PLANIFICACIÓN DE MATEMÁTICA - PRIMER GRADO- 2024.

Propósito:
Enseñar matemáticas a través del juego en la educación primaria es una estrategia
eficaz para que los estudiantes aprendan de manera significativa y divertida. El juego
permite a los estudiantes descubrir las matemáticas de una manera natural y
atractiva, mientras desarrollan habilidades esenciales para su vida personal y
profesional.
Objetivos:
- Iniciar el conocimiento del sistema de numeración, las características y la
relación entre la numeración hablada y escrita.
- Fomentar la curiosidad y el pensamiento crítico.
- Avanzar progresivamente en la generalización de regularidades del sistema
de numeración a partir de su lectura, escritura o comparación.
- Explorar las regularidades en las series orales y escrita en números del 0
al 19.
- promover la resolución de problemas y la toma de decisiones.
- Fortalecer las habilidades sociales y de trabajo en equipo.

Los contenidos, conceptos y competencias a desarrollar:

- Uso social de los números y exploración de la serie numérica.
- Conteo de colecciones.
- Resolver problemas numéricos en situaciones de juego.
- Problemas que involucran reunión, registro o comparación de cantidades.
- Problemas de conteo, comparación y escritura de números.
- Comparación de cantidades y explicación del procedimiento utilizado.
- Inicio en la serie numérica escrita.
- Sucesión escrita del 1 al 19.
- Números hasta el 19. Construcción del castillo de números.
- Uso de portadores de información.

Las estrategias didácticas, modos de conocer:

En esta secuencia se utilizarán las siguientes estrategias:

- Escucha de instrucciones y observación.
- Juegos en grupo e individuales.
- Utilizar juegos variados y lúdicos que se adapten a las diferentes edades y niveles
de aprendizaje.
- Promover la participación activa y la colaboración entre los estudiantes.
- Debate, reflexión, individual y grupal, confrontación y fundamentación oral.
- Exposiciones orales de resultados.
- Utilizar el juego como herramienta de evaluación y seguimiento del aprendizaje.

La evaluación:
En esta secuencia didáctica utilizaremos los siguientes criterios para evaluar:

- Manejo de los contenidos desarrollados.

- Modos de participación.
- Formas de expresarse.
- Describe lo observado.
- Formula preguntas.
- Utiliza correctamente el vocabulario.
- Domina la lectura de números hasta el 19 y su relación cardinal
correspondiente.
- Completa la banda numérica, cuadros o casillas del 1 al 19.
- Reconoce las diferentes funciones de los números en su uso social en
distintos contextos.

Los Instrumentos de evaluación serán:

- Análisis de actividades áulicas.

- Modos de participación, formas de expresarse, vocabulario.
- Trabajo en equipo.
- Respeto de turnos.
- Monitoreo continuo.
- Presentación de tareas y actividades áulicas.
- Trabajo individual al finalizar la unidad.
- Rúbricas.
Rúbrica que se utilizará para la evaluación del avance en la apropiación de los
contenidos de esta secuencia:

Indicador Regular Bueno Muy bueno Excelente

Uso social Reconoce Reconoce y

Explora y
de los algunos utiliza los Explora y
describe la
números y usos números en describe la
serie
exploración sociales de diferentes serie numérica
numérica
de la serie los contextos hasta el 20.
hasta el 10.
numérica números. sociales.

Cuenta
Cuenta colecciones de
Cuenta Cuenta colecciones forma precisa y
Conteo de
colecciones colecciones de forma eficiente,
colecciones
hasta el 10. hasta el 20. precisa y utilizando
eficiente. diferentes
estrategias.

Resuelve
Resuelve Resuelve
problemas
Resolver Resuelve problemas problemas
numéricos
problemas problemas numéricos numéricos de
de forma
numéricos numéricos más forma creativa,
creativa y
en simples en complejos estratégica y
estratégica
situaciones situaciones en eficiente en
en
de juego de juego. situaciones situaciones de
situaciones
de juego. juego.
de juego.

Inicio en la Reconoce y Reconoce y Reconoce y Reconoce y

serie escribe escribe los escribe los escribe los
numérica algunos números números números hasta
escrita números hasta el 19. hasta el 20 el 20 de forma
hasta el 10. de forma precisa, legible
 y utilizando
precisa y
diferentes
legible.
estrategias.

UNIDAD 1: EL JUEGO COMO RECURSO PARA HACER MATEMÁTICA.

Los números en mi vida
Fecha: …………..

 Observen la siguiente ficha y completemos con tus datos personales. Aquellos que
no se sepan se completarán con ayuda de la familia.

 Otros números importantes son:

………………………………………………………………………

Dados y botones
Fecha: …………….

 Observen los dados y tachen tantos botones como indica las cantidades.
 El emboque.
Fecha:……………..

 Iniciemos la case con un juego en equipo. Necesitaremos una caja por cada equipo
y varios elementos iguales para embocar (corchos, tapitas o pelotitas).
Por turno, cada miembro del equipo tratará de embocar un objeto en la caja. Gana
el equipo que haya embocado más elementos hasta que la maestra diga “TIEMPO”.

 ¿Cómo se dieron cuenta qué equipo gano?

 Completamos el siguiente cuadro con los resultados. Pinten el que obtuvo mayor
puntaje.

EQUIPO 1 EQUIPO 2 EQUIPO 3 EQUIPO 4 EQUIPO 5 EQUIPO 6

De cumpleaños
Fecha: ……………

 Observen la siguiente imagen:

 1) CONTÁ TODOS LOS INVITADOS Y ESCRIBÍ CUÁNTOS SON:

2) DIBUJÁ, EN LA IMAGEN, UN GLOBO PARA CADA UNO.

3) ¿ALCANZAN LOS VASOS PARA CADA TODOS?

4) DIBUJÁ LAS SILLAS QUE HACEN FALTA PARA QUE SOLO SE SIENTEN LOS ADULTOS.

5) DIBUJÁ EN EL PLATOS LOS BOMBONES NECESARIOS PARA QUE CADA NENE COMA 2.

Juguemos para aprender

Fecha: ……………….

 Leamos las instrucciones y juguemos con un compañero:

 Las cartas

Fecha: …………….

 Observen las cartas que se presentan a continuación, ¿qué puntaje tiene cada una?
Los escribimos.

¿Quién gana?

 Observen las cartas de cada chico y marquen con una X cuál de las dos cartas tiene
el puntaje mayor.
 Para saber dónde hay más…

 Trabajemos en equipo con el juego ¿Quién tiene más y quién menos?

MATERIALES: Dados, tapitas, corchos o paletas.

¿CÓMO SE JUEGA?

Colocar todos los elementos en el centro de cada grupo. Cada integrante del equipo
lanzará el dado y tomará tantos elementos como puntos le salgan. Cuando todos
hayan tirado el dado observar y determinar quién tiene más y quién tiene menos
elementos.
Cada grupo expondrá los resultados obtenidos, y completará la siguiente grilla.
JUGADOR 1JUGADOR 2 JUGADOR 3 JUGADOR JUGADOR
4 5

PUNTOS
OBTENIDO
S

Si el tiempo lo permite se repite el juego dos veces, se completa la grilla y contabilizamos

los elementos obtenidos.
PUNTOS JUGADOR 1JUGADOR 2 JUGADOR 3 JUGADOR JUGADOR 5
OBTENIDO 4
S

Primer
tiro

Segundo
 tiro

Total de
elementos

 Observaremos y comparemos resultados.

¿Cuántos hay?
Fecha: …………………

 Usamos los dados y nuestros dedos. Sentados en grupos de 4 integrantes, se tira el

dado y todos deben colocar la cantidad de dedos que indique la cara del dado.

 Dibujá los puntos que le correspondan a cada dado:

 Dibujá la cara del dado que corresponda a cada número:

 Escuchemos leer a la seño la siguiente situación:

JOEL Y EMILIA JUEGAN CON

JOEL TIRA Y LE SALEN ESTOS NÚMEROS

EMILIA TIRA Y LE SALEN ESTOS NÚMEROS

 Sumen y completen cuántos puntos sumó Ana y Dante:

 ¿QUIÉN GANÓ?

 Luis y Ana obtuvieron 6 puntos, pero las jugadas no son iguales. Completen los
dados.

 ¿Cuántos puntos obtuvieron?

¿QUIÉN OBTUVO MÁS PUNTAJE? ESCRIBIMOS LA RESPUESTA:

………………………………..

LAS MONEDAS
Fecha: ………………….
 Encierren tantas monedas como indica el número:
 Cuenten las monedas en cada bolsa y pinten la cantidad correcta:

Carreras de dados
 A seguir jugando…

 JUGÁ EL PRIMER PARTIDO EN ESTA PISTA:

 ESTA ES LA PISTA DE ISAÍAS:

 CAMILA TENÍA LA PISTA ASÍ:

El saca pulgas
Fecha:…………………..
 ¡ESTE POBRE GATO ESTÁ LLENO DE PULGAS! PARA PODER SACÁRSELAS HAY
QUE OBTENER PUNTOS CON EL DADO.

NECESITAREMOS: 1 dado por equipo y un gato pulgoso por jugador.

Se juega en equipos de tres integrantes. Por turnos cada jugador tira el dado y tacha
en su dibujo tantas pulgas como puntos salieron en el dado.
Juegan tres vueltas.
Gana el integrante al que le quedan menos pulgas por sacar.

Leemos y resolvemos
Fecha: …………………..
 Escuchen leer a la seño, observen las situaciones y respondan:

Avanzamos en la serie
Fecha: …………………
 ¿Conocen este billete? ¿qué valor tiene? ¿Se animan a completar con los resultados?

 Ahora completen la serie que se encuentra coloreada:

Las cartas

 Juguemos con cartas. Necesitaremos 1 mazo de cartas del 1 al 10 por jugador.

Se juega en equipos. Se juntan los mazos, boca abajo en el centro de la mesa. Por
turnos cada jugador toma una carta y se la queda. Si levanta una carta con el
mismo valor que ya tiene, la devolvemos al mazo.
Gana el primero que completa la serie del 1 al 10.

 Ahora solitos:

 ESTAS SON LAS CARTAS DE BRUNELLA. ¿TIENE TODAS?

 JOEL TIENE:

¿CUÁLES LE FALTA? ……………………………………………………………………

Batalla de cartas
Fecha:………………….

 Actividad grupal: se necesita 1 mazo de cartas del 1 al 10 por jugador.

 En cada par de cartas, rodea la que gana:

 Ya jugaron a la batalla de cartas, ahora imaginen que jugan y dibujen la carta

ganadora para cada caso:

 Marcá las cartas que le ganan al 3.

 Marquen las cartas que le ganan al 7:

 ¿QUÉ PUNTAJE SUMAN CADA PAR DE CARTAS? ¿QUIÉNES OBTIENE MAYOR
PUNTAJE?

¿Quién tiene más?

Fecha: ………………….

 Estos amigos se han juntado a jugar con los autitos. ¿Quién tiene
más?..............................................
 ¿Cómo podemos hacer para no contar el mismo autito dos veces?

LUCA
TIENE………………AUTITOS
GIOVANI

MILO TIENE
……………………. AUTITOS

SANTINO

La torre más alta.

 Leamos atentamente las siguientes situaciones problemáticas y entre todos las
resolvemos:

ESTOS CHICOS DE PRIMER GRADO JUEGAN A

CONSTRUIR TORRES.

JOAQUÍN TRAJO 2 CUBOS Y EMILIA 5.

¿CUÁNTOS CUBOS TIENEN ENTRE LOS DOS?

………………………………………………….

NATANAHEL TRAJO 6 Y ARACELI 4

¿QUÉ PAREJA PUDO ARMAR LA TORRE MÁS

ALTA?..................................
LAILA Y ALMA PUDIERON ARMAR UNA
TORRE DE 10 CUBOS.

SI LAILA TRAJO 7 CUBOS. ¿CUÁNTOS TRAJO

VALENTINA?..........................................

Números y sus nombres

Fecha: …………………….
 Miren y repitan el nombre de los siguientes números:

 Ahora con ayuda de la seño, unamos cada número con su nombre.

 Anterior y posterior

 Antes de realizar esta actividad la seño les traerá a los alumnos una banda
numérica para pegar en el banco y una imagen con los vecinos. Para que ellos
coloquen sobre el número solicitado y abran la ventana correspondiente. De
esta manera poder completar sin dificultad. Probemos:
 Situaciones para leer, observar y responder
Fecha: …………………

 Dibujen para que haya las cantidades indicadas:

 Leamos las siguientes situaciones problemáticas y respondamos:

 ¿Qué puntaje sacaron estos niños?