Propósito de la situación didáctica 1
En equipos de 6 elementos elaborar las tablas y gráficas que representen las tallas
de pantalones, faldas y playeras de los estudiantes de nuevo ingreso (muestra del
20% de la población), mediante la recolección de datos y el muestreo para generar
la solución de la situación y presentarla ante el grupo para su socialización
Conflicto cognitivo:
a) Describe la metodología que se debe seguir para conseguir un buen muestreo.
Para realizar un buen proceso de muestreo, es esencial seguir los pasos clave
que aseguran la validez y representatividad de los resultados. Primero, se debe
definir claramente el objetivo del estudio, identificando qué preguntas se quieren
responder. Luego, se determina la población objetivo, especificando sus
características (edad, género, ubicación, etc.). A continuación, se elige el tipo de
muestreo, que puede ser probabilístico (todos los individuos tienen una
probabilidad conocida de ser seleccionados) o no probabilístico (no todos tienen
la misma probabilidad de ser seleccionados). Una vez seleccionado el tipo de
muestreo, se calcula el tamaño adecuado de la muestra, considerando factores
como el nivel de confianza y el margen de error. Posteriormente, se selecciona la
muestra siguiendo el procedimiento definido y se recolectan los datos de manera
uniforme. Es fundamental analizar la representatividad de la muestra y controlar
los posibles sesgos y errores para asegurar que la muestra es válida y
representativa de la población. Finalmente, se recomienda validar el proceso para
confirmar la calidad del muestreo. Un muestreo adecuado garantiza resultados
confiables y generalizables a la población estudiada.
b) ¿Cuál sería la mejor distribución de tallas en tu plantel?
Contexto:
La dirección general de Colegio de Bachilleres de Tabasco, con objetivo de apoyar
las economías de las familias de sus estudiantes, pretende realizar un convenio
de colaboración con una empresa de fabricantes de uniformes escolares
(pantalones, faldas, playeras) por lo que cada plantel realizara un muestreo entre
los alumnos de nuevo ingreso para saber cuáles son las tallas más comunes.
Previendo que los fabricantes aprovechen al máximo su materia prima y abastecer
a tiempo la demanda estudiantil del COBATAB.
Definición del objetivo de estudio
el objetivo principal del proyecto consiste en recopilar información sobre las tallas
de camisas, faldas y pantalones dentro de la comunidad escolar. Esta iniciativa
tiene como fin mejorar la satisfacción de los usuarios, ya que permitiría obtener un
conocimiento más preciso sobre las tallas más demandadas en comparación con
otras.
Esta información permitirá a los vendedores desarrollar estrategias más efectivas
y personalizadas, lo que va a contribuir a un mejor desarrollo estratégico y una
mayor eficiencia en la satisfacción de las necesidades de los clientes.
Definición de la población objetiva
La población objeto de estudio está compuesta por los alumnos de nuevo ingreso
del Colegio de Bachilleres, que se organizan en 9 salones, identificados con las
letras de la "A" a la "I". Cada salón cuenta con aproximadamente 39 alumnos, lo
que da un total de 351 estudiantes. Esta población es relevante para el muestreo,
ya que representa a todos los nuevos ingresantes en el colegio y permite realizar
un análisis representativo de sus características e inquietudes al respecto con los
nuevos uniformes escolares que portaran.
Tipo de muestreo utilizado: Muestreo Estratificado
Utilizaremos este tipo de muestreo ya que dividiremos la población de alumnos de nuevo
ingreso por estratos y seleccionaremos un número específico de alumnos de cada grupo.
1. Tamaño de la población (N): 351 alumnos (total de nuevo ingreso).
[Link]ón de la muestra deseada (p): 20%, que equivale a 70 alumnos.
3.Número de salones (k): 9 salones.
Dado que quieres un muestreo sistemático seleccionaremos 70 alumnos de 351 en los 9
distintos salones:
1.(a) = 8 personas entrevistadas
1.(b) = 8 personas entrevistadas
1.(c) = 8 personas entrevistadas
1.(d) = 8 personas entrevistadas
1.(e) = 8 personas entrevistadas
1. (f) = 7 personas entrevistadas
1.(g) = 7 personas entrevistadas
1.(h) = 7 personas entrevistadas
1.(i) = 9 personas entrevistadas
. siendo así un total de 70 alumnos entrevistados de la población de primer
semestre.
Para este tipo de muestreo estaremos utilizando las siguientes encuestas:
DATOS: Se trabajo con 70 alumnos de los cuales 38 fueron mujeres y 32 hombres. En total se
realizaron 4 tablas con sus respectivas graficas según los siguientes criterios:
Tallas pantalones: Extra chica, Chica, Mediana, Grande, Extra grande.
Tallas faldas: Extra chica, Chica, Mediana, Grande, Extra grande.
Tallas playeras: Extra chica, Chica, Mediana, Grande, Extra grande.
Tallas Pans: Extra chica, Chica, Mediana, Grande, Extra grande.
Pantales:
Talla F. Ab. F. A F. R. F. R. A F. P.%. F. P. A.
Extra chica 3 3 0.09375 0.09375 9.375% 9.375%
Chica 7 10 0.21875 0.3125 21.875% 31.25%
Mediana 10 20 0.3125 0.625 31.25% 62.5%
Grande 9 29 0.28125 0.90625 28.125% 90.625%
Ext. Grande 3 32 0.09375 1 9.375% 100%
32 1 100
Faldas:
Talla F. Ab. F. A F. R. F. R. A F. P.%. F. P. A.
Extra chic 10 10 0.2631578947 0.2631578947 26.31578947% 26.31578947%
Chica 9 19 0.2368421053 0.5 23.68421053% 50%
Mediana 5 24 0.1315789474 0.6315789474 13.15789474% 63.15789474%
Grande 12 36 0.3157894737 0.9473684211 31.57894737% 94.73684211%
Ext. Grand 2 38 0.0526315789 1 5.26315789% 100%
38 1 100
Camisas/mujeres
Talla F. Ab F. A F.R. F. R. A F. P%. F. P. A.
Extra chic 3 3 0.0789473684 0.0789473684 7.89473684% 7.89473684%
Chica 12 15 0.3157894737 0.3947368421 31.57894737% 39.47368421%
Mediana 9 24 0.2368421053 0.6315789474 23.68421053% 63.15789474%
Grande 8 32 0.2105263158 0.841052632 21.05263158% 84.1052632%
Ext. Grand 6 38 0.1578947368 1 15.78947368% 100%
38 1 100
Camisas/hombres.
Talla F. Ab. F. A F. R. F. R. A F. P.%. F. P. A.
Extra chica 2 2 0.0625 0.0625 6.25% 6.25%
Chica 6 8 0.1875 0.25 18.75% 25%
Mediana 8 16 0.25 0.5 25% 50%
Grande 11 17 0.34375 0.84375 34.375% 84.375%
Ext. Grande 5 32 0.15625 1 15.625% 100%
32 1 100
Pans/Mujeres.
Talla F. A F. A F. R. F. R. A F.P. %. F. P. A.
Extra chic 12 12 0.31578947368 0.31578947368 31.578947368% 31.578947368%
Chica 7 19 0.18421052631 0.5 18.421052631% 50%
Mediana 6 25 0.15789473684 0.65789473684 15.789473684% 65.789473684%
Grande 11 36 0.28947368421 0.94736842105 28.947368421% 94.736842105%
Ext. Gran 2 38 0.05263157894 1 5.263157894% 100%
38 1 100
Pans/ hombres
Talla F. Ab. F. A F. R. F. R. A F. P.%. F. P. A.
Extra chica 6 6 0.1875 0.1875 18.75% 18.75%
Chica 5 11 0.15625 0.34375 15.625% 34375%
Mediana 9 20 0.28125 0.625 28.125% 62.5%
Grande 10 30 0.3125 0.90625 31.25% 90.625%
Ext. Grande 2 32 0.0625 1 6.25% 100%
32 1 100
INTERPRETACION
Tras realizar las entrevistas a los alumnos del primer semestre
del genero femenino podemos sacar esta información de los
estudiantes
Con los resultados ya obtenidos y graficados: Podemos observar
que el 31.57% de las mujeres compra faldas de talla grande; en lo
que son las blusas; la talla chica de mujer tiene mayor compra por
las estudiantes, con un porcentaje de 31.57% más que las otras
tallas de camisa, como última observación tenemos lo que son los
Pans de educación física que utilizan las jóvenes del plantel; con
un porcentaje de 31.57% en lo que son pans de talla extra chica;
está información fue sacada a base de una encuesta realizada a
las estudiantes de primer grado.
Tras realizar las entrevistas a los alumnos del primer semestre
del genero masculino podemos sacar esta información de los
estudiantes
Alrededor del 31.25% de los alumnos usan la talla Mediana (M),
seguido del 28.125% el cual seria la talla Grande (G)
En cuanto a las tallas de camisas las de mayor uso son la Grande
(G) con un 34.375% seguido de la Mediana (M) con 25%
Los pans se usan la mayoría talla Grande (G) 31.25% seguido de
Mediano (M) con 28.125%, juntando ya todos estos datos nos da
a entender que en su mayoría llegan a ser de complexión alta y
algo robusta, a diferencia de las tallas chicas o extra chicas, las
cuales aparecen pocas veces, más que en alumnos de baja
estatura
EVIDENCIA
