Ideas previas
Instrumento de registro
Bloque: Seres vivos.
Año:5to
Cantidad de alumnos: 20.
Contenido:
Interacción entre los seres vivos y el medio.
Los medios acuáticos.
Impacto de las actividades humanas en los medios acuáticos y humedales.
Objetivo:
Reconocer y evaluar el impacto de las actividades humanas sobre los medios
acuáticos.
Objetivos de la actividad:
- Identificar las principales fuentes de contaminación del agua.
- Analizar las consecuencias del impacto humano en la biodiversidad acuática.
- Desarrollar habilidades críticas y reflexivas para proponer soluciones
sostenibles.
Nociones posibles de los chicos:
- “Los lugares siempre fueron así”.
- “Las personas podemos vivir en armonía con la naturaleza”.
- “Algunas transformaciones son mejoras”( por ejemplo, un camino).
- “Somos muchos entonces necesitamos más espacios que antes estaban
vacíos”.
- “Las personas siempre contaminamos el agua y el ambiente”.
- “No hay nada que podamos hacer para proteger los medios acuáticos y
humedales”.
- “La contaminación del agua es un problema demasiado grande para que
podamos solucionarlo”.
- “Las fábricas que hacen las cosas que necesitamos largan mucha basura al
agua”.
- “No sé qué impacto tienen las actividades humanas en los medios acuáticos y
humedales”.
- “Creo que los humanos podemos tener algún impacto en el ambiente, pero no
estoy seguro de qué”.
- “Sólo es un problema en otros países”.
- “La contaminación del agua es un problema que solo afecta a los animales, no
a los humanos”.
Es fundamental abordar estas nociones previas de manera respetuosa y constructiva
para fomentar el aprendizaje y la comprensión del tema.
Actividad:
En el inicio de la clase la docente presentará imágenes de territorios diversos en los
que sea posible identificar medios acuáticos y humedales.
• ¿Qué podemos ver en las imágenes?
• ¿Qué elementos podemos encontrar en esta? ¿y en esta?
Se les pedirá que las dividan en dos grupos.
¿Cómo las podemos ordenar?
¿ Qué tienen en común?
¿ En qué se diferencian?
Se espera que los alumnos puedan distinguir los paisajes naturales de los
modificados por la actividad humana.
Luego enfocándonos en el segundo grupo se preguntará:
¿Estos lugares siempre habrán sido así?
¿Por qué se habrán modificado?
¿Piensan que estas modificaciones son positivas o negativas? ¿Por qué?
¿Consideran que estas construcciones alteran el ambiente? ¿Cómo?
¿Qué elementos se identifican como contaminantes?
¿Cómo llegaron esos elementos contaminantes al curso de agua?
¿Se puede observar alguna fuente de contaminación del agua (industria,
agricultura, urbanización, etc.)?
¿Conocen o vieron algún humedal, río, mar, etc ?
¿Cómo estaba el agua?
¿Había algún tipo de contaminación?
¿Qué o quién lo provocaba?
¿Afectaba a alguien? ¿A quiénes?
¿Se podría hacer algo para solucionarlo? ¿Qué?
Es importante registrar las fundamentaciones y argumentaciones de las chicas/os.
Se podría continuar pidiendo que, en cinco grupos de cuatro integrantes, identifiquen
un caso de contaminación hídrica en la localidad y/o en la provincia donde está la
escuela. Analizando los aspectos económicos, sociales y políticos del problema.
Indagando sobre el origen, las causas y consecuencias de la contaminación y a
quiénes o a qué afecta. Pueden crear un gráfico para visualizar la información.
Para terminar realizar un vídeo con lo visto, para informar y llamar la atención sobre la
situación, concientizando sobre la importancia de la responsabilidad individual y
colectiva en la protección de los humedales y la biodiversidad acuática.
