UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
ATENCIÓN PSICOSOCIAL A GRUPOS VULNERABLES
PLAN DE INTERVENCIÓN
MAESTRA NATALIA HERRERÍA RODRÍGUEZ
ANDRÉS EDUARDO PALMA ANTONIO
FECHA DE ENTREGA
21/11/2024
SELECCIÓN DEL GRUPO O COMUNIDAD VULNERABLE
1. Elige el grupo o comunidad con el que trabajaste en la práctica. Describe
brevemente quiénes son y en qué situación de vulnerabilidad se encuentran.
En esta práctica, se trabajo con un grupo de personas con discapacidad
intelectual, entre ellas se encuentra Israel, se trata de un adulto de 36 años de
edad con discapacidad intelectual.
Las personas de esta población enfrentan desafíos en su día a día debido a
limitaciones en sus habilidades cognitivas, lo que afecta su capacidad para
aprender, comunicarse y relacionarse con los demás. A menudo, se encuentran
en situaciones de vulnerabilidad social y económica, con dificultades para
acceder a oportunidades de empleo, educación y participación en la comunidad.
Las personas con discapacidad intelectual (DI) se encuentran en una situación
de vulnerabilidad que se manifiesta en múltiples dimensiones. Por lo que, las
personas con DI a menudo son objeto de estereotipos negativos y
discriminación, lo que limita sus oportunidades y su participación plena en la
sociedad. Pueden ser excluidas de actividades sociales, educativas y laborales,
lo que afecta su desarrollo personal y social. Muchas personas con DI requieren
apoyo constante de cuidadores, lo que las hace más vulnerables a situaciones
de abuso o negligencia.
También podemos encontrarlas en la vulnerabilidad cultural, ya que las personas
con DI suelen estar subrepresentadas en los medios de comunicación y en la
cultura popular, lo que perpetúa estereotipos negativos y limita su visibilidad.
Pueden enfrentar barreras para acceder a actividades culturales y de ocio,
debido a la falta de adaptaciones y a los costos asociados.
Al igual que, podemos hablar de la vulnerabilidad en el acceso a recursos, ya
que pueden tener dificultades para acceder a servicios de salud, educación,
empleo y vivienda adaptados a sus necesidades. Muchas familias de personas
con DI enfrentan dificultades económicas, lo que limita su capacidad para
proporcionar los apoyos necesarios. El entorno físico y digital a menudo no es
accesible para las personas con DI, lo que dificulta su participación en la vida
cotidiana.
2. Justifica la elección de este grupo y la relevancia de la intervención.
La elección de este grupo se justifica por la importancia de promover la inclusión
y la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual. Al intervenir
con este colectivo, buscamos reducir las barreras que enfrentan, potenciar sus
habilidades y empoderarlos para que puedan participar de manera activa en la
sociedad. Además, consideramos que es fundamental visibilizar las necesidades
específicas de este grupo y sensibilizar a la comunidad sobre la importancia de
la inclusión.
DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
1. Expón las necesidades principales identificadas en tu práctica con el grupo o
comunidad. Utiliza datos concretos, observaciones y, si es posible, referencias a
estudios previos sobre el contexto de vulnerabilidad de este grupo.
Encontramos que entre las necesidades emocionales y psicológicas, el paciente
experimenta un alto nivel de estrés y ansiedad debido a las situaciones de
violencia en el hogar. Necesita aprender técnicas efectivas para manejar estas
emociones y reducir su impacto en su vida diaria. Del mismo modo, es
fundamental que el paciente desarrolle habilidades para afrontar situaciones
estresantes y resolver conflictos de manera constructiva, es por ello que las
experiencias de violencia pueden minar la autoestima del paciente siendo
necesario trabajar en fortalecer su confianza en sí mismo y su capacidad para
hacer frente a los desafíos. También cabe destacar que es importante que el
paciente logre aprender a establecer límites claros y saludables en sus
relaciones con los demás, especialmente con su padre.
Por otra parte, en las necesidades sociales es importante que el paciente cuente
con un sistema de apoyo sólido, tanto dentro como fuera de su familia. Esto
puede incluir la creación de una red de amigos, la participación en grupos de
apoyo y el desarrollo de relaciones significativas con profesionales de la salud
mental, a su vez, que pueda beneficiarse del desarrollo de habilidades sociales
para mejorar su comunicación y sus relaciones interpersonales.
Cabe destacar, las necesidades educativas, dónde la información sobre la
violencia doméstica, sus consecuencias y los recursos disponibles para las
víctimas es fundamental, para el desarrollo de habilidades para la vida, como la
resolución de problemas y la toma de decisiones, para que el paciente pueda
afrontar de manera más efectiva las situaciones desafiantes.
OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN
1. Define los objetivos generales y específicos de la propuesta de intervención.
Cada objetivo debe ser claro y alcanzable.
Objetivo general:
Fortalecer las habilidades de afrontamiento del paciente ante situaciones de
estrés y violencia, promoviendo su bienestar emocional y mejorando su calidad
de vida.
Objetivos específicos:
● Capacitar al paciente para expresar sus sentimientos y necesidades de manera
clara y respetuosa, evitando la acumulación de frustración y la escalada de
conflictos.
● Implementar técnicas de relajación y manejo del estrés para disminuir la
frecuencia e intensidad de las respuestas ansiosas ante situaciones de tensión.
● Ayudar al paciente a identificar y establecer límites claros en sus relaciones con
los demás.
● Fomentar la autoconfianza y el autoconcepto positivo del paciente a través de
actividades que resalten sus fortalezas y logros.
MARCO TEÓRICO
1. Fundamenta tu propuesta utilizando teorías, modelos o enfoques de intervención
comunitaria, psicología de la salud, o psicología social. Relaciona estos
conceptos con las necesidades del grupo y justifica por qué son adecuados para
tu intervención.
La discapacidad intelectual, anteriormente conocida como retraso mental, es un
trastorno del neurodesarrollo caracterizado por limitaciones significativas tanto en el
funcionamiento intelectual como en las habilidades adaptativas, las cuales se
manifiestan en habilidades conceptuales, sociales y prácticas (APA, 2013). Estas
limitaciones se originan en el período del desarrollo y afectan la capacidad de una
persona para adaptarse con éxito a los entornos sociales y laborales.
La intervención propuesta para el paciente con dificultades para afrontar situaciones de
estrés y violencia en el hogar se fundamenta en un marco teórico que integra
elementos de la psicología cognitivo-conductual, la psicología social y la psicología de
la salud. Estos enfoques teóricos proporcionan un marco conceptual sólido para
abordar las necesidades específicas del paciente y diseñar estrategias terapéuticas
efectivas.
En primer lugar, la psicología cognitivo-conductual ofrece un conjunto de herramientas
y técnicas para modificar pensamientos, emociones y conductas disfuncionales. En
este caso, se aplicarán técnicas como la relajación muscular progresiva, la respiración
diafragmática y el entrenamiento en habilidades de afrontamiento (Meichenbaum,
1985). Estas técnicas permitirán al paciente reducir los niveles de ansiedad, manejar el
estrés de manera más eficaz y desarrollar respuestas más adaptativas ante situaciones
desafiantes.
Por otro lado, la psicología social aporta una perspectiva valiosa para comprender
cómo los factores sociales y ambientales influyen en la salud mental y el bienestar. En
este sentido, se considerará el impacto de la violencia doméstica en la salud
psicológica del paciente y se trabajará en el fortalecimiento de su red de apoyo social.
La teoría social cognitiva de Bandura (1986) es particularmente relevante, ya que
enfatiza el papel de los modelos sociales y las experiencias de aprendizaje en la
adquisición de nuevas conductas.
La psicología de la salud proporciona un marco para abordar los problemas de salud
desde una perspectiva biopsicosocial. En este caso, se considerará la relación entre la
salud mental y física del paciente, y se trabajará en la promoción de hábitos de vida
saludables. El modelo de creencias de salud de la Organización Mundial de la Salud
(OMS, 1986) será útil para comprender las creencias y actitudes del paciente hacia su
salud y diseñar intervenciones educativas adecuadas.
Encontramos que, el estrés es una experiencia común en la vida de todas las
personas, incluidas aquellas con discapacidad. La forma en que cada individuo percibe
y responde a una situación estresante es lo que determina su impacto en la salud
(Lunsky, 2008). Según Lazarus y Folkman (1984), el estrés surge cuando evaluamos
una situación como amenazante y sentimos que no tenemos los recursos suficientes
para afrontarla. Esta evaluación cognitiva desencadena una serie de respuestas
emocionales y comportamentales, como estrategias de evitación o resolución de
problemas, encaminadas a reducir la tensión y alcanzar nuestras metas.
La discapacidad intelectual (DI), caracterizada por limitaciones en el funcionamiento
intelectual y adaptativo antes de los 18 años (Schalock et al., 2010), no exime a las
personas de experimentar estrés. Aunque se creía anteriormente que su capacidad
cognitiva limitada les impedía valorar situaciones como estresantes (Hatton y Emerson,
2004), estudios actuales revelan que las personas con DI enfrentan una variedad de
factores estresantes en su vida cotidiana, como cambios frecuentes, situaciones de
abuso y escaso acceso a recursos (Focht-New et al., 2008). Esta exposición a múltiples
factores estresantes, combinada con una menor capacidad para afrontar el estrés de
manera efectiva, aumenta su riesgo de experimentar problemas de salud mental y
conductuales asociados (Esbensen y Benson, 2006; Hartley y MacLean, 2005, 2009;
Hulbert-Williams et al., 2011; Kurtek, 2005)
Por otra parte, la autoconfianza y la autoestima son constructos psicológicos
fundamentales que influyen en la calidad de vida de todas las personas, incluidas
aquellas con discapacidad intelectual. Sin embargo, las personas con discapacidad
intelectual suelen enfrentar desafíos adicionales en el desarrollo y mantenimiento de
una autoestima positiva debido a factores sociales, ambientales y personales. Diversas
investigaciones han demostrado que las personas con discapacidad intelectual pueden
experimentar dificultades en la construcción de una identidad positiva y en la valoración
de sus propias capacidades (Rubio Martínez, 2013). Esto puede deberse a factores
como la estigmatización, la discriminación, las expectativas limitadas de su entorno y
las dificultades para alcanzar ciertos hitos sociales y personales.
Se han encontrado estudios que las personas con discapacidad intelectual
experimentan niveles de estrés similares o incluso mayores que la población general
(Medina Gómez & Gil Ibáñez, 2017). Sin embargo, las estrategias de afrontamiento
utilizadas por este colectivo suelen ser menos efectivas y pueden incluir conductas
problemáticas como la autolesión o la agresividad. Por lo que, la práctica regular de
técnicas de relajación puede estimular la plasticidad cerebral, favoreciendo la creación
de nuevas conexiones neuronales y mejorando las funciones cognitivas y emocionales
(Pascual-Leone, A., & Nguyet, D., 2003). Del mismo modo, las técnicas de relajación
influyen directamente en el sistema nervioso autónomo, promoviendo la activación del
sistema parasimpático y reduciendo la respuesta de "lucha o huida" (Benson, H., 1975).
Es importante que las personas con discapacidad intelectual tengan la necesidad de
sentirse competentes y autónomos. Al involucrarlos en la elección de las técnicas de
relajación y en el establecimiento de metas, se fomenta su autonomía y se aumenta su
motivación (Deci & Ryan, 2000).
A su vez, la capacidad de expresar sentimientos y necesidades de manera clara y
respetuosa es fundamental para prevenir la acumulación de frustración y la escalada
de conflictos. Cuando las personas no pueden expresar lo que sienten o necesitan, es
más probable que recurran a conductas disruptivas como la agresión o la autolesión
(García-Albea, 2015).
Otro punto es el papel de la familia, dado que la familia es el primer y más importante
entorno socializador para cualquier persona, y esto es especialmente cierto para
aquellos con discapacidad intelectual. Los padres, hermanos y otros familiares
desempeñan un papel crucial en el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y
cognitivas de sus miembros con discapacidad (Schalock, Bowe, & Snell, 2010). Si bien
la familia es un pilar fundamental, también enfrenta numerosos desafíos. La crianza de
un hijo con discapacidad intelectual puede generar sentimientos de culpa, ansiedad,
estrés y aislamiento social. Sin embargo, también representa una oportunidad para
crecer como familia, fortalecer los vínculos y desarrollar una mayor resiliencia.
DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN
Descripción
El presente plan de intervención tiene como objetivo principal mejorar la calidad de vida
de personas con discapacidad intelectual, promoviendo el desarrollo de habilidades
como el control de impulsos, la respiración consciente y la coordinación motriz, al
tiempo que se facilita el manejo del estrés. A través de un conjunto de actividades
diseñadas específicamente para este grupo poblacional, se busca fortalecer sus
capacidades, aumentar su bienestar emocional y mejorar su interacción con el entorno.
Actividades y Estrategias
1. Control de Impulsos:
● Entrenamiento en habilidades sociales: Se llevarán a cabo sesiones grupales e
individuales donde se enseñarán habilidades como la comunicación asertiva, la
resolución de conflictos y la toma de decisiones. Se utilizarán role-playing,
juegos de mesa y discusiones grupales para practicar estas habilidades en
situaciones simuladas.
● Técnicas de relajación: Se introducirán técnicas de relajación progresiva de los
músculos, respiración profunda y visualización guiada. Estas técnicas ayudarán
a los participantes a identificar y manejar sus emociones de manera más
efectiva.
● Refuerzo positivo: Se implementará un sistema de refuerzo positivo para
reconocer y recompensar los avances y los comportamientos adecuados.
2. Técnicas de Respiración:
● Ejercicios de respiración diafragmática: Se enseñarán ejercicios de respiración
profunda y consciente para ayudar a los participantes a relajarse y reducir la
ansiedad.
● Respiración en situaciones de estrés: Se practicarán ejercicios de respiración en
situaciones simuladas que provoquen estrés para que los participantes puedan
aplicar las técnicas aprendidas en situaciones reales.
3. Motricidad Fina y Gruesa:
● Actividades sensoriales: Se realizarán actividades que estimulen los sentidos,
como juegos con texturas, colores y sonidos. Esto ayudará a mejorar la
coordinación mano-ojo y la percepción espacial.
● Ejercicios de coordinación: Se llevarán a cabo ejercicios que requieran el uso de
ambas manos y de todo el cuerpo, como juegos de pelota, construcciones y
actividades al aire libre.
● Actividades de motricidad fina: Se realizarán actividades que promuevan el
desarrollo de la motricidad fina, como dibujar, pintar, modelar con plastilina y
ensartar cuentas.
Recursos
1. Recursos Humanos:
Psicologo: Para llevar a cabo las sesiones de entrenamiento en habilidades
sociales y técnicas de relajación, dado el limitado personal de psicológica,
pedagogía, etc.
2. Recursos Financieros:
Materiales: Para adquirir el material didáctico necesario para las actividades.
3. Recursos Materiales:
Material didáctico: Juegos de mesa, material para manualidades, pelotas,
instrumentos musicales, etc.
Espacio físico: Un espacio adecuado para realizar las actividades, con suficiente
espacio para moverse y materiales seguros.
Equipos: Equipo de audio como bocinas para realizar ejercicios de relajación y
música.
PLAN DE EVALUACIÓN
Proporciona un plan para evaluar la efectividad de tu intervención. Define los
indicadores y los métodos de recolección de datos (e.g., cuestionarios, entrevistas,
observación).
Indicadores de Evaluación
1. Control de impulsos:
Disminución en la frecuencia y gravedad de las conductas impulsivas
(agresividad, irritabilidad, etc.).
Aumento en la capacidad para expresar emociones de manera adecuada.
Mejora en la resolución de conflictos de forma pacífica.
2. Técnicas de respiración:
Disminución en la frecuencia cardíaca y respiratoria durante situaciones
estresantes.
Aumento en la relajación muscular y disminución de la tensión.
Mayor capacidad para autoregular las emociones.
3. Motricidad fina y gruesa:
Mejora en la coordinación mano-ojo.
Aumento en la precisión de los movimientos finos.
Mayor fuerza y control muscular.
4. Bienestar general:
Aumento en el nivel de satisfacción personal.
Mayor autoconfianza
Disminución en los síntomas de ansiedad.
Mejores relaciones familiares y/o sociales.
Métodos de Recolección de Datos
1. Observación Sistemática:
Registro anecdótico: Se registrarán las conductas objetivo durante las sesiones
y en situaciones cotidianas, utilizando una escala de valoración para cuantificar
la frecuencia y la intensidad de las conductas.
2. Entrevistas semiestructuradas: Se realizarán entrevistas con los participantes y sus
cuidadores al inicio y al final de la intervención para evaluar sus percepciones sobre los
cambios experimentados, conocer acerca de la historia personal, familiar, social,
educativa, entre otros puntos importantes para un mejor panorama. (Anexo 1)
CONCLUSIONES Y PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD
Expón las conclusiones esperadas y cómo la intervención puede ser sostenida en el
tiempo, ya sea por el grupo mismo, la comunidad o en colaboración con alguna
organización.
Basándonos en los avances observados durante la intervención en distintos elementos
tales como el autoconcepto, confianza, comunicación, autorregulación y control de
impulsos, podemos establecer que el paciente con el que trabajamos experimento una
mayor satisfacción con su vida diaria, al sentirse más capaces y seguros de sí mismos.
Logro comenzar a desarrollar habilidades que le permitiera realizar más actividades de
forma independiente, aumentando su autonomía y empoderamiento. Hubo una
disminución en conductas como la agresividad o la ansiedad, gracias al desarrollo de
habilidades de manejo del estrés y la resolución de conflictos y una mejor
comunicación y autoregulación, facilitando la interacción con otras personas,
fomentando el desarrollo de relaciones más satisfactorias.
Para garantizar la sostenibilidad de los logros obtenidos, es fundamental implementar
estrategias que permitan mantener y generalizar las habilidades adquiridas a largo
plazo. Algunas opciones incluyen realizar:
● Actividades de sensibilización para promover la inclusión y la aceptación de las
personas con discapacidad intelectual en la fundación CERA 3000.
● Realizar sesiones periódicas para evaluar el progreso de los participantes y
brindar apoyo adicional si es necesario.
● Reuniones con familias y cuidadores periódicas para informar sobre los avances
y resolver dudas.
● Ofrecer talleres o platicas para capacitar a los cuidadores en estrategias para
continuar apoyando el desarrollo de sus familiares.
Al implementar estas estrategias, se puede asegurar que los beneficios obtenidos a
través de la intervención se mantengan a largo plazo, mejorando significativamente la
calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual.
ANEXOS
ANEXO 1. ENTREVISTA
INICIAL
FICHA DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre Completo: Fuente de
Israel
referencia:
Edad:36
Sexo: Hombre
Fechas de las
Escolaridad:
Primaria sesiones:
Estado Civil:
soltero
Ocupación:
Labores en
casa, terapias.
Fecha de nacimiento:
Lugar de Nacimiento:
Puebla
Dirección Actual:
Colonia:
Ciudad:
Teléfono:
Contacto de emergencia:
Religión
Nombre del Entrevistador: Andrés Eduardo
Palma Antonio.
DESCRIPCIÓN FÍSICA Y CARACTERÍSTICAS MÁS SIGNIFICATIVAS DEL
ENTREVISTADO
El paciente se muestra en una postura tranquila, dispuesto a hablar, al primer momento
del contacto se mostró abierto a platicar, se muestra con buena salud, muestra un dolor
en el brazo y la muñeca, contacto visual en todo momento, dispuesto a escucha,
FAMILIOGRAMA
● Alejandra (Mama) relación muy buena y principal familiar cercano
● Ernesto, hermano
● Ruth gomez, hermana
● Samuel, cuñado
● Padre, relación conflictiva
MOTIVO DE CONSULTA:
Manifiesto: “Quiero que los problemas en mi casa con mi papa se termine”
Latente: Aprender técnicas y estrategias eficaces a la hora de afrontar el estrés y la
violencia que se enfrente en su vida cotidiana con su padre.
HISTORIA FAMILIAR:
Durante el desarrollo, el entorno:
El paciente dice que desde que recuerda, se la a pasado ayudando a su familia en las
tareas cotidianas de la casa, además de que menciona que durante el desarrollo, tuvo
los recursos necesarios para poder desenvolverse en su entorno, dentro de los factores
medioambientales, el paciente se ve envuelto en dificultades a nivel de socialización, a
tenido algunas limitaciones a nivel de motricidad o cognitiva, pero eso no le impide
hacer su vida de forma tranquila, y normal.
Padres, Hermanos y Parientes Significativos:
Dentro de los familiares mas significativos están sus padres, y sus hermanos
Ambiente familiar:
La interacción con su familia tiene algunas diferencias, dependiendo con el familiar, el
paciente manifiesta que la relación con su mama es buena, tranquila, es una de las
principales figuras con la que pasa la mayor parte de su tiempo, y con quien le gusta
convivir, su madre esta con el en las necesidades que llegue a ocupar, se encarga de
bañarlo, de llevarlo a sus terapias, de brindarle también apoyo emocional, y muestra
una apertura a poder ofrecer su apoyo, sin embargo la relación con su padre es algo
complicada, menciona que su padre discute tanto con su mama, como con el,
dirigiéndose ael con palabras altisonantes, y además de la agresión física, menciona
que una vez lo golpeo con un tubo, el ambiente con estos elementos se torna en algo
estresante, y con ansiedad para el paciente, con sus hermanos se lleva bien, pero de
igual forma menciona que a veces no lo saben tratar, y son “pesados” con el.
Cambios significativos:
El paciente menciona que todo este trato de violencia empezó con más frecuencia
cuando el tenía problemas para hacer sus cosas por su cuenta, los perros para él le
gustan mucho, y desde que en la casa tienen estos animalitos, le gusta cuidar de ellos,
aunque menciona que le gustaría tener uno para él, considera que esto le ayudaría
mucho para salir y sentirse seguro, de igual forma cuando sus padres toman la decisión
de llevarlo a tomar sus diversas terapias dentro de la institución CERA2000, dice que
se a sentido mejor y que siente que esta avanzando pues a el le gustaría aprender y
trabajar de lo que sea en un futuro. Por lo cual la motivación si está presente.
Antecedentes patológicos hereditarios y familiares:
Desconocido. El paciente actualmente toma medicamentos para controlar ataques de
epilepsia.
HISTORIA PERSONAL:
Infancia.
El paciente menciona que tenía una infancia agradable, recuerda poco, pero la mayor
parte se la pasaba con su madre, quien era con la que hacia muchas actividades, era
un niño muy activo, le encantaba correr y jugar, además dice que siempre tenía amigos
hasta la fecha, sin embargo
Adolescencia
La adolescencia para él fue algo difícil, menciona que empezó a tener un tratamiento
farmacológico, más que nada para poder tratar sus ataques de epilepsia, además de
que dejo de ir a la escuela para pasar tiempo en casa, el solía correr y hacer ejercicio
en el parque ecológico, por lo cual le agradaba mucho, un día dentro de estas
actividades se cayó, y se lastimo mucho, por lo cual ha tenido algunas restricciones,
Edad adulta
El paciente menciona que actualmente su vida es algo complicada más que nada, por
la situación que se vive en casa, menciona que también ya le gustaría trabajar en lo
que sea, menciona que le gusta mucho ser una persona que ayuda los carros a
estacionarse, pero que le gustaría ser de igual forma algo más, sin embargo le pone
triste que no pueda conseguir alguno de forma fácil, la situación con su padre no le
ayuda mucho, puesto que lo llena de estrés constante, y con un estado de alerta por
saber cómo va a reaccionar tanto con el, como con su mama.
CONFLICTIVA:
Exposición de la conflictiva principal
Israel presenta dificultades para poder afrontar las conductas de estrés por parte de su
padre, y por parte de sus hermanos en menos medida, no sabe cómo reaccionar, por
lo cual tiende a gritar o llorar, ya que su padre reacciona de forma muy violenta en
algunas veces, desencadenando que reprima sus emociones. Sospecho que en base
que no lo canaliza, empieza a tensar de manera fuerte los músculos ocasionando dolor
en el brazo.
Origen
Todo indica que el origen de este estado de Israel, deriva del incremento de los tipos de
violencia por parte del padre, esto desemboca de cierta forma, que Israel no se sienta
tranquilo en su hogar en algunas veces, por ende busca refugio con su mama, como tal
no sabe exactamente desde cuando inicio todo esto, pero por la información que arroja,
desde la adolescencia.
.
Circunstancias
Israel menciona que usualmente los cuadros de violencia se presentan cuando él está
acostado, o cuando esta con su mama, o cuando está comiendo, y de igual forma
cuando quiere salir con sus amigos, detonando así estrés, y posteriormente ansiedad al
no saber cómo va a reaccionar su padre
Estado Actual
Actualmente, esta conflictiva esta desenbocando en que Israel, no sepa que es lo que
esta haciendo correctamente y que no, el menciona que solo quiere estar tranquilo, con
su mama, pero que el comportamiento de su padre, lo obliga a no tener un lugar donde
poder expresar lo que siente, aguantando todo y no canalizándolo.
CARACTERÍSTICAS DE PERSONALIDAD
Área cognoscitiva: Hablidades cognitivas las tiene presentes, sin embargo se deben de
trabajar y fortalecer algunas, como el tema de lenguaje, y la escritura, en temas de
atención y memoria tiene un buen rendimiento dentro de las condiciones que se lo
permiten, los numero y la lógica las entiende pero un buen reforzamiento en esta área,
puede ayudar mucho.
Área afectiva: Dentro del área afectiva, muestra buen apoyo con su madre, por lo cual
tiene las herramientas necesarias para tener un sustento emocional, es una persona
tranquila y parece tener una empatía por la vida de los demás y demás seres vivos, se
siente feliz con su vida en general si no fuera por la situación con su padre
Área intelectual-emocional: Necesita aprender estrategias para poder tener un mejor
manejo para el estrés, por lo demás tiene un buen concepto de poner límites con su
padre, y no reaccionar de la misma forma que él, pero se queda estancado sin saber
realmente que hacer
Área defensiva: Tiene un temperamento tranquilo cuando se le respeta, y se le
escucha, por lo cual la comunicación efectiva la sabe gestiona (indagar como responde
cuando le gritan.
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