CICLO 2,023

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA

CASERÍO EL PARAÍSO

EL QUETZAL, SAN

PLANIFICACIÓN ANUAL
MATEMÁTICA 1º.PRIMARIA

DOCENTE: Zulma Zoraida Páz Romero

 Bloque 1
Conociéndonos
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
CASERÍO EL PARAÍSO, EL QUETZAL, SAN MARCOS
CÓDIGO: 1220 0001-43
Grado: Primero PrimariaContenidos
Maestra: Zulma Zoraida Páz Romero Curso: Matemática Bloque: Primero
Competencias Procedimentales Declarativos Actitudinales Actividades Indicadores de logro Evaluación
 Establece relaciones Ubicación de Patrones y Seguimiento Hagamos figuras Expresa su ubicación Autoevaluación
entre personas, objetos personas, Figuras cuidadoso de geométricas con respecto a un
y figuras geométricas objetos y figuras geométricas instrucciones en la En el patio de la compañero (a), según Coevaluacion
por su posición en el geométricas con básicas. realización escuela, las y los los términos: adelante,
espacio y por la relación a ellos de su trabajo. estudiantes se atrás, derecha, Lista de Cotejo
distancia que hay entre mismos o con relación organizan para formar izquierda.
ellos. entre los otros y las Puntos cardinales figuras geométricas LO QUE SI Y LO
otras: adentro, afuera, en las Identifica figuras QUE NO
en el borde. diferentes Cooperación en Puntos de geométricas en su
Lo que más me
cosmovisiones. cuanto a la referencia entorno: cuadrado,
gustó Lo que
Establecimiento de Propiedades observancia de las Todos y todas las círculo, rectángulo,
menos me gustó
relaciones entre los topológicas: normas para estudiantes participan triángulo.
elementos (personas, adentro, afuera, realizar el en la siguiente Lo que pude
figuras, objetos, en el trabajo. actividad de ubicarse Elabora figuras hacer Lo que no
hechos, borde, arriba, y ubicar objetos geométricas utilizando pude hacer
acontecimientos, entre abajo, lejos, en relación con un diferentes materiales,
otros) por su posición cerca, adelante, punto de referencia como lápices, crayones, Evaluación oral
(arriba, abajo, en atrás, Utilización correcta cáñamo, pita, palillos y
medio, derecha, de los materiales. Mi bolsa otros. Evaluación
derecha, izquierda, izquierda, matemática; escrita
entre relaciones proporcionar a cada Dibuja patrones
otros) y distancia espacio grupo de observados en: objetos Escala de Rango
entre temporales, una bolsa no concretos de la
ellos (más cerca, más clasificación transparente en cuyo naturaleza, construidos Heteroevaluació
lejos, o a una distancia de elementos. interior se colocarán por n
igual). figuras sus compañeros o
geométricas para que compañeras o por la Prueba objetiva
Se ubica en el espacio cada integrante del comunidad
y grupo meta la mano Hojas de trabajo
tiempo con relación a Líneas: rectas y en la bolsa y tome Identifica los lugares de
otras personas u curvas. una figura, su escuela, dirección,
Técnicas que se
objetos. Vocabulario identificando la figura baños, aulas, patio de
Sugieren
Relación de los cuatro básico: círculo que tomó. recreo, bibliotecas y
puntos cardinales con cuadrado, otros. Registro de
los triángulo, rombo, Señala los puntos observaciones
fenómenos de la rectángulo, cardinales tomando
naturaleza, círculo, como referencia su Registros
salida y puesta del arriba, abajo, propio cuerpo. individuales del
sol, y trayectoria del encima, trabajo realizado
 Escalas de
valoración
Representacione
Traza diferentes tipos s escritas o
viento. de líneas: rectas, gráficas
adelante, atrás, oblicuas, interrumpidas,
Relación de los cuatro izquierda, punteadas utilizando
Análisis de casos
puntos cardinales con derecha, diferentes tecnologías.
los adentro, afuera Sigue la trayectoria de
El diálogo
colores de la en el borde, líneas rectas.
cosmovisión cerca, lejos. Utiliza
indígena. espontáneamente el La entrevista
vocabulario básico.
Preguntas
abiertas y
cerradas
Resolución de
Problemas
Expresa ideas de Identificación de Patrones en Manifestación de Demos palmadas Identifica patrones en la Autoevaluación
patrones y patrones manifestaciones compromiso Las y los niños forman naturaleza y en objetos
relaciones en la naturaleza y en culturales. personal con el un círculo cada uno que fabrican las Coevaluacion
matemáticas que objetos que fabrican la cuidado de seguirá una secuencia personas.
se dan en las s Vocabulario materiales. de sonido de acuerdo Lista de Cotejo
manifestaciones personas. básico: causa a un orden que se Describe patrones
culturales en su y efecto, registro establecerá de la observados en LO QUE SI Y LO
entorno familiar. Descripción de de información, Promoción de siguiente manera: Un actividades artísticas: QUE NO
patrones medición y autonomía en la niño o niña inicia danza, música, teatro
Lo que más me
observados en anotación de toma de decisiones dando una palmada y en las diferentes fiestas
gustó Lo que
actividades hallazgos, el o la siguiente da de la comunidad.
menos me gustó
artísticas: danza, equivalencias, dos palmadas, quien
música, teatro en las seriación, sigue da una Elabora patrones Lo que pude
diferentes fiestas de la enumeración, palmada, quien sigue utilizando figuras hacer Lo que no
comunidad. descripción da dos palmadas, y geométricas. pude hacer
Elaboración de ilustración, así sucesivamente, Elabora trabajos que
trabajos modelos. hasta que todos los reproduzcan los Evaluación oral
que reproduzcan los niños y las niñas patrones observados en
patrones observados. participan. diferentes Evaluación
 Elaboración de escrita
patrones
utilizando figuras Escala de Rango
geométricas.
Patrones y relaciones
Heteroevaluació
en manifestaciones
bloque 1- página 41 n
diferentes culturales.
manifestaciones
culturales. Prueba objetiva
Utilización de
vocabulario Hojas de trabajo
básico.
Expresa ideas y Identificación y Conjuntos: Demostración de Conjuntos Compara colecciones o Autoevaluación
pensamientos con enumeración elementos y respetopor la El maestros juega con conjuntos de objetos
libertad y de conjuntos de atributos. producción cultural sus alumnos especificando atributos Coevaluacion
coherencia objetos que de los distintos formando conjuntos como: muchos,
utilizando encuentran pueblos y naciones de diferentes objetos pocos, más que, menos
diferentes signos, en el aula, en la Correspondencia sin discriminación que, tantos como, Lista de Cotejo
símbolos gráficos, escuela uno a Jugando con los todos, algunos, ninguno.
algoritmos y y en el hogar. uno. Promoción de conjuntos
términos Comparación de autonomía en la El o la docente solicita Ordena conjuntos: igual
LO QUE SI Y LO
matemáticos. colecciones toma de al alumnado que a, menor que, mayor
QUE NO
o conjuntos de Equivalencia. decisiones. formen grupos mixtos que.
Lo que más me
objetos especificando de 5 integrantes,
atributos como: Manifestación de los cuales saldrán a Establece gustó Lo que
muchos, compromiso recolectar diferentes correspondencia uno a menos me gustó
pocos, más que, Pertenencia. personal con el cantidades de objetos uno entre los elementos Lo que pude
menos cuidado tales como: hojas, de diferentes conjuntos. hacer Lo que no
que, tantos como, de materiales. piedrecillas, palitos, Determina la pude hacer
todos, Vocabulario lápices, semillas de equivalencia de
algunos, ninguno. básico. Disposición diferentes frutas, conjuntos. Evaluación oral
propositiva hacia la tapones de distintos
Ordenamiento de Utilización del encuesta. colores, tapitas, los Asocia un conjunto
conjuntos: vocabulario cuales meterán a una determinado, según el Evaluación
igual a, menor básico:conj Pregunta a sus bolsa. número de elementos, escrita
que, mayor que. unto, mayores con el numeral
Establecimiento de la elementos, sobre las medidas El perro, el conejo y correspondiente. Escala de Rango
correspondencia uno a atributos de las cuevas
uno entre los (muchos, pocos, longitud, de Las y los niños Identifica elementos Heteroevaluació
 elementos
de diferentes capacidad y de participan en el juego
que pertenecen a un
conjuntos. peso no estándar llamado “El perro, el
conjunto determinado.
Determinación de la utilizadas en su conejo y las cuevas”.
equivalencia de comunidad. Se organizan en
Utiliza medidas de
conjuntos. grupos de tres. Los
longitud no estándar:
Asociación de un más que, Interacción en grupos se llamarán
puño, geme, brazada. n
conjunto menos que, forma armónica “cuevas” y en cada
determinado, según tantos como, con compañeras y cueva
Utiliza adecuadamente
el número de todos, algunos, compañeros sin debe haber una Prueba objetiva
el vocabulario básico
elementos, ninguno) discriminación. misma cantidad de
conjunto, elementos,
con el numeral numeral, conejos (2, 4, Hojas de trabajo
atributos (muchos,
correspondiente. correspondencia Aplicación, dependiendo del
pocos, más que, menos
Identificación uno a uno. voluntaria de las número de
que, tantos como,
de diferentes medidas niños y niñas en la
todos, algunos
elementos que investigadas en la clase). Un perro corre
ninguno),
pertenecen resolución de al al conejo – el juego
correspondencia
a un conjunto problemas de queda a discreción
uno a uno, equivalencia.
Determinado. la vida cotidiana. del docente

Bloque 2
 Tejiendo Relaciones

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA

CASERÍO EL PARAÍSO, EL QUETZAL, SAN MARCOS
CÓDIGO: 1220 0001-43
Grado: Primero Primaria Maestra:
Contenidos Zulma Zoraida Páz Romero Curso: Matemática Bloque: Segundo
Competencias Procedimentales Declarativos Actitudinales Actividades Indicadores de logro Evaluación
Utiliza Lectura y escritura de Números Participación Conservación de Cuenta objetos de su Autoevaluación
conocimientos y números naturales 0 – voluntaria de cantidad entorno y expresa las
Divida a los niños y cantidades con un
experiencias de naturales del 0 al 99. 100 en el niños y niñas en la niñas en grupos numeral
aritmética básica sistema arábigo sistematización de mixtos de cinco
Ordena series numéricas Coevaluacion
en la interacción Utilización de los y de0 a 19 en el los personas y utilicen
semillas utilizando: mayor que,
con su números sistema Maya. saberes. menor que, igual a.
o tapones de
entorno familiar. naturales de 0 a 99 para gaseosas.
contar y ordenar. Notación Respeta las En cada grupo Lista de Cotejo
arábiga hasta el normas colocan en fila 6 Escribe numerales en
Comparación de números 100 y maya establecidas en la semillas o tapones series de 2 en 2, de 3 en
de gaseosa en el 3, de 5 en 5 .
naturales menores e hasta el 19. familia, escuela y suelo, luego colocan LO QUE SI Y LO
 iguales comunidad. una misma cantidad QUE NO
a 99, mediante las de tapones o Lo que más me
semillas Ubica números en la recta
relaciones Recta numérica Participa, critica y gustó Lo que
de diferente color a numérica hasta el 99.
“igual a”, “menor Números creativamente la par. Pregunte si menos me gustó
Lee y escribe numerales Lo que pude
que”, “mayor que”. ordinales maya de las costumbres, las dos filas tienen
el mismo número de mayas hasta 20. hacer Lo que no
y arábiga hasta tradiciones y
objetos. pude hacer
Determina el valor de los el 10. cosmovisiones
numerales de acuerdo a Sumas y restas. de los pueblos de Uso mis dedos
la Guatemala, en para contar
posición que ocupa, División de una función de la Los niños y niñas Ordena números mayas
utilizan los dedos de en forma ascendente y
ámbito unidad en construcción de la la mano izquierda descendente
de acción de 0 a 99. partes iguales identidad étnica y para contar de uno Evaluación oral
(hasta 2 nacional. a
cinco, teniendo
Lectura y escritura de partes iguales).
presente lo
numerales mayas de 0 a Respeto y siguiente: pueden Identifica el sucesor y
19 aceptación contar sus dedos sin antecesor de un número
(utilizando el idioma Vocabulario recíproca de los ningún orden. en una recta numérica.
Ejemplo: 2, 5, 3, 1, Evaluación
español básico: número, valores de los señalando el escrita
e idioma indígena). numeral, otros pueblos . número de dedos
notación, Asume con correspondiente a Escala de Rango
Utilización de los números responsabilidad cada numeral. Determina el valor relativo
números naturales, sus compromisos. y absoluto de un número
Escribiendo
mayas de 0 a 19 para números números
de acuerdo a la posición
contar y ordenar. ordinales, Para cada numeral que
se utiliza el ocupa.
números
procedimiento Heteroevaluació
Ubicación del sucesor y fraccionarios, siguiente:
antecesor de un número numerador, n
Dibuje el numeral
en denominador, en el pizarrón o en Elabora listas indicando el
la recta numérica un un papelógrafo. orden de los elementos de
Relacione dicho primero al décimo.
Identificación de los medio, un numeral con la
números naturales cuarto, suma, cantidad respectiva
menores resta, antecesor, de objetos. Prueba objetiva
Solicite a los niños y Efectúa sumas y restas de
que 99 basándose en el sucesor números naturales cuyos
niñas que tracen el
agrupamiento de numeral en el aire totales son iguales a o
 unidades con su dedo menores que 100 sin
y decenas. índice de la mano transformación de
derecha. unidades (“sin llevar”). Hojas de trabajo
lotería
Identificación de los Reparta al
números mayas menores alumnado la mitad
de una hoja tamaño Resuelve problemas
que 20 basándose en carta, que han de utilizando la suma y la
grupos de cinco y dividir en resta.
Técnicas que se
unidades. 9 partes. Solicite
Sugieren
que llenen todos los
Lectura y escritura de
espacios con Analiza las diferentes
números ordinales en numerales del 0 al Registro de
soluciones para un
idiomas indígenas de 1º 9, según deseen. problema y selecciona la observaciones
al Juegue con ellos
operación que lo resuelve.
10º.
El ábaco
Construir con
materiales propios
Utilización de diversos de la comunidad
uno o varios ábacos Compara una parte con la Registros
mecanismos para según la cantidad unidad. individuales del
calcular los resultados de de niños y de niñas. trabajo realizado
restas de números Para la construcción
naturales cuyos resultado del ábaco se
necesitan recursos
sean menores o iguales de la propia
a 50; sin transformación comunidad, por
Escribe la fracción que Escalas de
de unidades (“Sin ejemplo 2 pedazos corresponde a la parte valoración
de alambre sombreada de una figura., Representacione
prestar”).
galvanizado, tapitas s escritas o
o tapones de colores
gráficas
rojo y azul Utiliza con propiedad el
Identificación de las perforadas por el vocabulario básico.
fracciones como parte de centro, 2 juegos de
cartoncitos de Análisis de casos
la unidad (hasta 1/2). 2x2cms con los bloque 2
Unidades divididas en numerales del 0 al 9
partes iguales (1/2). y un trozo de El diálogo
madera o leña.
Comparación de las
partes Lo partes en La entrevista
 con la unidad.
Sombrea la parte de una
figura según se indique. partes
Entregue a los niños
Escribe la fracción que y las niñas una hoja
corresponde a la parte de papel bond
sombreada en una tamaño carta
gráfica. (reciclada) o bien
una hoja de
periódico, para
realizar lo siguiente:
Utilización de vocabulario Pregunte a los niños
básico: conjunto, y niñas ¿que tienen
en la mano? (una Preguntas
elementos, hoja, un pedazo de
abiertas y
atributos (muchos, pocos, papel u otra
expresión). Solicite cerradas
más que, menos que,
que partan el papel Resolución de
tantos como, todos, Problemas
que tiene en sus
algunos, ninguno) manos en
correspondencia uno a DOS PARTES (note
uno, número, numeral, que se les esta
pidiendo partir en
notación, números,
dos partes sin
naturales, números decirles partes
ordinales, números iguales.)
fraccionarios, numerador, .
denominador, un medio, Otras actividades
un cuarto, suma, resta,
antecesor, sucesor.
 Bloque 3
Construyendo nuestra
convivencia ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
CASERÍO EL PARAÍSO, EL QUETZAL, SAN MARCOS
CÓDIGO: 1220 0001-43
Grado: Primero Primaria Maestra: Zulma Zoraida Páz Romero Curso: Matemática Bloque: Tercero
Contenidos
Competencias Actividades Indicadores de logro Evaluación
Procedimentales Declarativos Actitudinales
Expresa opiniones sobre Descripción de la Eventos y problemas Apoyo a Las personas Describe la situación que Autoevaluación
hechos y eventos de la situación de la vida cotidiana. compañeros y ciegas determina un problema.
Coevaluacion
vida cotidiana. que determina un compañeras en Motive a las niñas y Identifica y relaciona
problema. las diversas los niños a participar cuantitativamente detalles
Lista de Cotejo
Predicción de eventos. actividades sin en la siguiente importantes en eventos y
Identificación y relación discriminación dinámica: en grupos sucesos.
cuantitativa de detalles alguna. mixtos de cuatro
Recopilación de datos. Evaluación oral
importantes en eventos seleccionan a
Recopila datos en forma
 y sucesos. alguien que hará el cualitativa y cuantitativa.
Participación papel de persona Evaluación escrita
Resolución de Clasifica datos según
problemas voluntaria en los ciega que atributos.
Predicción de lo que juegos con caminará entre Escala de Rango
matemáticos
puede ocurrir. elementales reglas, obstáculos o Presenta información
demostrando peligros: quien de Heteroevaluación
escolares. recopilada.
Recopilación de datos respeto por los y todas las personas
en las demás. los pase primero Prueba objetiva
Juegos con reglas. Identifica y resuelve
forma cualitativa y ganará el juego.
problemas.
cuantitativa. Hojas de trabajo
Escucha activa
Aplica la suma o resta para
para poder Lo que puede
Vocabulario básico. la resolución de problemas
Clasificación de datos seguir las reglas ocurrir Técnicas que se
Sigue reglas e instrucciones Sugieren
según atributos. del juego. Las niñas y los niños
Registro de
en los juegos que realiza.
mencionan qué observaciones
Conteo y presentación de significa para ellos y
Registros
la información recopilada. Espera del turno para ellas un Propone modificaciones a
individuales
Identificación y resolución para problema, por qué juegos con reglamento. del trabajo
de problemas. realizado
participar. creen que es un
problema Elabora reglamentos en la Escalas de
Aplicación de la suma o valoración
Resolvamos ejecución de juegos
resta para la resolución
problemas propios de su comunidad. Representaciones
de problemas
Es importante que el escritas o gráficas

Seguimiento de reglas e o la docente tome Utiliza adecuadamente Análisis de casos

instrucciones en los juegos en cuenta el vocabulario básico: detalles
El diálogo
que realiza. vocabulario de su importantes, predicción,
 alumnado para
plantear un
problema, además
debe de permitir que
niños y niñas
Propuesta de
planteen
modificaciones
y resuelvan sus
a juegos con reglamento.
propios problemas. La entrevista
Elaboración de
La discusión Crítica
reglamentos El vocabulario
en la ejecución de juegos básico solución a un problema, Preguntas abiertas
propios de su comunidad.
y cerradas
Solicite al alumnado reglas, reglamentos.
que se organice en
Utilización adecuada de
grupos mixtos de Resolución de
vocabulario básico: Problemas
cuatro para elaborar
detalles importantes,
un pequeño libro de
predicción, solución a un
texto con la mitad
problema, reglas,
de una hoja de papel
reglamentos.
bond. Le asigna el
siguiente título al
libro: “Vocabulario
básico”.
 Bloque 4
Sembrando el futuro
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CASERÍO EL PARAÍSO, EL QUETZAL, SAN MARCOS
CÓDIGO: 1220 0001-43
Grado: Primero Primaria Maestra: Zulma Zoraida Páz Romero Curso: Matemática Bloque: Cuarto
Contenidos
Competencias Procedimentales Declarativos Actitudinales Actividades Indicadores de logro Evaluación
 Identifica formas y Utilización de formas como Figuras geométricas Participación en el Midiendo objetos Utiliza de formas como Autoevaluación
relaciones de patrones y cuadrado, triángulo, planas. trabajo en equipo Organice a niños y cuadrado, triángulo,
figuras geométricas círculo para construir figuras respetando los niñas en grupos de círculo para construir
vinculadas a su geométricas planas. roles 4 y pídales que figuras geométricas
entorno familiar. Figuras geométricas determinados, el calculen si un planas. Coevaluacion
Participación en grupos tridimensionales. consenso y el cuaderno
mixtos de trabajo para disenso. tiene el mismo
establecer semejanzas y ancho y el mismo Establece semejanzas y
largo,
diferencias entre diversas Simetría. diferencias entre Lista de Cotejo
Cooperación comprobándolo.
figuras geométricas diversas figuras
espontánea Hágalo con otros
planas: triángulos, geométricas planas:
de niños y niñas en objetos
cuadrados, rectángulos, Perímetro. la triángulos, cuadrados,
rombos, según tamaño o realización de Simetría en rectángulos, rombos, Evaluación oral
forma. tareas. figuras según tamaño o forma.
Vocabulario básico: Manifestación de geométricas
Identificación de curvas figuras geométricas respeto hacia la Solicite al
y figuras geométricas planas reglamentación alumnado que, en Identifica curvas y Evaluación
planas en objetos utilizados (triángulos, rectángulos, establecida. grupo, doblen una figuras geométricas escrita
en la comunidad. rombos, etc.), figuras hoja a la mitad; planas en objetos
geométricas luego, comprueban utilizados en la
tridimensionales Valora el si las dos partes comunidad.
Identificación de cuerpos -cuerpos geométricos conocimiento del son iguales y Escala de Rango
geométricos atendiendo (cubos, prismas, otro y la otra como buscan otras Identifica cuerpos
a la forma: cubos, prismas, cilindros, conos, esferas), forma de lograr la formas de doblar el geométricos como:
cilindros, conos y simetría. convivencia y papel formando cubos, prismas, Heteroevaluació
esferas. la comunicación siempre partes cilindros, conos y n
efectiva entre iguales. esferas.
Participación en grupos ambos.
Las figuras
mixtos de trabajo para Identifica simetría en Prueba objetiva
Forme 2 grupos
comparar cuerpos figuras geométricas.
Práctica de la mixtos, formados
geométricos con objetos Divide simétricamente
evaluación y por niñas y niños,
de su ambiente familiar. reflexión hacia sí llévelos al patio de figuras geométricas Hojas de trabajo
Identificación de simetría misma, hacia sí la escuela, planas (cuadrado,
en figuras geométricas. mismo y hacia los y solicíteles que rectángulo, triángulo,
División simétrica de figuras las demás. formen la distintas círculo, entre otras). Técnicas que se
geométricas planas figuras Sugieren
(cuadrado, rectángulo, geométricas
 (círculo, cuadrado,
rectángulo,
triángulo).
Registro de
observaciones
triángulo, círculo, entre El rincón de
otras) matemáticas
En grupos mixtos, Utiliza medidas no Registros
Utilización de medidas organicen un estándar para calcular individuales del
no estándar para espacio de figuras perímetros de figuras trabajo
calcular geométricas al que geométricas planas. realizado
perímetros de figuras llamarán “Rincón
geométricas planas. de matemáticas”. Utiliza adecuadamente Escalas de
Escriban en tiras de vocabulario básico: valoración
Utilización adecuada del cartulina o papel figuras geométricas diálogo
vocabulario básico: periódico lo planas (triángulo s, La entrevista
figuras siguiente: rectángulos, rombos,
geométricas planas “Triángulos”, etc.), figuras La discusión
(triángulos, rectángulos, “Rectángulos”, geométricas Crítica
rombos, etc.), figuras “Rombos”, tridimensionales
geométricas “Círculos”, (cuerpos geométricos), Preguntas
tridimensionales “Cubos”, cubos, prismas, abiertas y
(cuerpos geométricos) “Prismas”, cilindros, conos, cerradas
(cubos, prismas, “Cilindros”, esferas), simetría.
cilindros, conos, “Conos”, “Esferas”.
Resolución de
esferas), simetría. En cada tira de
Problemas
papel debe haber
suficiente espacio
para ubicar los
objetos
correspondientes.
Construye nuevos Reconocimiento de que Medidas no estándar: de El tamaño de lo Utiliza medidas de Autoevaluación
conocimientos a partir de las unidades de medida longitud: geme, cuarta, Aplicación, que observamos longitud no
nuevos modelos de la de capacidad son brazada, puño, paso, voluntaria de las Organice a niños y estándar: puño,
ciencia y la instrumentos entre otras y de diferentes medidas niñas en grupos geme, brazada.
cultura. para medir la capacidad capacidad. investigadas mixtos de 5. Pida
de un recipiente y que en la resolución que observen sus Utiliza medidas de Coevaluacion
la capacidad Medidas estándar: de problemas de la manos, primero en capacidad con
de un recipiente es vida forma individual y diferentes objetos
 igual Longitud y capacidad. cotidiana. luego para determinar su
al número de unidades comparándolas con medida de
de capacidad que caben Medidas de tiempo. las del resto del pesantez.
en ese recipiente. El calendario Maya y grupo. Realice el Lista de Cotejo
Gregoriano. ejercicio con otros Asocia ilustraciones
Reconocimiento de qué objetos de eventos de la
recipientes con distinta Monedas (1, 5, 10, 25, 50 vida cotidiana con
forma pueden tener la centavos y un quetzal). ¿A cuánto la la hora en que
misma capacidad. medida...? normalmente
Vocabulario básico:
Utilización del metro y Organice grupos ocurren en el
longitud, capacidad, Evaluación oral
de mixtos de trabajo entorno inmediato.
puño, geme, cuarta,
sus múltiplos y de 3 integrantes.
submúltiplos brazada, vaso, Cada grupo llevará
para encontrar botella, litro, hora, día, a la escuela un
equivalencias con las semana, mes, moneda, vaso, una botella, Utiliza la hora, el Evaluación
unidades de medida no cargadores una botella de un día, la semana y el escrita
estándar. del calendario litro vacía y una mes como unidades
Maya. balanza construida de medida
Utilización de medidas por ellos y ellas convencionales de
de (con material tiempo. Escala de Rango
capacidad: vaso, reciclable). La
botella, mitad de los grupos Identifica los 4
litro y galón. tendrán el rol de cargadores del Heteroevaluació
vendedoras y calendario Maya n
Utilización de las vendedores
medidas Determina
de pesantez: libra, Midamos el períodos: día, Prueba objetiva
arroba, tiempo semana, mes, año.
quintal. Pida a cada niña y
niño en su clase Identifica
Hojas de trabajo
Reconocimiento de la que elabore situaciones del año
uni-dad de medida del un reloj con en función del
tiempo como un material reciclable calendario de
instrumento que se usa actividades en la
para medir la duración Los glifos mayas comunidad: época
de un hecho o Pida al grupo que seca, época
acontecimiento en elabore los glifos lluviosa, época
particular; hechos o de los cuatro calurosa, época
acontecimientos que cargadores Mayas, fría, época de
 abarquen un día, un utilizando siembra, etc.
mes, o un año, una una hoja de papel
década o un siglo. bond por cada glifo Utiliza las monedas
y del concepto de
Cálculo del tiempo de Fabriquemos compra y venta en
duración de diferentes monedas simulación de
actividades que se Las niñas y los mercado,
realizan niños utilizando tienda, etc.
en la vida cotidiana. una moneda de
cualquier valor, un Lee y escribe
Identificación de los lápiz y una hoja de cantidades de
meses del calendario su cuaderno, dinero utilizando
Maya. calcarán las dos números naturales
Comparación entre los caras de la moneda menores que o Autoevaluación
meses y años del (colocarán la iguales a 100.
calendario moneda
Maya y Gregoriano. debajo de la hoja y Utiliza
Cálculo de horas, días y encima, con el adecuadamente el Coevaluacion
meses de uno o más lápiz, la repasarán vocabulario básico
años suavemente hasta longitud,
del calendario observar la figura capacidad, puño,
gregoriano. de las dos caras de geme, cuarta, Lista de Cotejo
Identificación de la moneda). brazada, vaso,
patrones botella, litro, hora,
numéricos en el Midamos en día, semana, mes,
calendario unidades de moneda, Evaluación oral
Maya (13 meses, cuartas, gemes y cargadores del
20 días, 4 cargadores) y brazadas calendario Maya.
gregoriano (12 meses, Forme grupos de 5
30 días, 7 días, un niños y niñas.
Evaluación
lustro). Distribuya una pita,
escrita
bejuco o lazo de
Descripción de las longitud de 3
diferentes metros como
monedas que se utilizan mínimo a cada
en el país hasta 100 grupo. Escala de Rango
quetzales.

Utilización de las Heteroevaluació

 monedas n
y del concepto de
compra y venta en
simulación de mercado, Prueba objetiva
tienda, etc.

Leer y escribir Hojas de trabajo

cantidades
de dinero utilizando
números
decimales.

Establecer
equivalencias
entre la moneda
nacional
y el dólar.

Resolución de
problemas
que involucren el
concepto
de unidad monetaria
nacional y sumas y
restas
con números naturales
y
decimales.

Utilización, con
propiedad
del vocabulario básico:
submúltiplos, metro,
decímetro, centímetro,
kilogramo, libra, día,
semana,
año, lustro, medidas
de longitud, medidas
de peso, medidas de
 capacidad, cargadores
calendario Maya.

__________________________________________ Vo. Bo.__________________________________________

Zulma Zoraida Páz Romero Ivonne Vanessa Velásquez Miranda
Docente Directora