AMPS Y ACIS

¿Que evalúa el AMPS?

Evalúa habilidades motoras y de procesamiento
¿Qué evalúa el ACIS?
Evalúa habilidades de interacción y comunicación. Medio de evaluación estandarizado de tipo cualitativo porque mide
las cualidades de las personas y es medible por un puntaje.
¿Por qué evaluamos las habilidades? Las habilidades son importantes para el desempeño ocupacional.
¿Qué es el desempeño ocupacional según el MOHO? El desempeño ocupacional de acuerdo lo que plantea el modelo
de ocupación humana emerge cuando nosotros sentíamos nuestras habilidades para abordar una forma ocupacional.
¿Qué es la forma ocupacional? Es un conjunto de normas sociales que determinan la manera la cual se ejecutan las
tareas.
Cuando nosotros hablamos de que las habilidades deben abordar la forma ocupacional debemos considerar cual es.
Cuando evaluamos con el AMPS y ACIS es ver la presencia de alguna alteración en el desempeño ocupacional, pero no
basta con decir que hay un desempeño ocupacional inefectivo ya que necesitamos saber el motivo del porque ese
desempeño ocupacional es inefectivo es por eso por lo que se aplica las pautas AMPS y ACIS.
Lo hacemos nosotros no es evaluar las habilidades como incompetente, malas, lo que hacemos es evaluar si la habilidad
se desempeña competentemente de acuerdo con la forma ocupacional, cuestionablemente a la forma ocupacional,
inefectivamente y deficiente.
Estructura de las pautas

ACIS

Es una pauta de evaluación que mide habilidades de comunicación e interacción y la manera de que las mide es en la
ejecución de alguna tarea o alguna actividad. Lo importante acá es que el usuario no sede cuenta de que lo estamos
evaluando. Se usa mucho en niños con TEA. Tiene 20 habilidades para evaluar.
Lo que haremos es poner al usuario en 7 contextos donde podemos evaluar al usuario
Contexto abierto: Se puede llevar al usuario al mall, al recreo, acompañarlo en un espacio abierto no muy estructurado
donde el usuario ni siquiera se dé cuenta de que lo estaremos evaluando, tomar un café en una cafetería, en caso de un
niño se podría llevar al parque o un juego, lo más sencillo para aplicar esta pauta de evaluación (ACIS) es este contexto.
Tarea paralela: El nivel de complejidad es la segunda ya que significa que vamos a poner al usuario en un escenario
simulado en grupo y vamos a pedirles a todas las personas del grupo que hagan exactamente la tarea, es decir cada uno
de los que está en grupo tienen que ejecutar la tarea, no requiere de tanta interacción social.
Contexto de grupo o cooperación: Acá se le suma un poco más de complejidad se juntarán de grupo y se les asignara un
objetivo por grupo, en donde tendrán que hacer un paso, tendrán que colaborar todas las personas del grupo, por ende
la interacción tiene que ser colaborativa (acción colaborativa es trabajar en grupo, identificar el líder)
Contexto uno a uno: siguiente nivel de complejidad, es el terapeuta y usuario, vamos a poner al usuario en una situación
donde solo va a estar él y se mantendrá directamente con el terapeuta ocupacional, donde le pediremos que ejecuten
algunas tareas, conversación o algo que permita que nosotros podamos observar las habilidades que pretendemos
observar, es por eso que no sirve hacer cualquier actividad hay que asegurarse de que la actividad demande al usuario
de ejecutar el número de tareas necesarias para que nosotros podamos evaluar todas las actividades. Acá hay una
demanda de atención focalizada, es decir el usuario no tendrá distracciones solo estará con el terapeuta, hay que tener
mayores habilidades para que el usuario nos pesque
Ambiente natural: Acá lo que hacemos es abstraernos por ejemplo en una escuela, le ponemos una polera roja o algo
para poder identificar a nuestro usuario y lo dejamos que juegue que se desenvuelva, nosotros no intervenimos, solo lo
observamos sin que el de se dé cuenta, donde observaremos si el usuario logra comunicarse, si interactúa con otras
personas. Es un ambiente cotidiano del usuario.
Situación simulada/roles: Es poner al usuario en una situación simulada de contexto educativo en donde acá se evalúa
al usuario en sus roles de vida cotidiana, a los roles que si ejecuta.
Situación roles no relacionado con su vida cotidiana: cuando nosotros vemos que nuestro usuario tiene habilidades
sociales y pocas carencias y necesitamos estimular algunas áreas lo que hacemos es ponerlo en un rol que no tiene que
ver con su cotidianidad que aprenda una tarea nueva, que explore, que consulte con el resto de sus compañeros o a sus
supervisores, la idea es observar sus habilidades de comunicación e interacción aprendiendo cosas nuevas.
 ítems
Dominio físico: la disposición de nuestro cuerpo habla mucho, es la primera información que nosotros obtenemos de las
personas es el lenguaje corporal, la manera en la cual nosotros interpretamos a los sujetos tienen que ver con su
corporalidad. Es por eso que es importante cuando hablamos de este dominio porque nos vamos a encontrar por
ejemplo en algunos niños que no tienen toda su área de desarrollo psicomotor asociado al componente social no muy
desarrollado.
Se contacta – Establece contacto físico con otros
Contempla – Usa los ojos para comunicar e interactuar con otros.
Gesticula – Usa movimientos del cuerpo para indicar, demostrar y dar énfasis.
Maniobra – Mueve el propio cuerpo con relación a otros.
Se orienta – Dirige su cabeza en relación a otros y / o las tareas.
Se posiciona – Asume posiciones físicas

1° DOMINIO FISICO (CORPORALIDAD)----LENGUAJE NO VERBAL, CORPORAL

SE CONTACTA = Establece contacto físico con otros. Implica que la persona está en conocimiento de señales de otros
considerando su comodidad al ser tocados. Incluye recepción / reciprocidad del tocar. Considera el mal uso y / o la falta
de contacto físico. (Nota: si maniobra cerca y esto incluye contacto físico es también evaluado bajo Maniobra).

4= Se contacta inmediata y 3= Habilidad cuestionable 2= Habilidad inefectiva para 1= Déficit en la habilidad

consistentemente lo cual para establecer contacto, no establecer contacto la cual para establecer contacto
sostiene la acción social. obstante, no existe una influye sobre el curso de la produciendo una omisión
interferencia en la acción acción social. inaceptable o quiebre en la
social en curso. acción social.
- uso o ausencia de contacto - el observador cuestiona lo - dificultad con y / o demora - no hace uso / rechaza el uso
el cuál es apropiado al apropiado del contacto. - en el contacto impiden el del contacto físico cuando es
contexto y promueve la posiblemente se contacta curso de la acción social: (por apropiadamente hecho o
acción social (por ejemplo; muy largo o demasiado breve ejemplo, omitir el saludo con iniciado. - golpea a otros,
tocar apropiadamente el para el contexto. - el la mano cuando podría ser demuestra comportamientos
brazo de alguien para llamar observador cuestiona la apropiado.) - contacto puede de ataque o de agresión. -
la atención). discriminación y, por lo ser apropiado pero es muy produce dolor a otros, tiene
- abrazar entre compañeros, tanto, el significado del prolongado (por ejemplo, una reacción negativa: (por
sacudir la mano al contacto. largas sacudidas de mano al ejemplo, aemploetando con
despedirse.) despedirse.) o demasiado fuerza la mano de alguien) -
- discrimina con quienes se breves, sin embargo, no el uso de contacto viola las
contacta y la frecuencia del producen un quiebre en la normas del contexto: (por
contacto en la medida que el interacción social en curso. ejemplo. , abrazando a todos
contacto mantenga su en una sola cuando son
significado. extraños y la situación no es
una en que las personas
comúnmente se abracen) -
reacciona inadecuadamente
al contacto - el contacto es
demasiado prolongado
requiriendo que el
compañero social rechace el
contacto o pregunte para
que este sea terminado.
 COMTEMPLA = Usa los ojos para comunicar e interactuar con otros. Incluye él contacto visual: (por ejemplo, mirar a la
distancia o fijar la vista). (Nota: rota la cabeza para contemplar a alguien o rotar la cabeza apropiadamente para
terminar de contemplar es también evaluado bajo el verbo se orienta).
4= Contempla inmediata y 3= Habilidad cuestionable 2= Habilidad inefectiva para 1= Déficit en la habilidad
consistentemente lo cual para contemplar, no contemplar la cual influye para contemplar
sostiene la acción social en obstante, no hay una sobre el curso de la acción produciendo una omisión
curso interrupción de la acción social inaceptable o quiebre en la
social en curso. acción social.
- hace buen contacto visual - el observador cuestiona lo - realiza un contacto visual - mira fijo en forma
mirando apropiadamente a la apropiado del contemplar. - mínimo/esporádico; puede inapropiada o realiza
otra persona. posible duración inapropiada evitar el contacto visual de contacto visual intenso, no
- mantiene apropiado al contemplar. otras personas - realiza un hay contacto visual durante
contacto visual con otras intento inapropiado de la interacción, puede bajar la
personas para la duración de contacto visual: (por cabeza o mirar lejos -
la ejemplo: no pestañea, mira contacto visual esporádico
interacción. fijo) por un breve periodo. - inapropiado el cual produce
realiza contacto visual pero un quiebre en la acción
parece estar viendo en social. - intervención
blanco/o ser vago. - tiene requerida del terapeuta o de
dificultad para mantener el el /los compañeros(s)
contacto visual social(es) para
reenfocar/terminar un
contemplar inapropiado del
cliente (por ejemplo: un
contemplar altamente
distraído – mira sobre los
hombros del compañero.

GESTICULA: “Usa movimientos del cuerpo para indicar, demostrar o dar énfasis”. Se refiere al uso, mal uso o ausencia de
comunicación no verbal para calificar, enfatizar y/o reemplazar el mensaje verbal. Incluye movimientos de manos
(ejemplo.: se pueden usar para indicar localización o dirección como también para “señalar” o “seleccionar”; saludar con
la mano, o empuñar). También puede incluir gesticulación inapropiada como los gestos obscenos.

4 = Inmediata y 3 = Habilidad de 2 = Habilidad de 1 = Déficit en la gesticulación,

consistentemente gesticulación cuestionable; gesticulación inefectiva, la ocasionando un retraso o
gesticula, lo que apoya la sin embargo, no interfiere cual interfiere la quiebre inaceptable en la
continuidad de la acción la continuidad de la acción continuidad de la acción acción social
socia social social
- la gesticulación apoya y - el observador cuestiona la - las gesticulaciones son - incongruencia con habla
mejora la comunicación - congruencia del habla - el incongruentes con el habla, (ejemplo: apuntar a un objetivo
cantidad y variedad observador cuestiona la causando un retraso en la mientras se conversa otra cosa,
apropiada al contexto. cantidad para el contexto - acción social (ejemplo: causando un daño inaceptable
el observador cuestiona la gesticulaciones que no en la acción social) - no produce
efectividad de la están conectadas al gesticulación - gesticulaciones
gesticulación mensaje, producen inefectivas (ejemplo: la
distracción) - cantidad gesticulación puede no ser
(ejemplo.: aparece fluida debido a un tono
demasiada gesticulación) y muscular elevado) - la
variedad inapropiada para gesticulación constituye una
 el contexto (ejemplo.: amenaza para la seguridad de
gesticulación los otros miembros del grupo,
inadecuadamente expresar como obscenidad o
repetitiva) - ausencia de insulto - ausencia de
gesticulación que retrasa la gesticulación que causa un
acción social (ejemplo.: quiebre (ejemplo: inhabilidad
conduce a confusión) - para describir verbalmente la
gesticulación inefectiva que localización efectiva de un
conduce a los objeto, no apoya la descripción
interlocutores a adivinar la verbal con una gesticulación
información; por lo tanto, necesaria porque el interlocutor
causando un retraso en la no puede entender) - requiere
acción social. intervención del terapeuta para
apoyar la carencia de
gesticulación apropiada..

MANIOBRA: Mover el cuerpo de uno en relación a otros. Implica el darse cuenta del movimiento coordinado de todo el
cuerpo en relación con el de otros. Incluye ajustar la distancia entre sí mismo y los otros. Implica que la persona actúa
según señales de los otros acerca de “zonas cómodas”, mientras está parado, caminando o bailando durante la
interacción. (Si al maniobrar lo acerca a otras personas, incluye contacto físico; además se registra bajo el verbo “se
contacta”)

4 = Inmediata y 3 = Habilidad de maniobrar 2 = Habilidad de maniobrar 1 = Déficit en la habilidad de

consistentemente cuestionable; sin embargo, inefectiva, lo que interfiere maniobrar lo que ocasiona
maniobra, lo que apoya la no interfiere la continuidad la continuidad de la acción un daño inaceptable o
continuidad de la acción de la acción social social quiebre en la acción social
social
- se sienta entre los - el observador cuestiona la - Inicialmente se sienta - se sienta aparte del grupo y
miembros moviendo su adecuación del movimiento aparte y pone una requiere intervención del
cuerpo mostrando total corporal - posiblemente se barrera/vacío entre sí y las terapeuta o pares para
conocimiento posiciona muy lejos o muy personas del grupo/la otra volver al grupo. - se
de las “zonas cómodas” de cerca del otro persona, lo que hace la posiciona a sí mismo muy
los otros interacción más dificultosa. cerca o lejos de las otras
- ajusta apropiadamente la Eventualmente se integra al personas lo que ocasiona
distancia entre sí mismo y grupo - se posiciona muy quiebre de la acción social -
los otros. cerca de la otra persona o la se mueve inadecuadamente
invade, interfiriendo la dentro de pequeñas
acción social - la persona interacciones diádicas lo que
requiere usar asistencia para ocasiona quiebre de la
caminar o silla de ruedas - acción social - puede
inicialmente sentado en el requerir intervención del
grupo; sin embargo, no se terapeuta o compañeros.
mueve cuando el grupo se
mueve - se mueve
inadecuadamente dentro de
interacciones diádicas lo que
ocasiona retraso en la
comunicación
SE ORIENTA: Gira su cabeza en relación a otros y/o formas ocupacionales comunes (actividades comunes). (Nota: usar
los ojos para comunicar se registra bajo el verbo “contempla”)

4 = Inmediata y 3= Habilidad de orientarse 2= Habilidad de 1 = Déficit en la habilidad

consistentemente se cuestionable; sin embargo, orientación inefectiva, que de orientación
orienta a la interacción no interfiere la interfiere en la ocasionando un retraso o
social continuidad de la acción continuidad de la acción quiebre inaceptable en la
social socia acción social
- gira hacia o se aleja - el observador cuestiona si - dificultad para girar - no gira /aleja
apropiadamente cuando la orientación es apropiada hacia/alejarse apropiadamente - no
habla o cuando alguien - posible carencia o apropiadamente alterna la orientación con
más está alteraciones leves en ocasionando retraso en la el consiguiente quiebre en
hablando (ejemplo: vuelve orientación acción social - dañada la acción social,
brevemente cuando está habilidad para cambiar la requiriendo intervención
en desacuerdo) orientación desde un del terapeuta o pares
- apropiadamente alterna objeto/evento a persona o sociales
orientación entre hablar desde persona a persona -
directamente a la gente o a dificultad para mantener la
un objeto/evento orientación.

SE POSICIONA: Asume posiciones físicas. Se refiere al uso del lenguaje corporal (excluye expresiones faciales y gestos)
para acompañar mensajes no verbales. Incluye la preparación de las partes del cuerpo en relación a cada uno y la
interacción (ejemplo: brazos y/o piernas cruzadas, inclinarse hacia adelante o atrás, sentarse formal o confortablemente
y apoyando la cabeza en las manos).

4 = Inmediata y 3 = Habilidad para asumir 2 = Habilidad para 1 = Déficit en la habilidad de

consistentemente se posturas cuestionable; sin posicionarse inefectiva, posicionarse ocasionando un daño o
posiciona lo que embargo, no interfiere la lo que interfiere la quiebre inaceptable en la continuidad
apoya la continuidad continuidad de la acción continuidad de la acción de la acción social
de la acción social social social
- se posiciona - posible demora en la - dificultad para cambiar - no asume apropiadamente postura
apropiadamente al interacción social debido a de posturas para apoyar la interacción social(ej.: la
contexto la postura - el observador apropiadamente (ej.: cara apoyada mirando la mesa y /o
- cambia la postura en cuestiona postura rígida) - dificultad brazos cruzados sobre la mesa) - la
forma espontánea y comportamientos que para asumir una postura posición es inapropiada a la situación
apropiadamente. podrían interpretarse como apropiada a la situación por lo que la persona aparece no
sugerencias sexuales (ej.: muy formal, con los acogedora o evitar, lo que ocasiona un
brazos siempre cruzados daño inaceptable o intervención del
al pecho; o muy informal, terapeuta - se posiciona en una forma
echado en la silla) - no segura que distrae o causa quiebre
habilidad limitada para de la continuidad de la acción social -
posicionarse se posiciona de una forma que es
discretamente sexualmente sugerente, pudiendo
exponer partes privadas del cuerpo

2° DOMINIO IINTERCAMBIO DE INFORMACION-----LENGUAJE VERBAL

ARTICULA: Produce un lenguaje claro y entendible, libre de difamaciones, ruidos poco definidos, murmullos, dialecto /
acento no familiar, incapacidad de articular la lengua y otros factores que impiden entender las palabras que se dicen.
(Nota: tartamudear se registra bajo el verbo “sostiene”; contenido entendible el habla se registra bajo el verbo “habla”)

4 = Inmediata y 3 = Habilidad de articular 2 = Habilidad para articular 1 = Déficit en la habilidad

consistentemente articula cuestionable; sin embargo, inefectiva, lo que interfiere para articular ocasionando
lo m que apoya la no interfiere la la continuidad de la acción un daño o quiebre
continuidad de la acción continuidad e la acción social inaceptable de la
social social continuidad de la acción
social
- usa una pronunciación - el observador cuestiona la - levemente, difama o - murmura o difama por lo
clara y concisa, todas las claridad del habla masculle por lo que que la mayoría de las
palabras son entendidas algunas palabras no son palabras no son entendidas
entendidas o solamente se - usa aproximaciones a
le entiende si el palabras (ejemplo: sonidos
interlocutor atiende cortos hablados en
cuidadosamente - palabras intento /sustituto de una
no claras (acento no palabra completa)
familiar) - la mayoría de las palabras
no se entienden, requiere
la intervención del
terapeuta o compañeros
para clarificar palabras
- dificultad al entender
palabras por lo que los
compañeros abandonan la
conversación ocasionando
un quiebre en la acción
social
- no habla

ES ASERTIVO: Expresa directamente deseos, negativas y solicitudes. Se refiere a expresar activa y específicamente
deseos/ necesidades; de tal manera que se deja claro lo que otros necesitan hacer para satisfacer esos deseos o
necesidades.

4 = Inmediata y 3 = Habilidad para 2 = Habilidad para aseverar 1 = Déficit en la habilidad

consistentemente asevera aseverar cuestionable; inefectiva, lo que interfiere la de ser asertivo
lo que apoya la sin embargo, no continuidad de la acción ocasionando un daño o
continuidad de la acción interfiere la social quiebre inaceptable en la
social continuidad de la acción social
acción social
- activamente usa un - el observador - parece posponer, ser - es inactivo en satisfacer
acercamiento firme y cuestiona acercamiento tartamudo, interrumpir a otros propias necesidades
directo con otros con otros - - tener dificultad para abogar (pasivo) y/o sumiso
- habla con completa posiblemente puede por sí mismo - hablar con - presiona viola los
seguridad hablar sin seguridad alguna confianza, pero además derechos de otros
- rechaza solicitudes de con alguna duda - usa (agresivo) y/o intenta
otros en forma positiva acercamiento indirecto con dominar, ser manipulador
otros, lo que ocasiona daño en - usa un acercamiento
la acción social - solicita sin ser indirecto con otros que es
específico, lo que ocasiona inefectivo y requiere
daño en la situación social intervención del terapeuta
 o compañeros
- solicita sin ser específico
ocasionando un retraso o
quiebre inaceptable en la
acción social
- no da a conocer
necesidades, puede
requerir intervención del
terapeuta o compañeros
para apoyar carencia de
habilidades - no rechaza
hacer actividades, pero no
las realiza

PREGUNTA: Solicita información objetiva o personal relevante a una forma ocupacional común (actividad) y/o
interacción social. Incluye solicitar información para completar una tarea (localizar un objeto, o situaciones o deseos de
otros relacionados a una forma ocupacional, ejemplo: ¿deseas hacerlo primero?, ¿estabas planificando usar el
martillo?). Se refiere a preguntar por asistencia, permiso, orientación, opiniones, sugerencias y explicaciones o
clarificación relevante a la forma ocupacional o interacción social.

4 = Inmediata y 3 = Habilidad para 2 = Habilidad para 1 = Déficit en la habilidad

consistentemente preguntar cuestionable; preguntar inefectiva, lo de preguntar ocasionando
pregunta, lo que apoya la sin embargo, no interfiere que interfiere la un daño inaceptable o
continuidad de la acción la continuidad de la acción continuidad de la acción quiebre de la acción social
social social social
- pide información, - el observador cuestiona la - busca información, - monopoliza e interfiere el
sugerencias, clarificaciones relevancia de las preguntas haciendo preguntas que proceso de interacción al
o explicaciones, haciendo - posible uso inapropiado parecen irrelevantes, lo hacer demasiadas
preguntas pertinentes de la cantidad de preguntas que interfiere la acción preguntas - no pregunta
- realiza un número de social - parece preguntar aun cuando la situación lo
preguntas en forma en forma innecesaria,” sólo requiera - puede requerir
apropiadas a la situación por hablar” - demora o intervención del terapeuta
(ni muchas, duda al preguntar, o o compañeros
ni muy pocas) presenta dificultad en
formular preguntas en
forma correcta

SE INVOLUCRA: Inicia interacción. Incluye los comportamientos al inicio y durante la interacción

 4 = Inmediata y 3 = Habilidad de 2 = Habilidad para 1 = Déficit en la habilidad
consistentemente se involucrarse cuestionable; involucrarse inefectiva, lo de involucrarse,
involucra, lo que apoya la sin embargo, no interfiere que interfiere en la ocasionando un retraso o
continuidad de la acción la continuidad de la acción continuidad de la acción quiebre inaceptable de la
social social socia acción social
- pone atención suficiente - el observador cuestiona - tiene dificultades para - no inicia y no logra
al iniciar la interacción las estrategias que utiliza iniciar la interacción - involucrarse y requiere
(espera el momento para involucrarse con otros intenta llamar la atención intervención del terapeuta
oportuno para al iniciar la interacción, o de los compañeros -
interrumpir) pero lo hace muy intenta atención de una
inadecuadamente o con forma no apropiada a la
duda - hace varios intentos situación (ejemplo:
por llamar la atención de gritando) y ocasiona un
una manera inapropiada, quiebre de la acción social -
antes de lograrlo demuestra aislamiento o
comportamiento retraído -
inicia en un principio para
luego quedarse callado,
necesitando intervención
de terapeuta y/o
compañeros

SE EXPRESA: Manifiesta afecto/actitudes que son apropiadas y/o contribuyen a la forma ocupacional y contexto social.
Se refiere al tipo y rango de afecto expresado. Implica que la persona es capaz de expresar afecto (seriedad, humor) en
forma apropiada al contexto social requerido por una forma ocupacional. Incluye expresión facial (levantar las cejas,
sonreír, hacer muecas, fruncir el ceño, hacer un desprecio). Comportamientos que pueden indicar afecto son el tono de
voz y vivacidad. El afecto se demuestra además a través de comportamientos tales como: sonreír y estar risueño.

4 = Inmediata y 3 = Habilidad para 2 = Habilidad para 1 = Déficit en la habilidad

consistentemente expresa, expresar es cuestionable; expresar inefectiva, lo que de expresar, ocasionando
lo que apoya la sin embargo, no interfiere interfiere la continuidad un daño inaceptable o
continuidad de la acción la continuidad de la acción de la acción social quiebre de la acción social
social social
- demuestra un rango de - el observador cuestiona la - afecto embotado (menos - afecto inapropiado para la
afecto (muestra una congruencia de la emoción intenso); sin embargo, aún situación, ejemplo: lábil
variedad de emociones en con el contexto y es apropiado al contexto - (oscila rápidamente), o es
contextos particulares) - el circunstancias - posible rango limitado de plano (no demuestra
afecto es congruente a la limitación en afecto/actitud - dificultad afecto), o sonríe, lagrimea
circunstancia y contexto afecto/actitud para expresar o se ríe, sin elementos
(ej.: muestra afecto/actitudes correctas - precipitantes - reacción
apropiadamente afecto incongruente con el explosiva de emoción
entusiasmo “felicidad” relato (sonríe mientras (histéricamente se sonríe,
durante el juego cuando habla de algo solloza) incongruente con
está ganando/progresando, triste/frustrante) - afecto la situación - no usa un
tristeza, frustración o abrupto que aparece y rango apropiado de
desacuerdo cuando pierde) desaparece rápidamente expresiones. Requiere la
intervención de terapeuta
o compañeros para apoyar
cualquier carencia de
afecto/actitudes o para
controlar constantemente
 al afecto inapropiado.

MODULA: Emplea un volumen e inflexión de voz al hablar. Implica que la persona no habla demasiado fuerte o suave o
demasiado monótono o “cantando”.

4 = Inmediata y 3 = Habilidad para modular 2 = Habilidad para modular 1 = Déficit en la habilidad

consistentemente modula, cuestionable; sin embargo, inefectiva, lo que interfiere para modular, lo que
lo que apoya la no interfiere la la continuidad de la acción ocasiona un retraso o
continuidad de la acción continuidad de la acción social quiebre inaceptable de la
social social acción social
- el relato completo es - el observador cuestiona el - el volumen es tal que - la persona susurra y es
fácilmente escuchado por volumen del habla - posible algunas palabras son apenas audible y puede
los miembros del grupo incongruencia en la escuchadas con dificultad requerir intervención del
- el volumen e inflexión es inflexión por los miembros del terapeuta y/o compañeros
apropiado al contexto del grupo, o parece levemente - la persona habla
relato fuerte para el contexto - la demasiado fuerte o
inflexión parece gritando y puede requerir
incongruente con el intervención del terapeuta
contenido del relato o compañeros - la persona
habla en un tono
monótono o “cantado” - no
hace uso del habla para
comunicar mensaje

COMPARTE: Entrega información objetiva o personal. Incluye indicar la localización de objetos, circunstancias (“ten
cuidado, la sopa está caliente”, cuenta lo que va hacer después, leer órdenes a otros, recibir instrucciones, señalar
errores o peligro a otros). Puede incluir compartir información personal relevante para tareas tales como: “yo sé como
hacer eso”.

4 = Inmediata y 3 = Habilidad para 2 = Habilidad para 1 = Déficit en la habilidad

consistentemente compartir cuestionable; compartir inefectiva, lo de compartir ocasionando
comparte, lo que apoya la sin embargo, no interfiere que interfiere la acción un daño inaceptable o
continuidad de la acción la continuidad de la acción socia quiebre de la acción social
social socia
- identifica necesidades y/o - el observador cuestiona lo - -daño al iniciar el - evita compartir
aporta información, oportuno de la información compartir, o falla al información cuando se da
experiencias personales de aportada - el observador compartir información la oportunidad (opta por
una manera apropiada a la cuestiona indecisión al objetiva , lo que interfiere dejar pasar su turno) -
situación - la información entregar información la acción social - comparte rechaza compartir o no
no ofende a otros objetiva inadecuadamente compartir información,
información objetiva, lo requiriendo intervención
que interfiere la acción del terapeuta o
socia compañeros - la
información compartida
puede ofender a otros
ocasionando un daño
inaceptable.

HABLA: Se da a entender a través del uso de palabras, frases y oraciones. Se refiere al contenido del lenguaje entendible.
Además dar a conocer ideas, intenciones, etc., ser entendido por otros. (Nota: pronuncia mal el hablar de modo que no
es entendible se registra bajo el verbo “articula”, dejar fluir la interacción se registra bajo el verbo “sostiene”)

4 = Inmediata y 3 = Habilidad para hablar 2 = Habilidad para hablar 1 = Déficit en la habilidad

 consistentemente habla, lo cuestionable; sin embargo, inefectiva, lo que interfiere para hablar, ocasionando
que apoya la continuidad no interfiere la la acción social un daño inaceptable o
de la acción social continuidad de la acción quiebre de la acción social
social
- elige el uso explícito de - el observador cuestiona la - el orden de las palabras - elección inapropiada de
palabras elección/gramática de las puede ser muy variado de palabras con la aparición
- las oraciones tienen palabras modo que no siempre tiene de dialectos (uso de
secuencia gramatical una secuencia gramatical y sucesión de palabras que
- conversa con uso de puede incluir repeticiones rimen, pero que no tienen
oraciones completas y con frecuentes de palabras significado comprensible,
significado, son claras y parecidas - conversa excepto para el que habla)
fácilmente comprensibles usando oraciones o usa neologismos
completas; sin embargo, la (inventar palabras nuevas)
información es un tanto - la persona no habla
incomprensible para el que usando oraciones y/o
escucha. El que escucha es partes de ellas que no son
capaz de suponer la entendibles, ocasionando
intención del significado. un daño inaceptable o
quiebre de la acción social -
el orden de las palabras es
variado, no sigue secuencia
gramatical, requiere
intervención del
terapeuta/compañeros
para clarificar -
oraciones/frases
desorganizadas, el
significado de las oraciones
es fragmentado, tanto así
que sólo partes de la
oración son comprensibles,
necesita que alguien más
intente explicar

SOSTIENE: Mantiene el habla durante un tiempo apropiado. Incluye conversar con el fin de dejar fluir la
interacción/conversación. Implica carencia de vacilaciones, cortes e interrupciones por parte de la persona evaluada.
(Nota: tema pertinente y distracción se registran bajo el verbo “se centra”)

4 = Inmediata y 3 = Habilidad para 2 = Habilidad para 1 = Déficit en la habilidad

consistentemente sostener conversación sostener conversación de conversar, ocasionando
conversa, lo que apoya la cuestionable; sin embargo, inefectiva, lo que interfiere un daño inaceptable o
continuidad de la acción no interfiere la la acción social quiebre de la acción social
social continuidad de la acción
social
- ritmo de habla apropiado, - el observador cuestiona si - tartamudeo o vacilación - tartamudeo/vacilaciones
sin vacilaciones o cortes el cliente prescinde de su ocasiona daño a la que pueden significar ser
- la duración del habla es turno durante la interacción social - hablar inconexo y puede requerir
apropiado a la interacción social - el presionado por lo que que el terapeuta
conversación observador cuestiona puede ser fácilmente retransmita el significado -
- termina de una forma vacilaciones o lentitud - interrumpido, pero lo presionado al hablar, por lo
 apropiada la conversación posible ritmo inapropiado reanuda o influye en la que necesita ser
- envía mensajes para del habla - posible lentitud del habla - lentitud interrumpido por otros a la
sostener la conversación terminación inapropiada al responder lo que fuerza - responde con una
apropiadamente ocasiona daño en la acción palabra inapropiada, o da
social - al responder con una respuesta muy corta
una palabra inapropiada que ocasiona quiebre de la
ocasiona daño en la acción interacción social - no
social - daño al prescindir responde a la continuidad
de su turno y/o interrumpe de la interacción social,
inadecuadamente a otros requiere intervención del
durante la interacción terapeuta o compañeros -
social - duración del habla no concede prescindir de
muy larga/muy breve para su turno durante la
el contexto interacción social - la
persona no habla
(mutismo) o habla sin parar
- no envía mensajes para
mantener la conversación
en forma apropiada
cuando lo necesita

3° DOMINIO DE RELACIONES---HABILIDADES SOCIALES

COLABORA: Coordina su acción social con la de otros hacia un fin común. Implica el cómo usar su comportamiento social
junto con el de otros para lograr un fin, también complicidad cuando el comportamiento de uno contribuye a la
continuidad de la acción social del grupo.

4 = Inmediata y 3 = Habilidad para 2 = Habilidad para 1 = Déficit en la habilidad

consistentemente colaborar cuestionable; sin colaborar inefectiva, lo para colaborar,
colabora, lo que apoya la embargo, no interfiere la que interfiere la acción ocasionado un daño
continuidad de la acción continuidad de la acción social inaceptable o quiebre de
social social la acción social
- se coordina - el observador cuestiona si - tiene dificultad para saber - falla al mantener
completamente con otros, la cantidad de cuando mantener la conversación y/o falla al
sigue instrucciones, interdependencia parece conversación y/o compartir compartir materiales y
comparte materiales y ser demasiada (muy materiales y herramientas - herramientas en forma
herramientas - es independiente) o muy la cantidad de atingente a la situación sin
interdependiente, pequeña (muy independencia resulta en apoyo. - cantidad de
intercambia opiniones y dependiente) - posible daño de la acción social interdependencia resulta
trabaja con otros de inutilidad al grupo. (demasiado independiente, en un quiebre de la tarea,
manera adecuada para no contribuye lo suficiente, ya que la persona es
completar la tarea - ayuda o es demasiado extremadamente
a otros apropiadamente dependiente) - demasiado independiente, no
atento, ocasiona contribuye en cualquier
interferencia cosa, o se resiste
inflexiblemente o rechaza
ayuda o es muy
dependiente, requiriendo
asistencia - requiere
asistencia, estimulación,
confirmación para
mantener la conversación -
 es inadecuadamente
atento, lo que ocasiona un
quiebre de la acción social -
no usa un mismo
comportamiento social
para seguir junto con otros
el logro de un fin.

CUMPLE: Sigue las normas sociales implícitas y explícitas. Implica el conocimiento y obedecer las normas sociales
generales. Ejemplo: evitar comportamientos ofensivos, modales vulgares u obviamente irrespetuosos. (Nota: prescindir
de su turno se registra bajo el verbo “sostiene”)-----NORMAS DE CONVIVENCIA

4 = Inmediata y 3 = Habilidad para 2 = Habilidad para 1 = Déficit en la habilidad para

consistentemente se adaptarse cuestionable; adaptarse inefectiva, lo adaptarse, ocasionando un daño
adapta, lo que apoya la sin embargo, no interfiere que interfiere la inaceptable o quiebre de la
continuidad de la acción la continuidad de la acción continuidad de la acción acción social
social social social
- manifiesta un - el observador cuestiona lo - se muestra inadecuado, - comportamientos inapropiados,
comportamiento no apropiado de los comportamiento los cuales ofenden notoriamente
ofensivo comportamientos escandaloso - uso a otros; provocan disgusto y
inadecuado del lenguaje ocasionan un daño inaceptable
(maldice, insultar a alguien en la acción social - pierde los
inesperadamente) estribos y muestra un
comportamiento malicioso (hace
alarde de su propia sexualidad,
llama provocativamente a otros
de modo condescendiente,
nombra de una forma desdeñosa
y hostil, usa un lenguaje vulgar) -
puede requerir intervención del
terapeuta o compañeros

SE CENTRA: Dirige la conversación y comportamiento a desarrollar la acción social y/o a la forma ocupacional. Implica
que la persona está atenta a lo que está sucediendo entre los otros de acuerdo a la forma ocupacional común.

4 = Inmediata y 3 = Habilidad para 2 = Habilidad para 1 = Déficit en la habilidad

consistentemente se centrarse cuestionable; sin centrarse inefectiva, lo de centrarse ocasionando
centra, lo que apoya la embargo, no interfiere la cual interfiere la un daño inaceptable o
continuidad de la acción continuidad de la acción continuidad de la acción quiebre de la acción social
social social social
- detiene el tema hasta - el observador cuestiona si - - se deja llevar de un tema - no sigue sobre un mismo
que el mensaje se ha el cliente está distraído - el a otro y no vuelve a la idea tema O sigue sobre un
comunicado observador cuestiona si el original, O persiste en un tema en exclusión de
completamente - el lenguaje es relevante para sólo tema, rumorea - tiene cualquier otro - el lenguaje
lenguaje es relevante para la forma ocupacional y dificultad para mantener la carece de relevancia para
la continuidad de la acción contexto - el observador progresión lógica de la forma ocupacional y/o
social - presta la atención cuestiona la atención al oraciones sobre un tema - contexto (ej.: el lenguaje
necesaria para la comportamiento social tiene dificultad en el uso de no es competente para dar
continuidad de la acción lenguaje y/o continuidad a la acción
social comportamiento relevante social) - se distrae y no
- se distrae en hechos poco vuelve al punto/acción
relevantes lo que ocasiona social sin la intervención
daño; sin embargo, del terapeuta o compañero
 eventualmente vuelve al (s) - no está atento a la
punto/acción social acción social, ej.:
comportamiento
consecuente con estar
fuera de contacto

SE RELACIONA: Asume una manera de actuar que intenta establecer simpatía con otros.

4 = Inmediata y 3 = Habilidad para 2 = Habilidad para 1 = Déficit en la habilidad para

consistentemente se relaciona relacionarse cuestionable; relacionarse inefectiva lo relacionarse ocasionando un
lo que apoya la continuidad de sin embargo, no interfiere que interfiere la acción daño inaceptable o quiebre de
la acción social la continuidad de la acción social la acción social
social
- es espontáneo, se relaciona - el observador cuestiona - en forma inapropiada - no gana simpatía y puede
apropiadamente (ofrece las estrategias utilizadas comparte información requerir intervención del
apropiadamente para mantener el vínculo. personal lo que ocasiona terapeuta (cuenta historias,
anécdotas y bromas, cumplidos un daño en la acción social bromas que son ofensivas y/o
a otros y realiza críticas - da cumplidos vagamente risas odiosas en respuesta, algo
constructivas, aporta y parece desinteresado - hostiles; realiza críticas o
evaluaciones y comparte tiene dificultad para reclamos comentarios
apropiadamente emociones y mantener el vínculo y negativos y/o pobre alianza con
sentimientos) puede llevar a daño en la otros) - puede inicialmente
acción social - cuenta una desarrollar vínculos; sin
historia, bromas o embargo, es incapaz de
comunicación que mantenerlos - no da ideas,
impresiona pobre y/o risas sugerencias, estímulos,
inapropiadas como cumplidos o manifiesta acuerdo
respuesta - demuestra aislamiento o
retraimiento - puede requerir
intervención del terapeuta o
compañero(s) para apoyar
déficit de habilidad

RESPETA: Acomoda sus reacciones o solicitudes a otros.

4 = Inmediata y 3 = Habilidad para respetar 2 = habilidad para respetar 1 = Déficit en la habilidad de

consistentemente respeta lo cuestionable; sin embargo, inefectiva lo que interfiere respetar ocasionando un daño
que apoya la continuidad de la no interfiere la la continuidad de la acción inaceptable o quiebre en la
acción social continuidad de la acción social acción social
social
- acomoda sus reacciones - el observador cuestiona si - inicialmente el cliente no - el cliente no está consciente
apropiadamente a otras el cliente está consciente está consciente de de necesitar acomodarse - no
personas (ej.: inmediatamente de necesitar acomodarse - necesitar cambiar; sin realiza apropiadamente las
modifica el lenguaje cuando es el observador cuestiona lo embargo, acomoda - tiene acomodaciones - puede hacer
mal entendido por otros: usa apropiado de las dificultad para hacer apropiadamente la
palabras acomodaciones - el acomodaciones acomodación; sin embargo,
diferentes, repite la frase o observador cuestiona la apropiadamente - es un ésta también es lenta
elabora cuando su(s) rapidez de las poco lento en acomodarse ocasionando un daño
compañero(s) no entienden) acomodaciones - posible - lentitud para inaceptable a la acción social -
- acomoda espontáneamente carencia de modificación modificar/clarificar puede requerir intervención del
sus reacciones a otras personas) del contenido del lenguaje contenido del lenguaje con terapeuta o compañero(s) para
usado con la consiguiente la consiguiente confusión apoyar el déficit en la habilidad
confusión de compañero(s) de compañero(s)

El puntaje es solo referencial, en donde esa referencia este asociado particularmente que en la segunda reevaluacion
nosotros deberíamos tener un mejor desempeño. El ACIS nos entrega 4 formas de clasificar las habilidades para entregar
una cualidad
1- Desempeño Competente: nos referimos si el usuario ejecuta la habilidad y aborda la forma ocupacional de
manera satisfactoria---el usuario esta maravillosamente bien
2- Desempeño Cuestionable: nos referimos si el usuario ejecuta la habilidad, lograr abordar la forma ocupacional,
pero no nos parece si la logra abordar de manera consciente e inconsciente o nos genera una pequeña sospecha
de que probablemente el usuario podría presentar alguna alteración es decir logra ejecutar la tarea pero la logra
con dificultad.
3- Desempeño Inefectivo: nos referimos si el usuario logra ejecutar la tarea pero no logra abordar la forma
ocupacional es decir logra ejecutar la habilidad pero no logra la forma ocupacional.
4- Desempeño Deficiente: nos referimos a que el usuario no ejecuta la habilidad por ende no logra abordar la
forma ocupacional.

El valor de las pautas nos sirve para identificar en que áreas vamos a trabajar con nuestro usuario y hacia donde vamos
plantear los objetivos es decir ahora en adelante se pondrá en el diagnostico ocupacional o síntesis pondremos en que
dominio el usuario tiene afecciones y a sus vez tienen que poner cuales son las habilidades que presenta y el lenguaje
que se usara es cualificar las habilidades, por eso es importante reconocer el dominio que presenta afección, por ende
cuando hablemos que el usuario presenta un desempeño inefectivo en sus habilidades de comunicación e interacción
vamos a especificar que ese desempeño inefectivo específicamente en el dominio de las relaciones particularmente en
presentando un desempeño deficitario en las habilidades de colaboración, presenta déficit en el cumplimiento de las
normas sociales implícitas y explicitas.

Cuando nosotros ya tenemos los resultados de ahí van a salir nuestros objetivos como por ejemplo:
- Potenciar la colaboración del sujeto en la interacción social con otras personas.
- Desarrollar conductas de respeto o habilidades asociadas al respeto en el dominio de las relaciones.

SI TENGO 5 HABILIDADES Y LAS 5 HABILIDADES PRESENTAN DEFICIT O SON INEFECTIVAS SE COLAN LAS 5.
SI TENGO 2 HABILDIADES COMPETENTES Y 3 HABILIDADES CON DESEMEPEÑO INEFECTIVO SOLO SE COLOCAN LAS QUE
TIENEN DESEMPEÑO INEFECTIVO.

AMPS
Es la evaluación de habilidades motoras y de procesamiento, que incorporo conductas para ser evaluadas y que esas
conductas nos entreguen información generalizada respecto al procesamiento y la movilidad. En este manual vamos a
evaluar grupos de habilidades, es decir hay ciertos desempeños ocupacional que requieren de una serie de habilidades.
Uno de los elementos importantes en la aplicación del AMPS y el ACIS es la actividad que escogemos nosotros para que
el usuario ejecute la tarea, es por eso debemos asegurarnos de conocer muy bien el instrumento de evaluación, primero
cuales son los desempeños esperados y segundo cuales son las cosas que debemos observar. Lo importante es que
nosotros al seleccionar la actividad sepamos de que vamos a poner al usuario en algunas situaciones que van a requerir
de una demanda, no es que solo el usuario haga la actividad como lo hiciera en su casa, hay que evitar aplicar en
contextos domiciliaros, tenemos que evitar que el usuario se sienta demasiado cómodo haciendo las cosas, porque si
siente muy cómodo no va a demandar ninguna habilidad que nosotros necesitamos observar.
¿Cuáles son las habilidades de procesamiento?

Es un desempeño que evaluamos el desempeño

ADAPTACION adaptativo del sujeto está atendiendo los distintos
elementos como físicos y espaciales que hay en el
entorno para poder resolver una situación.
A- NOTA Tiene que ver con que nosotros seamos capaces de leer
las claves ambientales y comportarnos ante ellas.
Ejemplo, persona que entra tarde a clases 50 min y
entraba y no saludaba a nadie y se sentaba y hacia como
que aquí no ha pasado nada.
B- ACOMODA La persona modifica sus acciones en respuesta a
circunstancias/problemas que surgen en el curso de la
acción, o que requieren atención para evitar resultados
no deseados.
C- AJUSTA Modifica las circunstancias ambientales en respuesta a
circunstancias/problemas que surgen en el curso de la
acción o que requieren atención para evitar resultados no
deseados.
D- SORTEA Modifica el patrón de movimiento del cuerpo, brazo o
silla de ruedas para evitar o maniobrar en torno a
obstáculos existentes que se interponen en el camino
para evitar resultados no deseados,El punto principal de
este comportamiento es que el individuo hace algún
cambio en el trayecto del movimiento de la silla de
ruedas, el cuerpo cuando camina, o la mano cuando llega
E- BENEFICIA Acomoda, ajusta o sortea de modo que previene
circunstancias/problemas que surgen en el curso de la
acción a partir de lo recurrente o persistente.
 Es ver que herramientas tengo para salir y cual de las
USO DEL CONOCIMIENTO herramientas que tengo me sirven mejor para resolver la
situación es decir escoger los recursos que tenemos de
manera adecuada.
A- Elige Selecciona las herramientas y materiales apropiados:
implica una comprensión de qué elegir. Cuando se ha
especificado antes del inicio del trabajo, esto también
incluye el uso de herramientas y materiales
originalmente acordados.
B- USA Emplea herramientas y materiales de acuerdo a la
pretensión de sus propósitos, o de un modo razonable
(incluso sanitario), dadas sus propiedades intrínsecas y
disponibilidad (o falta de disponibilidad) de otros objetos.
Esto implica tener conocimientos del uso o propósito
pretendido del objeto, y una comprensión de las
capacidades del objeto (por ejemplo, usar un cuchillo o
cuchara firme para sacar de un plato mantequilla de maní
más que con un objeto flexible, delgado que se quebraría,
o una taza para regar una planta cuando no hay regadera
disponible).
C- TOMA/COGE Emplea herramientas y materiales de acuerdo a la
pretensión de sus propósitos, o de un modo razonable
(incluso sanitario), dadas sus propiedades intrínsecas y
disponibilidad (o falta de disponibilidad) de otros objetos.
Esto implica tener conocimientos del uso o propósito
pretendido del objeto, y una comprensión de las
capacidades del objeto (por ejemplo, usar un cuchillo o
cuchara firme para sacar de un plato mantequilla de maní
más que con un objeto flexible, delgado que se quebraría,
o una taza para regar una planta cuando no hay regadera
disponible).
D- COMPRENDE Usa una actividad dirigida a una meta que está centrada
en la realización del trabajo específico, implica
conocimiento acabado de la realización de la tarea
específica y una comprensión básica de la meta o
propósito de trabajo. (Nota: la falla para limpiar el
espacio de trabajo puede no reflejar una falla para poner
atención en la meta y se registra bajo los verbos
“Restaura” e “Inicia”).

Es flexibilizar algunas cosas, es buscar otras herramientas.

BUSCA EL CONOCIMIENTO
A- INVESTIGA Selecciona las herramientas y materiales apropiados:
implica una comprensión de qué elegir. Cuando se ha
especificado antes del inicio del trabajo, esto también
incluye el uso de herramientas y materiales
originalmente acordados.
 Es una secuencia, no tiene nada que ver con el tiempo,
ORGANIZACIÓN TEMPORAL se ve alterada la forma ocuapaiconal.
A- INICIA Empieza o inicia sin latencia una acción o paso. Implica un
fin a la toma de decisiones. (Nota: la falla para iniciar la
limpieza también está registrada bajo el verbo
“Restaura”)
B- CONTINUA Realiza una secuencia de acciones de un paso sin
interrupción innecesaria y como un proceso fluido, sin
quiebre. Corresponde a la continuidad en la progresión
dentro de secuencias de acción. Una vez que la acción es
iniciada, el individuo continúa hasta que se 14 complete
(Nota: la detención de restaurar está registrada bajo el
verbo “Restaura”. La ejecución de pasos individuales
fuera del orden lógico está registrada bajo el verbo
“Secuencia”).
C- SECUENCIA Realiza una secuencia de acciones de un paso sin
interrupción innecesaria y como un proceso fluido, sin
quiebre. Corresponde a la continuidad en la progresión
dentro de secuencias de acción. Una vez que la acción es
iniciada, el individuo continúa hasta que se 14 complete
(Nota: la detención de restaurar está registrada bajo el
verbo “Restaura”. La ejecución de pasos individuales
fuera del orden lógico está registrada bajo el verbo
“Secuencia”).
D- TERMINA Finaliza o completa un acción o paso sin perseveración,
persistencia inapropiada, o cese prematuro. Implica
detener la actividad presente en preparación para iniciar
la próxima acción o paso. (Nota: La falla para comenzar la
limpieza del espacio de trabajo está registrada bajo los
verbos “Inicia” y “Restaura”).

ORGANIZACIÓN DEL
ESPACIO Y OBJETOS
A- BUSCA Busca herramientas y materiales a través del proceso de
búsqueda lógica; corresponde a la capacidad para
investigar y mirar más allá del ambiente inmediato con el
fin de identificar con precisión las provisiones (Nota: La
obtención de herramientas y materiales apropiados o
incorrectos está registrada bajo el verbo “Elige”).
B- REUNE Junta las herramientas y materiales; corresponde a la
colección de provisiones dentro de un espacio de trabajo
 para la ejecución del trabajo, colección y reemplazo de
materiales que han sido utilizados o dispersos y
recuperación de provisiones erradas o mal ubicadas.
(Nota: El reunir herramientas inapropiadas está
registrada bajo el verbo “Elige”).
C- ORGANIZA Posiciona o arregla espacialmente herramientas y
materiales en una forma ordenada y lógica dentro de un
espacio de trabajo apropiado con el fin de facilitar la
tranquilidad y eficiencia de la ejecución del trabajo.
D- RESTAURA Devuelve/aleja herramientas y restaura espacios/s de
trabajo inmediato/s a la condición general (por ejemplo
limpia y coloca los platos sucios en el lavaplatos).

Cuando hablemos de energía de procesamiento vamos a

ENERGÍA hablar particularmente de la tensión en donde es
demasiado subjetiva y variable en general. Cuando
(PROCESAMIENTO) hablemos de que los parámetros atencionales del sujeto
son competentes es que no dificulta, ni obstaculiza la
ejecución de la tarea.
A- ATIENDE Mantiene centrada la atención en todas las secuencias de
trabajo; implica que el cliente puede centrar
selectivamente la atención en el trabajo a ser
desarrollado y ubicar la capacidad atencional en aspectos
pertinentes del trabajo y ambiente.
B- SIGUE EL RITMO Mantiene un ritmo o tiempo de ejecución en todo el
trabajo; implica el mantenimiento de un ritmo que
permita la realización del trabajo dentro de una cantidad
razonable de tiempo (modulación del tiempo en relación
con la atención).

ENERGÍA (FISICO-MOTORA)
A- RESISTE Persiste y completa el trabajo sin evidencia de fatiga,
haciendo pausa para descansar o deteniéndose para
“recobrar el aliento”.
B- SIGUE EL RITMO Mantiene un ritmo o tiempo de ejecución en todo el
trabajo; implica el mantenimiento de un ritmo que
permita la realización del trabajo dentro de una cantidad
razonable de tiempo ( ni hiper o hipoactivo).

POSTURA Y EQUILIBRIO
 A- ESTABILIZA Estabiliza el cuerpo y mantiene el control del tronco
mientras está sentado, parado o caminando, mientras
llega o se está moviendo, levantando, empujando o
tirando objetos; corresponde al control de posturas
mientras se mueve el tronco o extremidades. (Nota: La
capacidad para estabilizar el cuerpo cuando se camina
también está registrado bajo el verbo “Camina”).
B- ALINEA Mantiene el peso del cuerpo igualmente distribuido
sobre la base de apoyo; implica una ausencia de
asimetrías, posturas detenidas o flectadas, o inclinaciones
exageradas 15 hacia delante o hacia atrás o hacia el lado.
Corresponde a la alineación del cuerpo. (Nota: La
inclinación mientras se alcanza o se levanta algo está
registrada bajo los verbos “Alcanza” y “Levanta”)
C- POSICIONA Estabiliza el cuerpo como un todo en cierta posición
deseada para ejecutar un trabajo (por ejemplo sentado,
de pie).

CORDINACION
A- CORDINA Usa partes diferentes del cuerpo conjuntamente de una
manera bien coordinada. Se refiere a movimientos
bilaterales de las extremidades, así como también al uso
de otras partes del cuerpo como una ayuda o
estabilizador durante trabajos motores bilaterales.
B- MANIPULA Usa control de destrezas y patrones de liberación;
corresponde al uso hábil de movimientos de los dedos
aislados cuando se manipulan objetos. (Nota: El saber
como mantenerlos o entender la necesidad de mantener
los objetos está registrada bajo el verbo “Toma”. La
fuerza de alcanzar o coger está registrada bajo el verbo
“Agarra”). La destreza impedida de una mano
involucrada/no preferida que impacta en la coordinación
bilateral está registrada bajo el verbo “Manipula”)
C- FLUYE Usa movimientos eficientes del cuerpo y de las
extremidades con el fin de posicionarse en relación con
los objetos; corresponde al uso de una secuencia
armoniosa de movimientos, y de uso de movimientos de
postura de fondo apropiados al trabajo. Implica la
ausencia de rigidez. Incluye la capacidad de aislar
movimientos y la capacidad de posicionar la silla de
ruedas apropiadamente al trabajo

FUERZA Y ESFUERZO
A- MUEVE Impulsa, empuja, tira o arrastra objetos sobre una
superficie de soporte, incluye puertas que se abren y
cajones. Corresponde al movimiento de objetos que no
se levantan (por ejemplo, empujar o tirar un carro, una
puerta o un cajón; arrastrar un cajón pesado por el piso o
 deslizar un instrumento pesado por una superficie).
Incluye la capacidad de autopropulsar una silla de ruedas
B- TRANSPORTA Lleva objetos de un lugar a otro. Corresponde a la
capacidad de llevar objetos mientras se deambula o se
mueve de un lugar a otro (por ejemplo, en una silla de
ruedas). (Nota: La capacidad de mover objetos que no se
levantan está registrada bajo el verbo “Mueve”)
C- LEVANTA Eleva o alza objetos de superficies de apoyo; incluye el
mover un objeto que está levantado de un lugar a otro,
pero sin deambular o moverse de un lugar a otro.
Corresponde a tener suficiente fuerza para levantar
objetos.
D- CALIBRA Regula o gradúa la fuerza y velocidad de los movimientos
en la ejecución al tomar objetos, de un paso o acción;
corresponde a la capacidad de esfuerzo ejecutado o
consumo 16 de energía que es apropiada a los
requerimientos de la acción o paso (por ejemplo: no
demasiado, ni muy poco).
E- AGARRA Aprieta o coge asas, para abrir cierres y contenedores o
para sacar envoltorios; se relaciona con la efectividad y
fuerza de apretar y agarrar (Nota: La destreza de coger
está registra bajo el verbo “Manipula”).

Lo que sucede acá es que a

excepción de la energía todas esas
habilidades son motoras y de
procesamiento, es decir que va hacer
difícil para nosotros analizar el movimiento, lo
motor sin analizar lo de procesamiento. Por
ende cuando hagamos una evaluación de procesamiento y motor nos va hacer muy difícil cuando es una y cuando es
otra.

DEFINICION DE HABILIDAD