Cuaderno de

acompañamiento
familiar
Familia:
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio

ARROLLO CASTILLO

Participante
LUZ ADELIS

(usuario):
Familiar

Grupo territorial: CHAJAL

Unidad de atención: CARACOLES DE COLORES
Coordinador/a Pedagógico: STEFANY SANCHES
Agente educativo/a: JULY FERNANDA VALENCIA
Profesional psicosocial: INGRIG CUERO
Profesional salud y nutrición: MARIA JOSE SEGURA
Entidad Administradora del Servicio (EAS)RED FUTURO
 Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de
acompañamiento a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar
información, sino planear, organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el
acompañamiento a cada familia.

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

En el primer apartado: conocernos

🟔 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.
🟔 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio

En el segundo apartado: planeando el acompañamiento familiar

🟔 Análisis de lo identificado en la caracterización
🟔 Priorización técnica de prácticas y acciones
🟔 Cronograma de encuentros en el hogar

En el tercer apartado: encuentros en el hogar

🟔 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar

En el cuarto apartado: seguimiento al desarrollo integral

🟔 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños
Familiar

En el quinto apartado: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

🟔 Acciones interdisciplinares y específicas de respuesta a situaciones de riesgo y
vulneración identificadas durante el acompañamiento

En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso y los tiempos de atención. El cuaderno estará bajo custodia de la o el agente educativo y
es de uso de todo el equipo del talento humano, debe ser protegido de daños o perdida; por
protección de datos se debe reportar a la supervisión / interventoría en caso de llegar a
presentarse.
 Parte uno: conocernos
Conociendo a la familia:
Apellidos de la familia: ARROLLO CASTILLO
Lugar de vivienda: CHAJAL
Teléfono de contacto: 3148264829 - 3172607682

La familia está conformada por:

Parte uno: conocernos

Nombre
2
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio

LUZ ADELIS ARROLLO CASTILLO

AÑOS BENEFICIARIA

MARIA FENIX CASTILLO MONTAÑO MADRE

Familiar

-------Edad------- Parentesco con el

partici pante (usuario)

Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio?

¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños?

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

 Servicio de Desarrollo Infantil en Medio
Familiar

Parte uno: conocernos Familiograma:

Para elaborar el familiograma todo el talento humano del servicio debe contar con orientaciones del profesional
psicosocial y su análisis debe ser liderado por éste. Se organiza reconociendo las personas con las que habita la o el
usuario. Se pueden incluir otros símbolos de acuerdo con la orientación de los psicosociales.
 Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el
proceso de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la
clasificación de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de
las acciones de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO,
también se marca “amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.

PERÍODO DE: CARACTERIZACI

PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
DEL CONTRATO) ATENCIÓN) ATENCIÓN)

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN

EL DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
Parte uno: conocernos

PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio

a más de un
participante/usuario)

EDAD
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la
exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a SI
las niñas
y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo
sensiblemente a sus expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, SI
arrullos, nanas
y lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de SI
acuerdo con su momento de desarrollo evitando imponer roles de
género.
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y SI
los niños
con sus pares.
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de SI
las niñas y los niños desde la gestación.
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las SI
exploraciones de las niñas y los niños en su cotidianidad y en su
territorio.
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos SI
Familiar

adecuados
a los momentos de desarrollo infantil con elementos disponibles en
sus entornos.
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en SI
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación
por
género.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.
2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y SI
las iniciativas de las niñas y los niños
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las NO
niñas y los niños realicen elecciones acciones independientes
relacionadas con su propia alimentación, higiene, vestido, orden de
las cosas de acuerdo con su
momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo SI
de las niñas y los niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse,
asearse, relacionarse con otros y asumir responsabilidades en el
hogar.

3. Acompañar la construcción de identidad.

3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando SI
usar apodos discriminatorios, incómodos o denigrantes.
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de SI
género de la niña o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y
conmemoraciones que caracterizan a su familia y comunidad.
3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las SI
niñas y los niños evitando estereotipos culturales de género.

4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de SI
niñas y niños.
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, SI
actividades
familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los
cambios cuando se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites NO
como parte
de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados. SI

4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las SI

niñas y los niños en una situación de conflicto o tensión.

PERÍODO DE: CARACTERIZACI

PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN
EL DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña
a más de un
participante/usuario)

EDAD

5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la

gestación.
5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las SI
niñas y los niños mediante gestos, caricias o palabras.
5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de SI
manera
oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales SI
responden a los balbuceos, palabras, gestos y otras formas de
comunicación de la niña y el niño.
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen SU
contacto
visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
6. Vivir el territorio.

6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el SI

desarrollo
infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios SI
que habitan y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus
familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus SI
territorios
con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las SI
niñas y los niños en los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su pareja
y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y SI
reproductivos
y los mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su SI
pareja y/o familia generan momentos de interacción sensible con su
bebé desde prácticas de identidad cultural que favorecen su
vinculación con el entorno familiar o
comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios SI
que se dan por la gestación, el parto y el postparto buscando apoyo
ante signos de
alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la SI
gestación, el
parto y después del parto acompañando su estado físico,
psicológico y emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las
características de su momento de desarrollo.

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido. SI

8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los SI
6 meses a libre demanda.
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan SI
recibiendo leche materna y la complementan con alimentos
naturales propios de la región,
preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben SI
las niñas y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad SI
requerida
para su adecuada alimentación.
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y SI
texturas diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas
y los niños.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y SI
los niños
para compartir, comunicarse y explorar.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación
y consumo de los alimentos.

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados. SI

9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y SI

aseado.
9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos. SI

9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y SI

recipientes con los que cocina y come.
SI
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género
en las tareas domésticas que implican la adopción de medidas
 saludables de preparación, manipulación, conservación y consumo de
los alimentos.

PERÍODO DE: CARACTERIZACI

PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN
EL DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña
a más de un
participante/usuario)

EDAD
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados
necesarios para una buena salud.
10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo SI
de acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas
de acuerdo
a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de SI
conocernos

acuerdo con su edad.

10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo SI
e
identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes.
10.4. La familia conoce los signos de malnutrición. SI
en Medio
Medio

conocernos

10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el SI

estado nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de
malnutrición.
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños SI
de manera
Infantil en

sensible y respetuosa.
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales. SI
Desarrollo Infantil

10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes SI

según recomendación médica.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.

11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos. SI

11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de SI

de Desarrollo

preparar los
uno:

alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal,

manipular dinero y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y NO
los niños a
lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y
después de ir al baño.
uno:

11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de SI
las manos y lo practican con la técnica correcta.
Servicio de

12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las excretas,

Parte

las aguas residuales y los residuos sólidos.

Servicio
Familiar
Familiar

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. SI

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera SI

adecuada evitando botarlas a cielo abierto o al río.
Parte

12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o NO

entierra sus
deposiciones.
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro NO
de la casa y genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y NO
limpieza de
la casa.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la salud.

13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera. NO
13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y NO
aguas
estancadas.
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas SI
como ratas,
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.

14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos SI

con las
niñas y los niños para su consumo.
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se SI
transporta y almacena el agua.
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el NO
contacto de las manos con el agua.
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del SI
contacto con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
 PERÍODO DE: CARACTERIZACI
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE
MES DE
MES DE MES DE (11VO MES DE
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN
EL DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña
a más de un
participante/usuario)

EDAD
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Parte uno: conocernos

15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños SI

cuchillos, tijeras,
machetes, hachas u otros elementos afilados.
15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, SI
cloro o
insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.
15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en SI
empaques de
alimentos y viceversa.
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño SI
frente al acceso
a la cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma
corriente, cables
15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño SI
frente a
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en
altura y sin
15.6. La familia toma medidas de precaución con la niña o el niño SI
frente a los
cuerpos de agua (ríos, quebradas, lagos) o reservorios (pozos, aljibes,
albercas) para mitigar el riesgo de ahogamiento.

¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial
y otras relevantes que se identificaron durante el proceso de caracterización?
 Información clave mujer gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe
identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:

Edad mujer gestante Edad gestacional al ingreso Fecha probable del parto
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé Persona que la acompañara
El bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? o es su hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene?
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO ¿Cuál?
¿El riego ha sido atendido?
¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención?
Parte uno: conocernos
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI NO ¿Cuáles son los
cambios?

¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

Cuando se siente enferma ¿a dónde acude?
¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? SI NO El hijo/a que espera ¿fue planeado? SI
NO
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación?
Familiar

¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI NO ¿Sobre qué derechos?

¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI NO
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI NO ¿Cuáles?
¿Tiene pareja? SI NO ¿Se siente acompañada por su pareja? SI NO ¿Por qué?

¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?

¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
 Información clave mujer en puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde
que la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las
experiencias pedagógicas:
Fecha del parto

Condiciones del parto

Situaciones especiales
Parte uno: conocernos
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio

Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?

Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI NO ¿De parte de quién?

¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI No Si cuenta con pareja ¿quién va usar
el método anticonceptivo? ¿la decisión fue de mutuo acuerdo?
Familiar

En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo?

Después del parto ¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO

Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si NO ¿Qué tipo de apoyo o
cuidados?

¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
 Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales
serán un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)

DURANTE LA CARACTERIZACION INICIAL, SE IDENTIFICO QUE LA FAMILIA CUENTA CON LOS CUIDADOS
NECESARIOS PARA SU HOGAR, QUE LA NIÑA LUZ ES UNA NIÑA MUY ACTIVA Y LE ENCANTA JUGAR CON
Parte uno: conocernos

SUS AMIGOS, ES UNA NIÑA MUY EXTROVERTIDA.

Servicio de Desarrollo Infantil en Medio

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Familiar
 Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales
serán un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.

Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)

Parte uno: conocernos
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio
Familiar

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

 El pacto de acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones
para el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en
este apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:

PARTICIPACION CIUDADANA, CONTROL SOCIAL Y CORRESPONSABILIDAD DE LAS FAMILIAS COMO INSTANCIA, SE

TIENE EL COMITÉ DE CONTROL SOCIAL QUE TIENE COMO OBJETIVO FOMENTAR LA PARTICIPACION CIIUDADNA Y
CONTROL SOCIAL DURANTELA EJECUCION DE LA ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA DE CARACOLES
Parte uno: conocernos

DE COLORES , PARA ASI OPTIMIZAR SU OPERATIVIDAD Y CONTRIBUIR A LA MEJORIA CONTINUA DE LOS

Servicio de Desarrollo Infantil en Medio

SERVICIOS DE LA PRIMERA INFANCIA ,LAS FAMILIAS TIENEN LA CORRESPONSABILIDAD DEL CONTROL SOCIAL
COMO INSTANCIA QUE PROMUEVE LA INTEGRACION DE LAS DIVERSAS FORMAS DE PARTICIPACION CIUDADANA
QUE PERMITR A LOS MIEMBROS DE LA UDS CARACOLOES DE COLORES EN LA EVALUACION Y CONTROL DE LAS
ACTIVIDADES.
Familiar
 Parte dos: planeando el
acompañamiento familiar
Análisis frenteala caracterización inicial (3er mesde legalización del contrato):
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar

Registre aquí el análisis y conclusiones, en relación con las tendencias o situaciones relevantes de las
características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus acciones.
PRÁCTICA Esta acción se va a:
RIMESTRE ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer

Caracteriza
ción inicial
(3er mes
de
legalización
del
contrato)
 Análisis frentea l primer trimestre (5to mes de atención)
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar

Registre aquí el análisis y conclusiones, en relación con las tendencias o situaciones relevantes de las
características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio

Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
Familiar

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer

Primer
trimestre
(5to mes
de
atención)
 Análisis frenteal segundo trimestre (8vo mes de atención)
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar

Registre aquí el análisis y conclusiones, en relación con las tendencias o situaciones relevantes de las
características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio

Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
Familiar

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer

segundo
trimestre
(8vo mes
de
atención)
 Análisis frenteal tercer trimestre (11vo mesde atención)
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar

Registre aquí el análisis y conclusiones, en relación con las tendencias o situaciones relevantes de las características
de la niña, el niño o mujer gestante y su familia.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio

Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
Familiar

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer

Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)
 Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Parte dos: planeando el acompañamiento familiar

hogar:
encuentros en el
Cronograma de
Día
FECHA
Mes
Hora
DURACIÓN
RESPONSABLES Y ROL
 Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir
la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso de
que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y
se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno. Recuerda que este apartado de
planeación y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice,
las veces que sea necesario.
Encuentro e n
Fecha 16/04/2024 Hora 11AM A 12PM
el hogar Nro. 3

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Parte tres: encuentros en el hogar

Rol:
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio

INTENCIONALIDAD
COMPRENDER EL PAPEL IMPORTANTE QUE TIENES LOS PADRES EN LAS VIDA DIARIAS DE SUS HIJOS A TRAVES
DE ACTIVIDADES, CHARLAS Y RECONOCIMIENTO DEL OTRO COMO SER FINDAMENTAL EN EL ENTORNO
HOGAR. LOS PADRES O CUIDADORES PRINCIPAL DA AFECTO A LOS NIÑOS Y NIÑAS MEDIANTE GESTOS,
CARICIAS O PALABRAS.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos

Experiencias: Recursos:
Familiar

INICIAMOS EL ENCUENTRO HOGAR CON UN CORDIAL SALUDO A LAS

FAMILIAS, INDAGAMOS POR SU SALUD Y DE LA FAMILIA EN GENERAL.
CONTINUAMOS CON UNA ACTIVIDAD CON LOS PADRES Y NIÑOS (SIMON
MANDA) EN ESTA ATIVIDAD LAS PADRES VAN A REALIZAR LAS ORDENES TALENTO HUMANO Y
QUE DA SIMON FAMILIA

1- LOS PADRES ABRAZAN A SUS NIÑOS

2- TODOS LOS PADRES CARGAN A SU ÑIÑO Y NIÑA
3- EN UN GRUPO DE 3 FORMAN UNA CASITAS MIENTRAS CANTAN UNA
CANCION
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:

EN ESTA ACTIVIDAD LAS FAMILIAS ORGANIZARAN LAS PALABRAS

CORRECTAMENTE, EL OBJETIVO DE ESTA ATIVIDAD ES AYUDARLOS A
MANEJAR Y E IDENTIFICAR COCEPTOS RELACIONADOS CON LA
IMPORTANCIA DE BRINDAR AMOR A NUESTROS HIJOS DESDEE LA
GESTACION. SE LLEVARÁ IMPRESO LOS COCEPTOS DE LAS PALABRAS PARA
SOCIALIZAR CON LAS FAMILIAS
HOJAS DE BLOCK,
Parte tres: encuentros en el hogar

ARMOR MARCADORES, HOJAS

Servicio de Desarrollo Infantil en Medio

FAETCO IMPRESAS
RSEPTO
CRARÑIO
PORETCCONI
CRAISAS
TTRAOT
AETCOIN
TQ EORI
Familiar

Momento tres: comprometámonos

Experiencias: Recursos:

EN ESTE ENCUENTRO FAMILIAR, LAS FAMILIAS SE LLEVARÁN UN

ENRIQUESEDOR APRENDIZAJE, YA QUE ES DE SUMA IMPORTANCIA DAR
AFECTO A LOS ÑIÑOS DESDE SU GESTACION
LLEGAMOS A UN ACUERDO EN DONDE ELLOS COMO PADRES DE FAMILIA TALENTO HUMANO
EN SUS HOGARES A DAR AFECTO, MAS ATENCION PARA SUS NIÑOS
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? Compromisos para el próximo encuentro

LOS TEMAS TRATADO Y ACTIVIDADES QUE SE COMPROMETEN SER PADRES AMOROSOS

SON DE GRAN IMPORTANCIA PARA LA MAS NO PERMISIVOS EN ALGUNAS ACCIONES DE
CRIANZA Y DESARROLLO DE ÑIÑOS Y ÑIÑAS SUS HIJOS, CRIANZA ADECUADA PARA EL BUEN
DESARROLLO PARA SU NIÑOS
Parte tres: encuentros en el hogar
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio
Familiar
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
Registre acá a manera de análisis las voces del talento humano que realizó el encuentro en el hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
del encuentro? qué?

SE ALCANZO LA INTENSIONALIDA YA QUE POR

EL MOMENTO DE REALIZAR LAS ACTIVIDADES
MEDIO DE LAS ACTIVIDADES LAS FAMILIAS
YA QUE COMPARTIERON EN FAMILIA Y SE REFLEJO
FORTALECIERON VINCULOS Y ENTENDIERON
LA IMPORTANCIA DEL AFECTO POR PARTE ARMONIA, ALEGRIA, PAZ ENTRE ELLOS.
DE PADRES HACIAS SUS HIJOS.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

PARTICIPARON PADRES Y NIÑOS. LA FAMILIA ESTUVO MUY PARTICIPATIVA, ESCUCHA ACTIVA Y

RESPETUOSA.
Familiar

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?

QUE LA FAMILIA APLIQUE LAS INDICACIONES

PARA IR FORTALECIENDO EL VINCULOS ENTRE
ELLOS Y LOS NIÑOS
 Registro de observaciones al desarrollo
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral infantil mensual:

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las
otras niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona
con su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Mes:

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las
otras niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona
con su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?

Mes:

En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña

o el niño en el mes, por parte del talento humano. Las siguientes preguntas son una referencia para favorecer el
proceso de observación y el registro de lo observado y escuchado atentamente. ( Esta página permite recoger las
observaciones al desarrollo de 2 meses, por lo tanto, se debe copiar y diligenciar de acuerdo con el tiempo total de atención
las veces que se necesite).
 Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

del desarrollo:
Cualitativa
Escala de Valoración
 Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

del desarrollo:
Cualitativa
Escala de Valoración
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cada trimestre se realiza un espacio de socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo
de la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser
desarrollado por cada niña o niño usuario del servicio.
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

Primer trimestre:

Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario). Incluye las opiniones
de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño:
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Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma
familiares participantes personas del TH
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Segundo trimestre:

Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario). Incluye las opiniones
de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño:
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Tercer trimestre:

Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario). Incluye las opiniones
de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño:
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cuarto trimestre:

Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario). Incluye las opiniones
de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño:
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
Este apartado es de responsabilidad de todo el talento humano que identifique una situación de riesgo o
vulneración, en especial de las y los profesionales psicosociales y de salud y nutrición.

¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio

Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración identificada

Situaciones de riesgo o vulneración:
Familiar

Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas Fecha
responsable soporta la acción

Resultados y seguimiento de las acciones:

 Situaciones de riesgo o vulneración:
Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

Profesional que
Nombre evidencia que
Acciones desarrolladas Fecha
responsable soporta la acción
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Resultados y seguimiento de las acciones:

Situaciones de riesgo o vulneración:

Profesional Nombre evidencia

Acciones desarrolladas Fecha
responsable que soporta la acción

Resultados y seguimiento de las acciones:

 Si necesitas ampliar información o agregar registros del acompañamiento con la familia, usen éste
apartado; se pueden agregar cuántas hojas se necesiten
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Familiar