EL USO DE LAS REDES SOCIALES Y SU IMPACTO EN EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO

GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA
ROSA DE VITERBO HUARAZ 2024

Autor(es):

Maldonado Nuñez, Jimena Orbith ([Link]/0000-0002-3171-0561)

Morales Quispe, Treicy Gislenne ([Link]/0000-0001-6073-9809)

Palacios Villacorta, Franco David ([Link]/0000-0001-5820- 0871)

Rodriguez Marquez, Junior David ([Link]/0000-0002-3429-1059)

Tarazona Prudencio, Pablo Daniel ([Link]/0000-0003-1793-9383)

Asesor(a):

Dr. Maria Luisa Medina Gutierrez ([Link]/0000-0002-8079-2399)

HUARAZ – 2024

Generalidades:
Nivel: Formulación y diseño.
Objetivo de Desarrollo Sostenible y
Educación de calidad.
Meta:
Línea de Investigación: Educación y calidad educativa.
Apoyo a la reducción de brechas y
Línea de Responsabilidad Social
carencias en la educación en todos sus
Universitaria:
niveles.
 RESUMEN

La justificación de la presente investigación se basa en la contribución al cumplimiento

del Objetivo de Desarrollo Sostenible Educación de calidad; por lo que el propósito
fundamental de la presente investigación fue analizar el impacto de las redes sociales
en el rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la
Institución educativa Santa Rosa de Viterbo Huaraz en el 2024.

Se planteó realizar esta investigación teniendo en cuenta estadísticos paramétricos

de muestras relacionadas (T-STUDENT), la muestra estuvo conformada por 40
estudiantes de la Institución Educativa Santa Rosa de Viterbo.

Se utilizó el instrumento de recopilación de la información, que es el cuestionario de

23 preguntas referentes a las características el rendimiento académico y el uso de las
redes sociales de los estudiantes del cuarto grado de segundaria de la I.E Santa Rosa
de Viterbo, utilizando la escala de Liker.

Los resultados encontrados mencionan que las redes sociales tienen un impacto
positivo en el rendimiento académico en los estudiantes del colegio Santa Rosa de
Viterbo, por ende, se concluye que las redes sociales son instrumentos que favorecen
a la mejora en la educación de los estudiantes cuarto grado de secundaria obteniendo
un buen rendimiento académico.

Palabras claves: rendimiento académico, redes sociales, estudiantes.

 ABSTRACT

The justification of this research is based on the contribution to the fulfillment of the
Sustainable Development Goal Quality Education; Therefore, the fundamental
purpose of this research was to analyze the impact of social networks on the academic
performance of students in the fourth grade of secondary school at the Santa Rosa de
Viterbo Huaraz educational institution in 2024.

It was proposed to carry out this research taking into account parametric statistics of
related samples (T-STUDENT), the sample was made up of 40 students from the
Santa Rosa de Viterbo Educational Institution.

The information collection instrument was used, which is the questionnaire of 23

questions referring to the characteristics, academic performance and the use of social
networks of the students of the fourth grade of secondary school at the I.E Santa Rosa
de Viterbo, using the scale by Liker.

The results found mention that social networks have a positive impact on the academic
performance of the students of the Santa Rosa de Viterbo school, therefore, it is
concluded that social networks are instruments that favor improvement in the
education of fourth grade students. high school obtaining good academic
performance.

Keywords: academic performance, social networks, students.

I. INTRODUCCIÓN

Marín & Cabero (2019) mencionan que los medios sociales facilitan la
comunicación en línea, la creación de comunidades virtuales, el intercambio de
intereses e ideas y la creación de redes personales o profesionales. Además, las
redes sociales son instrumentos básicos utilizados en las sociedades del
conocimiento, primordialmente en las generaciones más jóvenes, por lo que
algunas personas han comenzado a clasificar a la nueva generación por
generación silenciosa, porque su comunicación se realiza principalmente a través
de las redes sociales creadas por el texto.

Cárdenas, et al. (2020) Destacan que el rendimiento escolar es una medida del
rendimiento de un individuo y es sólo una aproximación de lo que el individuo ha
aprendido a través del estudio o la formación. Los factores asociados con el
desempeño educativo y el nivel educativo de un estudiante incluyen aspectos
socioeconómicos, familiares, educativos y tecnológicos. Los estudiantes con buen
rendimiento académico tienen muchos beneficios académicos y en el futuro
laboral.

Según López (2024) la utilización de los medios sociales por los alumnos es muy
importante porque afecta muchos aspectos de sus vidas académicas, sociales y
emocionales. Si las redes sociales no se utilizan de forma adecuada y equilibrada,
pueden afectar el rendimiento escolar y la atención que podrían tener los alumnos.
Estas plataformas también pueden impactar la salud mental de los alumnos debido
al contenido inapropiado, el ciberacoso y las constantes comparaciones con otros.
Comprender el uso de los medios sociales de manera responsable y cómo
minimizar los riesgos asociados es esencial para fomentar el uso saludable y
positivo de estas plataformas.

Actualmente, las redes sociales son un ambiente atrayente para la juventud actual.
Desde temprana edad, están expuestos a esta realidad sin la supervisión de un
adulto. Tejada, et. al. (2019) mencionan que las plataformas virtuales referente al
uso de la información y como medio de socialización han generado cambios en la
realidad cultural, económica social de la sociedad actual, puesto que cualquier
persona con recursos electrónicos y acceso a Internet puede obtener información,
o al menos tener los mecanismos para comunicarse. Pero se sabe que el mal uso
por los alumnos puede provocar graves conflictos educativos, como la carencia de
atención en clase, poca importancia en las actividades de aprendizaje, llegadas
tarde a clases y en muchos casos alteraciones del sueño, aunque también pueden
ser la clave del éxito de un estudiante porque les permite colaborar, lo que genera
interés y promueve un mayor provecho escolar por la retroalimentación entre el
aprendizaje individual y grupal. Por lo tanto, el dominio que tiene la red social en
el rendimiento educativo es complejo y multifacético. Si bien existen beneficios,
también es importante que los estudiantes sean conscientes de los riesgos
potenciales y aprendan a aprovecharlos al máximo para aumentar su éxito
académico.

Valencia (2019) Hace mención que el impacto futuro de los medios sociales en el
aprendizaje académico dependerá en gran medida de las redes sociales y de
cómo las utilizan las personas. Los medios sociales pueden integrarse cada vez
más en el aprendizaje formal, con plataformas diseñadas para favorecer la
relación entre docentes y alumnos, compartir recursos de aprendizaje y fomentar
la colaboración en proyectos de cursos. Esto puede influir de manera positiva en
el rendimiento escolar al permitir un mayor acceso a las fuentes de contenidos
informativos y fomentar la participación de los estudiantes. Por lo tanto, el
desarrollo de los medios sociales en la formación educativa para el futuro
dependerá de cómo se aborden y gestionen estas cuestiones. Con la formación
adecuada, el uso inteligente y las herramientas tecnológicas adecuadas, se utiliza
como una herramienta eficaz para fortalecer el aprendizaje.

Según Cerra (2019) Las redes sociales han logrado avances impresionantes en
los últimos años y han tenido un gran impacto en los estudiantes, inicialmente, las
redes sociales surgieron como una plataforma en línea para que las personas se
conectaran y se comunicaran entre sí. Pero a medida que pasó el tiempo, hubo
más aplicativos, estos forman parte esencial de la vida de los estudiantes. (p.117-
123)

Ruano, et. al. (2016) menciona que el efecto que poseen los medios sociales en
el alumnado ha tenido diferentes efectos. Una de las bondades de las redes
sociales es que nos han permitido una mayor conectividad y comunicación entre
estudiantes de diferentes partes del mundo. Ahora es más fácil que nunca para
los estudiantes conectarse con compañeros de clase, compartir información,
colaborar en proyectos y mantenerse actualizados con las últimas noticias y
tendencias. Además, las redes sociales también han proporcionado a los
estudiantes una plataforma para expresar sus opiniones y encontrar grupos en
línea que compartan sus intereses y pasiones. Esto conlleva a un incremento en
la participación activa de los estudiantes en debates y discusiones sobre diversos
temas. Sin embargo, también es importante reconocer los desafíos e impactos
negativos de los medios sociales en el alumnado. El uso excesivo de las redes
sociales puede impactar de manera negativa en las notas de los alumnos, ya que
pueden distraerse fácilmente y perder tiempo que deberían dedicar al estudio.
(p.15)

De acuerdo con Barrón & Mejía (2021) Las redes sociales también pueden facilitar
la difusión de información errónea y el ciberacoso, que pueden tener un grave
impacto en la salud mental y emocional de los estudiantes. Las redes sociales se
han convertido en una herramienta poderosa que tiene un gran impacto en los
estudiantes. Es importante que los estudiantes utilicen las redes sociales de
manera responsable y cuidadosa, limitando su uso y haciéndolo sin poner en
riesgo su éxito académico o su bienestar personal. Entonces surge la siguiente
pregunta.

PROBLEMA GENERAL:

¿De qué manera las redes sociales impactan en el rendimiento académico de los
estudiantes del cuarto grado de secundaria de la Institución educativa Santa Rosa
de Viterbo Huaraz en el 2024?

PROBLEMAS ESPECÍFICOS

− ¿En qué medida las redes sociales como plataforma virtual impactan en el
rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado de secundaria
de la Institución educativa Santa Rosa de Viterbo Huaraz en el 2024?
− ¿En qué medida las redes sociales como medio de comunicación en línea
impactan en el rendimiento académico de los estudiantes del cuartogrado
de secundaria de la Institución educativa Santa Rosa de Viterbo Huaraz en
el 2024?
 − ¿Las redes sociales como medio académico se relacionan con el
rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado de secundaria
de la Institución educativa Santa Rosa de Viterbo Huaraz en el 2024?

OBJETIVO GENERAL:

Analizar el impacto de las redes sociales en el rendimiento académico de los

estudiantes del cuarto grado de secundaria de la Institución educativa Santa Rosa
de Viterbo Huaraz en el 2024.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

− Medir el impacto las redes sociales como plataforma virtual en el

rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado de secundaria
de la Institución educativa Santa Rosa de Viterbo Huaraz en el 2024
− Analizar el impacto las redes sociales como medio de comunicación en
línea en el rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado de
secundaria de la Institución educativa Santa Rosa de Viterbo Huaraz en el
2024
− Analizar la relación entre las redes sociales como medio académico y el
rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado de secundaria
de la Institución educativa Santa Rosa de Viterbo Huaraz en el 2024.

HIPÓTESIS GENERAL:

Las redes sociales impactan positivamente en el rendimiento académico de los

estudiantes del cuarto grado de secundaria de la Institución educativa Santa Rosa
de Viterbo Huaraz en el 2024.

HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

− Las redes sociales como plataforma virtual impactan positivamente en el

rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado de secundaria
de la Institución educativa Santa Rosa de Viterbo Huaraz en el 2024.
− Las redes sociales como medio de comunicación en línea impactan
positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes del cuarto
grado de secundaria de la Institución educativa Santa Rosa de Viterbo
Huaraz en el 2024.
 − Existe una relación entre las redes sociales como medio académico y el
rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado de secundaria
de la Institución educativa Santa Rosa de Viterbo Huaraz en el 2024.
II. MÉTODO
2.1 Variables
− Las redes sociales. Variable independiente
− Rendimiento académico. Variable dependiente
2.2 Población y muestra

Población

La investigación se llevó a cabo en la población de los estudiantes del colegio de

cuarto grado del I.E Santa Rosa de Viterbo de la ciudad de Huaraz en el año 2024
según los datos está constituido por 207 de estudiantes.

a) Características de la población

Criterios de inclusión. – se incluyeron en el estudio:

− Estudiantes del cuarto grado de segundaria.

− Estudiantes que se encuentran estudiando en el año 2024.
− Estudiantes del colegio santa rosa de Viterbo.

Criterio de exclusión. – se excluyeron en el estudio

− Estudiantes del primero, segundo, tercero y quinto del nivel segundario.

− Estudiantes de otras instituciones.
− Estudiantes que no aceptaron participar en el estudio.

Muestra

Por la naturaleza del estudio y el tamaño de la población se consideró trabajar con

la totalidad de los estudiantes, esto son con los 207 estudiantes del cuarto grado
de educación segundaria de la I.E Santa Rosa de Viterbo. Al realizar la
recopilación de datos los estudiantes que cumplieron con los requisitos de
inclusión y exclusión fueron un total de 40 estudiantes.

1.962 ∗ 0.5(1 − 0.5) ∗ 207

𝑛= = 40
0.142 (207 − 1) + 1.962 ∗ 0.5(1 − 0.5)
2.3 Técnica e instrumentos de recolección de datos

Técnicas

La técnica utilizada fue la encuesta

Instrumentos: se utilizaron los siguientes instrumentos (se representa en detallen

en el anexo 1)

1) Cuestionario de 23 preguntas referentes a las características el rendimiento

académico y el uso de las redes sociales de los estudiantes del cuarto grado
de segundaria de la I.E Santa Rosa de Viterbo.
2) El alfa de Cronbach, desarrollado y probado por el matemático Alan Turing, se
utilizó para medir el uso de las redes sociales por parte de los estudiantes. El
cuestionario consta de 23 ítems agrupados en 3 dimensiones: plataforma
virtual, medio de comunicación y medio académico, para estudiantes de 4to
grado de secundaria de la I.E. Santa Rosa de Viterbo, los ítems del cuestionario
están ordenados de manera desordenada con respecto a las dimensiones a
las que pertenecen, para minimizar el riesgo. Los aspectos incluyen:
plataforma virtual, medio de comunicación, medio académico y resultados de
aprendizaje. Los criterios que se tienen en cuenta a la hora de evaluar las
respuestas son: Nunca (1), Casi nunca (2), Ocasionalmente (3), Muy frecuente
(4), Frecuente (5).
3) El cuestionario está constituido por 23 ítems en forma de afirmaciones, sobre
las redes sociales, como plataforma virtual, medio de comunicación, medio
académico y como influyen en el rendimiento académico, este cuestionario se
mide en la escala de Liker; cuenta entonces con puntajes que varían de Nunca
(1), Casi nunca (2), Ocasionalmente (3), Muy frecuente (4), Frecuente (5), esta
subdividido en tres subescalas o dimensiones. (ver anexo 5).

Validez del instrumento

Para la validez del instrumento se usó la “V” de Aiken, para ello se usó la
calificación de tres expertos en el tema tratado en la investigación, los cuales
actuaron como jueces y dieron una calificación de 0 o 1 para cada ítem del
cuestionario. Obteniendo un “V” de Aiken de 1.00, que nos indica un acuerdo alto
entre los jueces. (Ver anexo 03)

Confiabilidad

Para la confiabilidad del instrumento se usó el alfa de Cronbach, para ello se

asignan puntajes a las respuestas de una encuesta piloto (10 encuestados).
Obteniendo un alfa de Cronbach de 0.74, el indica una apreciación respetable para
la confiabilidad del instrumento. (Ver anexo 04)

2.4 Técnica de análisis de datos

Se plantea ejecutar la valoración y el análisis estadístico descriptivo y correlacional

de los datos, para interpretar la información obtenida extrayendo las conclusiones
necesarias del estudio.

a) Análisis descriptivo

La información obtenida en los instrumentos de recolección de la información se

analizó haciendo uso del programa estadístico Excel versión 19.0 y el SPSS, para
lo cual una vez confeccionada la base de datos, se procedió a realizar el análisis
descriptivo, de las variables redes sociales, y rendimiento académico en cuadros
unidimensionales, considerándose la frecuencia y el porcentaje.

b) Análisis correlacional

Se realizó el análisis inferencial bivariante para determinar el impacto de la

variable de redes sociales en la variable rendimiento académico.

Para comprobar si existe un impacto entre las variables, así como su relación en
términos de rechazo de Ho y aceptación de Ha, se utilizó la prueba estadística T-
ESTUDENT y la correlacional de Pearson. Estas pruebas se realizan teniendo en
cuenta. Nivel de significancia 5% (p<0,05).

2.5 Aspectos éticos

En la presente investigación se tiene en cuenta el código de ética de la UCV

aprobada mediante Resolución de Consejo Universitario N° 0470-2022/UCV.

Considerando los siguientes aspectos éticos:

 − Objetividad e imparcialidad: En la investigación se adoptó un punto de vista
imparcial y objetivo durante; ya que, al momento de recopilar y analizar los
datos se realizó de manera objetiva, evitando influencias personales o
prejuicios que puedan sesgar los resultados.
− Veracidad, justicia y responsabilidad: Se empleó la veracidad y
responsabilidad en el manejo de datos, evitando manipular o tergiversar los
datos; además, se tuvo un trato ético con todos los involucrados en la
investigación y en la selección de participantes.
− Transparencia: Se aplicó la transparencia al momento de explicar el
propósito, los métodos empleados y los resultados, con el fin de tener una
investigación confiable.
− Autonomía: El grupo de investigación se formó por afinidad y con acuerdo
de todos los miembros; por lo que son libres de permanecer o no en el
grupo.
− Respeto de la propiedad intelectual: Al momento de usar material protegido
por derechos de autor se referenció y citó de manera adecuada las fuentes
utilizadas, evitando el plagio. (Ver Anexo 06)

III. RESULTADOS

Con respecto a los datos básicos de los estudiantes de 4to año de secundaria del
colegio Santa Rosa de Viterbo se observa que el 77.50% de los estudiantes
encuestados son del sexo femenino; mientras que el 22.50% son del sexo
masculino.

Tabla 1

ESTUDIANTES DEL 4to AÑO DE SECUNDARIA DEL

COLEGIO SANTA ROSA DE VITERVO EN LA
DIMENSIÓN DEL USO DE LAS REDES SOCIALES
COMO PLATAFORMA VIRTUAL
NIVEL f %
NUNCA 5 12.5
CASI NUNCA 10 25
OCASIONALMENTE 16 40
FRECUENTE 6 15
MUY FRECUENTE 3 7.5
 TOTAL 40 100

En tabla 1 se observa que el 40% de estudiantes del 4to año de secundaria del
Colegio Santa Rosa de Viterbo utilizan de manera ocasional las redes sociales
como plataforma virtual seguido, el 25% de estudiantes del 4to año de secundaria
del Colegio Santa Rosa de Viterbo casi nunca utilizan las redes sociales como
plataforma virtual; mientras que el 7.5% de estudiantes del 4to año de secundaria
del Colegio Santa Rosa de Viterbo utilizan de manera muy frecuente las redes
sociales como plataforma virtual.

Tabla 2

ESTUDIANTES DEL 4to AÑO DE SECUNDARIA

DEL COLEGIO SANTA ROSA DE VITERVO EN LA
DIMENSIÓN DEL USO DE LAS REDES SOCIALES
COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN
NIVEL f %
NUNCA 1 2.5
CASI NUNCA 7 17.5
OCASIONALMENTE 14 35
FRECUENTE 11 27.5
MUY FRECUENTE 7 17.5
TOTAL 40 100

En la tabla 2 el 35% de estudiantes del 4to año de secundaria del Colegio Santa
Rosa de Viterbo utilizan de manera ocasional las redes sociales como medio de
comunicación, seguido el 17.5% de estudiantes del 4to año de secundaria del
Colegio Santa Rosa de Viterbo casi nunca utilizan las redes sociales como medio
de comunicación; mientras que el 2.5% de estudiantes del 4to año de secundaria
del Colegio Santa Rosa de Viterbo nunca utilizan las redes sociales como medio
de comunicación.

Tabla 3

ESTUDIANTES DEL 4to AÑO DE SECUNDARIA

DEL COLEGIO SANTA ROSA DE VITERVO EN LA
DIMENSIÓN DEL USO DE LAS REDES SOCIALES
COMO MEDIO ACADEMICO
NIVEL f %
 NUNCA 4 10
CASI NUNCA 13 32.5
OCASIONALMENTE 13 32.5
FRECUENTE 7 17.5
MUY FRECUENTE 3 7.5
TOTAL 40 100

En la tabla 3 se observa el 32.5% de estudiantes del 4to año de secundaria del

Colegio Santa Rosa de Viterbo utilizan de manera ocasional las redes sociales
como medio académico, seguido que el 17.5% de estudiantes del 4to año de
secundaria del Colegio Santa Rosa de Viterbo utilizan de manera frecuente las
redes sociales como medio académico; mientras que el 7.5% de estudiantes del
4to año de secundaria del Colegio Santa Rosa de Viterbo utilizan de manera muy
frecuente las redes sociales como medio académico.

Tabla 4

ESTUDIANTES DEL 4to AÑO DE SECUNDARIA

DEL COLEGIO SANTA ROSA DE VITERVO EN LA
VARIABLE RENDIMIENTO ACADEMICO

NIVEL f %
MALO 5 12.5
REGULAR 21 52.5
BUENO 14 35
TOTAL 40 12.5

En la tabla 4 se observa que el 52.5% de estudiantes del 4to año de secundaria

del Colegio Santa Rosa de Viterbo tienen un rendimiento académico regular,
seguido el 35% de estudiantes del 4to año de secundaria del Colegio Santa Rosa
de Viterbo tienen un rendimiento académico bueno; mientras que el 12.5% de
estudiantes del 4to año de secundaria del Colegio Santa Rosa de Viterbo tienen
un rendimiento académico Malo.

Tabla 5

ESTUDIANTES DEL 4to AÑO DE SECUNDARIA DEL COLEGIO

SANTA ROSA DE VITERVO EN LA VARIABLE REDES
SOCIALES
 NIVEL f %
NUNCA 3 7.5
CASI NUNCA 7 17.5
OCASIONALMENTE 13 32.5
FRECUENTE 11 27.5
MUY FRECUENTE 6 15
TOTAL 40 100

En la tabla 5 que el 32.5% de estudiantes del 4to año de secundaria del Colegio
Santa Rosa de Viterbo utilizan las redes sociales de manera ocasional seguido
que el 27.5% de estudiantes del 4to año de secundaria del Colegio Santa Rosa de
Viterbo utilizan las redes sociales de manera frecuente mientras que el 7.5% de
estudiantes del 4to año de secundaria del Colegio Santa Rosa de Viterbo nunca
utilizan las redes sociales.

Tabla 6

Pruebas de normalidad Shapiro-Wilk

VARIABLES Estadístico gl Sig.
REDES SOCIALES 0.970 40 0.350
PLATAFORMA VIRTUAL 0.958 40 0.224
MEDIO DE COMUNICACIÓN 0.948 40 0.064
MEDIO ACADÉMICO 0.952 40 0.086
RENDIMIENTO ACADEMICO 0.958 40 0.145

Realizando el análisis estadístico con la prueba Shapiro-Wilk para normalidad se

obtiene una significancia (p>0,05) llegando a confirmar que las variables cumplen
con el supuesto de la normalidad.

Tabla 7

Impacto de las redes sociales en el rendimiento académico

Sig.
t gl (bilateral)

REDES SOCIALES Y
VARIABLES RENDIMIENTO 27.452 40 0.000
ACADEMICO
 Realizando el análisis estadístico con la prueba T-STUDENT para muestras
relacionadas se obtiene una significancia (p<0,05) llegando a confirmar que existe
un impacto positivo del uso de las redes sociales en el rendimiento académico.

Tabla 8

Impacto de las redes sociales como plataforma virtual en el rendimiento académico

Sig.
t gl (bilateral)
PLATAFORMA
VIRTUAL Y
VARIABLES -6.616 40 0.000
RENDIMIENTO
ACADEMICO

Realizando el análisis estadístico con la prueba T-STUDENT para muestras

relacionadas se obtiene una significancia (p<0,05) llegando a confirmar que existe
un impacto positivo del uso de las redes sociales como plataforma virtual en el
rendimiento académico.

Tabla 09

Impacto de las redes sociales como medio de comunicación en el rendimiento académico

Sig.
t gl (bilateral)
MEDIO DE
COMUNICACIÓN Y
VARIABLES -2.259 40 0.030
RENDIMIENTO
ACADEMICO

Realizando el análisis estadístico con la prueba T-STUDENT para muestras

relacionadas se obtiene una significancia (p<0,05) llegando a confirmar que existe
un impacto positivo del uso de las redes sociales como medio de comunicación en
el rendimiento académico.

Tabla 10

Relación entre el uso de las redes sociales como medio académico y el rendimiento
académico
MEDIO ACADEMICO RENDIMIENTO ACADEMICO

Correlación de Pearson 1 0.015

MEDIO ACADEMICO
Sig. (bilateral) 0.927
 N 40 40

Correlación de Pearson 0.015 1

RENDIMIENTO ACADEMICO Sig. (bilateral) 0.927

N 40 40

Realizando el análisis estadístico con la prueba de correlación de Pearson para la

asociación de dos variables se obtiene una significancia (p>0,05) llegando a
confirmar que no existe una relación del uso de las redes sociales como medio
académico y el rendimiento académico.
IV. Discusión
De acuerdo al objetivo específico uno el determinar el impacto de las redes
sociales como plataforma virtual en el rendimiento académico de los
estudiantes del cuarto grado de segundaria de la I.E Santa Rosa De
Viterbo, se encontró que existe un impacto positivo porque los estudiantes
pueden acceder a contenido de diversos temas incluyendo contenido
educativo y permitiendo el desarrollo de habilidades digitales, esto
concuerda con lo mencionado por López (2024), que dice que la utilización
los medios sociales por los alumnos es muy importante porque afecta a
muchos aspectos de su vida académicas, sociales y emocionales. Con esto
se evidencia el impacto positivo que tiene las redes sociales como
plataforma virtual en el rendimiento académico de los estudiantes de I.E
Santa Rosa De Viterbo.
De acuerdo al objetivo específico dos el determinar el impacto de las redes
sociales como medio de comunicación en línea en el rendimiento
académico de los estudiantes del cuarto grado de segundaria de la I.E
Santa Rosa De Viterbo, se encontró que existe un impacto positivo porque
permite una mejor comunicación, colaboración y trabajo en equipo entre el
educador y el educando atreves de las consultas en línea , esto concuerda
con Marín & Cabero (2019), mencionan que los medios sociales facilitan la
comunicación en línea, la creación de comunidades virtuales, el inter
cambio de intereses e ideas y la creación de redes profesionales. Con esto
se evidencia el impacto positivo que tiene las redes sociales como medio
de comunicación en el rendimiento académico de los estudiantes de I.E
Santa Rosa De Viterbo.
De acuerdo al objetivo específico tres el determinar la relación de las redes
sociales como medio académico y el rendimiento académico de los
estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la Institución
educativa Santa Rosa de Viterbo, que no existe una relación debido a que
no hubo una correcta recolección de datos al usar el instrumento, esto
contradice con lo mencionado con Barrón & Mejía (2021), que encuentran
una relación entre la redes sociales y el rendimiento académico ;ya que dice
que las redes sociales se han convertido en una herramienta poderosa que
tiene un gran impacto en los estudiantes. Esto evidencia una relación entre
las redes sociales como medio académico y el rendimiento académico esto
pudo deberse a que los estudiantes no respondieron de manera adecuada
al cuestionario.
De adecuado con el objetivo general que es analizar el impacto de las redes
sociales en el rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado
de secundaria de la Institución educativa Santa Rosa de Viterbo, que existe
un impacto positivo porque proporciona acceso a recursos adicionales,
fomenta la colaboración y comunicación, aumenta la motivación y permite
un aprendizaje personalizado. Esto concuerda con Valencia (2019),
menciona que el impacto futuro de los medios sociales en el aprendizaje
académico dependerá en gran medida de las redes sociales y de cómo son
utilizadas. Esto evidencia el impacto positivo que tiene las redes sociales y
el rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado de secundaria
de la Institución educativa Santa Rosa de Viterbo.
V. CONCLUSIONES

Existe un impacto positivo de las redes sociales como plataforma virtual en el

rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la
Institución educativa Santa Rosa de Viterbo Huaraz en el 2024.

Existe un impacto positivo de las redes sociales como medio de comunicación en

línea en el rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado de
secundaria de la Institución educativa Santa Rosa de Viterbo Huaraz en el 2024

No existe relación entre las redes sociales como medio académico y el rendimiento
académico de los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la Institución
educativa Santa Rosa de Viterbo Huaraz en el 2024.

Realizado el análisis existe un impacto positivo de las redes sociales en el

rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la
Institución Educativa Santa Rosa de Viterbo Huaraz 2024. Se ha observado que
el tiempo dedicado a las redes sociales mejora la productividad de los estudiantes.
Por lo tanto, es importante que los estudiantes sigan con el uso adecuado de las
redes sociales para garantizar un mejor rendimiento académico.
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 ANEXOS

ANEXO 01: CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

ESCALA
DEFINICIÓN
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES DE
CONCEPTUAL
MEDICIÓN
Marín & Cabero Plataforma Contenido de
(2019) virtual. diversos temas.
mencionan que Medio de
Contactar con
las redes comunicación
otras personas.
sociales son en línea.
plataformas
virtuales que
permiten a los
• Buscar
Las redes usuarios
información. Nominal
sociales interactuar,
• Realizar
compartir
Medio trabajos
información,
académico. grupales.
contenidos
• Enseñanza-
multimedia y
aprendizaje
comunicarse
activa.
con otros a
través de
Internet.
Según Cruz y Notable. 20 – 17
Quiñones Medio. 16.99 – 13
(2012), citado
El por Tacilla et al.
rendimiento (2020) Ordinal
académico Definimos el Bajo. 12.99 – 11
rendimiento
académico
como "el
 porcentaje
promedio y de
aprobación de
las
calificaciones
finales de un
curso o grupo
de cursos".

ANEXO 02: FORMATO DE ENCUESTA

ESCALA

Nunca Casi nunca Ocasionalmente Frecuente Muy frecuente

1 2 3 4 5

Items 1 2 3 4 5

1 ¿Con qué frecuencia utilizas las redes sociales?

2 ¿Has dejado de hacer actividades importantes por pasar tiempo en redes

sociales?

3 ¿Lees noticias en las redes sociales?

4 ¿Consumes contenido de video en plataformas como YouTube o Netflix?

5 ¿Utilizas alguna red social para planificar y desarrollar tareas académicas?

6 ¿Utilizas las redes sociales como medio de comunicación?

7 ¿Te es útil comunicarte a través de las redes sociales?

8 ¿Prefieres usar las redes sociales como medio de comunicación?

9 ¿Con qué frecuencia usas las redes sociales para comunicarte?

10 ¿Utilizas las redes sociales para mantenerte conectado con amigos y

familiares?

11 ¿Cada cuánto haces uso de las plataformas virtuales para completar tus
tareas?

12 ¿Prefieres usar las redes sociales como medio de estudio?

13 ¿Haces uso de las redes sociales para realizar trabajos grupales?

14 ¿Con qué frecuencia participas en debates académicos en clase?

15 ¿Para realizar las tareas del colegio te exigen usar alguna red social?

16 ¿Te comunicas regularmente con tus profesores fuera del horario de clase
para aclarar dudas?

17 ¿Has compartido contenido académico relevante en tus perfiles de redes

sociales?

18 ¿Con qué frecuencia completas tus tareas escolares a tiempo?

19 ¿Participas activamente en clase, haciendo preguntas y contribuyendo a las

discusiones?

20 ¿Te sientes motivado(a) y comprometido(a) con tus estudios?

21 ¿Te organizas de manera efectiva para completar tus tareas y

trabajos escolares?

22 ¿Cuánto esfuerzo pones en prepararte para los exámenes y evaluaciones?

23 ¿Utilizas estrategias de estudio efectivas para poder estudiar?

ANEXO 03: VALIDEZ - JUICIO DE EXPERTOS

Calificación de los jueces
ANEXO 04: CONFIABILIDAD - ALFA DE CRONBACH

ANEXO 05: PROCESAMIENTO DE DATOS

ANEXO 6: Turnitin