Tema 2: Las capacidades como objetivo de la educación
Este tema aborda la importancia de los objetivos educativos en el sistema escolar,
considerando su intencionalidad como eje del proceso de enseñanza-aprendizaje. La
educación se concibe como un fenómeno social que busca el desarrollo integral del niño
o niña, atendiendo a aspectos biopsicosociales y fundamentándose en normativas como
la LOE 2/2006, la Constitución Española y decretos educativos, adaptados a la realidad
de cada centro. Los objetivos generales de cada etapa deben centrarse en el desarrollo de
capacidades básicas.
Los objetivos en el currículo
Los objetivos educativos son esenciales en la enseñanza, determinando el enfoque
didáctico y los modelos de sociedad y persona deseados. Según Peterson y Mc. Donall
Ross, trabajar con objetivos facilita la planificación, orienta los medios, fomenta la
evaluación formativa y mejora la comunicación docente-alumno.
Dimensiones de los objetivos
Gimeno clasifica los objetivos en varias dimensiones:
1. Clarificación: Permite debatir profesionalmente las metas educativas.
2. Contenido: Relacionado con los resultados deseados.
3. Fuentes curriculares: Psicológica, pedagógica, sociológica y epistemológica.
4. Individualización: Atendiendo a las diferencias entre estudiantes.
5. Nivel de abstracción: Desde lo general hasta lo específico.
6. Secuencialidad: Coordina estrategias para un aprendizaje progresivo, aunque su
linealidad es discutible.
En síntesis, los objetivos educativos y el desarrollo de capacidades interrelacionadas son
claves para planificar, ejecutar y evaluar eficazmente el proceso educativo.
2.2.- MODELOS DE ENSEÑANZA.
Partiendo de las fuentes curriculares anteriormente mencionadas, surgen diferentes
modelos educativos. Luego, la relación de fuentes-modelos es la siguiente:
Progresistas à modelos personales.
Esencialistas à modelos académicos.
Sociólogos à modelos sociales.
A continuación, se explican cada uno de los modelos en un cuadro-resumen:
Modelos de enseñanza y concepción de los objetivos educativos
Modelos de enseñanza
Los modelos educativos surgen de las fuentes curriculares:
Progresistas → modelos personales.
Esencialistas → modelos académicos.
Sociólogos → modelos sociales.
Según Coll (1995), ninguna fuente por sí sola es suficiente para decidir objetivos
educativos.
Concepción de los objetivos en nuestro sistema educativo
El modelo didáctico actual es mediador entre teoría y práctica. Los objetivos
cumplen funciones esenciales:
Orientan actividades educativas con coherencia.
Actúan como guía para la práctica docente.
Permiten evaluar el progreso hacia las metas establecidas.
Desde la LOE 2/2006, las competencias básicas (definidas en los R.D. 1513/2006 y
1631/2006) se integran como elemento curricular clave, conectando objetivos y
contenidos. Estas competencias son capacidades dinámicas, interdisciplinarias y
aplicadas a la vida cotidiana, cuyo propósito es garantizar aprendizajes básicos para
todos los alumnos.
Funciones de los objetivos y criterios para su formulación
Articulan elementos curriculares.
Facilitan la evaluación continua y el diseño de aprendizajes.
Promueven creatividad docente y atención a la diversidad.
Clasificación de objetivos
Operativos: orientados a resultados específicos, propios de modelos
tecnológicos.
De conocimiento: vinculados a los contenidos, con una visión culturalista.
Basados en experiencias de aprendizaje: centrados en el alumno.
Finalmente, los objetivos se desarrollan en distintos niveles de concreción,
adaptándose al contexto educativo.
Las finalidades educativas son los fines generales que persigue el sistema educativo
y que se concretan en cada centro para contribuir al desarrollo integral del
alumnado.
Relación entre objetivos y capacidades
Los objetivos indican el nivel de adquisición esperado para las capacidades al
finalizar cada etapa educativa, presentándolas de manera interrelacionada. En las
áreas curriculares, los objetivos se expresan en términos de capacidades y hacen
referencia explícita a los contenidos como saberes de cada área.
Elementos clave al formular objetivos generales:
1. Capacidades a desarrollar y sus destrezas asociadas.
2. Valores a fomentar y sus actitudes relacionadas.
En los objetivos de área, además:
1. Un contenido general.
2. Un método general.
Los contenidos y métodos son herramientas para alcanzar las capacidades,
destrezas, valores y actitudes planteados.
