SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de sesión: Combinamos todas las operaciones.
I.DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local San Martín
1.2. Institución Educativa 0603
1.3. Área Matemática
1.4. Grado 4to grado “A”
1.5 Docente QUINTO JULIO FASANANDO USHIÑAHUA
I.6 Fecha 26 / 11 / 2024
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑO(S) EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Resuelve problemas Resuelve la Lista de
cantidad. una o más acciones de agregar, de su vida cotidiana ficha de cotejo.
Traduce cantidades quitar, comparar, igualar, reiterar, combinando las 4 aplicación.
a expresiones agrupar, repartir cantidades y operaciones.
numéricas. combinar colecciones, para Aplica sus
Comunica su transformarlas en expresiones
comprensión sobre estrategias
numéricas (modelo) de adición,
los números y las heurísticas para
sustracción, multiplicación y
operaciones. división con números naturales
resolver problema
Usa estrategias y de hasta cuatro cifras. con operaciones
procedimientos de combinadas.
Expresa con diversas
estimación y
representaciones y lenguaje
cálculo.
numérico (números, signos y
Argumenta
expresiones verbales) su
afirmaciones sobre
comprensión de:
las relaciones
numéricas y las La multiplicación y división con
operaciones. números naturales.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
Conciencia individuales y colectivos que tenemos las personas en el
de derechos ámbito privado y público.
DE DERECHOS Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
Libertad y Responsabilidad la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas,
Diálogo y concertación intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
TRANSVERSALES
Gestiona su Define metas de Determina qué necesita aprender e Cumple con el
aprendizaje de aprendizaje. identifica las preferencias, propósito de
Organiza acciones potencialidades y limitaciones propias
manera autónoma. la sesión.
estratégicas para alcanzar que le permitirán alcanzar o no la tarea.
sus metas de aprendizaje. Propone por lo menos una estrategia y un
Monitorea y ajusta su procedimiento que le permitan alcanzar
desempeño durante el la meta; plantea alternativas de cómo se
proceso de aprendizaje. organizará y elige la más adecuada.
1
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Tener el material dispuesto Material de escritorio.
Establecemos acuerdos para el desarrollo de la Hojas impresas.
clase. Laptop, proyector.
Crear un ambiente y clima acogedor.
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
M ACTIVIDADES T
Saludamos amablemente a los estudiantes, luego dialogan respecto a sus juguetes
preferidos
Comentan las características de sus juguetes más especiales ¿Los juguetes se
relacionan con algunos de sus derechos?
¿Ustedes suelen escoger sus juguetes? ¿Los piden o les regalan? ¿Saben el precio
de una pelota o de un carrito?
I 20
Propósito: Aprenderemos a emplear estrategias de cálculo en la resolución de
situaciones cotidianas con operaciones combinadas.
Mencionamos y analizamos los criterios de evaluación.
Proponemos nuestros acuerdos del día:
………………………………………………………
………………………………………………………
Familiarización con el problema
Comprensión del problema a través de estas preguntas: ¿De qué trata el
problema? ¿Con qué operaciones resolvemos la situación? ¿Qué operación
realizamos primero? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
P Motivar a los estudiantes a fin de que, mediante una “lluvia de ideas”, piensen en 60
un plan o elaboren una estrategia para resolver el problema. Se les ayuda
planteándoles algunas interrogantes:
¿Este problema es parecido a otros que ya conoces?
¿Podrías plantear el problema de otra forma?
¿Qué materiales pueden usar para resolver el problema?
¿Cómo puedo realizar una simulación del problema?
¿Cómo se puede asegurar de cada porción sea de la misma forma y
tamaño?
Pedimos que apliquen sus estrategias. Observa si lo están haciendo
correctamente. Si tienen dificultades, aclara sus dudas o proporciónales
información complementaria.
30 ÷ 5 + 32 ÷ 4
6 + 8
2
14
Respuesta: Se formarán 14 grupos.
Socializa sus representaciones:
Se pide a los estudiantes que expliquen las estrategias que siguieron para resolver
el problema.
Aclaramos las dudas y las contradicciones que aparezcan mediante preguntas y
repreguntas. En caso de que algún estudiante hubiese cometido algún error, se
corrige con la participación de los mismos estudiantes, cuidando de reconocer el
esfuerzo de quienes se equivocaron.
Reflexión y formalización:
Formalizamos los saberes matemáticos de las y los estudiantes a través de
preguntas como estas: ¿qué hicieron para resolver el problema?; ¿qué estrategia
facilitó resolver el problema?
Planteamiento de otros problemas:
Desarrollan la ficha de aplicación
Promovemos el diálogo acerca del trabajo realizado y lo aprendido en la presente
sesión, a fin de que verifiquemos la comprensión del tema desarrollado.
¿Qué aprendieron hoy?
¿Te fue fácil o difícil?
¿En qué los ayudará lo aprendido en su vida diaria?
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Revisamos con todos si durante la sesión pusieron en práctica las normas de
convivencia acordadas. Preguntamos ¿cómo ha sido la participación de cada uno
en el grupo?, ¿escucharon atentamente la intervención de sus compañeros?,
¿sienten que han participado correctamente?, ¿creen que pueden mejorar su
participación?
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los(as) estudiantes
según los desempeños que estaban previstos desarrollar:
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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QUINTO JULIO FASANANDO USHIÑAHUA Director
Profesor de aula
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LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Evidencia: Resuelve la ficha de aplicación.
N° DE ORDEN
Criterio de Evaluación
Resuelve problemas Aplica estrategias
de su vida cotidiana heurísticas para
APELLIDOS Y NOMBRES
combinando las 4 resolver problemas
operaciones con operaciones
combinadas
SI NO SI NO SI NO
1 AGUILAR RIVERA, Yamilet Naomi
2 BALDERA ROQUE, Gabriel Gonzalo
3 CHARA SILVA, Maite Alexa
4 CHINGUEL BECERRA, Miller
5 CRUZ TAPULLIMA, Jeremías Enoc
6 FARCEQUE GUAYANAY, Jharit Joana
7 FASABI CUBAS, Evely
8 FERNANDEZ VALLES, Dilver
9 GARCIA PAREDES, Barbara Alexandra
10 JIMENEZ FUENTES, Jhoselyn
11 MEJIA RAMIREZ, Mathias
12 MONTENEGRO CACIQUE, Lucida Belen
13 MUÑOZ PAREDES, Fred Ricardo
14 RAMOS MERINO, Josue
15 REATEGUI SANGAMA, Lian Estefano
16 REYES VELASQUEZ, Danna Zirel
17 RODRIGUEZ SEGURA, Tatiana Nicol
18 RONDOY ALVAREZ, Elka Jazmin
19 RONDOY PAZ, Mia Mariana
20 SANGAMA PAICO, Fabricio David
21 VASQUEZ VARGAS, Jessica Angeli
22 VILCA RUIZ, Kristell
23
24
25
FICHA DE APLICACIÓN
4
1. Laseñora Adriana visita la feria artesanal y compra 5 jarrones de cerámica a 12
soles cada uno, 6 canastillas de paja a 3 soles cada una y un retablo a 20 soles.
¿Cuánto recibirá de vuelto si paga con un billete de 100 soles?
2. En las olimpiadas escolares participarán 20 estudiantes de 4°A, 21 de 4°B y 22 de
4°C. Si se quieren formar grupos de 7 estudiantes ¿Cuántos grupos se formarán?
3. La maestra de 4°grado propuso a Claudia y Andrés este problema: Luis fue a la
tienda y compró una docena de chocolates, pero en el camino se le cayeron 4. Si
los que quedaron se los comieron en igual cantidad sus 3 hermanitos y él,
¿cuántos chocolates comió cada niño?
4. Alejandro compró 20 docenas de vasos a S/. 3 cada vaso y 5 docenas de platos a
S/. 10 cada plato ¿Cuánto más pagó por los vasos que por los platos?
5
5. Estela compró 8 baldes de pintura para pintar su casa. Si cada balde costó S/.35 y
por la mano de obra pagó S/.1 300 ¿cuánto gastó en total?
6
ANEXO
7
Iván y Luz estudian en la misma escuela,
pero en diferentes aulas. En el salón de
Iván hay 30 estudiantes, y en el de Luz,
32 estudiantes.
Si en el salón de Iván se forman grupos
de 5 y en el de Luz, grupos de 4
¿Cuántos grupos se formarán en ambos
salones? 8
9
10
