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27844 Jueves 28 junio 2007 BOE núm.

154

Métodos pedagógicos procesos cognitivos de la mentalidad del alumno, como a

la naturaleza individual de cada uno de ellos para así
Las estrategias metodológicas que tiene que poner en adoptar en las clases las estrategias adecuadas para la
práctica el profesor durante el proceso de enseñanza- consecución de los objetivos.
aprendizaje han de ser necesariamente flexibles para 4. Practicar una metodología que aplique de manera
adaptarse tanto a las diferentes características individua- justa, equitativa y cuidadosa los refuerzos en el proceso
les de los alumnos o del grupo, como a la evolución de de enseñanza-aprendizaje.
sus procesos cognitivos. Por consiguiente, el profesor 5. Práctica de la metodología del aprendizaje asocia-
debe decidir cuáles son sus principios didácticos, qué tivo, que permita progresivamente al alumno adquirir la
herramientas metodológicas y qué materiales escoge autonomía necesaria en la aplicación de los contenidos ya
para cada alumno o para cada grupo, de manera que sean adquiridos asociándolos a los nuevos de manera que se
adquiridos eficazmente los contenidos y, a través de garantice la funcionalidad del aprendizaje significativo.
éstos, sean alcanzados los objetivos previstos. Cabe no 6. Práctica de la metodología del aprendizaje cons-
obstante señalar algunos principios metodológicos que tructivo que permita al alumno, en un marco de libertad,
son esenciales a la noción y contenido del currículo esta- participar activamente en su propio proceso enseñanza–
blecido y que no pueden estar desligados del protago- aprendizaje opinando, desarrollando el criterio propio y la
nista de todas las acciones educativas: el alumno. autonomía, para así encontrar en la música una forma de
1. Aplicación de estrategias que establezcan en el expresión artística personal.
aula una dinámica en la que reine un clima adecuado para 7. Aplicación de una metodología que potencie el
la práctica docente. aprendizaje integrador para que el alumno tenga un
2. Aplicación en el aula de una metodología activa mayor conocimiento de las relaciones de las manifesta-
cuyo fundamento sea la vivencia y la experimentación de ciones artísticas, de la evolución socio-cultural, de las
los sucesos sonoros para posteriormente hacer posible la vidas de los compositores, de las obras musicales y
conceptualización y abstracción de los contenidos teóri- pueda así enriquecer sus interpretaciones, además de su
cos y teórico-prácticos. personalidad, y para que desde las asignaturas, sean indi-
3. La práctica pedagógica debe ser flexible para que viduales o colectivas, se trabajen y refuercen contenidos
las acciones educativas se adapten tanto a la psique comunes de la música en aras a conseguir una mayor
infantil y adolescente atendiendo a la evolución de los coherencia, integración y coordinación de la enseñanza.

ANEXO II
Horario escolar por especialidades de las enseñanzas profesionales de música
1. Canto
Asignaturas Curso 1.º Curso 2.º Curso 3.º Curso 4.º Curso 5.º Curso 6.º

Canto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 hora 1 hora 1 hora 1 hora 1 hora 1 hora

Lenguaje Musical . . . . . . . . . . . 2 horas 2 horas
Coro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 horas 2 horas
Armonía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 horas 2 horas
Idiomas aplicados al Canto . . . 1,5 horas 1,5 horas 1,5 horas 1,5 horas 3 horas 3 horas
Italiano Italiano Alemán Alemán Francés Francés
e inglés e inglés
Música de Cámara . . . . . . . . . . 1 horas 1 horas 1 horas 1 horas
Piano Complementario . . . . . . 0,5 horas 0,5 horas 0,5 horas 0,5 horas
Historia de la Música . . . . . . . . 2 horas 2 horas
Análisis/Fundamentos de Com-
posición . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 horas 2 horas
Total . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 horas 7 horas 6 horas 6 horas 9 horas 9 horas

2. Clarinete