sujeto, es necesario que desde TO se lleven a cabo diversas
intervenciones destinadas a conocer a la persona con quien se va a trabajar.

1- ENTREVISTA DE
EsORIENTACIÓN
la primera evaluación que se
LABORAL:
realiza con el sujeto.
 Evalúa cuestiones personales y
profesionales: datos personales, nivel
educativo alcanzado, historia
laboral,
cursos realizados, contexto familiar, intereses, etc.
 Pueden ser estructurada, semi estructurada o no estructurada.

 Es una evaluación
2- no estandarizada.
EVALUACION FUNCIONAL:
 Evalúa habilidades del sujeto en diferentes
categorías: funciones cognitivas, funciones
sensoperceptivas, funciones motoras,
funciones interpersonales e
intrapersonales.
 Puede utilizarse en el ámbito del consultorio.

Evaluación
 MUESTRA
3- no estandarizada.
DE TRABAJO:
 Evalúa a la persona en situación real de trabajo.
 El conocimiento Técnico-operativo
se modifica según las tareas del
puesto de trabajo
en el que se evalúa a la persona.
 Se sacan promedios por áreas y luego un promedio total.
 Escala entre 1 y 5.
 ¿Cómo se clasifica?

Forma de Finalidad a cumplir:

administración:
 Evaluación inicial
 Imitación.
 Control del aprendizaje
 Orden verbal.
 Evaluación final.
 Instrucción escrita.

 Evaluación no estandarizada
4- BANCO DE
TRABAJO:
 Similar a Muestra de trabajo
 Se toma en consultorio, usando un simulador o banco de trabajo.
 Posee 3 referencias:
1. Logra sin dificultad.
2. Logra con observación.
3. No logra.
 A menor puntaje, mejor desempeño.

5- PERFIL DE LA
 Evaluación estandarizada
PERSONALIDADLABORAL:
 Evalúa comportamiento laboral real
 Evaluación de observación
 Posee escalas y factores
 Se saca el promedio de todo lo evaluado
 Se vuelca la información final a un gráfico.

6- PROFESIOGRAMA:

 Evaluación no estandarizada
 Se construye considerando la descripción del puesto
de trabajo, por un lado, y el perfil del trabajador, por el
otro.
 Sirve para visualizar ventajas y desventajas profesionales.
 El profesiograma es la representación gráfica de los
requerimientos físico- funcionales, psicológicos, ambientales,
sociales y culturales exigidos para el desempeño eficiente de
una tarea, puesta de trabajo u ocupación (Emma battaini,
1985)

¿Có mo SEprevias:
Se basa en análisis y evaluaciones CONTRUYE?

 Por un lado, el ANALISIS DEL PUESTO DE TRABAJO, mediante

análisis ocupacional y estudio del trabajo.
 Por otro lado, el PERFIL DEL TRABAJADOR, construido a
partir de muestra de trabajo, evaluación funcional, banco de
trabajo, PPL, etc.

COLORES:
La planilla se marca con 2 colores característicos:

1. AZUL: Puest o de t r abaj o

2. ROJO: t r abaj ador .

El puntaje que se asigna al trabajo PUNTAJE:

y al trabajador sigue escalas similares: 1 a 4

¿Có mo SE PUNTUA?
  Sirve para establecer¿PARA
DESVENTAJAS PROFESIONALES,
QUE SIRVE?
observando si las marcas rojas están a la derecha o a la izquierda
de las azules.
 La comparación visual permite establecer SIMILITUDES o DISCREPANCIAS
entre las características del trabajador y las demandas del puesto.

POSIBLES RESULTADOS:

 Bajos niveles de requerimientos del puesto

en relación a las habilidades del trabajador.
 Limitaciones del trabajo en relación a las
demandas del puesto.

¿Qué OCURRE LUEGO?

Necesidad de
algún tipo de acción para revertir las
Proyecto: ¿Cómo ELABORAR UN
desventajas, pudiendo hacer alta modificar el espacio o la
Conjunto de actividades
organización que sede
del puesto proponen realizar
trabajo, de una
adaptar o cambiar el
manera
equipo,articulada entreforma
buscar una sí, con alternativa
el fin de producir determinados
de realizar la tarea y/o
bienes o la capacidad funcional del sujeto.
mejorar
servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas, dentro
de los límites de un presupuesto y de un periodo de tiempo dados.

1- DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

¿Nombre? Indicar de una manera sintética, mediante un título, lo
que se quiere hacer.

2- NATURALEZA
Conjunto DEL
de datos PROYECTO:
que hacen a la esencia del proyecto.

 ¿Qué se quiere hacer? Identificar

A) DESCRIPCIÓN DEL al proyecto,
PROYECTO:
describiéndolo, caracterizándolo y contextualizándolo.

 ¿Por qué se quiere hacer? Presentar los argumentos lógicos y/o

B) FUNDAMENTACIÓN:
las razones que justifican el desarrollo del proyecto.

EXPLICAR PRIORIDAD Y URGENCIA DEL PROBLEMA QUE SE PRETENDE RESOLVE

JUSTIFICAR POR QUÉ ESTE PROYECTO ES LA PROPUES

 ¿Cuál es la organización responsable? Indicar naturaleza de la

C) MARCO INSTITUCIONAL:
organización, mandato, situación jurídica y administrativa,
instalaciones, estructura, personal, etc.

 ¿Qué impacto se espera lograr? Explicar

D) FINALIDAD cuáles son los fines
DEL PROYECTO:
últimos que justifican la existencia del proyecto.
 E) OBJETIVOS:

 ¿Para qué se hace? Expresar los logros que se busca alcanzar al

realizar el proyecto.

FINALIDAD: disminuir al analfabetismo.

OBJETIVOS: Reforzar el servicio de educación de adultos.

 F) METAS:los objetivos en logros

¿Cuántos se quiere hacer? Traducen
específicos, mensurables.

 G) BENEFICIARIOS:
¿Quiénes son los destinatarios? Distinguir beneficiarios directos
(los directamente favorecidos por el desarrollo del proyecto) e
indirectos (a quienes favorecerán los impactos del proyecto).

 H) PRODUCTOS:
¿Cuáles serán los resultados? Definir los resultados específicos de
las actividades realizadas.

META: Reforzar el servicio de educación de adultos,

ampliando en un 50% la capacidad del personal
responsable de la
educación.

PRODUCTOS: 400 maestros capacitados en educación de adultos, en

cuatro cursos de un año de duración cada uno.

 I: LOCALIZACION
¿Dónde se hará? Definir FISICA Y COBERTURA
el lugar ESPACIAL:
donde se llevará a cabo,
indicando localización macro (ciudad, por ejemplo) y micro (barrio,
por ejemplo)
 3- ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL DE LASTAREAS A REALIZAR:
 ¿Con que acciones se generaran los productos?

Indicar, de manera concreta y precisa, cuales son las actividades

que se deben realizar para alcanzar las metas y los objetivos
propuestos.

Explicar cómo se organizan, suceden, complementan y

coordinan las actividades.

4- ¿Cuáles
METODOS Y TECNICAS:
será la modalidad de operación?
Indicar el instrumental metodológico y técnico que se utilizara para
realizar las actividades.
5- DETERMINACIÓN DE PLAZOS O CALENDARIOS:
 ¿Cuándo?
Calendarización del proyecto.
6- ¿con que/ quienes?
DETERMINACION DE RECURSOS:
 Humanos
 Materiales
 Técnicos
 Financieros

7- CALCULO DE COSTOS DE EJECUCION/ ELABORACION DE :

 ¿Cuánto dinero se necesita?

Especificar costo del personal, viáticos, locales, materiales y equipos,
gastos de funcionamiento, imprevistos, etc.
8- ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO:
 ¿Cuál será la estructura de
gestión? Organigrama.

9- INDICADORES DE EVALUACION DEL PROYECTO:

  ¿Cómo y con que se evaluara?
Especificar los instrumentos que permitirán medir la progresión
hacia las metas propuestas.
10- FACTORES EXTERNOS CONDICIONANTES:
 ¿Qué lo condicionara?
Factores externos significativos esenciales para el éxito del proyecto.

REHABILITACIÓN PROFESIONAL:

REHABILITACIÓN INTEGRAL:
Una Oferta de apoyos de
naturaleza personal e Medidas sobre su entorno para
individual dirigidos a la lograr la equiparación e igualdad
persona de acuerdo a sus de oportunidades: acceso al
necesidades. medio físico, cultural, vivienda,
transporte, servicios sociales, y
de salud, a la educación al
trabajo, a la información y a las
demás que se requieran para
posibilitar la integración de las
personas con discapacidad a la
sociedad.

REHABILITACION FUNCIONAL:

Es la parte del proceso de la rehabilitación integral que tiende a evitar la

aparición de diferencias que puedan presentarse durante el curso de la
enfermedad o accidente.

INCLUYE MEDIDAS:

1- Medicas

2- psicológicas
3- educativas

4- vocacionales
5- sociales.
 REHABILITACION PROFESIONAL:

Es el proceso de la rehabilitación integran

mediante el cual la persona logra compensar en
el mayor grado posible las desventajas
originadas en una deficiencia o una
discapacidad, que afecten su desempeño
laboral, disculpándole o impidiéndole la
integración socio-laboral mediante la
consecución, mantenimiento y la promoción de
una actividad productiva.

ETAPAS:
 puede darse en cualquier orden, algunas se dan y otras no.

Proceso por el cual se ayuda a un individuo a resolver

ORIENTACIÓN: problemas de elección de ocupación, habida cuenta de sus

características y de la forma en que corresponden a las
oportunidades de empleo.

Estimación y medición de las potencialidades totales de la

persona para desempeñar una actividad productiva de
acuerdo con los estándares establecidos para ella, lo cual
EVALUACIÓN
exige que no solo sea de la formación profesional y de sus
aptitudes potenciales para emplearse, sino también e los
factores médicos, sociales, psicológicos y escolares que
influyen en su capacidad y en sus
posibilidades de trabajo.

Preparación y ajuste de la persona, para adecuarse a las

ADAPTACIÓN: exigencias y requerimientos del medio laboral y social, en el

desempeño de un
papel productivo.
 FORMACION Actividad mediante la cual se satisfacen las necesidades de
PROFESIONAL: capacitación del individuo para poder desempeñar una
ocupación, a diferentes niveles de calificación y dentro
de las condiciones
existentes a nivel nacional en el mercado de trabajo.

COLOCACION: Aplicación de una serie de medidas, técnicas y procedimientos

para

la integración de la persona a una actividad productiva,

remunerada, acorde con sus capacidades y que satisfaga sus

necesidades.

Permite evaluar los resultados del proceso, es decir, si la

colocación realmente se ha dado en un empleo adecuado o
no.
SEGUIMIENTO:
Se realiza hasta que se constata que la persona ha
alcanzado 3 momentos:

1. Integración al medio de trabajo.

2. Adaptación a la tarea.
3. Dominio del puesto de trabajo.

 Proceso que tiendeRECALIFICACION PROFESIONAL:

a compatibilizar el perfil de un trabajador que presenta
una secuela que altera su habitual desempeño laboral con los requerimientos
de un puesto de trabajo en un marco de seguridad y competitividad.
 Proceso continuo y coordinado de
adaptación y readaptación que comprende
el suministro de medios - especialmente
orientación profesional, formación
profesional y colocación selectiva – para
que los trabajadores afectados por
accidentes o enfermedades profesionales
pueden obtener, ejercer y con ver un
empleo adecuado.
 GENERALIDADES:

MARCO LEGAL:

LEYE  Ley N° 24557/95 Ley

de riegos del
S: trabajo.
 Resolución N° 216/03 y
N° 1300/04, emitidas por
la SRT.

DIRIGIDO A:
 Trabajadores afectados por accidentes laborales o
enfermedades profesionales.
 Tr abaj ador Impedido: aquella persona que por
causa de un accidente de trabajo o por una enfermedad
profesional esta sustancialmente impedido para realizar
la tarea que efectuaba previo a dicho acontecimiento en
las condiciones en las que realizaba.

¿Cuá ndo INICIA?

Cuando la capacidad funcional del paciente haya alcanzado su máximo

potencial. Es conveniente inicial el proceso aproximadamente un mes
antes del alto médico para finalizar conjuntamente las prestaciones.

OBJETIVOS GENERAL:
1. Evitar nuevos accidentes de trabajo y/o agravamiento de la
patología.
2. Conservar el empleo en condiciones seguras.
 ESPECIFICOS:

Conocer la capacidad remanente, intereses, aptitudes y opciones laborales del trabajador.

Brindar medios Evaluar los requerimientos específicos del trabajo.

para
reinse en l merca laboral.
tegrar
edo

Informar a las empresas las condiciones adecuadas para su reinserción.

ETAPAS:
Se pueden superponer.
Se evaluarán las capacidades y aptitudes del trabajador con
EVALUACIÓN: el fin
de establecer su posible desempeño laboral cuando se
encuentre en condiciones efectivas de reiniciar su vida laboral.
Se efectuará un pronóstico con relación a las actividades que
el damnificado puede y quiera desarrollar, de acuerdo a las
ORIENTACIÓN posibilidades de formación profesional, de empleo existentes
: o necesidades laborales en la zona donde habita o
donde pueda
desarrollarlas.
Se relevarán los posibles de trabajo, valorando los
ANALISIS requerimientos y oportunidades concretas de estos y su
OCUPACIONAL entorno, con el objetivo de adecuar, caso necesario, el
medio laboral para ser ocupado por el
siniestrado.
Se implementarán métodos, técnicas adecuadas al tipo de
impedimento causado por el accidente o la enfermedad
CAPACITACIO profesional de que se trate. En función de las diferentes
N: capacidades de los
trabajadores, las ART deberán ofrecer al damnificado distintas
posibilidades para ser capacitados.
En primera instancia, se promoverá la reinserción del
 trabajador siniestrado al puesto de trabajo que ocupaba en el
COLOCACIÓN: mismo establecimiento; de no ser posible, se evaluará a
través de las habilidades de damnificado la posibilidad de
reinserción laboral en
otro puesto de trabajo.
La ART realizara, por un periodo de 60 días a partir del
reingreso laboral del damnificado, el seguimiento de la
SEGUIMIENTO reubicación laboral a fin de verificar las condiciones de
: trabajo.
En aquellos casos en los que el trabajador haya sido
capacitado, se rematara la certificación que acredite la
finalización de dicha
capacitación y, de corresponder, la constancia de la entrega
de herramientas.

PROFESIONALES A CARGO:
 Terapia ocupacional
 Recursos humanos
 Fisiatría
 Medicina del trabajo
 Kinesiología
 Psiquiatría
 Psicología
 Ingeniería con especialización en higiene y seguridad en el trabajo
 Asistencia social.

FINALIZACIÓN:

¿Cuándo TERMINA EL PROCESO?

 Cuando cumple 60 días de trabajo

Cuano finaliza la capacitación

Cuando recibe las herramientas laborales

Cuando desestima la orientación

Cuando no amerita orientación

ECONOMÍA SOOCIAL Y SOLIDARIA:

 La Economía Social y Solidaria es una alternativa al modelo neoliberal,
afianzándose como otro modo de entender la economía que prioriza el
trabajo sobre el capital y al ser humano sobre el dinero, entendiéndola
como una Economía del Trabajo.
 Es una economía que organiza su trabajo:
- Sin privilegios relativos a la posición jerárquica,
- No explotación del trabajo infantil,
- Equidad de género,
- Cuidado del medio ambiente,
- Reducción de la intermediación para un
precio justo,
- Producción, circulación y consumo responsable,
- Desarrollo de finanzas solidarias.
 Fomenta la diversidad cultural, la armonía y la valoración
de la naturaleza, la dignificación del trabajo, la igualdad,
la justicia social, la ayuda mutua, y el comercio justo,
equitativo y ético.
 Valores:
 Solidaridad, Cooperación, Hermandad,
Respeto, Autonomía, Responsabilidad.
 PROBLEMÁTICA
 A partir de la crisis de 2001, creció el
número de microemprendimientos
como un intento de superar los
problemas económicos de muchas
familias.
 Los índices anuales de desempleo fueron
muy elevados, registrándose un 15 % de desocupación durante el
2001, elevándose al 25 % anual en el 2002 y mostrando una leve baja
en el año 2003, con un 22 % anual.
 Surge para dar respuesta a problemas tales como la marginalidad, la
pobreza y el desempleo.

MICROEMPRENDIMIENTO:
 Diversos tipos de microempresas que generan ganancias,
 Son de propiedad y administración de los
propios emprendedores,
 En general no tienen empleados, sino que se
trata de emprendimientos individuales o
familiares,
 Requieren una muy baja inversión,
 Su forma jurídica puede encuadrarse casi siempre dentro de la
llamada economía informal.
 Los productos o servicios que comercializan se basan en las
aptitudes, conocimientos u oficios que puedan aportar sus
miembros.
 OPCIÓN AL SUBEMPLEO O AL DESEMPLEO Y, HOY EN DÍA,
CONSIDERADA UNA HERRAMIENTA UTIL EN LA LUCHA
CONTRA LA POBREZA.

ACTORES:
 Personas jurídicas o físicas, emprendedores
vinculados con otros emprendedores de forma
asociativa o a través del trabajo autogestivo,
clubes de trueque, ferias populares, redes de
comercio justo, asociaciones civiles,
cooperativas, mutuales, fábricas recuperadas,
Estados municipales / comunales y Estado
provincial.