SYLLABUS DE LA ASIGNATURA MAQUINAS ELECTRICAS

I. DATOS INFORMATIVOS

CARRERA: Electrónica
COD_CARRERA: 550714A01-P-0701
ESTADO DE LA CARRERA: Vigente
AJUSTE SUSTANTIVO: RPC-SO-37-No.639-2023
AJUSTE NO SUSTANTIVO: RPC-SO-37-No.639-2023
NIVEL: Tecnología Superior
NOMBRE DE LA SIGNATURA: Maquinas Eléctricas
CÓD. ASIGNATURA: ETOMA-303
PRE – REQUISITO: Instrumentacion
Electrónica de Potencia
CO – REQUISITO: Mantenimiento Electrico y Electronico
Control Electrico y Neumatico
TOTAL HORAS: 96 horas.
Componente Docencia: 32 horas.
Componente Práctico Experimental con docente: 48 horas.
Componente Práctico Experimental autónomo: 8 horas.
Componente de aprendizaje autónomo: 8 horas.

SEMESTRE: Segundo
PARALELO: A
PERIODO ACADÉMICO: Octubre 2024 – Febrero 2025 (IIPA 2024)
MODALIDAD: Presencial
DOCENTE RESPONSABLE: Ing. Duver Michael Veintimilla Ruiz

II. FUNDAMENTACIÓN

Máquinas Eléctricas., forma parte a la unidad de organización curricular profesional,

dentro del campo de formación de adaptación e innovación tecnológica, que se dicta
en el tercer nivel de la carrera de Electrónica, donde comprende un enfoque de las
máquinas eléctricas, que son el resultado de una aplicación inteligente de los principios
del magnetismo y del electromagnetismo, donde se caracterizan por tener circuitos
eléctricos y magnéticos entrelazados.

La asignatura contribuye al perfil profesional del Tecnólogo Superior en Electrónica la

capacidad de identificar problemas y necesidades del entorno en la que desempeñara
su profesión, así como interpretar, fundamentar e implementar soluciones de dichos
problemas y necesidades requeridas en aplicaciones prácticas que corresponden, a
que maquinas eléctricas tiene la capacidad de producir y entregar energía eléctrica,
mientras otras son capaces de transformar cualquier forma de energía eléctrica en
energía mecánica (rotacional).

• Consecución al perfil de egreso

La asignatura de Maquinas Eléctricas, contribuye directamente a la consecución de

las siguientes competencias establecidas en el perfil de egreso del Tecnólogo en
Electrónica.
Contribuyendo en la transformación de cualquier forma de energía en energía eléctrica
o a la inversa y también se incluyen en esta definición las máquinas que transforman
la electricidad en la misma forma de energía, pero con una presentación distinta
más conveniente a su transporte o utilización, también se los atribuye en otras
aplicaciones como la generación, distribución y uso de la energía eléctrica.

• Aporte a otras asignaturas

Para cursar la asignatura de Maquinas Eléctricas, es necesario haber aprobado la

asignatura de Instrumentación, Electrónica de Potencia, como pre-requisito.

Además, es co-requisito de la asignatura de Mantenimiento Eléctrico y Electrónico,

Control Eléctrico Neumático, en virtud que, en la materia de Maquinas Eléctricas, se
procura tener los conocimientos y fundamentos básicos del electromagnetismo y
maquinas en AC y DC.

Por otra parte, constituye un pre-rrequisito de la asignatura Automatización Industrial

perteneciente al siguiente nivel de la carrera de Electrónica, ya que son bases
fundamentales para los sistemas autómatas.

• Capacidades Generales para el aprendizaje

La asignatura de Máquinas Eléctricas es fundamental en la formación de un Tecnólogo

Superior en Electrónica, ya que abarca el estudio de los principios, diseño, operación
y aplicaciones de las máquinas eléctricas, como motores, generadores y
transformadores. La Comprensión de principios físicos y matemáticos, análisis y
resolución de problemas, diseño y desarrollo de máquinas eléctricas.

• Contribución a la formación cultural general

La asignatura de "Máquinas Eléctricas" puede contribuir significativamente a la

creación de cultura tecnológica en la sociedad al proporcionar a los estudiantes
conocimientos y habilidades relacionadas con el diseño, operación y mantenimiento
de diferentes tipos de máquinas eléctricas. Además, proporciona concienciación sobre
la tecnología eléctrica y sobre la importancia en la sociedad moderna y cómo las
máquinas eléctricas son fundamentales en diversas aplicaciones, como la generación
de energía, la industria y el transporte.

• Problema, objeto y objetivo general de la asignatura

El problema planteado en esta asignatura radica en las necesidades que se generan

en la industria para la utilización de las maquinas eléctricas.

Objeto de estudio de la asignatura de máquinas eléctricas: Es el mejoramiento de los

procesos de producción, analizando la maquina eléctrica ideal para su desempeño y
desarrollo.

Objetivo general de la asignatura: Clasificar el funcionamiento y aplicación de las

máquinas eléctricas de corriente alterna y corriente continua, que permita la selección
de las maquinas eléctricas sincrónicos y asincrónicos mediante el conocimiento teórico
práctico de sus características esenciales, para emplearlos en instalaciones y
mantenimiento en el campo técnico profesional con responsabilidad social y criticidad
de diseño.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Reconocer la interacción entre campos eléctricos y magnéticos, según el

principio básico del electromagnetismo, puede utilizarse para diseñar y
construir dispositivos electromagnéticos eficientes.

• Analizar máquinas estacionarias para optimizar su eficiencia energética y su

capacidad de generación de potencia, considerando factores como la selección
adecuada de materiales, geometría de los componentes y sistemas de
transformación, con el fin de mejorar su rendimiento y reducir su impacto
ambiental.

• Evaluar la eficiencia y el rendimiento de los motores de corriente alterna

mediante la optimización de parámetros y diseño de cada tipo de motor de
corriente alterna, como la disposición de los devanados, el tipo de conmutación
y la selección de materiales, con el propósito de incrementar su torque, reducir
las pérdidas energéticas y aumentar su vida útil en diversas aplicaciones
industriales y comerciales.

• Evaluar la eficiencia y el rendimiento de los motores de corriente continua

mediante la optimización de parámetros y diseño de cada tipo de motor en DC,
como la disposición de los devanados, el tipo de conmutación y la selección de
materiales, con el propósito de incrementar su torque, reducir las pérdidas
energéticas y aumentar su vida útil en diversas aplicaciones industriales y
comerciales.

IV. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

El sistema de evaluación será sistemático, participativo y permanente con el objetivo

de adquirir las habilidades y destrezas cognitivas e investigativas que garanticen la
calidad e integridad de la formación profesional y la valoración integral de los
aprendizajes.

Para la respectiva evaluación se valorará la gestión de aprendizaje propuesta por el

docente, con la interacción directa y colaborativa de los estudiantes; la gestión de la
práctica y experimentación de los estudiantes; y, la gestión del aprendizaje autónomo,
que los estudiantes propondrán mediante la investigación.

Para evaluar los objetivos específicos de la asignatura de Maquinas Electricas, se

utilizarán diversos métodos de evaluación alineados con cada objetivo específico. A
continuación, se describen los enfoques de evaluación para cada uno de ellos:

Para el cumplimiento del primer objetivo, se realizará una evaluación sumativa de la

unidad que abarque el estudio entre el campo eléctrico y el campo magnético,
verificando el fenómeno del electromagnetismo aplicado en las maquinas eléctricas.
El segundo objetivo se evaluará mediante un instrumento en el que se expliquen los
diferentes centros de transformación existentes, su diseño y estructura aplicada en una
determinada circunstancia.

Para el cumplimiento del cuarto objetivo se evaluará el análisis comparativo de los

tipos de motores en corriente alterna mediante el desarrollo de un cuadro comparativo,
donde se verifique las principales ventajas y desventajas que estos tienen.

Para el cumplimiento del tercer objetivo se evaluará el análisis comparativo de los tipos
de motores en corriente continua mediante el desarrollo de un cuadro comparativo,
donde se verifique las principales ventajas y desventajas que estos tienen.

Sistema interno de evaluación estudiantil

La evaluación es un proceso continuo y permanente en lo conceptual, procedimental

y actitudinal, de acuerdo al Reglamento Interno de Evaluación del INSTIPP se
aplicarán diferentes tipos de evaluación:
o Diagnóstica: establecer el esquema conceptual de partida.
o Formativa: durante el proceso, permite efectuar reajustes a la planificación, y
retroalimentar la información.
o Final: primera aproximación del diseño de investigación, presentación y
defensa ante los compañeros y el docente.

Los criterios de evaluación a considerar, para la evaluación formativa serán:

Dentro de la Evaluación Formativa:

- Actividades en el aula de clase: Estas actividades tendrán una ponderación del
20% de la nota total, esto es dos puntos; se consideran dentro de ellas, todas
las labores en contacto con el docente, pudiendo evaluarse:
o Resumen de clase
o Talleres teóricos
o Mesas de trabajo
o Debates
o Seminarios
o Participación en el aula (preguntas, lluvia de ideas, etc.)
o Proyectos en aula, entre otros.

- Actividades de refuerzo académico: Estas actividades tendrán una

ponderación del 30% de la nota total, esto es tres puntos; se consideran dentro
de ellas, todas las labores con o sin contacto con el docente, pudiendo
evaluarse:
o Ensayos
o Resúmenes
o Exposiciones
o Presentaciones digitales
o Revisiones bibliográficas, entre otros.
 - Actividades prácticas y experimentales: Estas actividades tendrán una
ponderación del 30% de la nota total, esto es tres puntos; se consideran dentro
de ellas, todas las labores en contacto con el docente, pudiendo evaluarse:
o Elaboración de maquetas
o Experimentos
o Socializaciones
o Talleres prácticos
o Visitas técnicas
o Aplicación de instrumentos
o Dramatizaciones
o Resolución de problemas prácticos, comprobación, experimentación,
contrastación, replicación, entre otros.

Dentro de la Evaluación Sumativa, está la Evaluación, que tendrá una

ponderación de dos (2) puntos, pudiendo considerarse:
o Cuestionarios
o Pruebas Orales
o Pruebas escritas
o Pruebas virtuales
o Actividades prácticas o experimentales, entre otros

TIPO DE CRITERIO DE EVALUACIÓN PRIMER SEGUNDO

EVALUACIÓN PARCIAL PARCIAL
Actividades en el aula de clase
2 pt 2 pt
(en contacto con el docente)
Actividades de refuerzo
EVALUACIÓN académico (con o sin contacto 3 pt 3 pt
FORMATIVA con el docente)
Actividades prácticas y
experimentales 3 pt 3 pt
(en contacto con el docente)
EVALUACIÓN
Evaluación 2 pt 2 pt
SUMATIVA
PUNTAJE POR PARCIAL 10 pt 10 pt
PUNTAJE FINAL ASIGNATURA 10/10 pt

La escala institucional de valoración de los aprendizajes de los estudiantes del Instituto

Superior Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño tendrá las siguientes equivalencias:

Escala cuantitativa Equivalencia Sistema de

Educación Superior (SES)
10,00 a 9,51 Excelente
 9,50 a 8,51 Muy Bueno
8,50 a 8,01 Bueno
8.00 a 7,00 Aprobado
6,99 o menos Reprobado

Si un estudiante obtiene un puntaje final de la asignatura, curso o su equivalente

inferior a tres (3,00) puntos, como resultado del promedio de los dos parciales,
reprobará de forma automática la asignatura, sin tener la posibilidad de rendir examen
de recuperación.

La ponderación válida del puntaje para la recuperación será del 50% de la nota
obtenida.

Para el puntaje final de la asignatura curso o equivalente, se sumará la nota de

recuperación ponderada al 50%, con la nota promedio de los dos parciales; si el
resultado es igual o superior a siete, sobre diez 7/10 puntos, se aprueba la asignatura;
si el resultado es inferior reprueba.

Una vez rendida la actividad evaluativa de recuperación la nota final de aprobación de

la asignatura, curso o su equivalente será máximo de ocho sobre diez (8/10) puntos,
independientemente de la adquirida en la evaluación de recuperación

Los estudiantes que cursan una asignatura, con tercera matrícula no estarán
habilitados para rendir la actividad evaluativa de recuperación, al igual que quien no
acredite un 70% de asistencia; y la nota final se obtendrá del promedio de las
calificaciones obtenidas del primero y segundo parcial.

En el caso de la Evaluación de Segundo Parcial, ésta corresponderá a la Actividad/

Proyecto de Vinculación; en donde cinco (5) puntos corresponderán al documento.
escrito; y cinco (5) puntos a la defensa; de acuerdo a la rúbrica establecida para el
efecto.

V. CONTENIDOS

Sistema General de conocimientos

Unidad I: Introducción a los Principios de las Maquinas
Unidad II: Transformadores
Unidad III: Maquinas de Corriente Alterna
Unidad IV: Maquinas de Corriente Continua

Sistema General de Habilidades

Unidad I: Identifica y define las diferentes técnicas de protección y de prevención.
Unidad II: Aplica los Fundamentos de la Corriente Alterna.
Unidad III: Determina Mecanismos para prevenir accidentes ambientales.
Unidad IV: Interviene en los mantenimientos con criterios de corriente continua y
medidas de seguridad.

Sistema General de Valores

Unidad I: Responsabilidad para Identificar y definir las diferentes técnicas de
protección y de prevención.
 Unidad II: Responsabilidad al Aplicar los Fundamentos de la Corriente Alterna.
Unidad III: Responsabilidad al Determinar Mecanismos para prevenir accidentes
ambientales.
Unidad IV: Criticidad para Intervenir en los mantenimientos con criterios de
corriente continua y medidas de seguridad.

VI. PLAN TEMÁTICO

DESARROLLO DEL PROCESO CON TIEMPO EN HORAS

TEMAS DE LA D+THP THP
C CP S T L E TI THA
ASIGNATURA (Doc) (Aut)
Unidad I: Introducción a los
17 3 0 1 0 1 22 2 2 26
Principios de las Maquinas
Unidad II:
8 2 0 0 0 1 11 2 2 15
Transformadores
Unidad III: Maquinas de
8 12 0 0 4 1 25 2 2 29
Corriente Alterna
Unidad IV: Maquinas de
14 3 0 0 0 1 18 2 2 22
Corriente Continua
EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL 2 2 0 0 2
EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL 2 2 0 0 2
TOTAL HORAS 47 20 0 1 4 8 80 8 8 96

Leyenda:
C – Conferencias.
S – Seminarios.
CP – Clases prácticas.
T – Taller.
L – Laboratorio.
E- Evaluación.
D- Componente docencia.
THP (Doc) – Total de horas práctico experimental con el docente.
THP (Aut)- Total de horas práctico experimental autónomo.
TI – Trabajo independiente.
THA – Total de horas de la asignatura.

VII. SISTEMA DE CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad I: Introducción a los Principios de las Maquinas

Objetivo: Reconocer la interacción entre campos eléctricos y magnéticos, según el

principio básico del electromagnetismo, puede utilizarse para diseñar y construir
dispositivos electromagnéticos eficientes.

Sistema de
Sistema de habilidades Sistema de Valores
conocimientos
Identificar la composición
de un transformador
Maquinas Eléctricas y
como una maquina
Transformadores
eléctrica y su
funcionamiento.
 Sistema de
Sistema de habilidades Sistema de Valores
conocimientos
Estudio del campo
magnético cuando Responsabilidad para
atraviesa un circuito y la Identificar y definir las
Campo Magnético
dirección que esta toma diferentes técnicas de
(Corriente inducida), ante protección y de
un cambio en el flujo prevención.
magnético.
Aplicaciones en
Potencias real, reactiva y
máquinas, triangulo de
aparente
potencias y corrección de
factores de potencia.

Unidad II: Transformadores

Objetivo: Analizar máquinas estacionarias para optimizar su eficiencia energética y su

capacidad de generación de potencia, considerando factores como la selección
adecuada de materiales, geometría de los componentes y sistemas de transformación,
con el fin de mejorar su rendimiento y reducir su impacto ambiental.

Sistema de
Sistema de habilidades Sistema de Valores
conocimientos
Identificar la composición
Importancia de los
de un transformador y su
Transformadores
funcionamiento.
Identificar la composición
de un transformador y su
funcionamiento.

Interpretar los tipos de

transformadores y su
aplicación técnica en cada
campo de operación,
El transformador ideal
como un transformador
ideal.
Responsabilidad al
Aplicar los
Analizar el
Fundamentos de la
Transformador Monofásico funcionamiento y
Corriente Alterna.
composición del
trasformador monofásico

Analizar el
Transformador Trifásico
funcionamiento y
composición del
trasformador trifásico

Identificar los tipos de

Transformadores para conexiones y estructuras
Instrumentos que tiene un trasformador,
verificando si su aplicativo
para ser ocupados en
 Sistema de
Sistema de habilidades Sistema de Valores
conocimientos
equipos de
instrumentación.

Unidad III: Maquinas de Corriente Alterna

Objetivo: Evaluar la eficiencia y el rendimiento de los motores de corriente alterna

mediante la optimización de parámetros y diseño de cada tipo de motor de corriente
alterna, como la disposición de los devanados, el tipo de conmutación y la selección
de materiales, con el propósito de incrementar su torque, reducir las pérdidas
energéticas y aumentar su vida útil en diversas aplicaciones industriales y comerciales.

Sistema de
Sistema de habilidades Sistema de Valores
conocimientos
Caracterizar el principio
de funcionamiento y
desarrollo de las
Principios Fundamentales
máquinas de corriente
alterna

Analizar el fenómeno de
la inducción
electromagnética y el
cambio del flujo
Generadores Síncronos magnético a través de un
circuito y su equivalente
Responsabilidad al
en los generadores
Determinar
asíncronos.
Mecanismos para
prevenir accidentes
Entender el
ambientales.
Funcionamiento del motor
síncrono y su velocidad
Motores Síncronos
de rotación sincronizada
con la frecuencia

Entender el
funcionamiento del motor
Motores Asíncronos asíncrono, en función del
campo giratorio producido
por la corriente alterna.

Unidad IV: Maquinas de Corriente Continua

Objetivo: Evaluar la eficiencia y el rendimiento de los motores de corriente continua

mediante la optimización de parámetros y diseño de cada tipo de motor en DC, como
la disposición de los devanados, el tipo de conmutación y la selección de materiales,
con el propósito de incrementar su torque, reducir las pérdidas energéticas y aumentar
su vida útil en diversas aplicaciones industriales y comerciales.

Sistema de
Sistema de habilidades Sistema de Valores
conocimientos
Comprender las
características y el
Introducción a los Motores rendimiento de las
de Corriente Directa maquinas rotativas de
corriente directa.

Reconocer la interacción
entre un campo
magnético y la corriente
Motores de Corriente
eléctrica, basado en el
Directa
fenómeno electromotriz
inducido en un conductor.
Criticidad para
Reconocer la interacción Intervenir en los
del campo magnético mantenimientos con
Control de Velocidad y para el giro de un motor criterios de corriente
Sentido de giro en un motor de corriente directa y el continua y medidas de
de corriente directa control de velocidad en seguridad.
función del voltaje.

Analizar el fenómeno de
la inducción
electromagnética y el
Generadores de Corriente cambio del flujo
Directa magnético a través de un
circuito y su equivalente
en los generadores de
corriente directa.

Nota: el detalle de la planificación de las prácticas se encuentra en el Anexo 1 Plan

Calendario de la Asignatura.

VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN DE LA

ASIGNATURA.

• Relación con el modelo educativo

La metodología propuesta en el modelo educativo del INSTIPP se fundamenta en la

creación de zonas de desarrollo próximo (ZDP) con los estudiantes para determinados
dominios de conocimiento. Esto implica diseñar actividades del plan de clase que
vayan desde las operaciones intelectuales básicas hacia las superiores.

En este enfoque metodológico, se busca fomentar la participación activa de los

estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, creando situaciones que los desafíen
intelectualmente y los impulsen a desarrollar habilidades cognitivas superiores.
Asimismo, se prioriza la resolución de problemas y la interacción entre los estudiantes
como estrategias para favorecer la construcción de conocimiento significativo.

La metodología propuesta se centra en la creación de un ambiente de aprendizaje

dinámico y participativo, donde los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades
intelectuales a través de la resolución de problemas y la interacción con sus pares,
bajo la guía del docente.

La asignatura de Maquinas Eléctricas se nutre de la investigación, ya que transmite

conocimientos actuales y relevantes a los estudiantes mediante el estudio de casos,
participación en proyectos de investigación y aportación de perspectivas en el ámbito
técnico. Esto responde al modelo de gestión de investigación orientado a la integración
de las funciones sustantivas en el proceso de formación del profesional del INSTIPP.

La asignatura de Maquinas Eléctricas no solo proporciona conocimientos técnicos

esenciales, sino que también fortalece la capacidad de los estudiantes para aplicar
estos conocimientos en investigaciones y proyectos prácticos que benefician a la
sociedad. Esto asegura una formación completa y orientada a la realidad del entorno
profesional y social.

La asignatura se desarrollará en cuatro unidades, estimulando la participación de los

estudiantes mediante el desarrollo de talleres, seminarios y trabajos investigativos, en
forma grupal e individual.

En el proceso y al finalizar el período académico entregarán los estudiantes un

portafolio digital, elaborado de cada clase; donde se reflejan los datos personales,
expectativas de la asignatura, índice, contenidos científicos, habilidades, talleres,
tareas, investigaciones, glosarios, evaluaciones, ensayos, exposiciones y aporte
personal de cada clase.

Todas las actividades desarrolladas por el estudiante (tareas, foros, talleres,

evaluaciones) deberán ser registradas en el entorno virtual tecnológico utilizado, en
las fechas y forma establecidas, donde además encontrará la retroalimentación por
parte del docente.

La evaluación del segundo parcial se llevará a cabo a través del Proyecto de

Vinculación, que abarcará tanto la elaboración de un documento escrito como su
defensa oral. En este proyecto, los estudiantes tendrán la oportunidad de aplicar y
fusionar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas del período académico,
integrando diversas perspectivas y enfoques para abordar una problemática específica
dentro de la carrera.

• Interrelación teoría - práctica

Se hace uso de métodos y técnicas que tienen como objetivo principal fomentar la
participación activa de los estudiantes en su aprendizaje; relacionando la teoría con la
práctica, promoviendo la resolución de problemas, la reflexión crítica y la interacción
entre los estudiantes.
• Aprendizaje basado en problemas (ABP): En este enfoque, los estudiantes se
enfrentan a situaciones problemáticas del mundo real y trabajan en equipo para
identificar soluciones.
• Estudio de casos: Se presentan situaciones complejas o casos reales que
requieren análisis y resolución por parte de los estudiantes.
• Resolución de problemas guiada: Los estudiantes se enfrentan a problemas
desafiantes que requieren la aplicación de conceptos y habilidades previamente
aprendidos.
• Simulaciones: Se utilizan simulaciones para recrear situaciones específicas y
desafiantes en un entorno controlado.
• Aprendizaje cooperativo: Los estudiantes colaboran en grupos pequeños para
alcanzar objetivos comunes.
• Aprendizaje por descubrimiento: Los estudiantes exploran activamente conceptos
y principios a través de la experimentación y la resolución de problemas.
• Método del caso: Se presentan situaciones problemáticas o casos reales que los
estudiantes deben analizar y resolver.
• Aprendizaje experiencial: Los estudiantes aprenden a través de la experiencia
directa, participando en actividades prácticas, visitas de campo, prácticas
profesionales, entre otros.

Acciones para la motivación de los estudiantes

Motivar a los estudiantes es fundamental para fomentar su compromiso, interés y éxito

académico, por lo cual se aplicarán las siguientes estrategias:

Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP): Se busca crear situaciones de aprendizaje que

estén justo por encima del nivel actual de desarrollo de los estudiantes, de manera que
puedan avanzar y alcanzar nuevos conocimientos con la ayuda del docente y de sus
compañeros.

Diseño de actividades desde las operaciones básicas hacia las superiores del
pensamiento: Las actividades de enseñanza se estructuran de manera que permitan
a los estudiantes avanzar progresivamente desde operaciones intelectuales básicas
hacia operaciones más complejas, promoviendo así un aprendizaje gradual y
significativo.

Uso de mediadores didácticos reales: Se prioriza el uso de materiales y recursos

educativos reales y relevantes para cada área de conocimiento, de manera que los
estudiantes puedan relacionar los contenidos teóricos con situaciones prácticas y
contextos reales de aplicación.

Promoción de la reflexión crítica: Se fomenta la reflexión crítica en los estudiantes,

invitándolos a cuestionar, analizar y evaluar la información, a fin de desarrollar un
pensamiento crítico y autónomo.

Fomento de la participación activa: Se promueve la participación activa de los

estudiantes en su proceso de aprendizaje, a través de la realización de actividades
prácticas, debates, discusiones en grupo y trabajos colaborativos.

• Desarrollo de pensamiento crítico

Al trabajar bajo un enfoque interdisciplinario se permite a los estudiantes desarrollar

habilidades de investigación y análisis crítico, así como fortalecer su capacidad para
proponer soluciones innovadoras y efectivas en el contexto de su especialidad.
Entre las técnicas participativas que fomenten el pensamiento crítico, como parte de
la metodología de enseñanza se puede incluir:

- Discusiones en grupo: Se promueve la realización de discusiones en grupo donde

los estudiantes pueden compartir sus ideas, debatir diferentes puntos de vista y
llegar a acuerdos mediante el diálogo y la argumentación.
- Estudios de caso: Se utilizan situaciones reales o ficticias para analizar y resolver
problemas específicos.
- Juegos de roles: Se asignan roles a los estudiantes para simular situaciones
específicas, lo que les permite experimentar diferentes perspectivas y desarrollar
habilidades de empatía y comunicación.
- Aprendizaje basado en proyectos: Se plantea a los estudiantes la realización de
proyectos que requieran la aplicación de conocimientos adquiridos en clase.
- Lluvia de ideas: Se invita a los estudiantes a aportar ideas, opiniones o soluciones
sobre un tema específico de forma espontánea y sin censura.
- Debates: Se organizan discusiones estructuradas en las que los estudiantes
exponen y defienden sus puntos de vista sobre un tema controvertido. Se fomenta
el pensamiento crítico, la argumentación y el respeto por las opiniones divergentes.
- Juegos de roles: Los estudiantes asumen roles ficticios o reales para simular
situaciones específicas y desarrollar habilidades de comunicación, negociación y
resolución de conflictos.
- Técnicas de aprendizaje cooperativo: Se utilizan estrategias como el aprendizaje
entre iguales, el aprendizaje en parejas o el aprendizaje en pequeños grupos para
fomentar la colaboración y el intercambio de conocimientos.

• Consideraciones metodológicas de la asignatura para el desarrollo de

capacidades generales para el aprendizaje.

Las consideraciones metodológicas clave para el desarrollo de capacidades generales

de aprendizaje en la asignatura incluyen un enfoque centrado en el estudiante que
promueva la participación activa y la autoexploración, así como el aprendizaje
colaborativo para fomentar la discusión y el intercambio de ideas. Se debe integrar
tecnología educativa de manera apropiada para mejorar la accesibilidad y la
interactividad, junto con la provisión de feedback constructivo para facilitar el progreso
de los estudiantes. Además, es esencial promover habilidades transversales como el
pensamiento crítico, la resolución de problemas y la comunicación efectiva, mediante
la diversificación de estrategias de enseñanza que abarquen desde la exposición
magistral hasta el aprendizaje basado en proyectos, adaptándose así a diferentes
estilos de aprendizaje y motivando la participación activa de los estudiantes.

• Consideraciones metodológicas y de organización de la asignatura para

atender a estudiantes con necesidades educativas asociadas o no a una
discapacidad

De conformidad con el Artículo 68 del Reglamento de Régimen Académico vigente

(2023), se utilizarán métodos y técnicas, formas, medios e instrumentos de evaluación
que consideren la educación para todos. Por ello, en el desarrollo de la asignatura, se
implementan las siguientes estrategias:

a) Planificación curricular al iniciar cada período académico;

b) Notificación por parte de la Unidad de Bienestar y/o Vicerrectorado de la nómina de
estudiantes reportados con discapacidad, tipo y grado; con carnet de CONADIS.
c) Reunión mensual académica, cuyo objetivo es seguimiento pedagógico de los
estudiantes
d) Notificación por parte de la Coordinación de Carrera los horarios de tutoría individual
a quienes lo requieran.

Se realizarán adaptaciones curriculares no significativas que pueden ser en cada caso:

duración de las actividades propuestas, métodos, técnicas y medios de enseñanza,
tareas extraclase; y, métodos e instrumentos de evaluación del aprendizaje.

• Orientación del trabajo autónomo

Gracias a la autorregulación los estudiantes interactúan entre sí y se motivan, se fijan

metas, replantean sus ideas iniciales, arriban a conclusiones, reflexionan sobre su
propio aprendizaje para finalmente transferir y adaptar estos conocimientos a nuevas
situaciones. Desde esta perspectiva, la autorregulación brinda a los estudiantes
autonomía en sus procesos de aprendizaje que van más allá del entorno escolar y
traspasan su vida.

En el INTSIPP se toman los criterios de Zona de Desarrollo Próximo y Zona de

Desarrollo Actual, se aplica en las actividades intra y extra clase, a partir de la
ejecución de las actividades mediadas por el lenguaje; el estudiante bajo la guía del
profesor y con ayuda de un par cualitativamente superior en ejercicios grupales e
individuales, que impliquen la relación de lo intrapersonal e interpersonal, de ahí que
más adelante en el modelo curricular, se adopte el enfoque sistémico de Carlos Álvarez
de Zayas como columna que permite integrar el sistema de clases en las cuales se
desarrollan las actividades, y que en conjunto al integrarse permiten que se
sistematicen los conocimientos, habilidades y valores.

Para el desarrollo de la asignatura los estudiantes tienen el apoyo en la Guía de

Estudio y de práctica, en la cual, a más del contenido, encontrará ejercicios,
problemas, orientaciones para el trabajo autónomo y actividades de autoevaluación,
que le permitirá al estudiante verificar su avance académico; documentos que constan
en la Biblioteca Virtual; y que permite su consulta en tiempo real.

Además, se incluyen una serie de documentos como bibliografía de consulta, que le

servirán al estudiante para solventar dudas de aspectos específicos de la materia
como para lograr y fortalecer habilidades generales.

IX. RECURSOS DIDÁCTICOS

Básicos: Marcadores, borrador y pizarra de tiza líquida.
Audiovisuales: Computador, proyector y parlantes.
Técnicos: Guía de Estudios, rúbricas de evaluación, páginas web, revistas científicas,
libros, artículos, monografías, entre otros.

X. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y DE CONSULTA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Veintimilla - Michael, D. (2024). Guía de Estudio y Práctica de Máquinas Eléctricas.

Instituto Superior Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño
 BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA

Cabrera Espinoza, Carmen Luisa, (2014), Cuaderno de actividades de Metodología de

la Investigación científica no. 1
Cabrera Espinoza, Carmen Luisa, (2014), Cuaderno de actividades de Metodología de
la Investigación científica no. 2
Cabrera Espinoza, Carmen Luisa, (2019), Modelo Educativo del Instituto Superior
Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño.
Cabrera Espinoza, Carmen Luisa, (2021), Diagnóstico de la gestión de vinculación con
la sociedad en el Instituto Superior Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño, Revista
Estrategia y Gestión Universitaria, Vol. 9, No. 2, Julio – diciembre de 2021, Pág.
85 - 99
Cabrera Espinoza, Carmen Luisa, (2022), Gestión de la vinculación Universidad-
Sociedad para la formación de los profesionales en el Instituto Superior
Tecnológico “Ismael Pérez Pazmiño de Ecuador”, Referencia Pedagógica. Año
2023. Vol. 11, No.1. enero-abril, pp. 28-42
José, M, (2004), Mantenimiento de máquinas eléctricas, Paraninfo. ISBN: 84-83-2526-
X
Stephen J, C, (2012), Máquinas eléctricas, Mc Graw Hill. ISBN: 978-970-10-4947-I

Machala, 9 de octubre del 2024.

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Firmado electrónicamente por: Firmado electrónicamente por: Firmado electrónicamente por:

DUVER MICHAEL VICTOR MANUEL MARIA ISABEL
VEINTIMILLA RUIZ MEDINA GARCES JARAMILLO VARGAS

Ing. Duver Michael Veintimilla Ing. Víctor Medina Garcés Lic. Ma. Isabel Jaramillo
Docente Coordinadora de carrera Vicerrectora INSTIPP
 Anexo 01. PLAN CALENDARIO DE ASIGNATURA MAQUINAS ELECTRICAS

Carrera: Electronica Período académico: Octubre 2024 - Febrero 2025 (IIPA 2024)
Cod_Carrera: 550714A01-P-0701 Ajuste sustantivo:RPC-SO-37-No.693-2023 Ajuste no sustantivo: RPC-SO-37-No.639-2023
Tipo de carrera: Tradicional Nivel: Tecnología Superior Modalidad de estudio: Presencial
Nombre de la asignatura: Maquinas Eléctricas Cód. Asignatura: ETOMA-303 Nivel de estudios: Segundo
Pre – requisito: Instrumentación - Electrónica de Potencia
Co- requisito: Mantenimiento Eléctrico y Electrónico-Control Eléctrico y Neumático

Total de Horas: 96 horas

Componente Docencia: 32 horas.
Componente Práctico Experimental con docente: 48 horas.
Componente Práctico Experimental autónomo: 8 horas.
Componente de aprendizaje autónomo: 8 horas.

NUM DE FORMA DE EXPERIMENTAL TRABAJO MEDIOS DE

SEMANA ACTIVIDADES DOCENTES TIEMPO LUGAR
ACTIVIDAD ENSEÑANZA AUTÓNOMO INDEPENDIENTE ENSEÑANZA

Marcadores,
pizarra de
Acta de tiza líquida,
1 1 Encuadre de asignatura Conferencia 1 Aula No Aplica
compromiso plataformas
digitales, guía
de estudio
Unidad 1: Introducción a los principios de las Máquinas
Marcadores,
Investigar sobre
pizarra de
el
Electromagnetismo: tiza líquida,
1 2 Conferencia 1 Aula No Aplica comportamiento
Fundamentos Básicos plataformas
magnético en un
digitales, guía
conductor y las
de estudio
 unidades
magnéticas.
Realizar una
descripción a Marcadores,
profundidad sobre pizarra de
Sistemas y Unidades el tiza líquida,
1 3 Conferencia 1 Aula No Aplica
Magnéticas. comportamiento plataformas
del campo digitales, guía
magnético en una de estudio
bobina.
El campo magnético alrededor
de un conductor que conduce
una corriente.

Fundamento Teórico:

Fenómeno Físico en relación

entre el magnetismo y la
electricidad, ante el cambio de
flujo magnético a través de un Marcadores,
circuito que generará una pizarra de
corriente eléctrica en un Clase tiza líquida,
1 4 1 Aula No Aplica No Aplica
Practica plataformas
circuito eléctrico.
digitales, guía
de estudio
Objetivo: Experimentar el
fenómeno físico del campo
magnético ante exposición de
un conductor, en el cual
circulará una corriente, donde
se determinará la dirección del
campo, aplicando la regla de la
mano derecha de ampere.
Evaluación: Realizar la
práctica de la dirección del
campo magnético alrededor de
un conductor que transporta
corriente. (10 p)

Preparación previa:

Análisis de circuitos eléctricos

y cálculos sencillos.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
realizar la práctica indicada,
bajo supervisión del
docente.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales:

Brújula

Conductor de cobre

Pila.
 Marcadores, Borradores,
Pizarra, Computador,
Proyector, Libro Guía.

Métodos: analítico.
Campo Magnético alrededor
de una bobina.

Fundamento Teórico:

Fenómeno Físico en relación

entre el magnetismo y la
electricidad, ante el cambio de
flujo magnético a través de un
circuito que generará una
corriente eléctrica en un
circuito eléctrico. Marcadores,
Realizar un pizarra de
Objetivo: Experimentar el Clase cuadro sinóptico tiza líquida,
1 5 fenómeno físico del campo 1 Aula No aplica
práctica sobre la clase de plataformas
magnético y el aumento de hoy. digitales, guía
intensidad, construyendo una de estudio
bobina con muchas espiras,
para demostrar la intensidad
del campo magnético.

Evaluación: Realizar la
práctica de envolver espiras y
aplicarle una diferencia de
voltaje y verificar la dirección
del campo y flujo magnetico.
(10 p)
Preparación previa:

Análisis de circuitos eléctricos

y cálculos sencillos.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
realizar la práctica indicada,
bajo supervisión del
docente.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales:

Brújula

Conductor de cobre

Pila.

Marcadores, Borradores,
Pizarra, Computador,
Proyector, Libro Guía.

Métodos: analítico.
 Materiales magnéticos y
ferromagnéticos.

Fundamento Teórico:

Los materiales magnéticos,

especialmente los
ferromagnéticos, tienen
propiedades especiales que
los hacen útiles en una
variedad de aplicaciones,
desde transformadores hasta
discos duros y dispositivos
médicos. El fundamento Investigar que Marcadores,
teórico de estos materiales se materiales pizarra de
basa en la interacción de los cumplen o tienen tiza líquida,
2 6 Conferencia 1 Aula No Aplica
campos magnéticos con los el fenómeno de plataformas
momentos magnéticos de los magnetismo o digitales, guía
átomos y electrones en el ferromagnetismo. de estudio
material.

Objetivo:

El objetivo principal de los

materiales magnéticos,
especialmente de los
materiales ferromagnéticos, es
aprovechar y controlar las
propiedades magnéticas para
una variedad de aplicaciones
tecnológicas y científicas.
Evaluación:

Realizar la práctica de envolver

espiras y aplicarle una
diferencia de voltaje y verificar
la dirección del campo y flujo
magnético. (10 p)

Preparación previa:

Análisis de circuitos eléctricos

y cálculos sencillos.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
realizar la práctica indicada,
bajo supervisión del
docente.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales:

Conductor de cobre

Pila.
 Marcadores, Borradores,
Pizarra, Computador,
Proyector, Libro Guía.

Métodos: analítico.

Inductancia Mutua.
Inductancia Mutua.
Fundamentos teóricos:
Fundamentos
La inductancia mutua es un teóricos:
concepto fundamental en la
teoría de los circuitos eléctricos La inductancia
y electromagnetismo. Se mutua es un
refiere a la capacidad de un concepto
inductor para inducir un flujo de fundamental en la
corriente en otro inductor teoría de los circuitos
eléctricos y Marcadores,
cercano. Este fenómeno
pizarra de
ocurre debido al campo electromagnetismo. Exposición de las
tiza líquida,
2 7 magnético generado por la Conferencia 1 AULA. Se refiere a la clases impartidas
con anterioridad. plataformas
corriente que fluye a través de capacidad de un digitales, guía
un inductor, que puede influir inductor para inducir de estudio
en otros inductores cercanos. un flujo de corriente
en otro inductor
Objetivo: Reconocer los cercano. Este
principios y fenómeno que se fenómeno ocurre
presenta en la inductancia debido al campo
mutua, se basa en las leyes del magnético generado
electromagnetismo, por la corriente que
particularmente en la ley de fluye a través de un
Ampère y la ley de Faraday. La inductor, que puede
ley de Ampère establece que la
circulación del campo influir en otros
magnético alrededor de un inductores cercanos.
camino cerrado es igual a la
corriente eléctrica neta que Objetivo: Reconocer
atraviesa la superficie los principios y
encerrada por ese camino. Por fenómeno que se
otro lado, la ley de Faraday presenta en la
establece que un cambio en el inductancia mutua,
flujo magnético a través de un se basa en las leyes
circuito induce una fuerza del
electromotriz (fem) en ese electromagnetismo,
circuito. particularmente en la
ley de Ampère y la
Evaluación: ley de Faraday. La
ley de Ampère
Ejercicio propuesto, en clase establece que la
para despejar dudas de lo circulación del
impartido y considerar las campo magnético
dudas oportunas de la clase alrededor de un
impartida (10 p) camino cerrado es
igual a la corriente
Preparación previa:
eléctrica neta que
Revisión de la clase impartida atraviesa la
y asimilación de los conceptos superficie encerrada
dados. por ese camino. Por
otro lado, la ley de
Procedimientos: Faraday establece
que un cambio en el
- Desarrollo de ejercicios flujo magnético a
realizados durante la clase. través de un circuito
induce una fuerza
Normas de seguridad: Cuidado electromotriz (fem)
en el área de trabajo, uso de en ese circuito.
EPP, NEC 15.
Evaluación:
Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra, Ejercicio propuesto,
Computador, Proyector, Libro para encontrar la
Guía. Inductancia mutua
de dos bobinas. (10
Métodos: Analítico. p)

Preparación previa:

Revisión de la clase
impartida y
asimilación de los
conceptos dados.

Procedimientos:

- Desarrollo de
ejercicios
planteados

Normas de
seguridad: Cuidado
en el área de trabajo,
uso de EPP, NEC 15.

Materiales:
Marcadores,
Borradores, Pizarra,
Computador,
 Proyector, Libro
Guía.

Métodos:
Problémico.

Ley de Faraday.

Fundamentos teóricos:

La Ley de Faraday es un
principio fundamental en la
física que describe la relación
entre un campo magnético
variable y una corriente
eléctrica inducida. Esta ley fue
formulada por el físico británico
Michael Faraday en la década Marcadores,
de 1830 y es una de las bases pizarra de
tiza líquida,
2 8 del electromagnetismo. Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica
plataformas
digitales, guía
Objetivo: de estudio
El objetivo principal de la Ley
de Faraday es explicar y
cuantificar el fenómeno de la
inducción electromagnética,
que es la generación de una
corriente eléctrica en un
circuito debido a un cambio en
el flujo magnético a través del
área del circuito.
Evaluación:

Ejercicio propuesto, en clase

para despejar dudas de lo
impartido y considerar las
dudas oportunas de la clase
impartida (10 p)

Preparación previa:

Revisión de la clase impartida

y asimilación de los conceptos
dados.

Procedimientos:

- Desarrollo de ejercicios
realizados durante la clase.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra,
Computador, Proyector, Libro
Guía.

Métodos: Analítico.
 Inducción electromagnética y
principios de Lenz.

Fundamentos teóricos:

Fenómeno Físico en relación

entre el magnetismo y la
electricidad, ante el cambio de
flujo magnético a través de un
circuito que generará una
corriente eléctrica en un
circuito eléctrico.

Objetivo: Comprender cómo se

Marcadores,
produce la corriente eléctrica
pizarra de
en un circuito debido a un Exposición sobre
tiza líquida,
2 9 cambio en el campo magnético Taller 1 Aula No Aplica la Ley de Faraday
plataformas
y Ley de Lenz.
que lo atraviesa. Esto implica digitales, guía
entender la relación entre la de estudio
electricidad y el magnetismo,
así como las leyes que
gobiernan este fenómeno.

Evaluación: Mapa Conceptual

sobre Inducción
electromagnética y principios
de Lenz (10 p)

Preparación previa: Se
procede a revisar a
profundidad la
conceptualización sobre la
 inducción electromagnética y
los principios de Lenz.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
identificar y realizar el mapa
conceptual que indica el
docente y los parámetros
que debe contener este
trabajo.
- Se procede a exponer lo
investigado.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra,
Computador, Proyector, Libro
Guía.

Métodos: analítico.

Cálculos y Circuitos Básicos:

Magnéticos. Realizar ejercicios Pizarra; Tiza
Clase
2 10 1 AULA. No aplica Propuestos en Liquida;
Practica
Fundamento Teórico: casa. Marcadores;
Plataforma
Fenómeno Físico en relación Tecnológica;
entre el magnetismo y la Acta de
electricidad, ante el cambio de compromiso.
flujo magnético a través de un
Técnico:
circuito que generará una Syllabus;
corriente eléctrica en un Plan
circuito eléctrico. Calendario;
Plan de
Objetivo: Calcular circuitos Clases.
magnéticos y verificar los
cambios que sufre un circuito
eléctrico expuesto a una carga
eléctrica y su traslado en un
campo eléctrico y magnético.

Evaluación: Ejercicios
Propuestos, de acuerdo al
tema. (10 p)

Preparación previa:

Análisis de circuitos eléctricos

y cálculos sencillos.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
analizar y calcular los
 ejercicios propuestos por el
docente.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra,
Computador, Proyector, Libro
Guía.

Métodos: analítico.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
3 11 Triangulo de Potencias Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
3 12 Potencia Activa Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
 compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
3 13 Potencia Reactiva Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
3 14 Potencia Aparente Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica Acta de
compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
 Plan de
Clases.

Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
3 15 Factor de Potencia Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
4 16 Capacitor Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
 Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
4 17 Banco de Capacitores Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
Banco de Capacitores
4 18 Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.
Automáticos
Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
4 19 Capacitores-cálculos Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
 Acta de
compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
Corrección del Factor de
4 20 Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.
Potencia
Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Desarrollo de
Corrección del Factor de Clase Tecnológica;
5 21 1 AULA. No aplica ejercicios
Potencia-ejercicios Practica Acta de
propuestos
compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
 Calendario;
Plan de
Clases.

Marcadores,
pizarra de
Corrección de tiza líquida,
5 22 Evaluación Unidad 1 Evaluación 1 Aula No Aplica
Evaluación. plataformas
digitales, guía
de estudio

Unidad 2: Transformadores

Transformadores

Fundamento Teórico:
Básicos:
Pizarra; Tiza
El fundamento teórico de los Liquida;
Investigar sobre
transformadores se basa en Marcadores;
los tipos de
los principios de inducción Plataforma
transformadores,
electromagnética y la ley de Tecnológica;
y hacen hincapié
Acta de
conservación de la energía. en los más
5 23 Conferencia 1 AULA. No aplica compromiso.
utilizados en
Objetivo: nuestro país y
Técnico:
explicar los
Syllabus;
El objetivo principal de los porqués de su
Plan
transformadores es transferir uso.
Calendario;
energía eléctrica de un circuito Plan de
a otro, generalmente Clases.
cambiando el voltaje y la
corriente de la señal eléctrica.
Evaluación:

Exposición de los principios

utilizados para ejercer la
relación de transformación y
los fenómenos que se
producen para ello. (10 p)

Preparación previa:

Análisis de circuitos eléctricos

y cálculos sencillos.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
analizar y ejecutar una
presentación para su
posterior exposición.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra,
Computador, Proyector, Libro
Guía.

Métodos: analítico.
 Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
Importancia de los
5 24 Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.
Transformadores
Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Investigar sobre
Tecnológica;
el aislamiento en
El transformador elemental, Acta de
los
5 25 construcción y sus Conferencia 1 AULA. No aplica compromiso.
transformadores y
devanados.
sus métodos de
Técnico:
enfriamiento.
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
 Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Tipos de Transformadores Realizar un mapa
Acta de
(Por su construcción, por su conceptual sobre
6 26 Conferencia 1 AULA. No aplica compromiso.
aplicación y características los tipos de
técnicas) transformadores.
Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Investigar que es Tecnológica;
el TAP de un Acta de
6 27 Autotransformadores Conferencia 1 AULA. No aplica transformador, y compromiso.
sus métodos de
protecciones. Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
 Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Investigar los Tecnológica;
tipos de Acta de
Transformadores para
6 28 Conferencia 1 AULA. No aplica conexiones de los compromiso.
Instrumentación
transformadores,
y por su uso. Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Conexión de Transformadores.

Fundamento Teórico: Básicos:

Pizarra; Tiza
Las conexiones de los Liquida;
transformadores varían, Marcadores;
dependiendo si es monofásico Investigar sobre Plataforma
o trifásico, donde consiste de las pruebas de Tecnológica;
un devanado primario y un vacío y la prueba Acta de
Clase
6 29 devanado secundario, el uno 1 AULA. No aplica en cortocircuito compromiso.
Practica
que se realizan a
para la red de medio voltaje y
los Técnico:
el lado secundario para la transformadores. Syllabus;
conexión de la red de bajo Plan
voltaje. Calendario;
Plan de
Objetivo: Conocer las Clases.
conexiones para los
transformadores, monofásico y
trifásicos, según sea el caso de
instalación.

Evaluación: Mapa conceptual

de las conexiones de los
transformadores. (10 p)

Preparación previa:

Análisis de circuitos eléctricos

y cálculos sencillos.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
analizar y realizar el mapa
conceptual con los distintos
tipos de conexiones de los
transformadores.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra,
Computador, Proyector, Libro
Guía.

Métodos: analítico.
 Conexión de Transformadores
Trifásicos.

Fundamento Teórico:

Un transformador trifásico
puede estar internamente
realambrado y su placa de
datos proporciona la
información de su conexión, si Básicos:
esta es delta o estrella. Pizarra; Tiza
Liquida;
Objetivo: Reconocer las Marcadores;
conexiones que tiene un Plataforma
Tecnológica;
transformador trifásico.
Acta de
Clase
6 30 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.
Evaluación: Mapa conceptual Practica
de las conexiones que tiene un Técnico:
transformador trifásico. (10 p) Syllabus;
Plan
Preparación previa: Calendario;
Plan de
Análisis de circuitos eléctricos Clases.
y cálculos sencillos.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
realizar un mapa
 conceptual para su
posterior exposición.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra,
Computador, Proyector, Libro
Guía.

Métodos: analítico.

Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
7 31 Transformador Monofásico Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
 Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
Arreglo de conexiones de
7 32 Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.
transformadores monofásicos
Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
Calculo para Transformador
7 33 Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.
Monofásico
Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
 Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
7 34 Transformador Trifásico Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
Arreglo de conexiones de
7 35 Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.
transformadores trifásicos
Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
 Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
Calculo para Transformador
8 36 Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.
trifásico
Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Investigar a Tecnológica;
profundidad la Acta de
Configuración de los
8 37 Conferencia 1 AULA. No aplica configuración en compromiso.
transformadores
malla, radial o
mixto Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Marcadores,
pizarra de
Corrección de la tiza líquida,
8 38 Evaluación Unidad 2 Evaluación 1 Aula No Aplica
evaluación. plataformas
digitales, guía
de estudio
 Marcadores,
pizarra de
Corrección de la tiza líquida,
8 39 Examen Primer Parcial Evaluación 1 Aula No Aplica
evaluación. plataformas
digitales, guía
de estudio
Marcadores,
pizarra de
Corrección de la tiza líquida,
8 40 Examen Primer Parcial Evaluación 1 Aula No Aplica
evaluación. plataformas
digitales, guía
de estudio
Unidad 3: Maquinas de Corriente Alterna
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Investigar sobre
Acta de
la aplicación de
9 41 Motor Asíncrono Monofásico. Conferencia 1 AULA. No aplica compromiso.
este tipo de
motor.
Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Investigar sobre
Liquida;
la aplicación de
9 42 Motor Asíncrono Trifásico. Conferencia 1 AULA. No aplica Marcadores;
este tipo de
Plataforma
motor.
Tecnológica;
Acta de
 compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Conexión de motores
Asíncronos

Fundamento Teórico:

El rotor no esta formado por

imanes permanentes, ni recibe
Básicos:
alimentación eléctrica, este Pizarra; Tiza
utiliza la técnica de la Liquida;
inducción, es decir, un Marcadores;
conductor se mueve a través Plataforma
de un campo magnético o un Tecnológica;
campo magnético gira Acta de
Clase
9 43 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.
alrededor de un conductor Práctica
Técnico:
Objetivo: Diferenciar las Syllabus;
conexiones que tiene un motor Plan
asíncrono y verificar Calendario;
matemáticamente su eficiencia Plan de
y rendimiento. Clases.

Evaluación: Resumen con los

principales objetivos de las
conexiones en los motores
asincronos. (10 p)
 Preparación previa:

Análisis de circuitos eléctricos

y cálculos sencillos.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
resumir lo verificado en las
aulas y presentar para su
calificación, en el trabajo se
debe constar las principales
conexiones que tiene un
motor asíncrono.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra,
Computador, Proyector, Libro
Guía.

Métodos: analítico.

Básicos:
Investigar sobre
Pizarra; Tiza
la aplicación de
9 44 Motores Síncronos Conferencia 1 AULA. No aplica Liquida;
este tipo de
Marcadores;
motor.
Plataforma
 Tecnológica;
Acta de
compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
-Investigar sobre
Tecnológica;
las partes de un
Acta de
Introducción a los motores motor síncrono, y
9 45 Conferencia 1 AULA. No aplica compromiso.
síncronos. exponen su
modelo de
Técnico:
construcción.
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Construcción de un motor Básicos:
síncrono. Pizarra; Tiza
Liquida;
Fundamento Teórico: Marcadores;
Plataforma
Clase
10 46 Desde el punto de vista 1 AULA. No aplica No aplica Tecnológica;
Practica
constructivo, los motores Acta de
compromiso.
síncronos son idénticos a los
generadores de C.A, síncronos Técnico:
de polos salientes, ya que, el Syllabus;
estator esta compuesto de un Plan
núcleo magnético ranurado Calendario;
que contiene el devanado. Plan de
Clases.
Objetivo: Calcular los números
de polos salientes del rotor de
un motor síncrono.

Evaluación: Ejercicios
Propuestos, de acuerdo al
tema. (10 p)

Preparación previa:

Análisis de circuitos eléctricos

y cálculos sencillos.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
analizar y calcular los
ejercicios propuestos por el
docente.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra,
 Computador, Proyector, Libro
Guía.

Métodos: analítico.

Arranque de motores
síncronos.

Fundamento Teórico:

Un motor síncrono no puede

arrancar por si mismo, por lo
mismo el rotor se equipa con Básicos:
Pizarra; Tiza
un devanado de jaula de
Liquida;
ardilla, de manera que pueda Marcadores;
arrancar como un motor de Plataforma
Investigar los
inducción, el devanado jaula Tecnológica;
tipos de
de ardilla se conoce como un Acta de
Clase arranques que se
10 47 devanado amortiguador. 1 AULA. No aplica compromiso.
Práctica pueden dar en los
motores
Objetivo: Exponer el proceso y Técnico:
síncronos.
Syllabus;
desarrollo que tiene un
Plan
arranque de un motor Calendario;
síncrono. Plan de
Clases.
Evaluación: Diapositivas
formuladas. (5 p)

Exposición del Tema. (5P)

Preparación previa:
 Análisis de circuitos eléctricos
y cálculos sencillos.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
desarrollar diapositivas
para la posterior exposición
del tema.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra,
Computador, Proyector, Libro
Guía.

Métodos: analítico.

Calculo para el motor operando Básicos:

bajo carga. Pizarra; Tiza
Investigar como Liquida;
Fundamento Teórico: aumentar o Marcadores;
Clase controlar el torque Plataforma
10 48 1 AULA. No aplica
Un motor síncrono no puede Práctica de un motor en Tecnológica;
arrancar por si mismo, por lo estado de Acta de
operación. compromiso.
mismo el rotor se equipa con
un devanado de jaula de Técnico:
ardilla, de manera que pueda Syllabus;
arrancar como un motor de Plan
inducción, el devanado jaula Calendario;
Plan de
de ardilla se conoce como un
Clases.
devanado amortiguador.

Objetivo: Comprender la
operación de un motor
síncrono, haciendo referencia
a un circuito equivalente, que
se hace generalmente en
forma monofásica para un
motor que tiene conexión
estrella, haciéndolo de forma
idéntica para un generador
síncrono en su circuito
equivalente.

Evaluación: Diapositivas
formuladas. (5 p)

Exposición del Tema. (5P)

Preparación previa:

Análisis de circuitos eléctricos

y cálculos sencillos.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
 - El estudiante deberá
desarrollar diapositivas
para la posterior exposición
del tema.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra,
Computador, Proyector, Libro
Guía.

Métodos: analítico.

Ajuste de excitación en el
campo.
Básicos:
Fundamento Teórico: Pizarra; Tiza
Liquida;
Cuando la corriente de Marcadores;
excitación en C.D se aumenta, Plataforma
Investigar que es
Tecnológica;
la velocidad del motor síncrono un variador de
Acta de
permanece constante, pero su Clase frecuencia y cuál
10 49 1 AULA. No aplica compromiso.
fuerza electromotriz inducida Práctica es su principal
aplicación en un
se debe incrementar debido a Técnico:
motor síncrono.
la resistencia del campo del Syllabus;
rotor. Plan
Calendario;
Objetivo: Comprender la Plan de
operación de un motor Clases.
síncrono, haciendo referencia
a un circuito equivalente, y su
verificación cuando este opera
sobrexcitado, con el resultado
que demanda potencia de la
línea de alimentación y con el
factor de potencia adelantado.

Evaluación: Diapositivas
formuladas. (5 p)

Exposición del Tema. (5P)

Preparación previa:

Análisis de circuitos eléctricos

y cálculos sencillos.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
desarrollar diapositivas
para la posterior exposición
del tema.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra,
 Computador, Proyector, Libro
Guía.

Métodos: analítico.

Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
10 50 El flujo de potencia. Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Eficiencia de los motores
Básicos:
síncronos.
Pizarra; Tiza
Liquida;
Fundamento Teórico:
Marcadores;
Plataforma
El flujo de potencia de un
Tecnológica;
motor síncrono, se debe
Acta de
considerar las pérdidas que Clase
11 51 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.
ocurren en un motor síncrono, Práctica
las pérdidas del motor
Técnico:
restadas de la potencia de
Syllabus;
entrada, dan la eficiencia,
Plan
cuyo valor es generalmente
Calendario;
del orden del 80% al 90%, las
Plan de
pérdidas se manifiestan como
Clases.
calor que se debe retirar del
motor, para calcular la
eficiencia se procede como en
el caso de los generadores
síncronos o bien de los
motores de inducción.

Objetivo: Calcular circuitos

magnéticos y verificar los
cambios que sufre un circuito
eléctrico expuesto a una carga
eléctrica y su traslado en un
campo eléctrico y magnético.

Evaluación: Ejercicios
Propuestos, de acuerdo al
tema. (10 p)

Preparación previa:

Análisis de circuitos eléctricos

y cálculos sencillos.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
analizar y calcular los
ejercicios propuestos por el
docente.
 Normas de seguridad: Cuidado
en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra,
Computador, Proyector, Libro
Guía.

Métodos: analítico.

Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
Las curvas V de los motores
11 52 Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.
síncronos.
Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
El condensador síncrono. Básicos:
Pizarra; Tiza
Fundamento Teórico: Liquida;
Marcadores;
Clase Realizar ejercicios
11 53 Cuando un motor síncrono se 1 AULA. No aplica Plataforma
Práctica propuestos.
opera sin carga eléctrica, Tecnológica;
Acta de
demanda cierta potencia de la
compromiso.
línea de alimentación, para
alimentar las perdidas internas, Técnico:
como son las de fricción y Syllabus;
ventilación, además de las Plan
Calendario;
perdidas en el núcleo, cuando
Plan de
el motor se opera Clases.
sobreexcitado toma una
corriente con factor de
potencia adelantado muy baja
y se comporta como un
capacitor.

Objetivo: Comprender el
comportamiento del
condensador síncrono y su
operación en vacío con una
fuerte corriente de excitación
en corriente continua en el
campo.

Evaluación: Presentación en
diapositivas (5 P)

Exposición de diapositivas (5P)

Preparación previa:

Análisis de circuitos eléctricos

y cálculos sencillos.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

 - Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
desarrollar diapositivas
sobre el condensador
síncrono y exponerlas en la
clase.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra,
Computador, Proyector, Libro
Guía.

Métodos: analítico.

Corrección del factor de Básicos:

potencia en las plantas Pizarra; Tiza
industriales. Liquida;
Marcadores;
Fundamento Teórico: Plataforma
Tecnológica;
El cargo por demanda de una Acta de
Clase Realizar ejercicios
11 54 planta industrial refleja el uso 1 AULA. No aplica compromiso.
Práctica propuestos.
de energía eléctrica,
relacionando la componente Técnico:
Syllabus;
resistiva y la componente
Plan
reactiva, la primera es el Calendario;
trabajo útil y la reactiva la no Plan de
aprovechada, a la unión de Clases.
esta se conoce como factor de
potencia.

Objetivo: Calcular la capacidad

del condensador síncrono para
corregir un factor de potencia
dado.

Evaluación: Ejercicios
Propuestos, de acuerdo al
tema. (10 p)

Preparación previa:

Análisis de circuitos eléctricos

y cálculos sencillos.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
analizar y calcular los
ejercicios propuestos por el
docente.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra,
 Computador, Proyector, Libro
Guía.

Métodos: analítico.

Medición de los parámetros del

modelo de Generador Síncrono

Fundamentos teóricos:
Motores síncronos

Objetivo: Medir los valores

característicos de un motor Básicos:
síncrono Pizarra; Tiza
Liquida;
Evaluación: Desarrollo de la Marcadores;
actividad (10 p) Plataforma
Investigar al Tecnológica;
Preparación previa: Se respecto sobre Acta de
11 55 procede a revisar el motor Laboratorio 1 AULA. No aplica generador compromiso.
síncrono que
síncrono
opera solo. Técnico:
Procedimientos: Syllabus;
Plan
Calendario;
- Se forman grupo de trabajo
Plan de
- Se dan a conocer las Clases.
instrucciones.
- El estudiante deberá medir
los valores del motor
síncrono
- Se procede a exponer lo el
funcionamiento
 Normas de seguridad: Cuidado
en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Multímetros, epps,

herramientas básicas, cables
banana

Métodos: analítico.

Transitorios (oscilaciones
momentáneas) en los
generadores síncronos

Fundamentos teóricos:
Máquinas síncronas, Básicos:
generador. Pizarra; Tiza
Liquida;
Objetivo: identificar los Marcadores;
transitorios en la red eléctrica Plataforma
Tecnológica;
de un generador síncrono
Investigar al Acta de
12 56 Evaluación: Desarrollo de la Laboratorio 1 AULA. No aplica respecto de los compromiso.
transitorios.
actividad (10 p) Técnico:
Syllabus;
Preparación previa: Se Plan
procede a revisar el motor Calendario;
síncrono Plan de
Clases.
Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
 - El estudiante deberá
identificar los transitorios de
la maquina síncrona.
- Se procede a exponer lo el
funcionamiento

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Multímetros, epps,

herramientas básicas, cables
banana

Métodos: analítico.

Principio de Funcionamiento
del motor de Inducción Básicos:
Pizarra; Tiza
Fundamentos teóricos: Motor Liquida;
de inducción asíncrono. Marcadores;
Plataforma
Objetivo: identificar las partes Tecnológica;
de un motor de inducción y su Acta de
Clase TALLER DE
12 57 1 No aplica No aplica compromiso.
funcionamiento. práctica. ELECTRICIDAD
Técnico:
Evaluación: Desarrollo de la
Syllabus;
actividad (10 p) Plan
Calendario;
Preparación previa: Se Plan de
procede a revisar el motor de Clases.
inducción.
 Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
identificar las partes del
motor de inducción.
Verificar su estado
- Se procede a exponer lo el
funcionamiento

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Multímetros, epps,

herramientas básicas, cables
banana

Métodos: analítico.
Básicos:
Potencia y Par en los Motores Pizarra; Tiza
de inducción: Liquida;
Aplicaciones Marcadores;
Plataforma
Fundamentos teóricos: Motor Ejercicios de Tecnológica;
Clase TALLER DE
12 58 1 No aplica aplicación Acta de
de inducción, características. práctica. ELECTRICIDAD
práctica compromiso.
Objetivo: Medir y calcular la
Técnico:
potencia, corriente, par de un Syllabus;
motor de inducción. Plan
Calendario;
Evaluación: Desarrollo de la Plan de
actividad (10 p) Clases.

Preparación previa: Se
procede a revisar el motor de
inducción.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá medir
los valores característicos
del motor de inducción y
proceder a calcular
aquellos valores que no se
pueden medir.
- Se procede a exponer lo el
funcionamiento

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Multímetros, epps,

herramientas básicas, cables
banana

Métodos: analítico.
 Control de velocidad de un
motor de inducción
monofásico

Fundamentos teóricos: Motor

de inducción, parámetro de
velocidad y frenado.

Objetivo: Medir y calcular la los

valores característicos de un
motor de inducción ajustando y Básicos:
variando la velocidad de giro. Pizarra; Tiza
Liquida;
Evaluación: Desarrollo de la Marcadores;
Plataforma
actividad (10 p)
Tecnológica;
Acta de
Preparación previa: Se TALLER DE
12 59 Laboratorio 1 No aplica No aplica compromiso.
procede a revisar el motor de ELECTRICIDAD
inducción. Técnico:
Syllabus;
Procedimientos: Plan
Calendario;
- Se forman grupo de trabajo Plan de
- Se dan a conocer las Clases.
instrucciones.
- El estudiante deberá medir
los valores característicos
del motor de inducción y
proceder a calcular
aquellos valores que no se
pueden medir,
configurando la velocidad
del mismo.
 - Se procede a simular en
software la práctica.
- Se procede a exponer lo el
funcionamiento

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Multímetros, epps,

herramientas básicas, cables
banana

Métodos: analítico.

Tipos de Arranque de los

motores de inducción Básicos:
Pizarra; Tiza
Fundamentos teóricos: Motor Liquida;
de inducción, clasificación. Marcadores;
Plataforma
Objetivo: Diseñar un circuito de Investigar sobre Tecnológica;
arranque y parada de un motor los arranques de Acta de
Clase TALLER DE
12 60 1 No aplica los motores de compromiso.
trifásico Práctica ELECTRICIDAD
inducción
Trifásica. Técnico:
Evaluación: Desarrollo de la
Syllabus;
actividad (10 p) Plan
Calendario;
Preparación previa: Se Plan de
procede a revisar el motor de Clases.
inducción.
 Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
diseñar un circuito de
arranque y parada de un
motor de inducción.
- Se procede a exponer lo el
funcionamiento

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Multímetros, epps,

herramientas básicas, cables
banana,

Métodos: analítico.

Básicos:
Pizarra; Tiza
Controladores de estado sólido Elaborar una Liquida;
para motores de inducción investigación Marcadores;
respecto a Plataforma
Fundamentos teóricos: Motor Controladores de Tecnológica;
13 61 Laboratorio 1 AULA. No aplica
de inducción, controladores. estado sólido Acta de
para motores de compromiso.
inducción
Objetivo: Identificar los
trifásicos Técnico:
controladores de estado sólido Syllabus;
Plan
y su funcionabilidad en los Calendario;
motores de inducción. Plan de
Clases.
Evaluación: Desarrollo de la
actividad (10 p)

Preparación previa: Se
procede a revisar el motor de
inducción y controladores.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
identificar y realizar una
consulta de los
controladores de estado
sólido de un motor de
inducción.
- Se procede a exponer lo el
funcionamiento

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Multímetros, epps,

herramientas básicas, cables
banana, cable

Métodos: analítico.
 Tipos de Arranque de los
motores de inducción

Fundamentos teóricos: Motor

de inducción, clasificación.

Objetivo: Diseñar un circuito de

arranque y parada de un motor Básicos:
trifásico Pizarra; Tiza
Liquida;
Evaluación: Desarrollo de la Marcadores;
actividad (10 p) Plataforma
Investigar sobre Tecnológica;
Preparación previa: Se los arranques de Acta de
Clase TALLER DE
13 62 procede a revisar el motor de 1 No aplica los motores de compromiso.
Práctica ELECTRICIDAD
inducción. inducción
Trifásica. Técnico:
Procedimientos: Syllabus;
Plan
- Se forman grupo de trabajo Calendario;
Plan de
- Se dan a conocer las
Clases.
instrucciones.
- El estudiante deberá
diseñar un circuito de
arranque y parada de un
motor de inducción.
- Se procede a exponer lo el
funcionamiento
 Normas de seguridad: Cuidado
en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Multímetros, epps,

herramientas básicas, cables
banana,

Métodos: analítico.

Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
13 63 Evaluación de la Unidad 3. Evaluación 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Unidad 4: Maquinas de Corriente Continua
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Introducción a los motores de
13 64 Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica Plataforma
corriente directa.
Tecnológica;
Acta de
compromiso.
 Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
Características de las
13 65 Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.
maquinas rotativas.
Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Investigar sobre Plataforma
la fuerza Tecnológica;
electromotriz Acta de
14 66 Partes Constructivas. Conferencia 1 AULA. No aplica aplicada en los compromiso.
motores de
corriente Técnico:
continua. Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
 Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
La fuerza contra electromotriz Acta de
14 67 en los motores de corriente Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.
directa.
Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Principios de Funcionamiento.

Fundamento Teórico:
Básicos:
Fenómeno Las máquinas de Pizarra; Tiza
corriente continua, motor en Liquida;
dc, es similar al generador dc, Marcadores;
Investigar sobre
Plataforma
de hecho desde el punto de los tipos de
Tecnológica;
vista constructivo es la misma motores de
Acta de
máquina que puede actuar Clase corriente continua
14 68 1 AULA. - No aplica compromiso.
como motor o generador, lo Práctica. e indicar su
aplicación en el
que la diferencia es la FEM, Técnico:
campo industrial
mayor al voltaje terminal y Syllabus;
o comercial.
como motor la FEM, es menor Plan
Calendario;
al voltaje terminal.
Plan de
Clases.
Objetivo: Realizar un cuadro
sinóptico de la relación que
tiene un generador de corriente
continua y un motor de
corriente continua, sus
ventajas y desventajas,
además de su fuerza
electromotriz.

Evaluación: Cuadro sinóptico

de diferencias entre motor y
generador a corriente continua.
(10 p)

Preparación previa:

Análisis de circuitos eléctricos

y cálculos sencillos.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
analizar y desarrollar el
cuadro sinóptico de las
diferencias entre un motor y
generador, ambos de
corriente continua.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.
 Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra,
Computador, Proyector, Libro
Guía.

Métodos: analítico.

Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
Principios de Funcionamiento.
14 69 Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Conexiones de los motores de
14 70 Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica Acta de
corriente directa
compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
 Plan de
Clases.
El arranque de los motores de
corriente directa.

Fundamento Teórico:

En el instante del arranque la

fuerza contraelectromotriz es
cero, debido a que justo en el
instante la armadura no está
Básicos:
girando, en la medida que el
Pizarra; Tiza
motor aumenta su velocidad, la Liquida;
resistencia conectada en serie Marcadores;
se retira. Plataforma
Tecnológica;
Objetivo: Realizar una Acta de
Clase
15 71 presentación para luego 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.
Práctica.
sustentarla, sobre los distintos
tipos de arranques para los Técnico:
Syllabus;
motores de corriente directa. Plan
Calendario;
Evaluación: Presentación en Plan de
Software. (5 p) Clases.
Sustentación de su
presentación. (5P)

Preparación previa:

Análisis de circuitos eléctricos

y cálculos sencillos.
 Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
desarrollar una
presentación en software y
sustentar para evaluar los
conocimientos adquiridos.

Normas de seguridad: Cuidado

en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra,
Computador, Proyector, Libro
Guía.

Métodos: analítico.

Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
El motor de corriente directa Tecnológica;
15 72 Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica
de imán permanente. Acta de
compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
 Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Investigar a Plataforma
profundidad sobre Tecnológica;
los motores Acta de
Motores de corriente directa
15 73 Conferencia 1 AULA. No aplica brusless y su compromiso.
sin escobillas.
aplicación en la
movilidad Técnico:
eléctrica. Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
Motor de excitación
15 74 Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.
independiente y autoexitado.
Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
15 75 Motor en Serie y Shunt Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica Pizarra; Tiza
Liquida;
 Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
Motor Compuesto y Paso a
16 76 Conferencia 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.
paso
Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Perdidas en los motores DC. Básicos:
Pizarra; Tiza
Fundamento Teórico: Liquida;
Marcadores;
Clase
16 77 Las perdidas en los motores de 1 AULA. No aplica No aplica Plataforma
Práctica
corriente continua pueden Tecnológica;
Acta de
ocurrir en varias partes del
compromiso.
sistema, estas pudiendo ser en
el cobre del devanado, por Técnico:
perdidas mecánicas, perdidas Syllabus;
en el núcleo magnético. Plan
Calendario;
Objetivo: Reconocer todos los Plan de
Clases.
procesos que tiene un motor
de corriente continua para
obtener perdidas.

Evaluación: Realizar un mapa

conceptual en la que se vea
todos los posibles casos de
perdidas en motores de
corriente continua. (10 p)

Preparación previa:

Análisis de circuitos eléctricos

y cálculos sencillos.

Procedimientos:

- Se forman grupo de trabajo

- Se dan a conocer las
instrucciones.
- El estudiante deberá
realizar un mapa
conceptual donde refleje
todos los posibles casos
para que un motor de
corriente continua tenga
perdidas.
 Normas de seguridad: Cuidado
en el área de trabajo, uso de
EPP, NEC 15.

Materiales: Marcadores,
Borradores, Pizarra,
Computador, Proyector, Libro
Guía.

Métodos: analítico.

Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
16 78 Evaluación de la Unidad 3. Evaluación 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
16 79 Evaluación del Primer Parcial. Evaluación 1 AULA. No aplica No aplica Plataforma
Tecnológica;
Acta de
compromiso.
 Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
16 80 Evaluación del Primer Parcial. Evaluación 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
Examen de Recuperación. Evaluación 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.
 Básicos:
Pizarra; Tiza
Liquida;
Marcadores;
Plataforma
Tecnológica;
Acta de
Examen de Recuperación. Evaluación 1 AULA. No aplica No aplica compromiso.

Técnico:
Syllabus;
Plan
Calendario;
Plan de
Clases.

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Firmado electrónicamente por:

Firmado electrónicamente por:
DUVER MICHAEL MARIA ISABEL
VEINTIMILLA RUIZ
Firmado electrónicamente por: JARAMILLO VARGAS
VICTOR MANUEL
MEDINA GARCES

Ing. Duver Michael Veintimilla Ing. Víctor Medina Garcés Dra. Ma. Isabel Jaramillo
Docente Coordinador Carrera Vicerrectora INSTIPP