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Programación Anual Primero 2022 EPT

Comercio Electrónico (Universidad Nacional de Piura)

Escanea para abrir en Studocu

Studocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad.

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IE POLITÉCNICO “ALEJANDRO TABOADA”

TALLER DE ELECTRÓNICA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : POLITÉCNICO “ALEJANDRO TABOADA”

I.2 ÁREA CURRICULAR : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
I.3 ESPECIALIDAD TÉCNICA : ELECTRÓNICA
I.4 CICLO : VI
I.5 GRADO : PRIMERO
I.6 HORAS SEMANALES : 8 HORAS
I.7 DIRECTOR : MG. JUAN YOVERA MARTÍNEZ
I.8 SUBDIRECTOR DE ÁREA TÉCNICA : LIC. ROGER REA MINCHOLA
I.9 DOCENTE RESPONSABLE : ALEJANDRO GABMEL NOLASCO ESTRADA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los docentes del área de Educación para el Trabajo de la especialidad de Electrónica, con la finalidad de desarrollar
competencias y contribuir al desarrollo de competencias en el sector productivo y empresarial, cumplen con lo
establecido por el currículo nacional de educación básica, y durante la planificación curricular han empleado un
enfoque emprendedor que prepara al estudiante para la vida y el empleo. De tal manera, considera al estudiante
un agente social y económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno mediante
proyectos de emprendimiento.
Para desarrollar la competencia “Gestiona Proyectos de emprendimiento económico o social” se aplicará
pedagógicamente la metodología de “aprendizaje basado en proyectos” de tal forma que se articule la
especialidad de electrónica a los estándares de calidad establecidos por el ministerio de educación.
Por otra parte, para alcanzar las metas deseadas, los estudiantes harán uso de materiales didácticos, herramientas
manuales, instrumentos de medición, así como todos los procesos relacionados a la elaboración de tecnología
electrónica considerando las normas de seguridad y salud en el trabajo.

La oferta formativa de la especialidad de electrónica en el primer grado de educación secundaria se organiza a

partir del desarrollo de proyectos de emprendimiento. Durante el presente año lectivo 2022, después de 2 años de
volver a las clases presenciales, brindará una adecuada formación técnica en electrónica. Los estudiantes
aprenderán a conocer cada uno de los dispositivos eléctricos y componentes electrónicos y su funcionamiento, así
como deberán reconocer las normas de seguridad en el taller, el uso, manejo de materiales y herramientas. Así
mismo aprenderán a aplicar técnicas de emprendimiento dentro de la metodología Design Thinking. También,
elaborarán tarjetas electrónicas mediante la técnica del plumón indeleble, de esta forma desarrollarán habilidades
técnicas en la medición con instrumentos de diagnóstico de fallas y aplicarán la técnica de soldadura blanda de
componentes electrónicos para ejecutar su propuesta de valor y la concluyen evaluando el resultado e impactos de
su proyecto de emprendimiento.
De esta manera, el estudiante desarrolla habilidades blandas para el emprendimiento cuando lleva a la práctica su
proyecto de manera colaborativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos para proponer una alternativa
de solución a una necesidad o problema relacionado con la especialidad.

III. CALENDARIZACIÓN.

BIMESTR DÍAS
DURACIÓN PROYECTO
E EFECTIVOS
LUCES 23
I Del 14 de Marzo 13 de Mayo
CORREDIZA 20
S 20
II Del 23 de Mayo 22 de Julio
23
Del 8 de Agosto al 07 de 24
III
Octubre ESTRELLA 20
17 de octubre al 16 de NAVIDEÑA 21
IV
Diciembre 21

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IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR.

UNIDADES DIDÁCTICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE PROYECTO DE PROYECTO DE PROYECTO DE
APRENDIZAJE PROYECTO DE
APRENDIZAJE NRO. APRENDIZAJE NRO. APRENDIZAJE NRO.
APRENDIZAJE N°. 1
2 3 4
Elaboramos el
Diseño digital y
Diseño digital y
Diseño digital y presupuesto digital para CICLO VI
COMPETENCIA Y construcción de una construcción de un el servicio de montaje e
construcción de un
CAPACIDADES DEL ÁREA fuente de poder para un
amplificador de potencia.
preamplificador de instalación de un equipo
amplificador de potencia. potencia. de amplificación de
potencia.
Gestiona proyectos de emprendimiento
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO

económico o social cuando se cuestiona

sobre una situación que afecta a un grupo
de usuarios y explora sus necesidades y
Crea propuesta de
X X X X expectativas para crear una alternativa de
valor
solución viable y reconoce aspectos éticos
ECONÓMICO O SOCIAL.

y culturales, así como los posibles

resultados sociales y ambientales que
implica.
Implementa sus ideas empleando
Aplica habilidades
X X X X habilidades técnicas, anticipa las acciones
técnicas
y recursos que necesitará
Trabaja cooperativamente cumpliendo sus
Trabaja
roles y responsabilidades individuales para
cooperativamente para
X X X X el logro de una meta común, propone
lograr objetivos y
actividades y facilita a la iniciativa y
metas
perseverancia colectiva.
Evalúa el logro de resultados parciales
relacionando la cantidad de insumos
Evalúa los resultados
empleados con los beneficios sociales y
del proyecto de X X X X
ambientales generados; realiza mejoras
emprendimiento
considerando además las opiniones de los
usuarios y las lecciones aprendidas.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TRANSVERSALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
X X X X Se desenvuelve en los entornos virtuales
Personaliza entornos cuando integra distintas actividades,
virtuales actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno
Gestiona información virtual personal. Crea materiales digitales
del entorno virtual (presentaciones, videos, documentos,

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Interactúa en
entornos virtuales
DEEN ENTORNOS VIRTUALES

Crea objetos diseños, entre otros) que responde a

virtuales en diversos necesidades concretas de acuerdo sus
formatos procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad.
GENERADOS POR LAS TIC

Gestiona su aprendizaje de manera

autónoma al darse cuenta lo que debe
Define metas de aprender al distinguir lo sencillo o
DESENVUELVE

aprendizaje. complejo de una tarea, y por ende define

APRENDIZAJE

metas personales respaldándose en sus

MANERA AUTÓNOMA

potencialidades. Comprende que debe

Organiza acciones organizarse lo más específicamente
estratégicas para posible y que lo planteado incluya las
alcanzar sus metas X X X X mejores estrategias, procedimientos,
de aprendizaje recursos que le permitan realizar una
GESTIONA SUSE

tarea basado en sus experiencias.

Monitorea de manera permanente sus
Monitorea y ajusta su avances respecto a las metas de
desempeño durante aprendizaje y evalúa el proceso,
el proceso de resultados, aportes de sus pares, su
aprendizaje disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.

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V. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 Enfoque Intercultural X
 Enfoque de Atención a la diversidad X
 Enfoque de Igualdad de género X
 Enfoque Ambiental X X
 Enfoque de Derechos X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X
 Enfoque de Orientación al bien común X
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X X X X X X X

VI. MATRIZ DE DESEMPEÑOS.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

3er Bim 4to Bim
1er Bim 2do Bim
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Del 8 de 17 de
Del 14 de Del 23 de
Agosto al octubre al
Marzo 13 Mayo 22
07 de 16 de
de Mayo de Julio
Octubre Diciembre
1.Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o
GESTIONA problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de X X
PROYECTOS DE interés.
EMPRENDIMIENTO 2.Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos
ECONOMICO O para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de X X
SOCIAL su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
3.Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención.
Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé X X
alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
4.Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con
X X X X
el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
5.Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los
roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y X X
cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
6.Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones
oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes. X X

7.Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para
incorporar mejoras al proyecto. X X

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VII. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

PROYECTO DE
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJE

Después de dos años de haber estado aprendiendo en la virtualidad debido a la pandemia COVID 19, Carlos está muy emocionado de
volver al colegio, él es consciente que la pandemia no ha pasado por eso es importante cumplir con los protocolos de bioseguridad para
evitar el contagio ante esta enfermedad. Tiene muchas expectativas por atender este nuevo curso como es Educación para el Trabajo y más
aún siente curiosidad por conocer el taller de electrónica y que es lo que aprenderá en la IE Politécnico Alejandro Taboada de Talara. Él está
LUCES
01 muy contento porque desde pequeño le ha llamado la atención cómo funciona la tecnología: los parlantes USB, los celulares, los televisores,
CORREDIZAS
las computadoras. Sin embargo, se da cuenta que para aprender a reparar tecnología es necesario conocer su interior, aprender a manejar
herramientas, saber comprar repuestos e incluso saber cómo fabricar su propia tecnología electrónica.
Frente a esta situación, planteamos la siguiente pregunta ¿Cómo podríamos desarrollar una tecnología electrónica que solucione un
problema social o nos ayude en nuestro aprendizaje de los componentes electrónicos?

Carlos esta dispuesto a elaborar un proyecto de electrónica de forma autónoma, aplicando los conocimientos que esta aprendiendo durante
las sesiones de aprendizaje por tal motivo decide emprender un diseño electrónico que haga atractiva su publicidad.
02 MINIESTROBO
Frente a esta situación, planteamos la siguiente pregunta ¿Cómo podríamos desarrollar una tecnología electrónica que nos ayude a realizar
la publicidad en nuestro aprendizaje de los componentes electrónicos?

Después de haberse reincorporado dos años después debido a la pandemia COVID 19, Juan ya conoció el taller de electricidad, ahora él
tiene muchas expectativas por aprender cosas nuevas del taller de electrónica en la IE Politécnico Alejandro Taboada de Talara. Él está muy
contento porque desde pequeño le ha llamado la atención cómo funciona la tecnología: los parlantes USB, los celulares, los televisores, las
LUCES
03 computadoras. Sin embargo, se da cuenta que para aprender a reparar tecnología es necesario conocer su interior, aprender a manejar
CORREDIZAS
herramientas, saber comprar repuestos e incluso saber cómo fabricar su propia tecnología electrónica.
Frente a esta situación, planteamos la siguiente pregunta ¿Cómo podríamos desarrollar una tecnología electrónica que solucione un
problema social o nos ayude en nuestro aprendizaje de los componentes electrónicos?

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Juan está dispuesto a elaborar un proyecto de electrónica de forma autónoma, aplicando los conocimientos que está aprendiendo durante
ESTRELLA las sesiones de aprendizaje por tal motivo decide emprender un diseño electrónico que le sirva como adorno navideño.
04
NAVIDEÑA Frente a esta situación, planteamos la siguiente pregunta ¿Cómo podríamos desarrollar una tecnología electrónica que nos sirva como
adorno navideño y a la vez nos ayude en nuestro aprendizaje de los componentes electrónicos?

Talara,11 marzo de 2022.

______________________

Alejandro Nolasco Estrada

Profesor

_________________________ _______________________

Juan O. Yovera Martínez Roger Rea Minchola

Director Subdirector

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1

LUCES CORREDIZAS

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : POLITÉCNICO “ALEJANDRO TABOADA”
I.2 ÁREA CURRICULAR : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
I.3 ESPECIALIDAD TÉCNICA : ELECTRÓNICA
I.4 CICLO : VI
I.5 GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO “D”
I.6 HORAS SEMANALES : 8 HORAS
I.7 DIRECTOR : MG. JUAN YOVERA MARTÍNEZ
I.8 SUBDIRECTOR DE ÁREA TÉCNICA : LIC. ROGER REA MINCHOLA
I.9 DOCENTE RESPONSABLE : NOLASCO ESTRADA, ALEJANDRO GABMEL
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Después de dos años de haber estado aprendiendo en la virtualidad debido a la pandemia COVID
19, Carlos está muy emocionado de volver al colegio, él es consciente que la pandemia no ha
pasado por eso es importante cumplir con los protocolos de bioseguridad para evitar el contagio
ante esta enfermedad. Tiene muchas expectativas por atender este nuevo curso como es
Educación para el Trabajo y más aún siente curiosidad por conocer el taller de electrónica y que es
lo que aprenderá en la IE Politécnico Alejandro Taboada de Talara. Él está muy contento porque
desde pequeño le ha llamado la atención cómo funciona la tecnología: los parlantes USB, los
celulares, los televisores, las computadoras. Sin embargo, se da cuenta que para aprender a
reparar tecnología es necesario conocer su interior, aprender a manejar herramientas, saber
comprar repuestos e incluso saber como fabricar su propia tecnología electrónica.

Frente a esta situación, planteamos la siguiente pregunta ¿Cómo podríamos desarrollar una
tecnología electrónica que solucione un problema social o nos ayude en nuestro aprendizaje de los
componentes electrónicos?

A partir de la pregunta planteada, los estudiantes deberán elaborar un proyecto de

emprendimiento que contemple en cada grado la elaboración de herramientas y/o prototipos
electrónicos comercializables, de bajo impacto ambiental y con elementos reciclados, disponibles
en la región.

Enfoque:
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de Atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental
Ciclo: VI Grado: 1°
Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
 Crea propuesta de valor
 Aplica habilidades técnicas
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento

TAREA A RESOLVER

 Después de configurar el software asistido por PC Eagle el estudiante deberá

 Diseñar una fuente de alimentación de puente de diodos para posterior al amplificador
 Realizar el diseño de la fuente de alimentación en hoja milimetrada para el proceso de
diseño de circuito impreso
 Identificar las características principales de la fuente de alimentación

Acciones que realizaron los estudiantes:

 Configuración de hoja en Eagle

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 Determinación de la grid de cada dispositivo o componente electrónico

 Distribución de los dispositivos electrónicos
 Listado de dispositivos electrónicos de la fuente de alimentación

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III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE
LUCES CORREDIZAS
APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Competencia y Evidencias de
Resumen descriptivo de la
capacidades del Desempeños de Primer Grado aprendizaje / Instrumentos
actividad
Área de Evaluación
Gestion 1. Realiza observaciones o entrevistas Sesión 1:
a individuales para explorar en equipo
proyect necesidades o problemas de un grupo de Realiza ficha de observación de
os de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos medidas contra covid- 19.
empren desde su campo de interés. Formula una entrevista para
dimient obtener información sobre
o necesidades o problemas
económ 2. Plantea alternativas de propuesta de Instrumento: Lista de cotejo
ico y valor creativas y las representa a través
Sesión 2:
social de prototipos para su validación con
posibles usuarios. Selecciona una Aplica la técnica de saturar y
Crea propuesta de valor en función de su agrupar o lluvia de ideas.
propuest implicancia ética, ambiental y social, y de Define su problema aplicando la
a de su resultado económico. técnica como podríamos.
valor. Instrumento: Lista de cotejo

3. Selecciona los insumos y materiales Sesión 3

necesarios, y organiza actividades para Realiza una tabla de las alternativas
su obtención. Planifica las acciones que de solución y selecciona su idea
debe ejecutar para elaborar la propuesta solución
de valor y prevé alternativas de solución
ante situaciones imprevistas o Realiza una tabla de imprevistos /
accidentes. solución
Identifica herramientas y materiales
electrónicos para resolver.
Reconoce símbolos electrónicos

Aplica 4. Emplea habilidades técnicas para Aplica la técnica P.I en elaboración El docente explica los pasos y las
habilida producir un bien o brindar servicios de PCB. consideraciones para la elaboración del
des siendo responsable con el ambiente y Diagrama de operaciones de Procesos
teniendo en cuenta normas de seguridad Sesión 4 (DOP)
técnicas
en el trabajo. Taladrado El estudiante verifica si se realizan las
Reconoce circuito serie, paralelo, diferentes normas de seguridad en el
mixto. trabajo realizado
Sesión 5

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Medición de circuito abierto y

cortocircuito
Ataque químico
Sesión 6,7,8,9
Diagnóstico de fallas en PCB
Diagnóstico de fallas en
componentes electrónicos
Mediciones de Voltaje, corriente
Código de colores en resistores
Soldadura de componentes
electrónicos

5. Propone acciones que debe realizar el Respeta el número de miembros por

equipo explicando sus puntos de vista y cada grupo El docente dialoga con los estudiantes
Trabaja definiendo los roles. Promueve la
Se comunica de forma asertiva con sobre las diferentes responsabilidades
cooperat perseverancia por lograr el objetivo
sus compañeros. en el diseño y ejecución de fuentes de
ivament común a pesar de las dificultades y alimentación para amplificadores de
e para cumple con responsabilidad las tareas Completa un cuadro de asignación potencia ya que es el logro de la unidad
lograr asignadas a su rol. de roles
objetivos Escribe su compromiso para lograr
y metas terminar el proyecto de
emprendimiento junto con sus
compañeros
6. Formula indicadores que le permitan Elaboración del diagrama de
evaluar los procesos de su proyecto y operaciones y procesos El docente explica sobre la importancia
tomar decisiones oportunas para ejecutar de los instrumentos de evaluación,
Evalúa las acciones correctivas pertinentes. Elabora un cuadro de
los presupuesto rubricas, cuestionarios, entrevistas
Elaboración del diagrama de El estudiantes realiza
resultad 7. Formula indicadores para evaluar el
flujo para detección de fallas El docente recoge información a través
os del impacto social, ambiental y económico de la ficha del control de calidad sobre
proyecto generado para incorporar mejoras al Elabora una encuesta de
la fuente de alimentación diseñada por
proyecto. satisfacción a los clientes.
de el mismo
Elabora un informe que
emprend
analice la factibilidad del
imiento
proyecto, de acuerdo a los
resultados de la encuesta de
satisfacción.
Competencias y Desempeños de PRIMER GRADO Evidencias de aprendizaje Resumen descriptivo de la
Capacidades - Instrumentos de actividad
Transversales Evaluación
Listado de aprendizajes que
Ges

Define Determina metas de aprendizaje viables El docente comunica y dialoga con

metas obtendrá en el transcurso del

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asociadas a sus conocimientos, estilos de proyecto los estudiantes las metas de

de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el aprendizaje que tendrán en la Unidad
aprendiz
logro de la tarea, formulándose preguntas de Didáctica.
aje
tiona su aprendizaje de manera autónoma

manera reflexiva. Los estudiantes determinan sus

metas de aprendizaje de la Unidad
Organiza Organiza un conjunto de estrategias y
acciones procedimientos en función del tiempo y de los Listado de acciones para El docente comunica y dialoga con
estratégi recursos de que dispone para lograr las metas lograr las los estudiantes las acciones para
cas para de aprendizaje de acuerdo con sus metas de aprendizaje lograr las metas de aprendizaje que
alcanzar posibilidades. establecidas tendrán en la Unidad Didáctica.
sus Los estudiantes determinan las
metas acciones para lograr sus metas de
de aprendizaje .de la Unidad
aprendiz
aje
Monitore Revisa la aplicación de estrategias, Realiza un gráfico del avance El docente dialoga con los
a y procedimientos, recursos y aportes de sus con respecto a los resultados estudiantes sobre los avances en el
ajusta su pares para realizar ajustes o cambios en sus esperados logro de los aprendizajes de acuerdo
desemp acciones que permitan llegar a los resultados a las metas de aprendizaje que
eño esperados. tendrán en la Unidad
durante Didáctica
el Explica las acciones realizadas y los recursos Los estudiantes representan los
proceso
movilizados en función de su pertinencia al logros de sus avances de aprendizaje
de
logro de las metas de aprendizaje. de acuerdo a las metas de
aprendiz
aje
aprendizaje de la Unidad
Personali Navega en diversos entornos virtuales Realiza un listado de las El docente promueve en los
za recomendados adaptando funcionalidades diferentes páginas web que estudiantes a utilizar plataformas
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC

entornos básicas de acuerdo con sus necesidades de accede para uso educativo virtuales para realizar los diferentes
virtuales manera pertinente y responsable. trabajos
Gestiona Clasifica información de diversas fuentes y El docente dialoga con los estudiantes
informac entornos teniendo en cuenta la pertinencia y las diferentes fuentes bibliográficas
ión del exactitud del contenido reconociendo los Realiza los diferentes Web de información segura y
entorno derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples procedimientos de búsqueda pertinente
virtual libros digitales obteniendo información de cada de información de fuentes
Interactú uno de ellos en un documento y citando la bibliográficas pertinentes
a en fuente.
entornos
virtuales
Registra datos mediante hoja de cálculo que le
permita ordenar y secuenciar información
relevante.
Crea Participa en actividades interactivas y Realiza los procedimientos El docente dialoga con los estudiantes
objetos comunicativas de manera pertinente cuando para acceder a Microsoft la importancia de utilizar Microsoft
virtuales Office Excel, aplicando Excel, y la importancia de utilizar

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en expresa su identidad personal y sociocultural formulas, funciones y gráficos formulas y funciones

diversos en entornos virtuales determinados, como para realizar el presupuesto
formatos redes virtuales, portales educativos y grupos del proyecto
en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y Realiza simulaciones de otros
tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos proyectos y los comparte
y propuestas) utilizando foros y grupos.

Utiliza herramientas multimedia e interactivas

cuando desarrolla capacidades relacionadas
con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un
software interactivo mediante videos, audios y
evaluación.

Elabora proyectos escolares de su comunidad y

localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.

Desarrolla procedimientos lógicos y

secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo
para explicar la elaboración de un pastel

Enfoques Valores actitudes observables Evidencias de aprendizaje

transversales
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencias de los estudiantes
 Respeto a la identidad cultural Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
Intercultural  Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
 Dialogo intercultural corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante
el dialogo y el respeto mutuo
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones
y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
 Solidaridad y equidad intergeneracional así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
Ambiental  Justicia y solidaridad todos dependemos
 Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la tierra desde na mirada sistemática y global, revalorando los
saberes ancestrales

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Habilidades Actitudes de emprendimiento observables

blandas de
emprendimiento
Desafía las prácticas convencionales buscando encontrar mejores formas de hacer
Creatividad Utiliza diferentes puntos de vista para resolver un problema
Busca nuevas ideas de otras fuentes para resolver un problema
Mantiene la serenidad en situaciones difíciles
Perseverancia Mantiene su ritmo de trabajo cuando las cosas no salen como se había pensado
No se desanima, al contrario tiene una actitud positiva en situaciones difíciles o de fracaso

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Dialogamos sobre formas de prevención del Sesión 2: Dialogamos sobre la importancia de los Peligros,
COVID-19 y el reconocimiento del Taller de electrónica Riesgos y las Normas de seguridad en el taller de electrónica.
Semana 1: Del 14 de marzo al 18 de marzo - GRUPO 1 Semana 3: Del 28 de marzo al 01 de abril - GRUPO 1
Semana 2: Del 21 de marzo al 25 de marzo – GRUPO 2 Semana 4: Del 04 de abril al 08 de abril – GRUPO 2
El docente abre el dialogo con los estudiantes analizando la importancia del
El docente dialoga con los estudiantes sobre el esparcimiento diodo , características y polaridades del diodo, así como también sus partes y
de este virus y las diferentes formas de prevención, polaridad ya que esto nos permitirá reconocer e identificar los diferentes
promoviéndolos a poner en práctica en la escuela, hogar, etc, símbolos en los diagramas electrónicos empleados en fuentes de
para así de esta manera el virus no tenga mayor alimentación
esparcimiento Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que
El docente promueve visitar los diferentes centros de reparación, representa a través de prototipos sobre lectura e interpretación de diagramas
hospitales y observar los equipos electrónicos que son utilizados y realizan electrónicos sobre todo fuentes de alimentación
un listado de las diferentes necesidades de profesionales El docente dialoga con los estudiantes sobre el software de diseño de circuitos
Los estudiantes realizan observación de videos de prevención de COVID-19 electrónicos EAGLE para interactuar y realizar el diseño de una fuente de
alimentación
El docente los induce a verificar y a hacer uso del instrumento de
medición en la escala de continuidad, ohmios en fuentes de alimentación
de equipos electrónicos

Sesión 3: Identificamos las herramientas, los componentes Sesión 4: Descubrimos los tipos de circuitos, interpretando diagramas
electrónicos, su simbología y realizamos el diseño del circuito impreso. electrónicos

Semana 5: Del 11 de abril al 15 de abril - GRUPO 1 Semana 7: Del 25 de abril al 29 de abril - GRUPO 1
Semana 6: Del 18 de abril al 22 de abril – GRUPO 2 Semana 8: Del 02 de mayo al 06 de mayo – GRUPO 2
Reconociendo la clasificación y codificación del diodo en las diferentes Reconociendo los diferentes tipos de fuentes de alimentación
fuentes de alimentación El docente dialoga con los estudiantes sobre las diferentes tipos de
En esta sesión el docente dialoga con los estudiantes sobre la fuentes de alimentación de media onda / onda completa y sus respectivas
clasificación y codificación de los diodos, le permitirá al estudiante a características, realizando uso del manual ECG
relacionarse con los diodos de acuerdo al amperaje, nomenclatura y El docente dialoga con los estudiantes sobre el montaje y uso de
otras clasificaciones que se puedan. En la cual los estudiantes protoboard para realizar montaje y mediciones de diferentes dispostivos /

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deberán de clasificar los diferentes diodos en las diferentes fuentes proyectos electrónicos
de alimentación de aparatos eléctricos / electrónicos y realizar El estudiante realiza mediciones de dispositivos electrónicos para
algunas mediciones con instrumento de medición enfocarse en el tema ejecutado
El docente explica los pasos y las consideraciones para interactuar en Los estudiantes realizan diseño de circuito impreso a mano alzada /
Microsoft Office Excel para realizar el procedimiento de presupuesto método del planchado
para una fuente de alimentación
El estudiante realiza configuración sobre el software de diseño de
circuitos electrónicos EAGLE para interactuar y realizar el diseño de una
fuente de alimentación para amplificadores de potencia
Los estudiantes realizan diseño de circuito impreso de fuentes de
alimentación teniendo en cuenta el DOP
Sesión 5: Elaboramos nuestro PCB y conocemos el multímetro Sesión 6: Aprendemos a medir voltaje y corriente para comprobar la ley
analógico y digital de ohmn, Watt y diagnosticamos fallas de nuestro PCB
Semana 9: Del 09 de mayo al 13 de mayo - GRUPO 1 – FIN Semana 12: Del 30 de mayo al 03 de junio - GRUPO 1
PRIMER BIMESTRE Semana 13: Del 06 de mayo al 10 de junio – GRUPO 2
Semana 11: Del 23 de mayo al 27 de mayo – GRUPO 2 – INICIO
SEGUNDO BIMESTRE
El docente dialoga con los estudiantes sobre los diferentes símbolos En esta sesión el docente dialoga con los estudiantes analizando las
electrónicos en los diagramas electrónicos diferentes características donde se aplica la ley Kirchhoff, la ley de ohm
Los estudiantes identifican y relacionan los diferentes símbolos en los y realiza ejercicios propuestos para demostrar el grado de interés de
diagramas electrónicos para demostrar lo aprendido los estudiantes de esta determinada sesión
Los estudiantes sobre las diferentes técnicas de diseño de circuito Los estudiantes realizan montaje y soldadura de dispositivos electrónicos
impreso a mano alzada, método del planchado y la importancia del
papel milimetrado en la electrónica
Los estudiantes realizan diseño de circuito impreso a mano alzada /
método del planchado

Sesión 7: Comprobamos los resistores, diodos LED y aprendemos a Sesión 8: Descubrimos los Capacitores: tipos, mediciones y pruebas de
soldarlos al PCB funcionamiento y aprendemos a soldarlos.

Semana 14: Del 13 de junio al 17 de junio - GRUPO 1 Semana 16: Del 27 de junio al 01 de julio - GRUPO 1
Semana 15: Del 20 de junio al 24 de junio – GRUPO 2 Semana 17: Del 04 de julio al 08 de julio – GRUPO 2
En esta sesión el docente dialoga con los estudiantes las En esta sesión los estudiantes deben de aprender a realizar las
características principales de los reguladores de voltaje aplicado en las mediciones básicas de los dispositivos electrónicos que conforman la
diferentes fuentes de alimentación y el reconocimiento de la serie fuente de alimentación y a identificar posibles averías en F.A
78XX y 79XX en la vida diaria El docente dialoga con los estudiantes sobre las grandes averías en los
El estudiante realiza el diseño de fuente de alimentación variable proyectos electrónicos y las diferentes escalas en el Ohmímetro
aplicando regulador de voltaje en el software de diseño de circuitos
electrónicos EAGLE
Los estudiantes realizan montaje y soldadura de dispositivos
electrónicos
Sesión 9: Transistor: tipos, medición de transistor y pruebas de

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funcionamiento, y aprendemos a soldarlos.

Semana 18: Del 11 de julio al 15 de julio - GRUPO 1
Semana 19: Del 18 de julio al 22 de julio – GRUPO 2
En esta sesión los estudiantes deben de aprender a realizar las
mediciones básicas de los dispositivos electrónicos que conforman la
fuente de alimentación y a identificar las diferentes escalas del
voltímetro
El docente dialoga con los estudiantes sobre las grandes averías en los
proyectos electrónicos

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V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DEL DOCENTE:
 Electrónica de Potencia SENATI 2019
 Mantenimiento de computadoras Fuentes de alimentación SENATI 2019
 Seguridad e Higiene Industrial SENATI 2019
 Circuitos Electrónicos Editorial Shaw
 Manual de Dibujo Técnico SENATI
 Reparación de receptores de FM estéreo Juan R García V., Federico García V.
 Tu futuro es la electrónica Revista mensual.
 Saber electrónica Revista mensual.
 Internet.

DEL ALUMNO:
 Folletos elaborados por el docente.
 Dispositivos y componentes Electrónicos 1, 2 y 3 Jorge García Villarreal
VI. Diccionario

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