ESTRATEGIAS

PEDAGÓGICAS
"Creciendo Juntos: Fortaleciendo el Rol del Educador”
 INTEGRANTES

Camila Alexandra Solis Pellegini

Maria Fernanda Rosales Yupanqui
Veronica Guadalupe Bolo Periche
Kimberly Sánchez Aburto
Ximena Sanchez Solorzano
DATOS INFORMATIVOS
UGEL:
I.E: SANTA MARIA REYNA DE LOS ANGELES
Nivel Educativo: PRIMARIA - SECUNDARIA
Turno: MAÑANA
Director (a): ANA LLANOS
Responsables: GRUPO 9
Año Escolar: 2024
 INTRODUCCIÓN
Este plan tiene como objetivo fortalecer el rol
docente, asegurando que los educadores estén bien
formados, comprometidos y actualizados para
enfrentar los desafíos del siglo XXI. Se enfoca en
ofrecer herramientas para guiar a los estudiantes en
su desarrollo integral, abordando tanto sus
necesidades académicas como emocionales. Se
promoverá un trabajo colaborativo entre el equipo
directivo, docentes, familias y la comunidad
educativa, con el fin de mejorar la calidad del
aprendizaje y adaptarse a un entorno educativo
cambiante, marcado por la tecnología, la diversidad y
la inclusión.
 FUNDAMENTACIÓN
Las estrategias pedagógicas son enfoques que los docentes utilizan
para facilitar el aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los
estudiantes y promoviendo un aprendizaje significativo basado en
sus experiencias previas. El enfoque actual se centra en el
estudiante, fomentando su participación activa y considerando su
diversidad. Estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, el
trabajo colaborativo y la instrucción diferenciada ayudan a
desarrollar habilidades cognitivas y socioemocionales. La evaluación
continua es clave para ajustar las estrategias y garantizar un
aprendizaje relevante. En resumen, estas estrategias crean un
ambiente inclusivo y motivador para los estudiantes
 OBJETIVOS
Generales:
Identificar las fortalezas y debilidades en los conocimientos, habilidades y
competencias de los estudiantes para ajustar las estrategias pedagógicas.
Determinar los estilos de aprendizaje predominantes en los estudiantes para
personalizar el proceso educativo y fomentar una mayor efectividad en el aprendizaje.
Evaluar el nivel de motivación y las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje, con
el fin de detectar posibles barreras emocionales o psicológicas que puedan afectar su
desempeño.
Conocer el contexto social, cultural y familiar de los estudiantes para tener en cuenta
factores externos que puedan influir en su proceso de aprendizaje y adaptación.

Específicos:

Administrar una prueba diagnóstica para evaluar los conocimientos previos de

los estudiantes en áreas clave.
Realizar entrevistas o encuestas a los estudiantes para conocer sus intereses,
expectativas y motivación hacia el aprendizaje.
Observar e identificar las preferencias de aprendizaje (visual, auditivo,
kinestésico) para adaptar las estrategias pedagógicas.
Analizar el rendimiento académico de los estudiantes en asignaturas clave
para identificar áreas que requieran intervención y apoyo específico.
DESCRIPCIÓN DE ACCIONES A
DESARROLLAR
Instrumentos Diagnósticos:
Aplicar pruebas, encuestas o entrevistas para evaluar conocimientos previos y detectar dificultades.
Observación Directa:
Observar el comportamiento en el aula para evaluar motivación, participación e interacción.
Entrevistas:
Hablar con estudiantes y padres para conocer intereses, preocupaciones y obstáculos.
Análisis de Resultados Académicos:
Revisar calificaciones y evaluaciones anteriores para identificar áreas de dificultad.
Estilos de Aprendizaje:
Administrar cuestionarios para identificar las preferencias de aprendizaje de los estudiantes.
Contexto Social y Familiar:
Obtener información sobre el entorno familiar y social que influye en el rendimiento académico.
Informe y Retroalimentación:
Elaborar un informe con el diagnóstico y recomendaciones para intervenciones educativas.
 METODOLOGÍA
Técnicas:
Estrategias: Encuestas y Cuestionarios:
Enfoque Centrado en el Estudiante: Aplicar cuestionarios estructurados para conocer las necesidades,
Adaptar el diagnóstico a las características y intereses y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
necesidades individuales de los estudiantes. Entrevistas:
Realizar entrevistas individuales o grupales con estudiantes y, en
Promover un ambiente inclusivo que reconozca las
algunos casos, con padres, para explorar aspectos emocionales y
diferentes formas de aprender. sociales.
Recopilación de Información Múltiple: Observación Directa:
Utilizar varias fuentes de información (encuestas, Observar el comportamiento y la participación de los estudiantes
entrevistas, observaciones, calificaciones) para obtener durante las actividades académicas para detectar dificultades.
Análisis de Resultados Académicos:
una visión completa de las necesidades.
Revisar el rendimiento académico previo de los estudiantes para
Participación Activa: identificar áreas de mejora.
Involucrar a los estudiantes y sus familias en el proceso, Pruebas Diagnósticas:
permitiéndoles expresar sus inquietudes y sugerencias. Administrar pruebas breves de conocimientos para evaluar el dominio
de conceptos previos y detectar lagunas en el aprendizaje.
 NORMAS DEL PROYECTO
Objetivos: Criterios de Evaluación:
Medir la efectividad de las estrategias. Cobertura y diversidad de datos.
Identificar áreas de mejora. Relevancia de la información.
Asegurar la cobertura de las necesidades Participación activa de estudiantes y
académicas, emocionales y sociales. familias.
Ajustar intervenciones pedagógicas según Adaptación de estrategias a los
los resultados. resultados.

Criterios de Evaluación: Proceso:

Cobertura y diversidad de datos. Recolección de datos.
Relevancia de la información. Reflexión sobre patrones y áreas críticas.
Participación activa de estudiantes y familias. Ajustes pedagógicos basados en el
Adaptación de estrategias a los resultados. diagnóstico.
Informe final con hallazgos y propuestas.

Instrumentos de Evaluación: Resultados Esperados:

Encuestas de retroalimentación. Diagnóstico claro de las necesidades.
Análisis comparativo de resultados académicos. Estrategias ajustadas.
Informe de observación de participación. Mejor desempeño y participación
Reuniones de revisión con docentes y padres. estudiantil.
 EVALUACIÓN
Criterios de Evaluación:
Objetivos:
1. Cobertura y diversidad de datos: Información completa y
1. Medir la efectividad de las estrategias y técnicas
variada sobre las necesidades de los estudiantes.
utilizadas.
2. Relevancia de la información: Datos precisos que reflejen
2. Identificar áreas de mejora en el proceso.
las necesidades reales.
3. Asegurar que se cubran todas las necesidades
3. Participación activa: Grado de implicación de estudiantes
académicas, emocionales y sociales.
y familias.
4. Ajustar las intervenciones pedagógicas basadas en los
4. Adaptación de estrategias: Alineación de las
resultados.
intervenciones con los resultados obtenidos.

Instrumentos de Evaluación: Proceso:

Encuestas de retroalimentación a estudiantes y Recolección de datos: Analizar toda la información
docentes. obtenida.
Análisis comparativo de resultados académicos previos Reflexión: Identificar patrones y áreas críticas.
y actuales. Ajustes pedagógicos: Mejorar las estrategias basadas en el
Informe de observación de participación y motivación. diagnóstico.
Reuniones de revisión con el equipo docente y padres. Informe final: Presentar los hallazgos y propuestas de
intervención.
RESULTADOS ESPERADOS
Un diagnóstico claro de las necesidades.
Estrategias ajustadas para atender esas necesidades.
Mejor desempeño y participación estudia
 RECURSOS
HUMANOS: MATERIALES:

Docentes y tutores: Para Instrumentos de recolección de datos:

administrar encuestas, entrevistas Encuestas, cuestionarios, guías de
y observaciones. entrevistas, listas de observación.
Psicólogos educativos o consejeros: Materiales para pruebas
Para apoyar en la identificación de diagnósticas: Hojas de examen,
necesidades emocionales y sociales. pruebas de conocimiento previas.
Padres y tutores: Para proporcionar Registros de desempeño académico:
información adicional sobre los Libros de calificaciones, informes
estudiantes. previos.
 SESIÓN 1
Brindar a los docentes herramientas pedagógicas innovadoras y prácticas que
OBJETIVO: les permitan diseñar y aplicar estrategias efectivas, fomentando el aprendizaje
activo y la participación en el aula, y atendiendo a la diversidad de estilos de
aprendizaje de sus estudiantes.

MOMENTO PROCEDIMIENTO OBJETIVO REQUERIMIENTO TIEMPO

1. Bienvenida:
Saludar a los participantes y
explicar la dinámica.
2. Dinámica inicial: Generar un ambiente participativo
Zoom, Padlet y
INICIO Usar Padlet para responder: e introducir el propósito de la 10 minutos
Presentación
"¿Qué hace una clase sesión.
interesante?".
3. Presentar los objetivos
MOMENTO PROCEDIMIENTO OBJETIVO REQUERIMIENTO TIEMPO

1. Marco conceptual:
- Breve charla sobre estilos de aprendizaje
y su relación con las estrategias
Proporcionar
pedagógicas.
- Uso de ejemplos para ilustrar cada estilo. herramientas prácticas
Zoom (pantalla
2. Presentación de estrategias: e innovadoras que los
DESARROLLO compartida Canva, 85 minutos
- Exponer 4 estrategias clave: docentes puedan
Aprendizaje basado en proyectos. plantillas, etc).
implementar en sus
Aula invertida.
clases.
Gamificación.
Rutinas de pensamiento.
3. Responder dudas.

1. Reflexión final: Motivar a los docentes

CIERRE - Usar Padlet o el chat de Zoom para Zoom, Padlet,
a aplicar lo aprendido y
responder: "¿Qué estrategia aplicarás y enlace a materiales 15 minutos
dar seguimiento a sus
cómo?". compartidos.
2. Resolver dudas. prácticas pedagógicas.
 REFERENCIAS
Ausubel, D. P. (2000). El aprendizaje significativo. Paidós.
Gagné, R. M. (2005). Principles of instructional design (5th ed.). Thomson Wadsworth.
González, M. J., & Pérez, A. L. (2018). El diagnóstico de necesidades en el ámbito educativo:
un enfoque integral. Revista de Investigación Educativa, 36(1), 45-62.
Rodríguez, A. F. (2016). Estrategias pedagógicas para el aprendizaje significativo en la
educación secundaria. Revista de Didáctica, 12(3), 77-88.
López, P., & García, R. (2017). Evaluación educativa: Teorías, métodos y prácticas. Ediciones
Universidad de Barcelona.
Fernández, J. C. (2019). Técnicas de evaluación para el diagnóstico de necesidades en el aula.
Educación y Pedagogía, 41(3), 123-135.
Sánchez, R. (2015). La participación de los estudiantes en el diagnóstico de sus necesidades
educativas. Revista Latinoamericana de Educación, 29(4), 200-215.
¡Muchas
Gracias!