Tema 3: Información Inicial de la Tarea
Características de la Información Eficaz
Características dichas en clase
- El primer objetivo es dejar autonomía tanto a alumnos, jugadores, etc.
- Tiene que garantizar la comprensión de la tarea
- Dejar claro el objetivo de la tarea
- Debe ser breve y eficaz
Características (presentación)
La posición del profesor debe de ser destacada. Debe de ser capaz de conseguir una
información llegue de mejor manera. Ej; el profesor de pie y el alumnado sentado.
La mas eficaz es formar en semicírculo, hay que tener una visión periférica y todo
controlado.
Hay que utilizar un tono de voz adecuado para poder captar la atención del alumno,
hay que proyectar la voz hacia fuera.
La información tiene que ser estructurada, independientemente de la dificultad de la
tarea. Nunca hay que improvisar, siempre hay que tenerlo todo planificado.
El lenguaje no debe de ser técnico, hay que tratar de utilizar un vocabulario que todos
puedan entenderlo.
Las tareas y la información deben de ser adaptada para todos los participantes.
La información tiene que ser veraz.
Aspectos cuantitativos;
- La información no debe de ocupar mas del 20% del total de la sesión.
La información debe de incluir:
1. Tarea a realizar
2. El objetivo de esa tarea, para que la hacemos.
3. La organización. Hay que cuidar si hay material, para evitar interferencias.
4. Condiciones de la tarea.
5. Condiciones de la tarea, que reto supone.
- Criterios de consecución de la tarea. Ej; queremos que hagan un saque de voleibol.
- Criterios de autorregulación; Ej; pasos que debe de seguir para conseguir el objetivo.
Poner niveles de dificultad para ir progresando hasta conseguir el objetivo completo.
Marcar los pasos que tiene un gesto técnico, para el caso de no saber hacerlo
completo, pueda ir paso a paso practicando cada una de las fases para luego poder
hacerlo completo.
Medios de Expresión
1. Canal visual. Pueden integrar y captar lo que hay que hacer.
- Aquí utilizamos una demostración. El alumno debe de saber qué objetivo tienen. Ej; si
queremos enseñar un saque de voleibol, primero hacemos una demostración del
saque para que sepan que tienen que hacer.
- La tarea debe de ser sencilla desde el principio.
- La calidad en la ejecución del modelo. Hay que saber desglosar la tarea para conseguir
una progresión adecuada.
- Garantizar en todo momento la seguridad de los alumnos.
- Podemos utilizar a alumnos aventajados como demostración. Esto nos permite dar un
modelo y conseguimos que los alumnos se sientan identificados con su compañero.
- La demostración siempre se tiene que hacer desde diferentes planos de visión. Si
hacemos situaciones de juego igual, dar diferentes planos.
- La cámara lenta ayuda a interiorizar técnicas individuales.
Si esto no es suficiente, podemos tener AYUDAS VISUALES para conseguir que interioricen una
habilidad:
- Dar información del gesto, pero sin una ejecución visual.
- Polarizar la atención sobre una información relevante.
- Puede sustituir a la ejecución motriz
- Se puede aplicar dentro del aula o dentro de la situación de juego.
- Podemos utilizar la cámara lenta o imágenes congeladas para que vean como se debe
de hacer.
2. Canal verbal: debe de ser reciproco. Debe de haber emisor y receptor. Las
personas deben de recibir mi mensaje y ser capaces de responderlo. Hay que evitar los
monólogos.
Objetivos:
- Todo lo que no hemos podido explicar visualmente, debe de ser capaz de aplicarse
verbalmente. Debe de ser información complementaria a la demostración. Para las
habilidades abiertas es clave este tipo de información. Aquí es donde hay que dejar
clarísimo cual es la función de cada puesto o de la tarea
- Hay que describir la actividad (desarrollo de forma analítica de las partes del
movimiento y polarizar la atención del alumno) Ej; Lanzamiento de canasta se desglosa
en: Armado e brazo, ángulo de brazo y cadena cinética.
- Esta información puede ir acompañada de información escrita
Objetivos de la Información Inicial
1. Que se comprenda la tarea y se pueda relacionar con otros aprendizajes previos. Debe
de tener una transferencia.
2. Debemos conseguir motivación hacia la tarea. El alumno debe de saber que lo que está
haciendo le sirve para algo.
3. Que estén disponibles y activados para la práctica.
o Fases de la información inicial.
1. Ganar la atención de los alumnos
- Hay que elegir un lugar concreto donde transmitir la información.
- Utilizar una disposición espacial adecuada. Con el punto anterior conseguimos esto.
- Exigir silencio a todos los alumnos. Cuanto mas cerca tengamos a los alumnos, mayor
control.
- Utilizar la pizarra cuando la captación de atención sea compleja.
2. Introducir la tarea
- Hay que anunciar directamente la actividad. Hay que generar expectativas.
- Hay que enlazar la explicación con una tarea ya conocida. Esto genera situación de
control por parte del alumno, sabe por donde van los tiros y se siente con mas
autoconfianza a la hora de realizarlo.
3. Explicación de la tara
- Esta es la fase con mayor duración.
- Una vez hemos captado la atención, es el momento de transmitir los detalles más
técnicos.
- Recoge la demostración y explicación de la tarea
- Delimita las condiciones de ejecución. Esto es lo ultimo que tienen que escuchar
4. Lanzamiento de la tarea
- Hay que estimular reforzando el objetivo, recordando el fin perseguido.
- Estimula al reto
- Invita al descubrimiento
- Estimula la competición
- Estimula la cooperación
o Recursos para Optimizar el Mensaje Docente
Hay que reforzar la importancia de los contenidos teóricos. Tiene que ser un conocimiento
aplicado y útil para la práctica deportiva
Hay que planificar la información:
- Estructurada -> Incluir los elementos claves de la tarea
- Tiene que estar vinculada al feedback que vamos a dar durante el desarrollo.
Hay que dar información acerca de:
1. La tarea
2. El objetivo
3. Organización de los alumnos
4. Las condiciones de ejecución.
Recursos que podemos utilizar para optimizar la información inicial de la tarea; medios de
apoyo para que el mensaje crezca en calidad (presentación, PDF, Power Point.
Tarea
Lanzamiento de balonmano desde el extremo, penetrando sin tocar el área.
