TO LABORAL:

Trabajo:

La premisa basica del TRABAJO como ocupacion significativabrinda el fundamento

para la Terapia Ocupacional en los programas laborales (King y Olso, en Willard
and Spackman, 2011).

 Es una ocupación
 Puede ser pago o no
 Proporciona estructura a la vida de la persona.

ÁREAS DE OCUPACIÓN:

 AVD
 AIVD
 Descanso y sueño
 Educación.
 Trabajo
 Juego.
 Ocio o tiempo libre
 Participación social.

El trabajo desempeña un rol importante en la vida del

individuo, contribuyendo al desarrollo de la autoestima, la
voluntad, el sentido de pertenencia y el sentido de
competencia (Westmorland, Williams, Strong y Arnold
2002)

Desde to podemos promover la ÁREAS DE INTERVENCIÓN:

igualdad de oportunidades para
 Empresas
acceder, mantener y progresar en un
 Escuelas
empleo o actividad laboral. Existe:  Unidades penitenciarias
 el empleo o el voluntariado.  Municipios
 Empleo con apoyo.  Talleres protegidos de producción
 Centros de día
 Microemprendimiento
 Ong
Formación laboral:  Servicios de formación y aprestamiento
laboral
 Talleres pre-laborales.
 Centros educativos terapéuticos.
 Pasantías.
 Art
 Capacitaciones.  otras
 SALUD LABORAL:

¿Qué es la salud?
 No es solo ausencia de enfermedad.
 Comprende aspectos físicos, psíquicos y sociales, y
su interrelación.
 Puede considerarse en términos de capacidad y
posibilidad de satisfacer necesidades vitales.
 Implica lucha y negociación con el medio ambiente a
nivel individual y colectivo.
 Guarda relación con las condiciones de trabajo.

PREVENCIÓN O PROMOCIÓN:
Prevención: Promoción:
 Eliminacion o disminución de los  Empoderamiento o control de la
riesgos derivados del trabajo. persona o colectivo sobre factores de
 Ejemplo: accidentes laborales, riesgo.
enfermedades profesionales.  Creacion de entornos físicos, y
 Los factores de riesgos suelen sociales saludables.
ser identificables y controlables en  Proceso permanente y continuado.
mayor o menor medida.

SALUD LABORAL:
“La Salud Ocupacional es una actividad multidisciplinaria dirigida a promover y
proteger la salud de los trabajadores mediante la prevención y el control de
enfermedades y accidentes y la eliminación de los factores y condiciones que ponen
en peligro la salud y la seguridad en el trabajo”. (OMS)

Accidentes laborales: Enfermedades profesionales:

 Ruptura en el equilibrio necesario  Condiciones anatomopatológicas debidas
entre el hombre y sus condiciones de a la acción específica de las condiciones de
trabajo. trabajo y medio ambiente laboral.
 Evento no planeado  Causadas directa y exclusivamente por
 Representa un daño y un sufrimiento un agente de riesgo propio del medio ambiente
para el trabajador y daños para el proceso de trabajo.
productivo.  Causan alteraciones reversibles,
 Resultado de interacción de irreversibles (incapacidad) o muerte.
múltiples factores.
 In itinere: accidentes de tránsito en  En Argentina existe desde 1996 un
desplazamientos desde el hogar hacia el listado de Enfermedades Profesionales (Ley
trabajo. de Riesgos de Trabajo)
 Ejemplos: amputaciones por  Ejemplos: lumbalgia en choferes o
aplastamiento, cortes de tendones con enfermeros, adicciones en profesionales
amoladora, fracturas por caídas, etc. expuestos a mucho estrés, síndrome de túnel
carpiano ante trabajos repetitivos, etc.

RIESGOS:
 Riesgo: Posibilidad estadística de ocurrencia de un daño.
 Clasificación:

[Link] de seguridad: instalaciones, maquinaria,

herramientas, escaleras, incendios, etc.

[Link] ambientales: químicos (gases, polvos, etc.),

físicos (frío, calor, presión, etc.), biológicos (virus,
bacterias, hongos, etc.)

3-CArga de trabajo: físicas (postura forzada, etc.)

o mental (Procesamiento de información del entorno a
partir de los conocimientos previos, etc.)

[Link] psicosociales: tiempo de trabajo, ritmo,

comunicación, etc.

PST: Promoción de la salud en el trabajo.

Significa:

“Aunar los esfuerzos de los empresarios, los trabajadores y la sociedad para

mejorar la salud y el bienestar de las personas en el lugar de trabajo”.

(Red Europea de Promoción de la Salud en el Trabajo, 1996)

¿Qué comprende?

1. Mejora del método de organización del trabajo: flexibilizar la jornada laboral;

flexibilizar los puestos de trabajo a través del teletrabajo (trabajar a domicilio);
brindar oportunidades para el aprendizaje permanente mediante la rotación y la
diversificación de los puestos de trabajo.

2. Mejora del entorno de trabajo: fomentar el apoyo entre compañeros; brindar

a los empleados la posibilidad de participar en el proceso de mejora del entorno de
trabajo; ofrecer alimentación sana en el comedor de la empresa.
3. Fomentar la participación de los empleados en
actividades saludables: ofrecer clases de deporte;
facilitar bicicletas para los recorridos de corta
distancia dentro de los grandes centros de trabajo.

4. Fomentar el desarrollo personal: ofreciendo

cursos sobre competencias sociales, como facilitar formación para combatir el
estrés; ayudar a los empleados para que dejen de fumar.

PRECARIZACIÓN LABORAL:
Es el Trabajo que se realiza en la economía formal e
informal y que se caracteriza por niveles variables y
grados de particularidades objetivos (situación legal)
y salvitos (sensación) de incertidumbre e inseguridad.
Si bien un trabajo precario puede tener diversas
facetas, se lo suele definir para la incertidumbre que
acarrearen cuanto a la duración del empleo, presencia
de varios posibles empleadores, una relación de trabajo encubierta o ambigua, la
imposibilidad de gozar de la protección social y los beneficios que por lo general se
asocian con el empleo, un salario bajo y obstáculos considerables tanto legales como
prácticos para afiliarse a un sindicato y negociar colectivamente (OIT,2012).

La precarización o Es la inseguridad,
precariedad laboral, en el incertidumbre, y falta de
mercado de trabajo se garantía de condiciones
refiere a las condiciones de socioeconómicas mínimas y
empleo, subempleo y suficientes para una
desempleo del trabajador supervivencia digna
Afecta a los
trabajadores y
repercute en su entorno
familiar y social

CARACTERISTICAS:
 Baja de salarios
 Abaratamiento del despido
 Ausencia de indemnizaciones
 Falta de coberturas sociales
 Contratación temporal
 Para diferencial por sexo
 Jornada de trabajo/calendario anual laboral sin regulación.
 Ingresos económicos no cubren necesidades básicas: alimento, techo, vestido,
afectos, ocio, cuidados, cultura, educación, comunicación.
 Se refiere a los procesos de flexibilización laboral o desregulación del
mercado de trabajo.

GRUPOS MÁS AFECTADOS:

 Mujeres que varones.

 Jóvenes que mayores.
 Grupos socioeconómicos desfavorecidos.
 Mayores de 40 años
 Minorías étnicas o inmigrantes
 Personas con discapacidad.

¿Cómo hacerle frente a la PL?

 Conocer y hacer respetar la ley existente

 Crear nuevos instrumentos que mejoren la previsibilidad, estabilidad e igualdad
de las condiciones de empleo.
 Brindar campañas informativas sobre el trabajo precarizado, para que todos lo
reconozcan.
 Regularizar el trabajo temporario.
 Alianzas entre gremios y movimientos sociales.
 Priorizar a los trabajadores precarizados.
 Pelear por establecer pisos de protección social.

Análisis de ambiente:

ESTUDIO DEL TRABAJO:

La dirección de una empresa recurre frecuentemente a especialistas para que le

ayuden a mejorar la productividad. Uno de los instrumentos
más eficaces que se puede utilizar es el de estudio del
trabajo.

¿QUÉ ES EL ESTUDIO DEL TRABAJO?

Es el examen sistemático de los métodos para realizar

actividades con el fin de mejorar la utilización eficaz de
los recursos y de establecer normas de rendimiento con
respecto a las actividades que se están realizando.
¿Qué estudia?

 Macro ambiente
 Sector de trabajo

¿Para qué sirve?

Para examinar de qué manera se está realizando una actividad, simplificar o

modificar el método operativo para reducir el trabajo innecesario o excesivo.

¿Cuáles son sus técnicas?

Técnicas estrechamente relacionadas:

En resumen:

 Método sistemático y penetrante.

 Poco costoso y de fácil aplicación.
 Sirve para aumentar la productividad.

Procedimiento básico:

Es preciso recorrer ocho etapas fundamentales para realizar el estudio de

trabajo:

1 Seleccionar El trabajo que se ha de estudiar.

2 Registrar Mediante recopilación de datos u observación directa

3 examinar Críticamente el objetivo, lugar, oren y método de
trabajo.
4 Establecer Un nuevo método, más económico.
5 Evaluar Los resultados obtenidos con el nuevo método.
6 Definir El nuevo método y presentarlo
7 Implantar El nuevo método y formar al personal
8 controlar La aplicación de la nueva norma
 ¿Cómo se registran los hechos?

Técnicas o instrumentos:

 GRAFICOS- DIAGRAMAS.

CURSOGRAMA ANALÍTICO:

Muestra la trayectoria de n producto o procedimiento señalando todos los hechos

sujetos a examen mediante el símbolo que corresponda.

CURSOGRAMA DE CURSOGRAMA DE CURSOGRAMA DE

OPERARIO MATERAL EQUIPA

SIMBOLOGÍA:

DIAGRAMA BIMANUAL:

Se consigna la actividad de las manos (o

extremidades) del operario indicando la relación
entre ellas. Los símbolos que se utilizan son:
 ANALISIS OCUPACIONAL:

Es el proceso de recolección, ordenamiento y valoración de la información relativa

a las ocupaciones, tanto en lo que se refiere a las características del trabajo
realizado, como a los requerimientos que éstas plantean al trabajador.

¿Qué estudia?

 Micro ambiente
 Puesto de trabajo

¿Para qué sirve?

Permite identificar, registrar y presentar la

siguiente información referida a las ocupaciones:

 Actividades realizadas.
 Factores técnicos y ambientales.
 Habilidades, conocimientos, responsabilidades y exigencias.

¿Cuáles son sus etapas?

Requieren técnicas y procedimientos:

¿Cuáles son sus categorías de información?

 Funciones del trabajador

 Campos de trabajo
 Maquinas, herramientas, equipos, materiales de consumo y accesorios.
 Materiales básicos procesados, productos, áreas del conocimiento, aplicada y
servicios.
 Rasgos del trabajador.

SENTENCIA INICIAL:

Es una frase introductoria cuya finalidad consiste en

proporcionar al lector un concepto general respecto del
propósito, la naturaleza y la extensión de las tareas
ejecutadas y demostrar cómo, de un modo general, el puesto
difiere de otro.
 El sujeto es el trabajador, pero no se lo nombra
 Primer verbo en presente, es la función del trabajador.
 Segundo verbo en infinito, indica porque se realiza el trabajo.

¿Qué es un puesto de trabajo?

Conjunto de tareas que, dentro de determinadas condiciones de trabajo definidas

generalmente por un establecimiento, constituyen la labor regular de un individuo.

DESCRIPICÓN ANALÍTICA DEL PUESTO DE TRABAJO:

Ofrece una descripción completa y clara del trabajo realizado.

Fracción importante del trabajo realizado en un puesto que se

TAREA
realiza en respuesta a un propósito definido por medio de la
aplicación de un método especifico.
Parte de una tarea que posee Identidad clara y definida en el
OPERACION trabajo realizado. El conjunto de operaciones de que se compone
una tarea permite explicar cómo se realiza el trabajo.

Es la acción de ejecutar una operación con los medios, habilidades

TECNICA
OPERATIVA y destrezas que la misma requiere; es el “cómo” y “con qué” se
ejecuta la operación.
Movimiento cuya ejecución contribuye al desarrollo de una
PASO
operación.

ERGONOMÍA:

Ergo: Trabajo y nomos: Ley

 es una disciplina científica que se encarga de estudiar

la relación del trabajador con el medio que lo rodea, con el
fin de optimizar el bienestar y solucionar problemas
surgidos en esa relación.
 Tiene por objeto detectar el nivel de presencia, en los
puestos evaluados, de factores de riesgo para la aparición,
en los trabajadores que los ocupan, de problemas de salud.

Se lleva a cabo en 2 niveles:

BASICO AVANZADO
La identificación inicial de riesgos permite la se evalúan la amplitud de los factores de
detección de factores de riesgo en los riesgo detectados a través de diversos
puestos. En caso de ser estos detectados se métodos para apoyar al evaluador.
procederá con el nivel avanzado.
¿Qué se tiene en cuenta?

 Manipulación y almacenamiento de materiales

 Herramientas manuales
 Seguridad de las maquinarias de producción
 Diseño del puesto de trabajo
 Iluminación
 Riesgos ambientales
 Etc.

CONSIDERACIONES:

Es preciso comprobar a través de la TÉCNICA DEL INTERROGATORIO:

• El PRÓPOSITO para asegurarse que la tarea es necesaria.

• El LUGAR para asegurarse que debe ejecutarse donde

se realiza.

• La SUCESION para asegurarse que ocupa el lugar que

le corresponde en la sucesión de las operaciones.

• La PERSONA para asegurarse que la ejecuta la persona

indicada

• Los MEDIOS: empleados para ejecutar el trabajo

EVALUACIONES ERGONÓMICAS:

Requerimiento LEGAL en Argentina:

1. Protocolo 886/15

Para evaluar POSTURA:

• RULA

• REBA

• ROSA

• OWAS

• ISO 11226 / ISO 20646

Para evaluar MANIPULACIÓN DE CARGAS:

 LMC
 NIOSH
 SNOOCK AND CIRIELLO
 ISO 11228 1: 2003 Ergonomía Manipulación
manual Parte 1: elevación y transporte
 ISO 11228 2: 2007 Ergonomía Manipulación
manual Parte 2: Empujar y tirar
 ISO 11228 3: 2007 Ergonomía Manipulación
manual Parte 3: Manejo de cargas bajas a alta
frecuencia

Para evaluar MOVIMIENTOS REPETITIVOS Y ESFUERZO:

a) OCRA
b) NAM
c) ESCALA DE BORG

POSTURA:

“Es la posición de todo cuerpo o de un segmento corporal en relación a la gravedad”

• Pueden ser ESTÁTICAS O DINÁMICAS

• Está involucrado el CONTROL POSTURAL

• Interviene musculatura TÓNICA Y DINÁMICA

• Hay posturas IDEALES O FORZADAS

¿CÓMO PODRÍA SER UNA POSTURA IDEAL?

1. Asiento inclinado 10°/15°

2. Alturas del asiento y mesas adaptadas al individuo
3. Mesa inclinada para evitar constantemente la
flexión de cuello
4. Monitor 15° inclinado de la mirada
5. Apoyo completo de pie
6. Anteversión de pelvis
7. Enderezamiento de tronco y cabeza
8. Posicionamiento en ángulo recto de MMSS
9. Descarga de peso equilibrada entre pies e
isquiones.
 ¿Y UNA FORZADA?
POSICION DE TRABAJO que hace que el cuerpo deje de estar en POSICIÓN
NATURAL, para pasar a estar en POSICIÓN FORZADA:
- hiper-extensión
- hiper-flexión
- hiper-rotación

Síntomas de una POSICION FORZADA

1° ETAPA: El cansancio se siente únicamente durante la jornada de trabajo y
desaparece fuera de este.
2° ETAPA: al salir del trabajo los síntomas (cansancio – molestias) no desaparecen,
persisten y alteran la vida del sujeto.
3° ETAPA: los síntomas se hacen crónicos.

¿QUÉ ES EL TRABAJO REPETITIVO?

• Un trabajo repetitivo es sinónimo de un trabajo que exige una demanda
variable y repetida de los mismos tejidos, en relación a una variabilidad
gestual o de fuerza.
• Una tarea se considera repetitiva cuando los ciclos de
trabajo duran menos de 30 segundos (altamente
repetitivos) y/o cuando en el 50% del ciclo, o más, se
ejecuta el mismo tipo de acción.
• El riesgo aumenta en la medida que las frecuencias de los
movimientos aumentan, y la duración del ciclo disminuye.
• Los movimientos repetidos frecuentemente acentúan el riesgo de
trastornos musculo esqueléticos, pudiendo variar según el contexto, el tipo de
movimientos y el individuo.

¿QUÉ ES LA MANIPULACIÓN DE CARGAS?

Se entiende por manipulación manual de cargas
cualquier operación de transporte o sujeción (el
levantamiento, la colocación, el empuje, la tracción,
etc.) de una carga (objeto susceptible de ser movido)
por parte de uno o varios trabajadores que, por sus
características o condiciones ergonómicas
inadecuadas, entrañe riesgos.
Ej:
• Golpes y atrapamientos por caída de los objetos manipulados o almacenados.
• Caídas de personas al mismo o distinto nivel.
• Golpes contra objetos móviles e inmóviles.
• Contactos térmicos debidos a la alta temperatura de la carga.
• Cortes y pinchazos por esquinas afiladas, astillas, clavos, etc.
• Fatiga física.
• Lesiones por sobreesfuerzos, posturas forzadas y movimientos repetitivos.

¿Qué son las Competencias Laborales Generales (CLG)?

❖ Las Competencias Laborales Generales (CLG) son

el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes

y valores que un joven estudiante debe desarrollar

para desempeñarse de manera apropiada en cualquier

entorno productivo, sin importar el sector económico

de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la

tarea o el grado de responsabilidad requerido.

❖ Con las mismas, un joven actúa asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene

sentido ético, maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas

y aprende de las experiencias de los otros.

❖ Las Competencias Laborales Generales se constituyen en recursos permanentes

que las personas no sólo pueden utilizar en su vida laboral, sino que les permiten

desempeñarse de manera adecuada en diferentes espacios y, lo que es muy

importante, seguir aprendiendo.

Razones para desarrollar las Competencias Laborales Generales

➔ Las organizaciones productivas han experimentado sustanciales cambios,

originados por la competitividad exigida en los mercados globales y en el rápido

avance de la tecnología. Se requieren nuevas organizaciones basadas en redes y

equipos de trabajo, que usen tecnologías y procesos flexibles y que tengan en cuenta

a los clientes.
➔ El país necesita personas versátiles y

polivalentes, que sepan identificar oportunidades

para crear negocios, asociarse con otros o generar

unidades productivas de carácter asociativo y

cooperativo. Personas que sean capaces de

adaptarse a los cambios del entorno, de auto

dirigirse y autoevaluarse, de relacionarse

apropiadamente con otros y de aprender cada vez más sobre su trabajo.

➔ Los empresarios colombianos han encontrado preocupantes vacíos y limitaciones

en los jóvenes egresados de la educación media que aspiran a conseguir un trabajo.

Para vincular personal, los empleadores tienen

en cuenta, de manera especial, las condiciones

personales que involucran competencias clave,

como el comportamiento ético y las capacidades

para comunicarse, trabajar en equipo y manejar

recursos e información.

➔ La formación de CLG no implica reemplazar la preparación ofrecida por las áreas

fundamentales en las instituciones educativas.

➔ El desarrollo de las Competencias Laborales Generales sirve de base para la

construcción del proyecto de vida de los jóvenes.

Clases de Competencias Laborales Generales:

Se dividen en seis clases, según el énfasis que hacen sobre lo intelectual, personal,

interpersonal, organizacional, tecnológico o si se refieren a las competencias

requeridas para la creación de empresas o unidades de negocio.

 Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en

los ambientes productivos, como la orientación ética, dominio

PERSONALES:
personal, inteligencia emocional y adaptación al cambio.

Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el

estudiante debe usar con un fin determinado, como toma de

INTELECTUALES:
decisiones, creatividad, solución de problemas, atención,

memoria y concentración.

Son las habilidades necesarias para que los jóvenes puedan

crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta

EMPRESARIALES Y
propia. Por ejemplo, la identificación de oportunidades para
PARA EL
crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes
EMPRENDIMIENTO
para crear empresas o unidades de negocio,

Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para

saber interactuar coordinadamente con otros, como la

INTERPERSONALES
comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de

conflictos, capacidad de adaptación y proactividad.

Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias

ORGANIZACIONALES de los otros y para aplicar el pensamiento estratégico en

diferentes situaciones de la empresa, como la gestión de la

información, orientación al servicio, entre otros.

Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar

procedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas

TECNOLÓGICAS
informáticas al alcance. También hacen posible el manejo de

tecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos.

 CARACTERIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Si se observa con atención, en la vida cotidiana las competencias

no aparecen desagregadas, sino que las situaciones les exigen a

las personas poner en juego una o varias, de manera simultánea.

Esta clasificación de las competencias laborales generales, se

hace con fines pedagógicos, de modo que el docente pueda buscar

su ejercitación en las actividades curriculares.

Se debe seguir un esquema, que se ordena así:

● CLASE DE COMPETENCIA LABORAL GENERAL: tiene como fin ubicar al lector en una
de las seis competencias.

● NOMBRE DE LA COMPETENCIA: se define a la competencia de manera general.

● La segunda fila describe lo que una persona es capaz de hacer cuando ha logrado
desarrollar las competencias.

● En la tercera fila se presentan los desempeños que debe demostrar un

estudiante de educación media.

● En la última fila aparecen los desempeños que debe mostrar un alumno de

educación básica.

En la caracterización de las competencias existen convenciones de color que tienen

el propósito de presentar la calcificación de las mismas por grupos y facilitar su

lectura. Estas convenciones son:

● DE TIPO INTELECTUAL: verde oscuro.

● DE TIPO PERSONAL: amarillo.

● DE TIPO IMPERSONAL: rojo.

● DE TIPO ORGANIZACIONAL: azul.

● DE TIPO TECNOLÓGICO: verde claro.

● EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO: morado.

 Competencias Laborales Generales: DE TIPO INTELECTUAL

La toma de decisiones debe establecer juicios

argumentados y definir acciones adecuadas para

resolver una determinada situación. Se elige y se lleva

a la práctica la solución o estrategia adecuada para

resolver una situación.

educación media educación básica

se analiza una situación ya sea social, se identifican situaciones cercanas al

cultural, económica, etc, para identificar entorno de cada uno ya sea en la casa, en el

alternativas de acción o solución; se barrio, etc, que tienen diferentes modos de

evalúan los factores de riesgo, resolverse. Se escucha la información,

oportunidad e impacto en cada alternativa; opinión y argumentos de otros sobre dicha

se sustenta y argumenta la elección de la situación. Se deben reconocer las posibles

alternativa. Se define un plan de acción formas de enfrentar la situación. Se

para poner en marcha la alternativa y se seleccionan las formas posibles de actuar y

evalúan la implementación de las acciones se asumen las consecuencias de las

definidas. Luego, se reorientan las decisiones.

acciones en caso de que el resultado no sea

En cuanto a creatividad, se trata de cambiar
satisfactorio y se identifican los
y transformar procesos con métodos y
elementos y acciones a mejorar.
enfoques innovadores, identificando las

necesidades de cambio de una determinada

situación y se establecen nuevas rutas de

acción que lleven a la solución de un

problema.
primero se analiza el contexto del se observa una situación cercana al entorno

problema para determinar variables que se y se registra la información para

pueden cambiar, además se identifican describirla. Se analizan las situaciones

ideas innovadoras mediante mecanismos desde distintos puntos de vista y se

observación y contraste. Se modifica y identifican los elementos que pueden

adapta los métodos y procedimientos ya mejorar una situación dada. Se inventan

conocidos. Se utilizan métodos no nuevas formas de hacer cosas cotidianas y

necesariamente conocidos para solucionar se analizan los cambios que se producen al

problemas. hacer las cosas de manera diferente.

Con respecto a la solución de problemas, se

debe observar, descubrir y analizar

críticamente diferencias en distintas

situaciones para definir alternativas e

implementar soluciones acertadas y

oportunas. Se identifican problemas en una

situación dada, se analiza las formas para

superarlos y se implementa la alternativa

más adecuada.

se observan situaciones de diversa clase y se observan los problemas que se presentan

se identifican problemas. Se registran y en el entorno, relacionando los elementos

analizan los errores críticos en dicha que componen los problemas identificados.

situación. Analizan también los obstáculos Se identifican a las personas afectadas por

y restricciones empleando herramientas los problemas y se consultan las posibles

estadísticas y descriptivas. Se identifican soluciones que los afectados proponen para

los problemas prioritarios según su solucionar un problema.

magnitud e impacto y se evalúan las

alternativas variables para solucionar el

 problema. Luego se define el plan de acción

para implementar esa alternativa elegida,

para después evaluar los resultados que se

van a ir alcanzando e incluir cambios en las

acciones, si así fuera necesario. Por último,

se incorporan a la rutina nuevos

procedimientos, acciones e instrumentos

para evitar la repetición del problema.

Competencias Laborales Generales: DE TIPO PERSONAL

La orientación ética se encarga de regular el propio

comportamiento, reflexionar sobre la propia

actitud en relación con las actividades

desarrolladas y responsabilizarse de las acciones

realizadas. Se actúa de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

Educación media Educación básica

se debe identificar los comportamientos se identifican los comportamientos

adecuados para cada situación, orientando apropiados para cada situación. Se cumplen

las acciones al logro de objetivos. Se actúa las normas de comportamiento definidas

por iniciativa personal más que por presión en un espacio dado, y se utilizan

externa. Se debe promover el adecuadamente los espacios y recursos a

cumplimiento de normas y disposiciones en disposición, asumiendo las consecuencias

un espacio dado. Se privilegian las acciones de las propias acciones.

que atienden a los intereses colectivos; se

Por otro lado, el dominio personal se
cuida y se manejan los recursos y bienes
encarga de un proyecto personal en el que
ajenos siguiendo normas y disposiciones
se aprovechan las propias fortalezas y con
definidas. Se cumplen los compromisos
el que se superan debilidades, se construye
asumidos de acuerdo con las condiciones de
 tiempo y forma acordadas con la otra sentido de vida y se alcanzan metas en

parte, y no se comparten actuaciones de diferentes ámbitos. Se debe definir el

otras personas que estén por fuera de las proyecto de vida aprovechando fortalezas,

normas y disposiciones definidas en un superando debilidades y estableciendo

espacio dado. acciones que permitan alcanzar dicho

proyecto.

se construye una visión personal de largo, debe reconocerse las habilidades,

mediano y corto plazo, con objetivos y destrezas y talentos, superando

metas definidas, en distintos ámbitos, debilidades. Se debe tener en cuenta el

reconociendo fortalezas y debilidades impacto de las emociones y su manejo en la

frente al proyecto personal. Se identifican relación con otros.

las condiciones personales, familiares y del

contexto que facilitan u obstaculizan la

realización del proyecto de vida. Se define

un plan de mejoramiento personal, y se

verifica el avance del proyecto de vida,

efectuando ajustes al proyecto de vida y al

plan de acción, si es necesario.

Competencias Laborales Generales: DE TIPO IMPERSONAL

Desde la comunicación se debe reconocer y comprender a los otros y expresar ideas

y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas,

interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto. Se debe

escuchar e interpretar las ideas de otros en una determinada situación, y sustentar

los posibles desacuerdos con argumentos propios.

 Educación media: Educación básica:

primero se indagan los argumentos, se realizan intervenciones respetando el

evidencias y hechos que llevan a los otros orden de la palabra previamente acordado.

a pensar o expresarse de una Se deben expresar las ideas con claridad,

determinada forma. Se sustentan con comprendiendo correctamente las

argumentos, basados en evidencias, instrucciones. Hay que respetar las ideas

hechos y datos, ideas y puntos de vista. expresadas por los otros, aunque sean

Expresar las ideas propias de forma diferentes de las propias.

verbal o escrita, teniendo en cuenta las

Por otro lado, el trabajo en equipo ayuda a
características del interlocutor y la
consolidar un equipo de trabajo, integrarse
situación dada. Se manifiestan las ideas y
a él y aportar conocimientos, ideas y
puntos de vista de forma que los otros
experiencias, con el fin de definir objetivos
comprendan, y se verifica la comprensión
colectivos y establecer roles y
acertada de lo que expresan o demandan
responsabilidades para realizar un trabajo
los otros.
coordinados con el otro. Se deben aportar

los conocimientos de cada uno y capacidades

al proceso de conformación de un equipo de

trabajo y contribuir al desarrollo de las

acciones orientadas a alcanzar los objetivos

previstos.

se debe interactuar con otros aunque no se desarrollan tareas y acciones con otros.

se conozcan entre sí previamente, para Se deben aportar recursos para la

enfrentar una tarea o situación. se realización de tareas colectivas, y respetar

definen los objetivos en conjunto con los los acuerdos definidos con los otros,

otros miembros, y establecer con los permitiendo a los otros dar sus aportes e

otros las reglas de juego. Hay que definir ideas.

con los otros las estrategias de acción

 favorables para el equipo. Se asignan y

asumen roles y responsabilidades de

acuerdo con las aptitudes de los

miembros del equipo, estableciendo con

los otros un plan de acción. Se evalúa la

dinámica del equipo y su capacidad de

alcanzar resultados, estableciendo

nuevas formas de interacción con los

miembros del equipo para mejorar los

resultados.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE TIPO INTERPERSONALES

liderazgo:

habilidad de influir y guiar a otros para lograr objetivos

comunes en un entorno laboral. Un líder efectivo es capaz de

comunicarse de manera clara, motivar a su equipo, delegar

tareas de manera efectiva y tomar decisiones adecuadas,

fortalezas y recursos con el fin de alcanzar beneficios colectivos, actuando como

agente de cambio mediante acciones o proyectos.

Manejo de conflictos:

resolver eficazmente los conflictos que surgen en el

entorno laboral. Esto incluye habilidades como la

comunicación efectiva, la negociación, la empatía, la

resolución de problemas y la capacidad de trabajar en

equipo.
 Educación media: Educación básica:

el enfoque se amplía y se profundiza en las las competencias laborales generales de

competencias laborales generales de tipo tipo interpersonal se centran en

interpersonal. Los estudiantes desarrollan desarrollar habilidades fundamentales

habilidades más avanzadas en diferentes para la interacción social, la comunicación

áreas: la resolución de conflictos efectiva y el trabajo en equipo. Esto

complejos, la empatía, la gestión del tiempo implica aprender a escuchar, expresar

y la toma de decisiones efectivas. También ideas de manera clara, respetar las

aprenden a adaptarse a diferentes opiniones de los demás y resolver

entornos de trabajo y a colaborar con conflictos de manera constructiva. Estas

personas de diferentes culturas y competencias se adquieren a través de

antecedentes. actividades grupales, proyectos

colaborativos y actividades de liderazgo en

el entorno escolar.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE TIPO ORGANIZACIONAL

La gestión de la información implica recopilar, organizar, analizar y utilizar

eficientemente los datos y la información disponible para tomar decisiones

informadas y estratégicas. Esto implica habilidades de investigación, análisis de

datos, manejo de bases de datos y sistemas de

información.

La orientación al servicio se refiere a la capacidad

de satisfacer las necesidades y expectativas de los

clientes o usuarios de una organización. Implica comprender y anticiparse a las

necesidades del cliente, proporcionar un excelente servicio al cliente, resolver

problemas de manera efectiva y brindar soluciones

El manejo de recursos se refiere a identificar, organizar y utilizar de manera

eficiente los recursos disponibles en la realización de proyectos y actividades.

 Educación media: Educación Básica:

se fortalecen estas habilidades, se enseña a seleccionar y evitar el

identificando y cuantificando los desperdicio de materiales, así como a

recursos necesarios, buscando fuentes compartir recursos escasos y ubicarlos

alternativas, seleccionando los recursos correctamente. En la educación media,

adecuados, clasificándolos y

almacenándolos correctamente,

evaluando los procesos de trabajo y

optimizando el uso de los recursos

disponibles.

referenciación responsabilidad
competitiva ambiental

implica identificar los implica contribuir a preservar y

mecanismos y prácticas de mejorar el ambiente utilizando
otras personas u organizaciones adecuadamente los recursos
para mejorar el propio naturales y creados por el
desempeño. hombre.

Esto implica conservar y mantener

Además, se evalúan y comparan en buen estado los recursos a
las acciones y resultados de disposición, así como aprender de
otros para mejorar las propias los demás y adaptar buenas
prácticas. prácticas para mejorar los propios
procesos y resultados.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE TIPO TECNOLÓGICO

La tecnología y las herramientas informáticas en el ámbito educativo. Se resaltan

diferentes aspectos relacionados con el uso de la tecnología en la educación, desde

la identificación y adaptación de tecnologías hasta la selección y utilización de

herramientas tecnológicas para resolver problemas. Se mencionan también los

recursos tecnológicos disponibles en la educación básica y media, así como la

recolección y uso de datos para resolver problemas tecnológicos. Además, se

enfatiza en la importancia de seguir normas de seguridad y buen uso de las

herramientas y equipos tecnológicos.

También se mencionan habilidades como el

diseño de alternativas tecnológicas, la

evaluación de necesidades de

mantenimiento y reparación, y el uso de herramientas informáticas para el

desarrollo de proyectos y actividades educativas.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES EMPRESARIALES Y PARA EMPRENDIMIENTO

La identificación de oportunidades para crear

empresas o unidades de negocio. En él se

mencionan diferentes etapas de educación

básica y media, y se describen las acciones y

habilidades necesarias en cada una de ellas. En la educación básica, se destaca la

capacidad de reconocer las necesidades del entorno cercano y encontrar soluciones

creativas para satisfacerlas. También se menciona la importancia de identificar los

conocimientos y experiencias familiares y comunitarias relacionados con la creación

de empresas. En la educación media, se enfatiza la importancia de reconocer las

motivaciones personales para emprender, así como las exigencias y oportunidades

que implica. Se mencionan actividades como identificar las características

socioeconómicas y culturales de la región, identificar oportunidades de negocio,

definir y probar la viabilidad de ideas, establecer las fortalezas y diferenciadores

del producto o servicio, identificar los clientes potenciales y realizar un análisis de

mercado, y reconocer las fortalezas y debilidades personales y externas para poner

en marcha la empresa o negocio.

 PERFIL DEL SUJETO:

Para armar el perfil del sujeto, es necesario que desde TO se lleven a cabo diversas

intervenciones destinadas a conocer a la persona con quien se va a trabajar.

1- ENTREVISTA DE ORIENTACIÓN LABORAL:

 Es la primera evaluación que se realiza

con el sujeto.

 Evalúa cuestiones personales y

profesionales: datos personales, nivel

educativo alcanzado, historia laboral,

cursos realizados, contexto familiar, intereses, etc.

 Pueden ser estructurada, semi estructurada o no estructurada.

2- EVALUACION FUNCIONAL:

 Es una evaluación no estandarizada.

 Evalúa habilidades del sujeto en diferentes

categorías: funciones cognitivas, funciones

sensoperceptivas, funciones motoras,

funciones interpersonales e intrapersonales.

 Puede utilizarse en el ámbito del consultorio.

3- MUESTRA DE TRABAJO:

 Evaluación no estandarizada.

 Evalúa a la persona en situación real de trabajo.

 El conocimiento Técnico-operativo se

modifica según las tareas del puesto de trabajo

en el que se evalúa a la persona.

 Se sacan promedios por áreas y luego un promedio total.

 Escala entre 1 y 5.
 ¿Cómo se clasifica?

Forma de administración: Finalidad a cumplir:

 Evaluación inicial
 Imitación.
 Control del aprendizaje
 Orden verbal.
 Evaluación final.
 Instrucción escrita.

4- BANCO DE TRABAJO:

 Evaluación no estandarizada

 Similar a Muestra de trabajo

 Se toma en consultorio, usando un simulador o banco de trabajo.

 Posee 3 referencias:

1. Logra sin dificultad.

2. Logra con observación.

3. No logra.

 A menor puntaje, mejor desempeño.

5- PERFIL DE LA PERSONALIDAD LABORAL:

 Evaluación estandarizada

 Evalúa comportamiento laboral real

 Evaluación de observación

 Posee escalas y factores

 Se saca el promedio de todo lo evaluado

 Se vuelca la información final a un gráfico.

6- PROFESIOGRAMA:

 Evaluación no estandarizada

 Se construye considerando la descripción del puesto de

trabajo, por un lado, y el perfil del trabajador, por el otro.

 Sirve para visualizar ventajas y desventajas profesionales.

El profesiograma es la representación gráfica de los requerimientos físico-

funcionales, psicológicos, ambientales, sociales y culturales exigidos para

el desempeño eficiente de una tarea, puesta de trabajo u ocupación

(Emma battaini, 1985)

¿Cómo SE CONTRUYE?

Se basa en análisis y evaluaciones previas:

 Por un lado, el ANALISIS DEL PUESTO DE TRABAJO, mediante análisis

ocupacional y estudio del trabajo.

 Por otro lado, el PERFIL DEL TRABAJADOR, construido a partir de

muestra de trabajo, evaluación funcional, banco de trabajo, PPL, etc.

COLORES:

La planilla se marca con 2 colores característicos:

1. AZUL: Puesto de trabajo

2. ROJO: trabajador.

PUNTAJE:

El puntaje que se asigna al trabajo y al trabajador sigue escalas similares: 1 a 4

¿Cómo SE PUNTUA?
 ¿PARA QUE SIRVE?

 Sirve para establecer DESVENTAJAS PROFESIONALES, observando si las

marcas rojas están a la derecha o a la izquierda de las azules.

 La comparación visual permite establecer SIMILITUDES o DISCREPANCIAS

entre las características del trabajador y las demandas del puesto.

POSIBLES RESULTADOS:

 Bajos niveles de requerimientos del puesto en

relación a las habilidades del trabajador.

 Limitaciones del trabajo en relación a las

demandas del puesto.

¿Qué OCURRE LUEGO?

Necesidad de algún tipo de acción para revertir las desventajas, pudiendo

hacer alta modificar el espacio o la organización del puesto de trabajo,

adaptar o cambiar el equipo, buscar una forma alternativa de realizar la

tarea y/o mejorar la capacidad funcional del sujeto.

¿Cómo ELABORAR UN PROYECTO?

Proyecto:

Conjunto de actividades que se proponen realizar de una manera

articulada entre sí, con el fin de producir determinados bienes o

servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas, dentro de los

límites de un presupuesto y de un periodo de tiempo dados.

1- DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

 ¿Nombre? Indicar de una manera sintética, mediante un título, lo que se

quiere hacer.

2- NATURALEZA DEL PROYECTO:

Conjunto de datos que hacen a la esencia del proyecto.

A) DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

 ¿Qué se quiere hacer? Identificar al proyecto, describiéndolo,

caracterizándolo y contextualizándolo.

B) FUNDAMENTACIÓN:

 ¿Por qué se quiere hacer? Presentar los argumentos lógicos y/o las

razones que justifican el desarrollo del proyecto.

EXPLICAR PRIORIDAD Y URGENCIA DEL

PROBLEMA QUE SE PRETENDE RESOLVER.

JUSTIFICAR POR QUÉ ESTE PROYECTO ES

LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN MÁS
ADECUADA.

C) MARCO INSTITUCIONAL:

 ¿Cuál es la organización responsable? Indicar naturaleza de la

organización, mandato, situación jurídica y administrativa, instalaciones,

estructura, personal, etc.

D) FINALIDAD DEL PROYECTO:

 ¿Qué impacto se espera lograr? Explicar cuáles son los fines últimos que

justifican la existencia del proyecto.

 E) OBJETIVOS:

 ¿Para qué se hace? Expresar los logros que se busca alcanzar al realizar

el proyecto.

FINALIDAD: disminuir al analfabetismo.

OBJETIVOS: Reforzar el servicio de educación de adultos.

F) METAS:

 ¿Cuántos se quiere hacer? Traducen los objetivos en logros específicos,

mensurables.

G) BENEFICIARIOS:

 ¿Quiénes son los destinatarios? Distinguir beneficiarios directos (los

directamente favorecidos por el desarrollo del proyecto) e indirectos (a

quienes favorecerán los impactos del proyecto).

H) PRODUCTOS:

 ¿Cuáles serán los resultados? Definir los resultados específicos de las

actividades realizadas.

META: Reforzar el servicio de educación de adultos, ampliando

en un 50% la capacidad del personal responsable de la

educación.

PRODUCTOS: 400 maestros capacitados en educación de adultos, en cuatro

cursos de un año de duración cada uno.

I: LOCALIZACION FISICA Y COBERTURA ESPACIAL:

 ¿Dónde se hará? Definir el lugar donde se llevará a cabo, indicando

localización macro (ciudad, por ejemplo) y micro (barrio, por ejemplo)

3- ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL DE LAS TAREAS A REALIZAR:
 ¿Con que acciones se generaran los productos?

Indicar, de manera concreta y precisa, cuales son las actividades que se

deben realizar para alcanzar las metas y los objetivos propuestos.

Explicar cómo se organizan, suceden, complementan y coordinan las

actividades.

4- METODOS Y TECNICAS:

 ¿Cuáles será la modalidad de operación?

Indicar el instrumental metodológico y técnico que se utilizara para realizar

las actividades.
5- DETERMINACIÓN DE PLAZOS O CALENDARIOS:
 ¿Cuándo?

Calendarización del proyecto.

6- DETERMINACION DE RECURSOS:
 ¿con que/ quienes?

 Humanos

 Materiales

 Técnicos

 Financieros

7- CALCULO DE COSTOS DE EJECUCION/ ELABORACION DE PRESUPUESTO:

 ¿Cuánto dinero se necesita?

Especificar costo del personal, viáticos, locales, materiales y equipos, gastos

de funcionamiento, imprevistos, etc.

8- ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO:
 ¿Cuál será la estructura de gestión?

Organigrama.
9- INDICADORES DE EVALUACION DEL PROYECTO:
  ¿Cómo y con que se evaluara?

Especificar los instrumentos que permitirán medir la progresión hacia las

metas propuestas.
10- FACTORES EXTERNOS CONDICIONANTES:
 ¿Qué lo condicionara?

Factores externos significativos esenciales para el éxito del proyecto.

REHABILITACIÓN PROFESIONAL:

REHABILITACIÓN INTEGRAL:

Una Oferta de apoyos de

naturaleza personal e individual Medidas sobre su entorno para lograr
dirigidos a la persona de acuerdo a la equiparación e igualdad de
sus necesidades. oportunidades: acceso al medio físico,
cultural, vivienda, transporte, servicios
sociales, y de salud, a la educación al
trabajo, a la información y a las demás
que se requieran para posibilitar la
integración de las personas con
discapacidad a la sociedad.

REHABILITACION FUNCIONAL:

Es la parte del proceso de la rehabilitación integral que tiende a evitar la aparición

de diferencias que puedan presentarse durante el curso de la enfermedad o

accidente.

INCLUYE MEDIDAS:

1- Medicas

2- psicológicas

3- educativas

4- vocacionales

5- sociales.
 REHABILITACION PROFESIONAL:

Es el proceso de la rehabilitación integran mediante

el cual la persona logra compensar en el mayor grado

posible las desventajas originadas en una deficiencia

o una discapacidad, que afecten su desempeño

laboral, disculpándole o impidiéndole la integración

socio-laboral mediante la consecución, mantenimiento

y la promoción de una actividad productiva.

ETAPAS:

 puede darse en cualquier orden, algunas se dan y otras no.

Proceso por el cual se ayuda a un individuo a resolver problemas de

ORIENTACIÓN: elección de ocupación, habida cuenta de sus características y de la

forma en que corresponden a las oportunidades de empleo.

Estimación y medición de las potencialidades totales de la persona

para desempeñar una actividad productiva de acuerdo con los

estándares establecidos para ella, lo cual exige que no solo sea de

EVALUACIÓN
la formación profesional y de sus aptitudes potenciales para

emplearse, sino también e los factores médicos, sociales,

psicológicos y escolares que influyen en su capacidad y en sus

posibilidades de trabajo.

Preparación y ajuste de la persona, para adecuarse a las exigencias

ADAPTACIÓN: y requerimientos del medio laboral y social, en el desempeño de un

papel productivo.
 FORMACION Actividad mediante la cual se satisfacen las necesidades de
PROFESIONAL: capacitación del individuo para poder desempeñar una ocupación, a

diferentes niveles de calificación y dentro de las condiciones

existentes a nivel nacional en el mercado de trabajo.

COLOCACION: Aplicación de una serie de medidas, técnicas y procedimientos para

la integración de la persona a una actividad productiva, remunerada,

acorde con sus capacidades y que satisfaga sus necesidades.

Permite evaluar los resultados del proceso, es decir, si la colocación

realmente se ha dado en un empleo adecuado o no.

SEGUIMIENTO: Se realiza hasta que se constata que la persona ha alcanzado 3

momentos:

1. Integración al medio de trabajo.

2. Adaptación a la tarea.

3. Dominio del puesto de trabajo.

RECALIFICACION PROFESIONAL:

 Proceso que tiende a compatibilizar el perfil de un trabajador que presenta una

secuela que altera su habitual desempeño laboral con los requerimientos de un puesto
de trabajo en un marco de seguridad y competitividad.
 Proceso continuo y coordinado de
adaptación y readaptación que comprende el
suministro de medios - especialmente
orientación profesional, formación profesional
y colocación selectiva – para que los
trabajadores afectados por accidentes o
enfermedades profesionales pueden obtener,
ejercer y con ver un empleo adecuado.
 GENERALIDADES:

MARCO LEGAL:

 Ley N° 24557/95 Ley de

LEYES: riegos del trabajo.
 Resolución N° 216/03 y N°
1300/04, emitidas por la SRT.

DIRIGIDO A:
 Trabajadores afectados por accidentes laborales o
enfermedades profesionales.
 Trabajador Impedido: aquella persona que por causa
de un accidente de trabajo o por una enfermedad profesional
esta sustancialmente impedido para realizar la tarea que
efectuaba previo a dicho acontecimiento en las condiciones en
las que realizaba.

¿Cuándo INICIA?

Cuando la capacidad funcional del paciente haya alcanzado su máximo potencial. Es

conveniente inicial el proceso aproximadamente un mes antes del alto médico para
finalizar conjuntamente las prestaciones.

OBJETIVOS GENERAL:

1. Evitar nuevos accidentes de trabajo y/o agravamiento de la patología.

2. Conservar el empleo en condiciones seguras.
ESPECIFICOS:

Conocer la capacidad
remanente,
intereses, aptitudes
y opciones laborales
del trabajador.

Brindar medios Evaluar los

para
requerimientos
reintegrarse en
específicos del
el mercado
laboral. trabajo.

Informar a las
empresas las
condiciones
adecuadas para
su reinserción.

ETAPAS:

Se pueden superponer.

Se evaluarán las capacidades y aptitudes del trabajador con el fin

EVALUACIÓN: de establecer su posible desempeño laboral cuando se encuentre en
condiciones efectivas de reiniciar su vida laboral.
Se efectuará un pronóstico con relación a las actividades que el
damnificado puede y quiera desarrollar, de acuerdo a las
ORIENTACIÓN: posibilidades de formación profesional, de empleo existentes o
necesidades laborales en la zona donde habita o donde pueda
desarrollarlas.
Se relevarán los posibles de trabajo, valorando los requerimientos y
ANALISIS oportunidades concretas de estos y su entorno, con el objetivo de
OCUPACIONAL adecuar, caso necesario, el medio laboral para ser ocupado por el
siniestrado.
Se implementarán métodos, técnicas adecuadas al tipo de
impedimento causado por el accidente o la enfermedad profesional
CAPACITACION: de que se trate. En función de las diferentes capacidades de los
trabajadores, las ART deberán ofrecer al damnificado distintas
posibilidades para ser capacitados.
 En primera instancia, se promoverá la reinserción del trabajador
siniestrado al puesto de trabajo que ocupaba en el mismo
COLOCACIÓN: establecimiento; de no ser posible, se evaluará a través de las
habilidades de damnificado la posibilidad de reinserción laboral en
otro puesto de trabajo.
La ART realizara, por un periodo de 60 días a partir del reingreso
laboral del damnificado, el seguimiento de la reubicación laboral a
SEGUIMIENTO: fin de verificar las condiciones de trabajo.
En aquellos casos en los que el trabajador haya sido capacitado, se
rematara la certificación que acredite la finalización de dicha
capacitación y, de corresponder, la constancia de la entrega de
herramientas.

PROFESIONALES A CARGO:

 Terapia ocupacional
 Recursos humanos
 Fisiatría
 Medicina del trabajo
 Kinesiología
 Psiquiatría
 Psicología
 Ingeniería con especialización en higiene y seguridad en el trabajo
 Asistencia social.

FINALIZACIÓN:

¿Cuándo TERMINA EL PROCESO?

 Cuando cumple 60 días de trabajo

Cuano finaliza la capacitación

Cuando recibe las herramientas laborales

Cuando desestima la orientación

Cuando no amerita orientación

ECONOMÍA SOOCIAL Y SOLIDARIA:

 La Economía Social y Solidaria es una alternativa al modelo neoliberal,

afianzándose como otro modo de entender la economía que prioriza el trabajo
sobre el capital y al ser humano sobre el dinero, entendiéndola como una
Economía del Trabajo.
 Es una economía que organiza su trabajo:

- Sin privilegios relativos a la posición jerárquica,

- No explotación del trabajo infantil,

- Equidad de género,

- Cuidado del medio ambiente,

- Reducción de la intermediación para un precio

justo,

- Producción, circulación y consumo responsable,

- Desarrollo de finanzas solidarias.

 Fomenta la diversidad cultural, la armonía y la valoración de la

naturaleza, la dignificación del trabajo, la igualdad, la justicia
social, la ayuda mutua, y el comercio justo, equitativo y ético.
 Valores:
 Solidaridad, Cooperación, Hermandad, Respeto,
Autonomía, Responsabilidad.
 PROBLEMÁTICA

 A partir de la crisis de 2001, creció el

número de microemprendimientos como
un intento de superar los problemas
económicos de muchas familias.
 Los índices anuales de desempleo fueron
muy elevados, registrándose un 15 % de desocupación durante el 2001,
elevándose al 25 % anual en el 2002 y mostrando una leve baja en el año 2003,
con un 22 % anual.
 Surge para dar respuesta a problemas tales como la marginalidad, la pobreza
y el desempleo.

MICROEMPRENDIMIENTO:
 Diversos tipos de microempresas que generan ganancias,
Son de propiedad y administración de los propios
emprendedores,
En general no tienen empleados, sino que se trata
de emprendimientos individuales o familiares,
Requieren una muy baja inversión,
 Su forma jurídica puede encuadrarse casi siempre dentro de la llamada
economía informal.
 Los productos o servicios que comercializan se basan en las aptitudes,
conocimientos u oficios que puedan aportar sus miembros.
 OPCIÓN AL SUBEMPLEO O AL DESEMPLEO Y, HOY EN DÍA,
CONSIDERADA UNA HERRAMIENTA UTIL EN LA LUCHA CONTRA LA
POBREZA.

ACTORES:
 Personas jurídicas o físicas, emprendedores vinculados
con otros emprendedores de forma asociativa o a
través del trabajo autogestivo, clubes de trueque,
ferias populares, redes de comercio justo,
asociaciones civiles, cooperativas, mutuales, fábricas
recuperadas, Estados municipales / comunales y
Estado provincial.