TEMA

Tema 5. La voz infantil y sus alteraciones. Prevención y promoción de

su uso saludable.
 1.1. Características de la voz

1. LA VOZ humana como sonido .

1.2. Bases estructurales y

funcionales de la Laringe

COMO 1.3. Fonación-producción de

las cualidades vocales I T T D

SONIDO 1.4. Resumen. Mecanismo de

la fonación.
1.1. CARACTERÍSTICAS DE LA VOZ HUMANA
COMO SONIDO
• La voz humana constituye un mecanismo comunicativo básico que permite transmitir
pensamientos emociones y sentimientos mediante el SONIDO que vehiculiza
contenidos lingüísticos, emocionales y expresivos.

• Para que exista SONIDO (a nivel de la física) se requieren tres

elementos:
• Un medio elástico que propague las vibraciones.
• Un cuerpo elástico que vibre.
• Una caja de resonancia que las amplifique y las haga perceptibles
al oído, a través de las ondas que las transmiten por el aire.

• La VOZ HUMANA tiene estos elementos:

• Un medio de propagación: el aire expirado desde los pulmones
(INFRAGLOTICO)
• Un cuerpo elástico que vibra: mucosa de los pliegues o cuerdas
vocales (GLOTICO)
• Una caja de resonancia: formada por la caja torácica, la faringe, las
cavidades orales y nasales (SUPRAGLOTICO)
• La voz humana es un sonido periódico, formado por ondas que se transmiten en un
medio aéreo, que puede ser percibida y reconocida. Se pueden comprender los
mensajes que vehiculiza.

• Como en otros sonidos, las características de la onda definen las características de la voz.
• Así pues, diferenciamos los PARÁMETROS FÍSICOS DEL SONIDO de las
CARACTERÍSTICAS PERCEPTIVAS que los acompañan

Fuerza del soplo: Musculatura

Respiratoria. INTENSIDAD

Vibrador: CV (Laringe) TONO

nº Ciclos x segundo o Hertzios
1 CPS=1 Hz

Resonadores: supraglótico +
CV. Suma de armónicos.
TIMBRE
La VOZ cumple con todos las cualidades acústicas de cualquier sonido:

• Intensidad/ Volumen: fuerza con que se produce el sonido:

• Viene dado por la amplitud de la onda.
• Se mide en Decibelios (dB).
• Permite utilizar la voz desde el susurro 🡪 la voz coloquial 🡪 la voz proyectada.

• Tono/ altura):
• Viene dado por la frecuencia fundamental de la onda (cantidad de vibraciones u oscilaciones
por segundo que realiza una onda en movimiento (los pliegues vocales).
• Se mide en nº ciclos por segundo (nº CPS) = hertzios (Hz).
• Encontramos: grave, medio y agudo. Tonos más graves a medida que la frecuencia es más baja
y tonos más agudos a medida que aumenta.

• Timbre:
• Aquella cualidad del sonido que hace que distingamos entre dos o más sonidos de igual
frecuencia y amplitud, pero producidos por diferentes instrumentos musicales (o voces).
• Hace que cada persona pueda ser reconocida de manera indiscutible. Forma parte de la
identidad, es un elemento que permite identificar a las personas.

• Duración:
• Aquella cualidad relativa al intervalo temporal en el que se mantiene un sonido
• Largo – corto.

• Sonido/ Silencio.
1.2. BASES ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES
DE LA LARINGE
• Se localiza en la parte media y anterior del cuello.

• Es un órgano hueco, de naturaleza cartilaginosa que se

extiende desde la faringe hasta la tráquea.

• Está constituida por 9 cartílagos unidos entre sí por

articulaciones, músculos intrínsecos y membranas que
garantizan, en su conjunto, la acción de los pliegues vocales
durante la respiración o la emisión vocal.

1.Epiglotis.
2. Hueso Hioides,
3. Ligamento hioepiglótico,
4. Membrana tirohioidea,
5. Cartílago tiroides,
6. Cartílago corniculado,
7. Cartílago aritenoides,
8. Ligamento tiroepiglótico,
9. Ligamento vocal,
10. Membrana cricotiroidea,
11. Cartílago cricoides,
12. Tráquea.

Epiglotis: obstruye el paso del bolo alimenticio en el momento de

la deglución evitando que este se vaya al sistema respiratorio.

Cuando una persona traga, la epiglotis se dobla hacia atrás para cubrir
la entrada de la laringe, de tal manera que los alimentos sólidos y
líquidos no ingresen a la tráquea y a los pulmones. Después de
deglutir, la epiglotis retorna a su posición derecha original.
• Los músculos de la laringe se dividen en dos grupos:

• Extrínsecos:

• Se originan lejos de la laringe y se insertan en ella, siendo los responsables de

los movimientos y fijación de la laringe en el cuello.
• El eje del conjunto de los músculos suspensores de la laringe es el hueso
hioides.
• Los músculos encargados de que la laringe…
• se mueva hacia arriba (por encima del hioides) 🡪 M. elevadores de la
laringe, suprahioideos
• se mueva hacia abajo (por debajo del hioides) 🡪 M. depresores de la
laringe, infrahioideos.

• Íntrinsecos:

• Tienen su origen e inserción en la laringe y con sus dos inserciones en la laringe,

son responsables del movimiento de las cuerdas vocales, produciendo la
vibración de su mucosa y con ella la voz hablada y cantada.
• Los músculos encargados de las cuerdas vocales…
• Pueden aproximarse = Aducción 🡪 M. Interaritenoideo
• Pueden alejarse = Abducción 🡪 M. crico-aritenoides lateral y posterior
• *Cuando están separados, se garantiza la entrada y salida del aire durante la respiración
tranquila.
• En el plano horizontal, la laringe puede dividirse en tres niveles:
• Glotis: espacio delimitado por las cuerdas o pliegues vocales
• Supraglotis o vestíbulo laríngeo: estructuras por encima de los
pliegues vocales. En él se localizan las llamadas falsas cuerdas
vocales.
• Infraglotis: por debajo de la glotis y se prolonga hasta el límite
inferior de la laringe.

• Las CUERDAS VOCALES.

• Son dos pares de repliegues compuestos de mucosa,
ligamentos y músculos que se insertan en los cartílagos que
constituyen su esqueleto (epiglotis, tiroides, cricoides,
aritenoideos, corniculados y cuneiformes) y en el hueso
hioides.
• Las cuerdas vocales pueden aproximarse (aducción) o alejarse
(abducción) mediante la acción de los músculos intrínsecos,
produciendo la vibración de su mucosa y con ella la voz
hablada y cantada.
FUNCIONES DE LA LARINGE:

• Forma parte del sistema fonatorio, constituyendo el principal órgano de la

FONACIÓN.

• Según Le Huche (1993), la laringe no solo desempeña la función de

“vibrador”, sino que, además, interviene en la articulación de las vocales,
por eso la considera como ÓRGANO ARTICULADOR.

• Forma parte del sistema respiratorio, permitiendo la entrada/salida de aire

(válvula). La apertura de la GLOTIS permite el paso del aire hacia los pulmones.

• Cumple una función esfinteriana, llevada a cabo por el cartílago epiglótico, que
cierra el paso de líquidos y alimentos a los pulmones (protección durante
deglución).

• Cumple otras funciones, como participar en diferentes momentos de cierre que

tienen que ver con comportamientos reflejos y biológicos.

• P.ej., cuando se levanta un peso pesado o cuando se contrae el vientre

para defecar (cierro glótico para mantener presión en el esfuerzo).
1.3. FONACIÓN-PRODUCCIÓN DE LAS
CUALIDADES VOCALES (I, T, T Y D)
• Intensidad
– Nivel infraglótico (subglótico): RESPIRATORIO
– Depende del caudal, fuerza y velocidad del soplo

• Altura o tono
– Nivel glótico: FONATORIO (Tamaño/masa CV + tensión + soplo)
– Depende del número de vibraciones (CPS=ciclos por segundo) que tienen lugar en la
mucosa de las CV:
• Cuantos más ondas se produzcan 🡪 más alto será su tono 🡪 voz más aguda
• Cuantas menos vibraciones (CPS) 🡪más bajo será su tono 🡪 voz más grave
• Timbre.
– Nivel glótico + supraglótico
– 2 componentes:
• Timbre vocálico determinado por el tamaño y la forma de las cuerdas vocales
• Timbre extravocálico determinado por el tamaño y forma de la garganta, la nariz y la
boca -las cavidades resonantes.

• Duración y el Tempo o velocidad.

– Depende de la calidad y control del soplo
 MUDA VOCAL
• Es el cambio del tono de la voz en la pubertad: se produce generalmente entre los 13 y los 15
años, aunque los primeros síntomas pueden observarse a los 11 años.

• Se debe a que, en la pubertad, hay un crecimiento rápido que afecta a la laringe (mayor en los
varones), que implican nuevos ajustes en un tiempo breve 🡪 pasan de tener voces agudas
(blancas) a graves.

– Pliegues vocales y cartílagos crecen +- 1 cm chicos; 3-4mm en chicas

– El tono desciende:1 octava -ellos-//3-4 tonos- ellas
– Aparecen cambios bruscos de tono: “gallos”
– A veces hay desajustes y problemas

• Durante el transcurso de la muda vocal se distinguen 3 estados:

– Estado de premuda. Dura entre seis meses a un año. La voz es cubierta, áspera.

– Estado de muda. Dura dos a tres meses. Hay trastorno de la función vocal con sonido
áspero y también soplado, en parte quebrado. Hay gran disminución de la extensión con
gran reducción de los agudos. Pequeña ampliación de los bajos.

– Estado de postmuda. Dura de seis meses hasta dos a tres años. Existe paulatino
mejoramiento del sonido de la voz hasta llegar a una emisión clara.

• El examen laringoscópico está, dentro de límites normales. No obstante, en ocasiones hay

desajustes y problemas. Se pueden encontrar signos de inflamación leve con aumento de
secreción.
 ÓRGANOS RESONADORES
• Controlan, junto al diafragma y resto de músculos respiratorios que el flujo de la
columna de aire se libera a una velocidad constante y controlada (la correcta) y
amplifican y enriquecen el sonido de la voz hablado y cantada.

• Destacamos:
• La faringe
• La cavidad nasal
• La cavidad bucal
• La lengua
• El paladar duro
• El velo del paladar: determina si un sonido tiene características bucales o nasales
(bucales: se adosa a la pared faríngea cerrando el paso de la corriente aérea hacia
la nariz; nasales: permite el paso del aire hacia la nariz).
• La mandíbula: un exceso de tensión de la musculatura masticatoria puede
generar trastornos en el grado de movilidad del maxilar inferior, en la posición y
tono de la lengua, y secundariamente, en la articulación y timbre de voz.
• Las arcadas dentarias
• Los labios
1.4. RESUMEN. MECANISMO DE LA FONACIÓN
En la producción de la voz podemos distinguir TRES FASES:

1. Se genera una corriente de aire procedente de los pulmones que asciende por los
bronquios y la tráquea. En esta fase es fundamental la acción del diafragma, la cavidad
torácica, la musculatura abdominal y de la espalda.

2. La corriente de aire pasa por la laringe y por las cuerdas vocales, que han de estar
cerradas. El paso del aire a través de ellas produce una turbulencia, lo que trasforma el
aire en sonido.
– Este sonido es el primer esbozo de la voz.

3. Este sonido es enviado a través de la garganta (faringe), la nariz y la boca, convirtiéndose

en audible mediante la "resonancia."
2. DISFONÍAS
2.1. Definición de disfonía
2.2. Disfonía infantil
2.3. Disfonía en el docente
 2.1. DEFINICIÓN DE DISFONÍA

• Alteración de las cualidades acústicas de la voz: intensidad, tono, timbre, duración

(alteración de una/varias o la combinación de todas ellas).

• Se trata de un fenómeno relativo porque las mismas alteraciones pueden ser

vividas como incapacitantes o no en función de las expectativas y
necesidades vocales de cada individuo (Vila, 2009).

• Tipos de disfonías (Arias y cols., 1991):

• Disfonías funcionales: se deben a una defectuosa utilización de los

mecanismos que permiten la función vocal, como la respiración, la
vibración cordal y los órganos supraglóticos.
• Disfonías por lesiones adquiridas: se caracterizan por una marcada
incidencia de un mal uso y abuso vocal en la génesis de las lesiones
(p.ej., nódulos vocales).
• Disfonías orgánicas debidas a lesiones congénitas (p.ej., quistes
epidermoides).
2.2. DISFONÍA INFANTIL
• Las disfonías de los NN suelen ser de corta duración y se explican, por los padres,
por estados gripales, resfriados o excesos vocales de sus hijos/as.
• Sin embargo, si las disfonías se repiten con asiduidad (aunque tengan causa
aparente), perduran más de 3 o 4 días o aparecen sin poderlas relacionar
con algún motivo consistente, es necesario consultar con un profesional.

• Prevalencia de la disfonía en edad infantil: entre 6 y 38% (Carding et al., 2006).

• Son más frecuentes en niños que en niñas, suelen constituirse alrededor de los 6
o 7 años y alcanzan su pico álgido entre los 9 y 10 años, si bien pueden aparecer
incluso antes de los 3 años (Arias y Estapé, 2005).

• La disfonía infantil está muy relacionada con factores emocionales y de

temperamento. Es más frecuente en:
• NN muy vitales (mecanismo: hipertonía)
• NN inhibidos (mecanismo: hipotonía)

(Vila-Rovira, 2009; Vila-Rovira; 2013)

• Los signos que pueden indicar un trastorno de la voz en un N son (ASHA, 2021):

• Un habla con esfuerzo y tensión

• La pérdida de la voz
• Y/o una voz ronca o entrecortada.

CÍRCULO VICIOSO DEL ESFUERZO VOCAL (Fiuza-Asorey, 2011):

• Viene dado por la necesidad de hablar cuando la voz no sale.

• Necesitar ser eficiente a la hora de hablar lleva a empujar la voz para que salga.
• Cuanto más se empuja 🡪 más esfuerzo se produce y menos voz se obtiene, lo cual
lleva a seguir empujando y, por tanto, a tener cada vez menos voz.
• Poco a poco, se va sustituyendo el mecanismo de la voz normal por el de la voz de
sobreesfuerzo, o voz de apremio, en la que se flexiona la parte superior del tórax y se
proyecta la cara hacia delante para ser escuchado.

• Las disfonías infantiles suele deberse a un uso incorrecto de la voz que lleva al
desarrollo de lesiones en las cuerdas vocales como los nódulos vocales o el edema
vocal (Antón Almero et al., 2020).

• Otras causas de disfonía que son habituales en los adultos, como los pólipos, son
poco frecuentes en los niños (Angelillo et al., 2008).
2.2.1. DETECCIÓN, EXPLORACIÓN Y
DIAGNÓSTICO DE LA DISFONÍA INFANTIL
• La disfonía infantil no es un fenómeno fácilmente observable de manera objetiva por
los padres ni, a veces, por parte de los médicos pediatras.

• El maestro/a puede realizar una importante labor de detección de problemas de voz

entre sus alumnos 🡪 Ficha de valoración de disfonía (de carácter individual)
• El diagnóstico de estas lesiones corresponde al médico foniatra o al
otorrinolaringólogo (ORL), no obstante, debe existir un trabajo cooperativo
(proceso multifuente y multiforma).

• Elementos que conforman una exploración de las alteraciones de la voz

infantil:

Vila-Rovira (2013)
 2.3. DISFONÍA EN EL DOCENTE
• Los docentes constituyen una población de riesgo.
• Es imprescindible mantener pautas y cuidados de su voz
• HIGIENE VOCAL DEL DOCENTE (Granda y Maldonado, 2016):

• Estudiar los factores ambientales para mejorar acústica del aula (p.ej.,
tamaño del aula, disposición del mobiliario, pizarra, escritorio profesor,
espacio para circular…).

• Evitar cigarrillos: Al fumar, se aspira nicotina que pasa por los pliegues
vocales y pulmones donde se almacena. Con el tiempo pueden surgir
lesiones malignas o benignas. Por causa del cigarrillo, la voz es más
grave.

• Evitar bebidas alcohólicas: Influyen negativamente en el volumen y la

articulación de la palabra. Genera esfuerzo muscular.

• Cuidar la alimentación: Los granos, frutas y verduras hacen bien a la salud

en general. En cambio, los alimentos de difícil digestión pueden producir
reflujo gastroesofágico.

• Fomentar hidratación. Tomar agua lubrica los pliegues vocales. Para el

docente es aconsejable el tener una jarra con agua a temperatura ambiente
• Evitar carraspera: evitar el acto de limpiado de garganta, puede irritar
los pliegues vocales.

• Evitar gritar: al gritar, los pliegues vocales se edematizan debido a la

tensión exagerada y la fricción de los mismos.

• Evitar competencia sonora: evitar hablar compitiendo con ruidos del

ambiente o queriendo sobrepasar el habla de los interlocutores.

• Evitar hablar fuera de tono: muchas personas modifican su tono de

voz para causar efecto emocional en el oyente. Esto puede perjudicar el
aparato fonador, por el uso inadecuado.

• Postura corporal. Hay ciertas posturas que son usadas y pueden

generar tensión o desequilibrio postural (p.ej., en caso del docente,
sugerimos especial atención a la altura de la cadera con relación a la
mesa o escritorio, a cómo se inclina para corregir los trabajos de los
alumnos…; a la altura de la pizarra y el modo de borrarla manteniendo el
cuello equilibrado para evitar la tensión muscular y la tensión vocal…)

• Reposo vocal: se recomienda usar momentos de descanso en los

intervalos entre las clases buscando descansar la voz.
 3. EDUCACIÓN VOCAL

▪ 3.1. Reeducación de la voz y educación de la voz

▪ 3.2. Objetivos de la educación vocal
▪ 3.3. Niveles a trabajar en la educación vocal
▪ 3.4. Propuesta de educación vocal
3.1. REEDUCACIÓN DE LA VOZ Y EDUCACIÓN
DE LA VOZ
• Tanto la reeducación de la voz como la educación de la voz persiguen:
• Eliminar hábitos fonatorios perjudiciales y conductas disfuncionales
• Conseguir un buen funcionamiento del sistema de fonación
• Adquirir una buena técnica vocal y una voz de calidad

• Diferencias:
• Reeducación de la voz: se refiere al trabajo vocal que se realiza con las PP que
presentan alteraciones en la voz.
• Educación de la voz: tiene un carácter preventivo y pretende lograr el buen uso
de la voz de todas las personas a través de la adquisición de hábitos vocales
saludables.
FUNCIÓN PREVENTIVA DE LAS ESCUELAS 🡪 “dedicar un tiempo a la educación
de la voz en edades tempranas garantizaría un uso correcto de la voz infantil”
(Fiuza-Asorey, p.29)

REEDUCACIÓN VOCAL 🡪 En el caso de que EXISTA DISFONÍA🡪 Logopedas

EDUCACIÓN VOCAL 🡪 PREVENCIÓN DISFONÍAS 🡪 Maestras/os de Audición y lenguaje
 3.2. OBJETIVOS DE EDUCACIÓN VOCAL
1. Educar y adquirir pautas de higiene vocal (hábitos de higiene vocal)

2. Realizar un uso funcional eufónico de la voz:

• Intensidad
• Tono/Altura (Tono fundamental y extensión y tesitura)
• Timbre
• Duración
• Melodía y entonación de la voz

3. Optimizar el gesto y comportamiento vocal:

• Relajación
• Postura y verticalidad (apoyos adecuados)
• Respiración (optimizar su uso en los diferentes usos vocales)
• Actitud vocal (activa)
• Optimización del uso de los órganos de resonancia y articulación

Eu- =“bien”,
“armonioso”
3.3. NIVELES A TRABAJAR EN LA
EDUCACIÓN VOCAL
PAUTAS (HÁBITOS) DE HIGIENE VOCAL

NIVEL FONATORIO (control de la voz, tono y timbre)

• Percepción adecuada de las características del sonido I+T+Ti+D (Discriminación
auditiva)
NIVEL POSTURAL (proyección vocal)
• Relajación general y focal
• Postura y verticalidad
NIVEL RESPIRATORIO
• Coordinación fonorrespiratoria
• Tipo, modo, capacidad y control del soplo
NIVEL DE RESONADORES Y ARTICULACIÓN
• Uso correcto de los órganos de resonancia y precisión articulatoria
 3.4. PROPUESTA DE EDUCACIÓN
VOCAL
Propuesta para la educación vocal:

- Pautas (hábitos) de higiene vocal

- Discriminación auditiva
- Relajación
- Postura y verticalidad
- Relajación
- Respiración
- Preparación vocal
- Trabajo vocal
3.4.1. PAUTAS (HÁBITOS) DE HIGIENE
VOCAL
3.4.2. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

• Aprender a escuchar y a identificar ruidos y sonidos con/sin apoyo visual

• Aprender a escuchar y a identificar situaciones sonoras con/sin apoyo visual
• Aprender a discriminar y a clasificar sonidos en función de la intensidad
• Aprender a discriminar y a clasificar sonidos en función de la altura o tono
• Aprender a discriminar y a clasificar sonidos en función del timbre
• Aprender a discriminar y a clasificar sonidos en función de la duración
3.4.3. RELAJACIÓN
OBJETIVOS:
• Tomar conciencia de las sensaciones corporales y el del esquema corporal: atender al cuerpo
globalmente y a cada una de sus partes.

• El niño debe entender la nocion de tensión/distensión muscular para llegar a un equilibrio del
tono muscular entre zonas que deben estar a gran tensión al mismo tiempo que otras zonas o
grupos musculares que deben permanecer muy relajados.

• Aprender a identificar tensiones musculares

• Aprender a identificar estados de relax
• Aprender a eliminar tensiones musculares

NIVELES:
• General// Relajación de los órganos implicados en particular

MÉTODOS:
• Activos:
• Control mental: visualizaciones, sugestión
• Control de sensaciones: entrenamiento autógeno/ sofrología (sugestión, hipnosis…)
• Control muscular: Jacobson (Locoregional o segmentaria)/ Control postural
• Control respiratorio
• Mixtas: Yoga/ Tai-chi/ Relajación global
• Pasivos:
• Masajes/Música…
 RELAJACIÓN PROGRESIVA

Definición: es un método de carácter fisiológico orientado hacia el reposo. Consiste en

la tensión/relajación de diversas zonas del cuerpo.

Posición: podemos practicar esta tabla de ejercicios en las siguientes posiciones:

• Tumbados en el suelo, o una superficie dura, boca arriba y con los ojos abiertos.
• Sentados en una silla, lo más cómodos que podamos, con la cabeza recta sobre los
hombros, la espalda tocando el respaldo de la silla, piernas sin cruzar y pies bien
apoyados en el suelo.
• De pie, se practicará una vez se haya conseguido una buena relajación en las
posiciones anteriores. De pie con la cabeza recta sobre los hombros y los pies bien
apoyados en el suelo.
Ejemplo de relajación progresiva:
• Inspiración: nasal, profunda y silenciosa; en 5 segundos, mientras generamos la
tensión muscular correspondiente.
• Pausa: haremos una pausa de 5 segundos manteniendo el aire inspirado
profundamente (percibiremos cómo el abdomen se abulta hacia fuera) y la tensión
muscular específica que hayamos generado.
• Espiración: Por la boca en 10 segundos, a la vez que relajamos la musculatura.
• Realizar, con este ritmo respiratorio, 5 veces cada ejercicio de cada grupos
musculares.
3.4.4. POSTURA Y VERTICALIDAD
• Los seres humanos nos diferenciamos de los animales en muchas cosas, entre ellas, la
actitud bípeda (vamos erguidos, por ello, podemos caminar sobre nuestros dos pies, nos
podemos sentar en una silla, etc.)

• La postura está relacionada con dos planos de referencia:

• Plano horizontal: el suelo (correcto apoyo del cuerpo en el suelo)
• Plano vertical: la columna vertebral

• Tanto la postura como la verticalidad son esenciales para poder hablar adecuadamente, por
lo que para tener una buena emisión de voz, debemos aprender a colocarnos bien, es decir,
adoptar una postura correcta, guardando la verticalidad.

Básicamente, se trata de percibir el cuerpo en una doble

dirección: hacia arriba, más allá de la coronilla de la
cabeza y, hacia abajo, como si los pies estuvieran
fuertemente imantados en la tierra
3.4.5. LA RESPIRACIÓN
• No se debe hacer un trabajo sistematizado y teórico de la respiración en el N, pero
sí hay que hacerle tomar conciencia del los tiempos de la inspiración y la
inspiración y del trayecto del aire (qué ocurre cuando el aire entra por la nariz y
pasa por el tórax, haciendo que se expanda y qué se produce cuando luego sale)

• Objetivo principal: se trata de que el N adapte lo mejor posible la respiración a la

fonación, de ahí la importancia de trabajar la respiración siempre asociada a la
fonación, para que el niño adquiera una buena COORDINACIÓN
FONORRESPIRATORIA.

• El tipo de respiración más adecuado para la fonación habitual y en especial para el

canto, es la denominada Respiración Mixta o “COSTO-DIAFRAGMÁTICA”
(COSTO-ABDOMINAL)
3.4.6. LA PREPARACIÓN VOCAL

• La preparación vocal hace referencia a la preparación de la voz: ARTICULACIÓN Y

RESONANCIA.

• La secuencia sonora que constituye la palabra está producida por la precisa

colocación e interacción de los órganos de articulación.

• Estos órganos, extraordinariamente móviles, pueden variar la forma de la

cavidad bucal y faríngea, modificando el sonido de la voz. Este es el fenómeno
de la RESONANCIA.

• A su vez, prestan inserción a una serie de músculos de los que depende la

movilidad de la laringe.

• De la correcta sincronización de todos estos elementos, del control espiratorio y de

cómo se aproximan las cuerdas vocales, dependerá el inicio del sonido: el ATAQUE
VOCAL.
3.4.7. EL TRABAJO VOCAL
• En la comunicación verbal no solo participa la voz con sus parámetros
acústicos (I, T, Ti, D), sino también la palabra, el gesto global de todo el
cuerpo, el ritmo individual, la prosodia, la melodía etc.

• Una emisión vocal correcta ha de reunir las siguientes características:

• Ausencia de tensiones musculares

• Un buen apoyo respiratorio costoabdominal
• Impostación o colocación de la voz en la caja de resonancia
• Una articulación clara y un ritmo adecuado.
• Todo ello, en el marco de un absoluto respeto de las particularidades
naturales de tono, intensidad y timbre de voz.

• El objetivo del trabajo vocal es que el N coordine la postura, la

respiración y la resonancia en cada actividad vocal propuesta, y que
además, sus cuerdas vocales y su laringe adquieran tonacidad,
flexibilidad y agilidad.
3.4.8. RECAPITULANDO
OBJETIVOS • ELIMINAR HÁBITOS PERJUDICIALES Y ESTABLECER BUENOS HÁBITOS
• TOMA DE CONCIENCIA DE LAS CARACTERISTICAS DE LA VOZ
• MEJORAR EL COMPORTAMIENTO VOCAL
• MEJORAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LA VOZ

0. Higiene vocal
1. Toma de conciencia de la voz por medio
de la discriminación auditiva
2. Postura y verticalidad
3. Relajación y esquema corporal
4. Respiración y soplo
5. Preparación de La Voz: •Toma de conciencia
- Articulación y Resonancia • Aprendizaje
6. Trabajo Vocal: controlando • Ejercitación
- Intensidad, tono, timbre, duración • Generalización