Experiencia N° 11: SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I.- DATOS INFORMATIVOS

1. I.E.I: 049 “Nuestra Señora de Guadalupe”

2. DIRECTORA: Mg. Daniela Aljovín V.
3. SUBDIRECTORA: Dra. Jessica Domínguez S.
4. PROFESORA: Lic. Kathia Pino Bocangel.
5. SECCION: Rojo
6. EDAD: 5 AÑOS

Actividad Fecha: lunes 12 de

Elaboramos un Libro
septiembre
Propósito de Aprendizaje: Los niños dicen de que tratará el cuento ordenando las imágenes.
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación Evidencias
de
aprendizaje.
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene Identifica características de Identifica información Explica el
DE TEXTOS información del personas, personajes, animales, objetos o en textos escrito a partir contenido
ESCRITOS EN SU texto escrito acciones a partir de lo que observa en de algunos indicios del texto con
Infiere e interpreta las ilustraciones, así como de algunas
COMUNICACIÓN

LENGUA E interpreta información sus propias

información del palabras conocidas por él: su nombre o el
texto escrito de relevante palabras.
Reflexiona y evalúa, otros, palabras que aparecen al leer un texto
la forma, el frecuentemente en los cuentos, canciones, instructivo,
contenido y rondas, rimas, anuncios publicitarios,
contexto del texto textos instructivos o carteles del aula
escrito (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
se
presentan en variados soportes.
Recursos y materiales:
Video, ficha impresa, tijeras, goma, papel de colores.
Actividades permanentes:
Juego libre en los sectores:
 Planificación: los niños deciden el sector en que jugarán.
 Organización: los niños organizan su juego espacio y materiales.
 Ejecución: los niños juegan de acuerdo a su organización.
 Orden: los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 Socialización: los niños representan y/o verbaliza realizado.
Actividad significativa:
Inicio: Respondemos las preguntas: ¿Alguna vez preparaste algo parecido? ¿Qué vemos en la imagen? ¿Será un instructivo? ¿Qué otros textos
instructivos conoces?
Se comunica el propósito de la sesión: Leemos un texto instructivo,
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Desarrollo:
Leen en voz alta el texto. Dialogamos con los estudiantes: ¿De qué crees trata el texto? ¿Para qué leerás un texto cómo este?
Se les recuerda el propósito de la lectura
Leen en voz alta. Verificas sus predicciones. Responden oralmente a las siguientes preguntas: ¿En cuántas partes se divide el texto? ¿En qué se
diferencian esas partes? ¿El texto trata de lo que pensaban?
Desarrollan actividades de comprensión. Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión: ¿Qué han aprendido el día de hoy? ¿Te pareció fácil? ¿Dónde
encontraste dificultad? ¿por qué? ¿Para qué te sirve lo aprendido? Explica el contenido del texto con sus propias palabras.
Cierre: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Actividad Fecha: lunes 5 de

Taller de gráfico plástico setiembre
Propósito de Aprendizaje: Explorar y combinar materiales para crear proyectos artísticos
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje.

CREA PROYECTOS DESDE LOS • Explora y experimenta los Explora por iniciativa propia diversos Explora diversos Elabora un juguete con
COMUNICACIÓN

LENGUAJES ARTÍSTICOS lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus materiales y material reciclable
• Aplica procesos creativos. necesidades e intereses. Descubre los descubre los efectos utilizando su
• Socializa sus procesos y efectos que se producen al combinar un que se producen al creatividad y muestra
proyectos. material con otro. realizar un libro. sus creaciones a sus
compañeros.
Recursos y materiales:
video, plumones y colores.
Actividad significativa

Inicio: Presentamos a los niños y niñas, la canción: La gallina Turuleca

Desarrollo: Planteamiento del Problema:
Presentamos a los niños y niñas los materiales: casilleros de huevo, papeles de colores, goma, botellas de plástico. Preguntamos: ¿Qué podemos hacer
con estos materiales? ¿Podemos reutilizarlos? Indicamos a los niños y niñas que hoy vamos a reciclar distintos materiales y los vamos à convertir en
lindos juguetes. Seguimos el instructivo y armamos la gallinita de juguete (ver fichas)
Sacamos la botella de plástico y la pintamos de color rosado. A medida que van terminando, pegan las patitas, orejas, etc. Cuando haya secado la
docente ayuda a las niñas y niños a realizar la abertura de la alcancía. Salimos al patio y cada niño, expone sus juguetes de material reciclado a sus
compañeros de los otros salones. Explicamos a los niños y niñas que podemos separar los desechos para volver a utilizarlos, pero tenemos que reciclar
en diferentes tachos, ya que, si ponemos toda la basura junta, se contamina los niños y niñas, verbalizan sus experiencias y dan sus propias conclusiones
sobre la importancia de reutilizar algunos materiales. Entre todos responden: ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Por qué es importante reutiliza algunos
materiales?, ¿Qué otros juguetes de material reciclado podemos utilizar?
Entregamos una hoja para que dibujen los juguetes que han elaborado.
Cierre: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
Experiencia N° 11: SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS

1. I.E.I: 049 “Nuestra Señora de Guadalupe”

2. DIRECTORA: Mg. Daniela Aljovín V.
3. SUBDIRECTORA: Dra. Jessica Domínguez S.
4. PROFESORA: Lic. Kathia Pino Bocangel
5. SECCION: Rojo
6. EDAD: 5 AÑOS

Actividad Fecha: martes 13 de

Cuento: el misterio de las frutas.
septiembre
Propósito de Aprendizaje: Lee y escribe un cuento.
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación Evidencias
de
aprendizaje.
• Obtiene información del texto oral.
SE COMUNICA • Infiere e interpreta información del texto
Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus ideas y aportes Cuenta y
ORALMENTE EN SU oral. intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con la docente dibuja lo que
LENGUA MATERNA
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de al interactuar con personas de su entorno y compañeros, utiliza gestos más le gustó
forma coherente y cohesionada.
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de y movimientos frecuentes
de la historia.
COMUNICACIÓN

• Utiliza recursos no verbales y paraverbales

de forma estratégica. uso frecuente y, estratégicamente, para comunicarse.
• Interactúa estratégicamente con distintos sonrisas, miradas, señas, gestos, Se deja entender cuando se
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y movimientos corporales y diversos comunica.
contexto del texto oral. volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
Recursos y materiales:
Video, ficha impresa, tijeras, goma, papel de colores.
Actividades permanentes:
Juego libre en los sectores:
 Planificación: los niños deciden el sector en que jugarán.
 Organización: los niños organizan su juego espacio y materiales.
 Ejecución: los niños juegan de acuerdo a su organización.
 Orden: los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 Socialización: los niños representan y/o verbaliza realizado.
Actividad significativa:
Inicio: Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño guardando la distancia entre cada uno. Se los invita a pasar al aula o
espacio libre para conversar sobre cómo podemos pre planificar el proyecto de esta nueva aventura "Frutas y verduras para explorar"
Invitamos a los niños y niñas a participar de una asamblea, saludamos de manera cordial y respetuosa. Para iniciar la actividad planteamos algunas
presuntas; ¿Qué son las frutas verduras? ¿para qué sirven las frutas y verduras? ¿Dónde lo podemos encontrar? ¿Como llegan las rutas y verduras a
nuestras casas? Escuchamos sus ideas acerca de lo que saben del medio ambiente.
Desarrollo: Luego de escuchar las ideas de que nos van planteando sobre lo que saben de las frutas y verduras.
Proponemos escuchar el cuento "El misterio de las frutas y los vegetales https//www.youtube.com/Watch?v=gl/yIN6nkeq. Después de escuchar el
cuento, sugerimos que expresen sus ideas de lo que escucharon y vieron en el cuento. Por turno cada uno de los niños y niñas nos manifiesta sus ideas
las cuales lo registramos en un papelote, luego planteamos algunas interrogantes
¿Por qué los padres estaban preocupados? ¿Qué paso con las frutas y los vegetales? ¿Qué dijo Judy? ¿Quiénes estaban reunidos en una asamblea y por
qué? ¿Qué sugirió Trino el pepino? ¿Quiénes escribieron la carta? ¿Cuál fue el mensaje de la carta? ¿Cuáles eran las propuestas de los
niños? ¿Qué opinas de todo lo que paso con las frutas y vegetales? ¿Qué harían si esto ocurriera en nuestra comunidad? entonces ¿de qué tratara esta
nueva aventura? Escuchamos las ideas que nos van mencionando. Para complementar: Proponemos que representen mediante el dibujo las frutas y
verduras que conocen. Luego cuenta y represento la cantidad de lo que dibujaste. Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si
los niños y niñas si así lo requieren. Se les recuerda que la actividad a realizar se hará considerando la burbuja social.
Cierre: Los niños responden ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos?

Actividad Fecha: martes 13 de

Taller de origami. septiembre
Propósito de Aprendizaje: Explorar y combinar materiales para crear proyectos artísticos
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje.

CREA PROYECTOS DESDE LOS • Explora y experimenta los Explora por iniciativa propia diversos Explora diversos Realizamos frutas
LENGUAJES ARTÍSTICOS lenguajes del arte. materiales y utilizando la técnica del
COMUNICACIÓN

materiales de acuerdo con sus

• Aplica procesos creativos. necesidades e intereses. Descubre los descubre los efectos origami.
• Socializa sus procesos y efectos que se producen al combinar un que se producen al
proyectos. material con otro. realizar la técnica
del sello con
tenedor.
Recursos y materiales:
Tenedor, témpera, plumones y colores.
Actividad significativa

Inicio: Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos algunas normas de convivencia. Invitamos a los niños y niñas a formar un círculo
en el piso y a sentarse sobre sus cojines para conversar. Ponemos recordar la anterior actividad, ¿Qué origami elaboramos? ¿Qué utilizamos para
elaborar los origamis?
Desarrollo: Luego ponemos a la vista de los niños y niñas pape de colores. Plumones, lápices.
¿Qué figuras se puede elaborar? Mostramos algunos modelos de origami de frutas y verduras. Mencionamos que pueden elaborar el origami que
deseen. Invitamos a que se acerquen dónde están los papeles de colores y que elijan el color de su preferencia para que elaboren sus origamis
de manera libre. Acompañamos y brindamos apoyo si asilo solicitan los niños y niñas. Comunicamos unos minutos antes de culminar la actividad.
Invitamos a los niños y niñas a que dejen ordenado los espacios que utilizaron para realizar la
actividad, Luego invitamos a los niños y niñas a exponer lo que han creado en origami.
Cierre: Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con estos materiales? ¿les gustaría realizar esta actividad otro día?

Experiencia N° 11: SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

1. I.E.I: 049 “Nuestra Señora de Guadalupe”

2. DIRECTORA: Mg. Daniela Aljovín V.
3. SUBDIRECTORA: Dra. Jessica Domínguez S.
4. PROFESORA: Lic. Kathia Pino Bocangel
5. SECCION: Roja
6. EDAD: 5 AÑOS

Actividad Fecha: miércoles 14 de

Elaboramos un cuento
septiembre
Propósito de Aprendizaje: Leer y escribir un cuento.
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación Evidencias
de
aprendizaje.
Lee diversos tipos Obtiene información del texto Dice de qué tratará, cómo continuará o Dice de qué tratará, Crea, lee y
COMUNICACIÓN

de texto en su escrito. cómo terminará el texto a partir de cómo continuará o cómo escribe un
lengua materna • Infiere e interpreta información algunos indicios, como el título, las terminará su cuento. cuento.
del texto escrito. ilustraciones, palabras, expresiones o
• Reflexiona y evalúa la forma, el sucesos significativos, que observa o
contenido y contexto del texto escucha antes y durante la lectura que
escrito. realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
Recursos y materiales:
Video, ficha impresa, tijeras, goma, papel de colores, conos de papel.
Actividades permanentes:
Juego libre en los sectores:
 Planificación: los niños deciden el sector en que jugarán.
 Organización: los niños organizan su juego espacio y materiales.
 Ejecución: los niños juegan de acuerdo a su organización.
 Orden: los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 Socialización: los niños representan y/o verbaliza realizado.

Actividad significativa:

INICIO; la docente presenta a los niños a su amigo el títere, que se pone a leer un cuento, el títere menciona que es muy lindo leer historias y cuentos y
que a él le gustaría escribir muchos cuentos e historias, contaría sobre sus aventuras y paseos, y pregunta a los niños: ¿ustedes han escrito alguna
historia? ¿Cómo la harían? ¿Qué necesitarían? Les dice que hoy harán un libro.
DESARROLLO: La docente presenta a los niños la historia de la chacra a la mesa, que se encuentra en el libro del MINEDU, cada niño con su hoja observa
las imágenes, luego la docente pregunta: ¿Qué han observado? ¿Qué está ocurriendo en cada imagen? ¿Cuál es el inicio de esta historia? ¿luego que
seguirá? ¿Cómo terminará? Los niños cuentan la historia describiendo cada una de las imágenes en el orden adecuado, luego la docente pide a los niños
que recorten las imágenes y las ordenen en un cuadernillo que ella ha preparado para cada uno, dejando la primera hoja libre para escribir el titulo y
hacer un dibujo. Los niños pegan en orden las imágenes de la historia en cada hoja del cuadernillo luego la docente les pide que escriban debajo de cada
imagen lo que está pasando y así contar la historia completa. Los niños deciden el nombre Que le pondrán a Su historia. Lo escriben y dibujan en la
primera hoja, de esta forma queda completo su libro.
CIERRE: los niños muestran su libro y algunos cuentan la historia que han escrito. Luego comentan como se han sentido y si les ha gustado hacer un
libro, que pueden llevar a casa para leer a su familia.

Actividad Fecha: miércoles 14

Psicomotriz de septiembre
Propósito de Aprendizaje: Bailar la música de su comunidad.
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje.

CREA PROYECTOS DESDE LOS • Explora y experimenta los Representa ideas acerca de sus vivencias Representa un baile Bailan realizando
COMUNICACIÓN

LENGUAJES ARTÍSTICOS lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes de su comunidad a diversos
• Aplica procesos creativos. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o través de una movimientos.
• Socializa sus procesos y el movimiento, el teatro, la música, los coreografía.
proyectos. títeres, etc.).

Recursos y materiales:
Radio.
Actividad significativa

Los niños revisan el diagrama de la coreografía acordada, luego los niños bailan siguiendo la coreografía acordada, ejecutan el baile siguiendo el ritmo de
la música, también pueden utilizar algunas cintas o pañuelos de colores para acompañar sus movimientos. Cuando realizan la coreografía identifican las
nociones espaciales en cada figura. Terminado el baile los niños revisan el diagrama para ver si realizaron todos los movimientos y comentan como se
han sentido.
Actividad para casa:
Realizan la página del Libro MINEDU.

Experiencia N° 11: SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I.- DATOS INFORMATIVOS

1. I.E.I: 049 “Nuestra Señora de Guadalupe”

 2. DIRECTORA: Mg. Daniela Aljovín V.
3. SUBDIRECTORA: Dra. Jessica Domínguez S.
4. PROFESORA: Lic. Rossana Paola Revilla Orbegozo
5. SECCION: Violeta
6. EDAD: 5 AÑOS

Actividad Agrupamos y contamos lo que Fecha: jueves 15 de

traemos. septiembre
Propósito de Aprendizaje: Agrupa y cuenta las frutas y verduras.
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación Evidencias de
aprendizaje.
Resuelve problemas de Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos Emplea estrategias para Representa la
cantidad expresiones numéricas. de su entorno según sus relacionar, comparar, cantidad de frutas y
MATEMÁTICAS

• Comunica su comprensión características perceptuales al agrupar, ordenar, contar y verduras, Ordena y

sobre los números y las comparar y agrupar, y dejar algunos representar las frutas y representa a través
operaciones. elementos sueltos. El niño dice el verduras de su entorno del dibujo el
• Usa estrategias y criterio que usó para agrupar según sus características tamaño las
procedimientos de estimación y perceptuales y las zanahorias
cálculo comunica.
Recursos y materiales:
Video, ficha impresa, tijeras, goma, papel de colores.
Actividades permanentes:
Juego libre en los sectores:
 Planificación: los niños deciden el sector en que jugarán.
 Organización: los niños organizan su juego espacio y materiales.
 Ejecución: los niños juegan de acuerdo a su organización.
 Orden: los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 Socialización: los niños representan y/o verbaliza realizado.
Actividad significativa:
Inicio: Antes de iniciar la actividad de imitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña guardando la distancia entre cada uno. Se los invita a pasar al
aula o espacio libre para juntar las frutas y verduras que traen de casa. Invitamos a trasladarse a un lugar amplio para realizar la actividad (previamente
condicionamos el lugar) Antes de iniciar la actividad les proponemos agruparse para formar 4 equipos. proponemos jugar a agrupar siluetas de frutas y
verduras (para esto mostramos unas Cartillas con diferentes siluetas de frutas y verduras) los equipos deberán de juntar lo que indica las cartillas:
Cartilla 1: Frutas de color anaranjado de tamaño grande
Cartilla 2: Verduras de color verde de tamaño pequeño.
Cartilla 3: Frutas de color amarillo
Cartilla 4: Verduras de color rojo
Después de que cada equipo realiza la consigna de la cartilla les preguntamos ¿Cómo los agrupaste? ¿Cuántas frutas de color anaranjado juntaron, todas
son del Siluetas son del mismo tamaño? ¿cuántas verduras hay en esta otra canasta, de que tamaño son? ¿todos son iguales? ¿Por qué? Escuchamos lo
que nos van mencionando. Les comentare que el día de hoy vamos a juntar, contar y ordenar las frutas y verduras que trajeron de casa.
Desarrollo: Luego de realizar el juego proponemos a los equipos juntar lo que han traído de casa frutas y verduras que se les designo] cada uno y la
pongan sobre la mesa sus canastas o cajas. Solicitamos a que nos mencionen lo que han traído de casa. Los escuchamos de cómo nos van describiendo el
contenido de la canasta o caja. Mencionamos ¿Cómo los ordenarían? para saber el tamaño, color, forma de las frutas y verduras ¿Qué harían? Los
invitamos a que desarrollen la actividad, de manera libre. Los vamos observando cómo van seleccionando las frutas y verduras que han traído de casa.
hacemos un recorrido por los diferentes espacios donde están los niños desarrollando la actividad, planteamos preguntas como: ¿Por qué ordenaste de
esa manera? ¿Cuántas frutas juntaron en tu equipo, lo mismo con las verduras? ¿las verduras son del mismo color, tamaño? ¿Cuál es la diferencia entre
la cantidad de frutas y las verduras? Así vamos acompañando a cada uno de los niños y niñas.
Para complementar: Representa la cantidad de frutas y verduras, Ordena y representa a través del dibujo el tamaño las zanahorias
Se acompaña en la actividad, brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo piden
Se les recuerda que el trabajo a realizar se hará considerando la burbuja social
Cierre: Dialogamos sobre lo realizado ¿Qué actividad realizamos el día de hoy? ¿Qué otros elementos se pueden para agrupar y contar? ¿en casa como
puedes ordenar las frutas y verduras?

Actividad Fecha: jueves 15 de

Taller gráfico plástico setiembre
Propósito de Aprendizaje: Explorar y combinar materiales para crear proyectos artísticos
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje.

CREA PROYECTOS DESDE LOS • Explora y experimenta los Explora por iniciativa propia diversos Explora diversos Realizamos la técnica:
COMUNICACIÓN

LENGUAJES ARTÍSTICOS lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus materiales y Combinando colores.
• Aplica procesos creativos. necesidades e intereses. Descubre los descubre los efectos
• Socializa sus procesos y efectos que se producen al combinar un que se producen.
proyectos. material con otro.

Recursos y materiales:
Radio, plumones y colores.
Actividad significativa

Inicio: Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos algunas normas de convivencia.
Desarrollo: Luego proponemos a que se ubiquen en los espacios previamente acondicionado. Ponemos a la vista de todos los materiales a utilizar para
desarrollar el taller grafico plástico, tales como: pinturas de colores básicos, pinceles, platos descartables, hojas de periódico, cartulina blanca A3, Lo
distribuimos en diferentes espacios.
Mencionamos ¿para que se utiliza la pintura? Qué pasa si queremos pintar una zanahoria y no tenemos pintura anaranjada o queremos pintar unas
hojas de color verde ¿Como lo obtenemos? ¿Cuántos tonos de verde, celestes, rojos conocen?
Animamos a que descubran los diferentes colores secundarios.
Cierre: Proponemos a que experimenten creando algunos tonos de colores.

Experiencia N° 11: SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I.- DATOS INFORMATIVOS

 1. I.E.I: 049 “Nuestra Señora de Guadalupe”
2. DIRECTORA: Mg. Daniela Aljovín V.
3. SUBDIRECTORA: Dra. Jessica Domínguez S.
4. PROFESORA: Lic. Kathia Pino Bocangel.
5. SECCION: Rojo
6. EDAD: 5 AÑOS

Actividad Leemos y escribimos una receta Fecha: viernes 16 de septiembre

Propósito de Aprendizaje: Leer y escribir una receta.
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación Evidencias de
aprendizaje.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene Identifica características de Identifica información en Explica el contenido
TEXTOS información del personas, personajes, animales, objetos o textos escrito a partir de del texto con sus
ESCRITOS EN SU LENGUA texto escrito acciones a partir de lo que observa en algunos indicios propias palabras.
Infiere e interpreta las ilustraciones, así como de algunas E interpreta información
información del palabras conocidas por él: su nombre o el relevante
texto escrito de al leer un texto instructivo,
Reflexiona y evalúa, otros, palabras que aparecen
la forma, el frecuentemente en los cuentos, canciones,
COMUNICACIÓN

contenido y rondas, rimas, anuncios publicitarios,

contexto del texto textos instructivos o carteles del aula
escrito (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
se
presentan en variados soportes.
Recursos y materiales:
Video, ficha impresa, tijeras, goma, papel de colores.
Actividades permanentes:
Juego libre en los sectores:
 Planificación: los niños deciden el sector en que jugarán.
 Organización: los niños organizan su juego espacio y materiales.
 Ejecución: los niños juegan de acuerdo a su organización.
 Orden: los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 Socialización: los niños representan y/o verbaliza realizado.

Actividad significativa:
INICIO: Mostramos a los niños las imágenes de algunos platos típicos de su comunidad, la docente pregunta: ¿Qué son? ¿en dónde se comen estos platos de
comida? ¿Por qué decimos que son típicos? los niños comentan sobre estos platos, sus ingredientes, quien los prepara, si les gusta o no comerlos. La docente
indica a los niños que hoy preparan un plato típico de Arequipa.
DESARROLLO: La docente pregunta a los niños si alguna vez han comido soltero de queso ¿cómo se prepara? ¿Qué ingredientes usamos? ¿Cómo podemos
preparar soltero de queso? La docente muestra la receta y los niños leen la receta con la docente, se pone énfasis en la forma que tiene la receta: titulo,
ingredientes y preparación, luego la docente pide a los niños sacar los alimentos que trajeron de casa, que ya las mamás han cocinado y picado ¡qué haremos
con todos estos alimentos? ¿que necesitamos? La docente saca un tazón y una cuchara, los niños colocan todo lo que han traído en el tazón como se lee en la
receta, luego la docente lo sazonar con sal, pimienta y limón. Luego se revisa la receta para ver si lo hemos hecho bien, los niños leen la receta, la docente
anima a los niños a escribir la receta para llevar a casa y poder prepararla. Los niños escriben la receta utilizando una plantilla textual.
CIERRE: Los niños muestran su receta, algunos mencionan los ingredientes o preparación, luego todos nos preparamos para degustar el soltero de queso.

Actividad Fecha: viernes 16 de

Taller de gráfico plástico setiembre
Propósito de Aprendizaje: Elaborar un mural de algún lugar característico de su comunidad
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje.

CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora y experimenta Muestra sus creaciones y observa Muestra sus Elaborar un mural
LENGUAJES ARTÍSTICOS los lenguajes del arte. las creaciones de otros. Describe lo creaciones y de algún lugar
COMUNICACIÓN

• Aplica procesos que ha creado. A solicitud de la describe como las característico de su

creativos. docente, manifiesta lo que le gusta ha realizado. comunidad.
• Socializa sus procesos de la experiencia, o de su proyecto y
y proyectos. del proyecto de otros.

Recursos y materiales:
Pasadores, plumones y colores.
Actividad significativa

Inicio: La docente ha preparado el dibujo de algún lugar importante de la comunidad y pide a los niños que le ayuden a rellenar el dibujo con hojitas
secas, palitos, piedrecitas, trozos de papel de colores, etc. combinando diversos materiales, los niños identifican que parte de la comunidad es y definen
los materiales que pondrán en cada parte del dibujo.
Desarrollo: Luego preparan los materiales, para luego pegarlo en el lugar respectivo, poco a poco se va completando el mural, que cuando es terminado
se exhibe en la pared de ingreso al aula o en el patio. Los niños pueden sugerir una frase que diga algo positivo sobre su comunidad y colocarla junto al
mural.
Cierre: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con estos materiales? ¿les gustaría realizar esta actividad otro día?