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Taller de Investigación Educativa
Tarea 2
TEMA:
El diseño teórico-metodológico de la investigación educativa.
OBJETIVO:
Explorar la práctica educativa y formular tema de investigación; así como los restantes
componentes del diseño teórico-metodológico de su investigación.
DOCENTE:
DRA. JIMENEZ GONZALEZ LEDYS LISBETH
MAESTRANTES:
ALVAREZ MATUTE DAYNI MARIBEL
MARIELA JAQUELINE CASTILLO ALVAREZ
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Actividades para el logro del objetivo
1. Caracterice la institución educativa escogida para el desarrollo de su trabajo de
titulación, tomando en cuenta los siguientes datos generales:
Tipo de institución escolar, nivel escolar o tipo de formación que se desarrolla en ella,
lugar donde se encuentra ubicada, ciudad, provincia, país.
Nombre de la institución: Unidad Educativa Particular Amazonas
Nivel escolar o tipo de formación: Desde inicial hasta tercero de bachillerato,
(Ciencias Generales)
Lugar donde se encuentra ubicada: Parroquia Nueva Loja, Cantón Lago Agrio,
Provincia de Sucumbíos, Ecuador.
2. ¿Cuántos niveles educativos existen en ella, cuántos grados o años por niveles,
según el tipo de enseñanza?
Unidad Educativa Particular Amazonas, cuenta con 26 paralelos distribuidos en los
siguientes niveles de educación:
NIVEL SUBNI CURSOS PARALELOS
VEL
Maternal Subnivel 1 Subnivel 1 1
Educación inicial Inicial Inicial 1 1
Inicial 2 2
Educación General Preparatoria Primer año de educación básica 2
Básica Segundo año de educación básica 2
Básica Tercer año de educación básica 2
elemental Cuarto año de educación básica 2
Quinto año de educación básica 2
Sexto año de educación básica 1
Básica media Séptimo año de educación básica 2
Básica superior Octavo año de educación básica 2
Noveno año de educación básica 2
Décimo año de educación básica 1
Bachillerato Bachillerato en Primer año de bachillerato 1
ciencias Segundo año de bachillerato 1
Tercer año de bachillerato 2
La Unidad Educativa Particular Amazonas alberga niños y jóvenes desde inicial hasta tercero de
Bachillerato con la carrera de Ciencias, está ubicada en la parroquia Nueva Loja, cantón Lago Agrio,
provincia de Sucumbíos, Ecuador.
¿Cuántos grupos de estudiantes por niveles, años, promedio por grupo?
En la Unidad Educativa Particular Amazonas se trabaja en una sola jornada, los niveles de Inicial,
Preparatoria, Básica elemental, Bachillerato en la jornada matutina con una totalidad de 548
estudiantes.
¿Cuántos profesores por niveles, años o grupos, o especialidad si se trata de una formación
técnica o tecnológica; o de nivel superior?
En la institución se cuenta con un total de 30 docentes, en una sola jornada matutina.
¿Cuál es la composición directiva de la Institución Escolar?
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La directiva de la institución está compuesta de la siguiente manera: Rector: Msc. Norma Arizaga,
Vicerrector: Msc. Jhon Noguera, Inspector General: Tnlg. Erik Velez, secretaria: Lic. Bélgica Cando
¿Diga en qué nivel, año, grado, especialidad o grupo académico, pretende desarrollar su
investigación?
La investigación se pretende desarrollar en el nivel de Educación General Básica (cuarto año de
educación básica).
Describa la situación particular observada por usted que lo motiva a investigar.
Durante una serie de observaciones en clases, se pudo constatar que, a pesar de la integración de
herramientas digitales, la docente de Lengua y Literatura enfrenta dificultades para aprovechar
plenamente el potencial tecnológico. El poco uso de plataformas en línea dificulta el diseño de
actividades interactivas y la adaptación de recursos digitales para el contenido lingüístico (Martin et
al., 2020). Además, parece no estar al tanto de las últimas tendencias tecnológicas aplicables a la
enseñanza de Lengua y Literatura.
Esta situación plantea interrogantes significativas sobre las competencias digitales de la docente de
Lengua y Literatura en la Unidad Educativa Particular Amazonas. ¿Cuál es el grado de familiaridad
de los docentes con las herramientas digitales pertinentes? ¿Cómo perciben la eficacia de la
tecnología en la enseñanza de Lengua y Literatura? ¿Han recibido una formación adecuada en el
uso de estas herramientas? ¿Existe algún respaldo institucional para mejorar sus competencias
digitales?
Por ende, esta investigación tiene como objetivo proporcionar las directrices necesarias para que,
a través de una estrategia pedagógica adecuada, la docente pueda desarrollar competencias
digitales en esta área.
A partir de la fundamentación realizada, elabore el diseño teórico- metodológico de la
investigación, incluye los siguientes aspectos:
Justificación del problema
La temática propuesta se fundamenta en la premisa fundamental de que el desarrollo de habilidades
de lectura comprensiva es esencial en el proceso educativo. Además, en la era digital actual, el uso
de herramientas tecnológicas puede tener un impacto significativo en la adquisición y mejora de
estas habilidades. En este sentido, en este estudio se plantea la opción de explorar y comprender
cómo el uso específico de la herramienta Genially puede influir de manera positiva en la lectura
comprensiva de estudiantes de cuarto grado de la Unidad Educativa Particular Amazonas. De
acuerdo a Tigre et al. (2020) plantean que Genially se consolida como una plataforma digital
interactiva y visualmente atractiva, ofrece una variedad de herramientas y recursos que pueden ser
aprovechados para crear actividades gamificadas que estimulen el interés y la participación de los
estudiantes en el proceso de lectura. El estudio busca entender cómo este recurso digital puede
motivar a los estudiantes, favorecer su comprensión de textos y promover el desarrollo de
habilidades cognitivas y lingüísticas.
Además, al centrarse en estudiantes de cuarto grado se busca identificar estrategias efectivas que
puedan ser implementadas en un contexto educativo específico, como lo es la Unidad Educativa
Particular Amazonas. De esta manera, la investigación contribuirá a enriquecer las prácticas
pedagógicas y a mejorar los resultados de aprendizaje en el área de lectura comprensiva, así como
a proporcionar recomendaciones prácticas para futuras intervenciones y programas educativos.
Planteamiento del problema.
La investigación se centra en abordar la preocupante tendencia hacia la falta de comprensión lectora
entre estudiantes de cuarto grado en la Unidad Educativa Amazonas. Según Guerrero y Saráuz
(2022) la carencia de entornos digitales y uso de TIC ha afectado negativamente la habilidad de los
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niños para comprender textos digitales y físicos ya que se utiliza recursos tradicionales como la
pizarra o unas copias. Además, la ausencia de estrategias efectivas para fomentar la lectura
comprensiva agudiza este problema. También, se evidencia una brecha entre el potencial educativo
de las herramientas tecnológicas, como Genially, y su aplicación práctica en el aula por lo que es
necesario vincularla de una manera adecuada para que pueda ser un apoyo en el objetivo de
aprendizaje del área de Lengua y literatura. Esta brecha plantea la necesidad urgente de explorar
y diseñar intervenciones que aprovechen el poder de la tecnología para mejorar la comprensión
lectora.
De tal forma, nace esta pregunta problema: ¿Cómo influye el uso de la herramienta de Genially para
el desarrollo de la lectura comprensiva en el área de Lengua y literatura en los estudiantes de cuarto
grado de Unidad Educativa Particular Amazonas En el periodo 2023-2023??
Precisión del tema
Genially y su impacto en el proceso de enseñanza aprendizaje en la lectura comprensiva en
estudiantes de cuarto año EGB.
Objeto de la investigación.
Desarrollo de la lectura comprensiva en los estudiantes de cuarto año de Educación General Básica.
Objetivo general.
¿Analizar el impacto de la herramienta Genially en el desarrollo de la lectura comprensiva en el
área de Lengua y literatura en los estudiantes de cuarto grado de Unidad Educativa Particular
Amazonas En el periodo 2023-2024?
Planteamientos hipotéticos, preguntas científicas.
Fase 1: fundamentación:
¿Cuáles son los fundamentos teóricos que sustentan el uso de la herramienta de Genially en el
proceso de enseñanza- aprendizaje (Tac) para el desarrollo de la lectura comprensiva en el área
de Lengua y literatura?
Fase 2: exploración:
¿Cuáles son las estrategias del proceso de enseñanza -aprendizaje de la asignatura Lengua y
Literatura en la comprensión en los estudiantes de Cuarto año de educación básica en la Unidad
Educativa Particular Amazonas durante el periodo septiembre 2023 - junio 2024?
Fase 3 definición:
¿Qué metodología se puede emplear para la implementación de la herramienta de Genially en el
fortalecimiento de la lectura comprensiva de la asignatura de Lengua y Literatura en estudiantes de
Cuarto grado de la Unidad Educativa Particular Amazonas, en el periodo septiembre 2023 - junio
2024
Fase 4 validación:
¿Qué métodos se pueden emplear para medir el impacto de la herramienta de Genially en el
mejoramiento del proceso de enseñanza - aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura de
Cuarto año EGB en la Unidad Educativa Particular Amazonas durante el periodo de septiembre
2023 - junio 2024?? Evaluar habilidades digitales para el desarrollo de la lectura comprensiva.
Declaración de las variables o categorías de la investigación a declarar/ Dimensiones
¿Cómo influye el uso de la herramienta Genially para el desarrollo de la lectura comprensiva en el
área de Lengua y Literatura en los estudiantes de cuarto grado de la Unidad Educativa Particular
Amazonas en el periodo 2023-2024?
Variables:
Independiente: Uso de la herramienta Genially.
Dependiente: Desarrollo de la lectura comprensiva.
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Objetivos específicos de la investigación.
• Fundamentar teóricamente el uso de la herramienta de Genially en estudiantes de
Cuarto año EGB para motivar la comprensión lectora.
• Identificar que competencias digitales tienen los docentes y estudiantes en la
asignatura de Lengua y Literatura (4to EGB) en la Unidad Educativa Amazonas.
• Diseñar una propuesta pedagógica enfocada en el uso de Genially para fomentar la
comprensión lectora en los estudiantes de 4to año de la Unidad Educativa Amazonas.
• Evaluar eficacia y relevancia de la propuesta pedagógica para fomentar la
comprensión lectora en estudiantes de 4to año en Unidad Educativa Amazonas.
Identificación de los métodos a emplear
Métodos teóricos:
• Análisis y síntesis: Proceso de desglose y reconstrucción de información para comprender
su estructura y significado, esencial para desentrañar textos y extraer conclusiones
fundamentales (Somano y León, 2020).
• Método Sintético: será utilizado para la construcción del marco teórico lo que permitirá
entender la fenomenología de estudio como un todo (Reyes et al., 2022).
• Aplicación: Implementación práctica de conceptos teóricos en situaciones concretas,
fundamental para evaluar la eficacia de estrategias educativas como el uso de Genially en
la mejora de la comprensión lectora.
Inductivo: Método de razonamiento que parte de observaciones específicas para inferir
patrones generales, útil para identificar tendencias de aprendizaje a través del análisis de
datos recopilados en el estudio (Somano y León, 2020).
Deductivo: Enfoque de pensamiento que parte de principios generales para llegar a
conclusiones específicas, aplicable para diseñar estrategias de enseñanza basadas en
principios teóricos de la comprensión lectora y su aplicación con Genially (Reyes et al.,
2022).
• Enfoque de sistema: Abordaje que considera los elementos interrelacionados de un
sistema educativo, incluyendo estudiantes, docentes y herramientas tecnológicas, para
comprender cómo interactúan y afectan la comprensión lectora en el contexto estudiado.
• Método Descriptivo: es el que permite evaluar ciertas características de una situación
particular en uno o más puntos de tiempo Será conveniente su utilización cuando se vaya a
realizar la problemática (Reyes et al., 2022).
Métodos empíricos:
• La observación: Permite observar directamente las interacciones entre docentes,
estudiantes y la herramienta Genially en el aula proporcionará datos valiosos sobre la
implementación y el impacto real en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• La entrevista: permitirá obtener información detallada sobre sus experiencias y
percepciones de los docentes en el uso de Genially. Se explorarán las posibles barreras y
beneficios percibidos (Avila et al., 2020).
• La encuesta: se utilizará para recopilar datos cuantitativos sobre la eficacia del uso de
Genially en el desarrollo de la lectura comprensiva en los estudiantes. Proporcionará una
visión general de las opiniones de los participantes.
• Criterio de expertos: consultar a expertos en tecnología educativa y enseñanza de Lengua
y Literatura ayudará a validar la idoneidad de Genially para mejorar la lectura comprensiva.
Sus aportes contribuirán a la fundamentación teórica y práctica (Avila et al., 2020).
Revisión documental: se emplea para recopilar información previa sobre el uso de Genially en la
enseñanza de la lectura comprensiva. Facilitará la formulación de hipótesis y la contextualización
teórica de la investigación (Avila et al., 2020).
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Método estadístico matemático nos ayudará a manejar datos cuantitativos a través de la
recolección de información obtenida a través de la plataforma Google forms mediante la encuesta
que se realizará a los docentes.
Bibliografía
Avila, H. F., González, M. M., & Licea, S. M. (2020). La entrevista y la encuesta: ¿métodos
o técnicas de indagación empírica? Didasc@ lia: didáctica y educación ISSN 2224-
2643, 11(3), 62-79.
Bernal, C. A. (2010). Metodología de la investigación. Tercera edición. Colombia:
PEARSON.
Guerrero, H. U. G., & Saráuz, P. L. S. (2022). Estrategias metodológicas innovadoras para
la comprensión lectora. SATHIRI, 17(1), 155-171.
Marín, R. C., Vallejo, C. R., Castro, M. G., & Mendoza, C. Q. (2020). Innovación y
tecnología educativa en el contexto actual latinoamericano. Revista de Ciencias
Sociales (Ve), 26, 460-472.
Reyes Blácido, I., Damián Guerra, E., Ciriaco Reyes, N., Corimayhua Luque, O., & Urbina
Olortegui, M. (2022). Métodos científicos y su aplicación en la investigación
pedagógica. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 9(2).
Somano, A. K., & León, A. M. (2020). Métodos teóricos de investigación: análisis-síntesis,
inducción- deducción, abstracto-concreto e histórico-lógico. Universidad de Matanzas.
Tigre, N. I. M., Herrera, D. G. G., Álvarez, J. C. E., & Zurita, I. N. (2020). Genially como
estrategia para mejorar la comprensión lectora en educación
básica. CIENCIAMATRIA, 6(3), 520-542.
