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Método de Polya para la Resolución de Problemas
La posición de Polya respecto a la Resolución de Problemas se basa en una
perspectiva global y no restringida a un punto de vista matemático. Es decir, este autor
plantea la Resolución de Problemas como una serie de procedimientos que, en
realidad, utilizamos y aplicamos en cualquier campo de la vida diaria.
Polya expresa: “Mi punto de vista es que la parte más importante de la forma de
pensar que se desarrolla en matemática es la correcta actitud de la manera de cometer
y tratar los problemas, tenemos problemas en la vida diaria, en las ciencias, en la
política, tenemos problemas por doquier. La actitud correcta en la forma de pensar
puede ser ligeramente diferente de un dominio a otro, pero solo tenemos una cabeza y
por lo tanto es natural que en definitiva allá sólo un método de acometer toda clase de
problemas. Mi opinión personal es que lo central en la enseñanza de la matemática es
desarrollar tácticas en la Resolución de Problemas”.
Polya plantea en su primer libro el llamado “El Método de los Cuatro Pasos”,
para resolver cualquier tipo de problema se debe:
1. Comprender el problema.
Esta es la etapa para determinar la incógnita, los datos, las condiciones, y
decidir si esas condiciones son suficientes, no redundantes ni contradictorias. Para esto
se siguen las siguientes preguntas:
Lee el problema despacio.
¿De qué trata el problema?
¿Cómo lo dirías con tus propias palabras?
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¿Cuáles son los datos? (lo que conoces). ¿Cuál es la incógnita? (lo que
buscas).
¿Cuáles son las palabras que no conoces en el problema?
Encuentra relación entre los datos y la incógnita.
Si puedes, haz un esquema o dibujo de la situación.
2. Diseñar una estrategia.
Para Polya en esta etapa del plan el problema debe relacionarse con problemas
semejantes. También debe relacionarse con resultados útiles, y se debe determinar si
se pueden usar problemas similares o sus resultados (aquí se subraya la importancia
de los problemas análogos). Algunas interrogantes útiles en esta etapa son:
¿Este problema es parecido a otros que ya conoces?
¿Podrías plantear el problema de otra forma?
Imagínate un problema parecido, pero más sencillo.
Supón que el problema ya está resuelto, ¿cómo se relaciona la situación?
3. Ejecutar la estrategia.
Durante esta etapa es primordial examinar todos los detalles y es parte
importante recalcar la diferencia entre percibir que un paso es correcto y, por otro lado,
demostrar que un paso es correcto. Es decir, es la diferencia que hay entre un
problema por resolver y un problema por demostrar. Por esta razón, se plantean aquí
los siguientes cuestionamientos:
¿Puedes ver claramente que cada paso es el correcto?
Antes de hacer algo, piensa: ¿qué consigo con esto?
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Acompaña cada operación matemática de una explicación contando lo
que haces y para qué lo haces.
Cuando tropieces con una dificultad que te deja bloqueado, vuelve al
principio, reordena las ideas y prueba de nuevo.
4. Reflexionar sobre el proceso seguido.
También denominada la etapa de la visión retrospectiva, en esta fase del
proceso es muy importante detenerse a observar qué fue lo que se hizo; se necesita
verificar el resultado y el razonamiento seguido. Para esto se tiene en cuenta:
Lee de nuevo el enunciado y comprueba que lo que te pedían es lo que
has averiguado.
Fíjate en la solución. ¿Te parece que lógicamente es posible?
¿Puedes comprobar la solución?
¿Puedes hallar alguna otra solución?
Acompaña la solución con una explicación que indique claramente lo que
has hallado.
Utiliza el resultado obtenido y el proceso que has seguido para formular.
Cuando se hace la visión retrospectiva del problema que se resuelve, se puede
utilizar tanto la solución que se encuentra como el método de solución; este último
podrá convertirse en una nueva herramienta a la hora de enfrentar otro problema
cualquiera. De hecho, es muy válido verificar si se puede obtener el resultado de otra
manera; si bien es cierto que no hay una única forma o estrategia de resolver un
problema pueden haber otras alternativas. Precisamente, esta visión retrospectiva tiene
por objetivo que veamos esta amplia gama de posibles caminos para resolver algún
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tipo de problema.
Castellano R. (2018). PROPUESTA DE PROGRAMA BASADO EN ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS DE POLYA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD, DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS
ESTUDIANTES DEL 2° GRADO “A” DEL NIVEL PRIMARIA DE LA IEPP SAN JOSÉ
DEL DISTRITO DE BELLAVISTA. Tesis de maestría, Universidad Nacional Pedro Ruiz
Gallo. [Link]
