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IMPORTANCIA
DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
IMPORTANCE OF AUDIOVISUAL MEDIA FOR TEACHING AND LEARNING
Verónica Jacqueline Guamán-Gómez1
E-mail: vguaman@[Link]
ORCID: [Link]
Carolina Elizabeth Chapa-Argudo2
E-mail: cchapa3@[Link]
ORCID: [Link]
Isaac Piero Marín-Reyes2
E-mail: imarin1@[Link]
ORCID: [Link]
1
Instituto Tecnológico Superior Jubones. Pasaje, Ecuador.
2
Universidad Técnica de Machala. Ecuador.
Cita sugerida (APA, séptima edición)
Guamán-Gómez, V. J., Chapa-Argudo, C. E., & Marín-Reyes, I. P. (2021). Importancia de los medios audiovisuales para la
enseñanza y el aprendizaje. Revista Transdisciplinaria de Estudios Sociales y Tecnológicos, 1(2), 48-56.
Fecha de presentación: febrero, 2021
Fecha de aceptación: marzo, 2021
Fecha de publicación: mayo, 2021

RESUMEN
Este ensayo tiene el objetivo de analizar la importancia de los medios audiovisuales para el proceso de enseñanza-apren-
dizaje; es el resultado de un estudio descriptivo sustentado en la revisión bibliográfica. Se emplearon los métodos de aná-
lisis de contenido y hermenéutico. Entre los principales hallazgos se significan los siguientes: los recursos audiovisuales
son medios de comunicación social por excelencia, que trata directamente con la imagen, fotografía y el audio que per-
miten comunicar mensajes específicos; son recursos tecnológicos que pueden ser utilizados con fines educacionales;
en el ámbito educativo propician nuevas estrategias pedagógicas, didácticas y metodológicas, benefician la interrelación
entre los estudiantes, e inducen el razonamiento acerca del material de estudio; cumplen con las funciones: motivacional,
lúdica, expresiva, significativa y evaluadora; facilitan la enseñanza y fortalece el aprendizaje, gracias a la capacidad de
recrear contenido en diversos formatos haciendo el proceso educativo más entretenido y eficiente, contribuyen así a per-
feccionar la labor de los docentes y a facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Estos medios no optimizan la educación
por sí mismo, es esencial la función del docente para planear, organizar, implementar, controlar y evaluar los protocolos
educativos, referente a las herramientas audiovisuales.

Palabras clave:
Medios audiovisuales, funciones, proceso de enseñanza-aprendizaje.

ABSTRACT
This essay aims to analyze the importance of audiovisual media for the teaching-learning process; it is the result of a des-
criptive study supported by the bibliographic review. The methods of content analysis and hermeneutics were used. The
main findings include the following: audiovisual resources are the means of social communication par excellence, dealing
directly with images, photography and audio that allow specific messages to be communicated; they are technological
resources that can be used for educational purposes; in the educational field, they promote new pedagogical, didactic
and methodological strategies, benefit the interrelation between students, and induce reasoning about the study material;
they fulfill the following functions: motivational, playful, expressive, significant and evaluative; they facilitate teaching and
strengthen learning, thanks to the ability to recreate content in various formats, making the educational process more en-
tertaining and efficient, thus helping to improve the work of teachers and facilitate student learning. These media do not
optimize education by themselves, the role of the teacher is essential to plan, organize, implement, control and evaluate
educational protocols, regarding audiovisual tools.

Keywords:
Audiovisual media, functions, teaching-learning process.

REVISTA TRANSDISCIPLINARIA DE ESTUDIOS SOCIALES Y TECNOLÓGICOS | ISSN: 2953-6626

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INTRODUCCIÓN tanto objetivas como subjetivas, tales como limitaciones
económicas que frenan el desarrollo de infraestructura
La sociedad actual se encuentra en un acelerado cre-
apropiadas para la docencia, insuficiente formación tec-
cimiento y constante transformación de sus relaciones
nológica de los docentes, carencias en el orden metodo-
que alcanzan todas las esferas de su quehacer econó-
lógico y desidia de los docentes por el empleo de las TIC,
mico, social, educativo, cultural, etc. gracias a los ade-
entre otras; las que no son ajenas al ámbito educativo
lantos científico-tecnológicos. El desarrollo informativo y
ecuatoriano (Figueroa & Castro, 2019).
de las telecomunicaciones ha permitido el surgimiento de
las ya no tan nuevas Tecnologías de la Información y las Realidad que motivó y despertó el interés por esta temá-
Comunicaciones (TIC) que impactan en las formas de ac- tica, lo que llevó a la realización de la revisión bibliográfi-
ceder a la información y al conocimiento. ca y elaboración del presente ensayo con el objetivo de
analizar la importancia de los medios audiovisuales para
En el ámbito educativo estas tecnologías han aportado
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
nuevos escenarios de aprendizaje, procedimientos, mé-
todos y medios didácticos (Hernández, 2017). Sin lugar La búsqueda de la información necesaria para el cumpli-
a duda la educación apoyada por las TIC, como medio miento de este propósito se direccionó a dar respuesta a
didáctico, ha revolucionado el proceso de enseñan- las siguientes preguntas:
za-aprendizaje y con él los roles del docente y el alumno.
¿Cuáles son los medios audiovisuales?
Actualmente existe un sinfín de herramientas que ayudan
al docente y al alumnado a un mejor desarrollo de la ac- ¿Qué es la educación audiovisual?
tividad educativa y contribuyen a elevar la calidad de la
enseñanza y el aprendizaje (Palacios & Barreto, 2021). ¿Qué funciones cumplen los medios audiovisuales en
la educación?
Una de estas herramientas son los medios audiovisua-
les, que han surgido como respuesta a la búsqueda de
¿Cómo influyen los medios audiovisuales en la
recursos que faciliten elevar la calidad del proceso de educación?
enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de las habilidades
digitales en los estudiantes, independientemente de su ¿Cómo pueden los medios audiovisuales ayudar al do-
edad (Martínez, 2003) cente en la formación del estudiante?
Los adelantos tecnológicos han propiciado una nueva Con la información así obtenida se estructuró el desarro-
concepción de los medios audiovisuales, estos no se li- llo del ensayo en los siguientes epígrafes. El primero tra-
mitan a la conjunción de fotografías, imágenes y audio, ta de lograr un acercamiento epistémico a la noción de
también han ganado en interactividad con el estudiante medios audiovisuales, un segundo apartado versa sobre
convirtiéndose en poderosos recursos didácticos (Louis, la educación audiovisual, el tercer acápite se dedica a
2006; Ortiz-Díaz, 2018). las funciones de los medios audiovisuales en el contexto
Estos recursos tecnológicos se caracterizan por ser adap- educativo, en un cuarto momento se analiza la influencia
tables al ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes, de los medios audiovisuales en la educación y, por últi-
permitiendo que estos autorregulen el proceso en función mo, en el quinto epígrafe se aborda el rol de los medios
de sus características y necesidades cognitivas, de esta audiovisuales como apoyo al docente en la formación del
forma los software audiovisuales potencian el aprendizaje estudiante.
autónomo y son útiles para el desarrollo de la educación
METODOLOGÍA
en entornos virtuales (Lima & Fernández, 2017; Marcos-
Ramos & Moreno-Méndez, 2020). Asimismo, favorecen El presente ensayo responde a un estudio descriptivo
el aprendizaje constructivista sustentado en metodolo- sustentado en la revisión bibliográfica. Se emplearon los
gías activas que propician la participación del alumnado métodos de análisis de contenido y hermenéutico, a tra-
(Fombona Cadavieco et al., 2020). vés de los cuales se estudiaron, interpretaron, cotejaron
y resumieron los textos localizados en diferentes libros,
La importancia e influencia de las TIC en la calidad del
artículos científicos y tesis, los que fueron recuperados
proceso de enseñanza-aprendizaje y en consecuencia
con el empleo de los motores de búsqueda de las TIC.
en el rendimiento académico de los estudiantes han sido
evidenciadas en múltiples investigaciones; entre ellas, Para la elaboración del ensayo se cumplieron las siguien-
podemos mencionar las realizadas por Torres-Cañizález tes etapas:
y Cobo-Beltrán (2017), y Díaz-Rosabal et al. (2020), quie-
nes coinciden que a pesar de las ventajas que brindan Etapa 1. Localización y recuperación de los materiales
los recursos tecnológicos para la enseñanza y el apren- bibliográficos.
dizaje aún es insuficiente su empleo por diversas causas

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 Etapa 2. Selección de los materiales bibliográficos se- (Wodsworth, 1983). A través de los medios audiovisuales
gún valor científico y actualidad. se llega a interpretar la información de forma fácil y rápi-
da porque ingresa al unísono en el receptor, es por esta
Etapa 3. Análisis, interpretación, cotejo de los textos de razón que, es utilizado frecuentemente en los ámbitos la-
los materiales bibliográficos seleccionados. boral, social y educativo.
Etapa 4. Resumen de los textos seleccionados. Según Chancusig et al. (2017), los medios audiovisua-
les como materiales didácticos son: “el conjunto de ele-
Etapa 5. Elaboración de la base de datos con los resú- mentos auditivos, visuales, gráficos, que influyen en los
menes elaborados. sentidos de los estudiantes despertando el interés por
aprender, logrando de esta manera un aprendizaje signi-
Etapa 6. Elaboración del discurso escrito. ficativo” (p.115).
DESARROLLO Asimismo, Hernández-Alfonso et al. (2018) sostienen que,
los medios audiovisuales logran captar la atención de la
Antes de cualquier análisis es necesario lograr un acerca- audiencia y aligerar la información que trasmite; de esta
miento a la noción de medio audiovisual. forma, el contenido resulta más interesante, facilitando así
1. Acercamiento a la noción de medios audiovisual la apropiación del mensaje por parte del receptor a quien
va dirigida.
En la actualidad el consumo audiovisual no se limita a la
televisión; se ha producido un cambio en los hábitos de Por otro lado, Ortiz-Díaz (2018) considera que, la produc-
empleo de estos medios; así encontramos, por ejemplo, ción de una obra audiovisual es un trabajo complejo que
los vídeos que han aportado una nueva forma de produc- requiere una planificación cuidadosa para alcanzar un
ción audiovisual (García-Orta et al., 2019). mejor rendimiento; en tal sentido, se procura elaborar un
material creativo, donde las imágenes producidas tengan
Para el caso en estudio, los audiovisuales, son medios
una secuencia ordenada y adecuada, de esta manera se
de comunicación social por excelencia, que trata directa-
puede transformar en un contenido de calidad. Se toma
mente con la imagen, fotografía y el audio que permiten
en cuenta cada aspecto de la representación para que se
comunicar mensajes específicos; son recursos tecnológi-
logre una perfección en la obra, la coordinación dentro de
cos que pueden ser empleados con fines educacionales.
la proyección es esencial porque proporciona coherencia
Dichos medios ayudan a que la instrucción sea dinámica,
para el espectador.
precisa, clara y adaptada a las características específi-
cas de los alumnos, cabe recalcar que a través de los 2. Educación audiovisual
medios audiovisuales se facilita la comprensión de los Según Marcos-Ramos y Moreno-Méndez (2020, p., 100),
contenidos desarrollados en la clase (Chancusig et al., “la actual situación socioeconómica y el rápido progreso
2017; Hernández-Alfonso et al., 2018). tecnológico del mundo, la formación en Tecnologías de la
Para Pibernat-Vila (2017), los contenidos audiovisuales Información y la Comunicación (TIC) parece vital, y más a
constituyen una parte muy importante para cualquier tenor del gran consumo de nuevas tecnologías por la so-
proceso de socialización. De acuerdo al nuevo contex- ciedad”; partiendo de esta premisa, la actual educación
to social, generado por el desarrollo tecnológico, los ha tenido que modificar la forma en como se ha estado
medios audiovisuales han sufrido cambios estructurales llevando a cabo, adaptándose a los avances tecnológi-
y conceptuales que los convierte en un importante me- cos, dando así origen a la educación audiovisual.
dio de comunicación sociocultural para la trasmisión del La educación audiovisual es definida por Martínez et al.
conocimiento. (2015), como la enseñanza que hace uso de recursos y
Estos medios contribuyen a la comprensión de los conte- materiales audiovisuales como vídeos, audios, animacio-
nidos a través de los sentidos de la visión y la audición; la nes, proyecciones y representaciones virtuales de ima-
comprensión audiovisual está dada por la información au- gen y voz a modo de apoyo facilitador de la construcción
ditiva y visual que recibe el individuo de forma simultánea del conocimiento y el desarrollo de capacidades comuni-
(Herrero, 2018; Ley Leyva et al., 2021). Esto es debido, a cativas de los estudiantes.
que mediante la audición el 20% de la información que Por su parte, Forero-Sandoval y Díaz-Buitrago (2017),
llega al receptor se convierte en conocimiento, un 70% la educación audiovisual también puede ser entendida
lo hace a través de la visión y el 10% restante se lleva a como “una intención comunicativa que debe articular y
cabo por los demás sentidos (paladar, olfato y tacto). dar respuesta a las necesidades e intereses de la co-
De ahí que, al combinar varios de los sentidos el aprendi- munidad académica” (p. 277), valorando que las tecno-
zaje se realice de forma más rápida y efectiva, resultan- logías audiovisuales pueden ser parte de una estrategia
do el conocimiento más sólido y duradero en el tiempo

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pedagógica, que por medio del lenguaje visual y auditivo éxito escolar. Si hay motivación por el estudio el esco-
permiten la construcción del conocimiento. lar se siente impulsado a aprender (Mendoza-Jiménez,
2018).
Bajo las concepciones de estos dos autores menciona-
dos anteriormente, se comprende que la educación au- Función lúdica
diovisual corresponde a una didáctica tecnológica que
La función lúdica es “un conjunto de estrategias que se
ofrece posibilidades ilimitadas para facilitar la adquisición
han diseñado para crear un espacio en armonía entre los
del aprendizaje potenciando el desarrollo de los procesos
estudiantes que se encuentran inmersos en un proceso
cognitivos y comunicativos de los estudiantes. Un aspec-
de enseñanza–aprendizaje” (Román & Llorante, 2007, p.
to más en el que estos autores están de acuerdo es que,
56).
el empleo de los medios audiovisuales debe satisfacer
las necesidades del alumnado para que estos constru- Los medios audiovisuales hacen que el aprendizaje se
yan sus conocimientos en base al contexto que los rodea realice de manera amena y divertida sin el rigor científico
(Espinoza et al., 2018). de la enseñanza.
Es por ello que, para la implementación de los medios Función expresiva
audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje
La función expresiva consiste en el procesamiento glo-
deben tenerse presentes las peculiaridades de los edu-
bal de la información; esta contiene y puede producir un
candos. Estos medios deben ser seleccionados por su
impacto emotivo, generando sentimientos y actitudes en
significación, relevancia y por cumplir con los objetivos
los estudiantes hacia el proceso de aprendizaje (Román
educativos establecidos en la planificación curricular
& Llorente, 2007). Cuando el aprendizaje se ha realizado
(Martínez et al., 2015).
con una conducta y sentimientos positivos el estudiante
Es fundamental, que se ponga en práctica la implemen- es capaz de expresar cómo y qué aprendió, mostrando
tación de los recursos audiovisuales en las instituciones así el estado de ánimo causado por el apéndice a través
educativas; esto permitirá componer, resignificar y valo- del medio audiovisual (Aparici & García, 2009).
rar la formación ordinaria de los alumnos. Estos medios
Función significativa
contribuyen a perfeccionar la labor de los docentes y a
facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Esta función “facilita las comparaciones entre distintos
elementos y permiten analizar con detalle las distintas fa-
A modo de resumen se puede decir que los medios au-
ses de los procesos complejos” (Román & Llorente, 2007,
diovisuales forman parte de la autenticidad tecnológica y
p. 90).
social. En el ámbito educacional propician nuevas estra-
tegias pedagógicas, didácticas y metodológicas, bene- Los medios audiovisuales cobran significado para el es-
fician la interrelación entre los estudiantes e inducen el tudiante por sus características relacionadas con la forma
razonamiento acerca del material de estudio, entre otros y policromía de sus imágenes, así como por el sonido,
beneficios. que permiten presentar la información de manera amena
y accesible (Ferrés, 1988); esta manera de comunicar po-
3. Funciones de los medios audiovisuales en la
educación tencia el aprendizaje autónomo, convirtiendo al estudian-
te en gestor de su conocimiento.
Los medios audiovisuales en el proceso educativo cum-
plen con diferentes funciones entre ellas la motivadora, la Función evaluadora
lúdica, la expresiva, significativa y la evaluadora. La función evaluadora de los medios audiovisuales está
Función motivadora dada por las posibilidades y capacidad que tienen para
valorar los conocimientos, habilidades y actitudes lo-
Los medios audiovisuales tienen un fuerte carácter mo- grados por los estudiantes (Román & Llorente, 2007;
tivacional, siendo esta una de sus principales funciones; Ballesteros, 2013).
a través de ellos se estimulan a los estudiantes por el
aprendizaje para cumplir los objetivos propuestos. Según El empleo de estos medios como instrumentos de eva-
expresa Ferrés (1988), la motivación “es un medio parti- luación está enfocado, según Ballesteros (2013), en dos
cularmente útil para la animación de grupos, ya que faci- vertientes:
lita las interacciones entre los mismos, y esto puede ser
1. Se diseñan situaciones y fenómenos específicos, que
utilizado por los docentes para dar inicio a la sesión de pueden ser reales o simulados relacionadas con los ob-
clase” (p. 88). jetivos del currículo y la clase a través de los cuales se
Como se puede apreciar la motivación está estrechamen- evalúa el conocimiento, habilidades y actitudes de los
te vinculada a la voluntad e interés, siendo la clave del estudiantes.

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 2. Para mostrar sucesos a través de imágenes y soni- Otros medios audiovisuales útiles para el trabajo instruc-
dos para que sean explicados y analizados por los es- tivo y educativo son las diapositivas y los vídeos. El uso
tudiantes para llegar a conclusiones. de las diapositivas con propósitos didácticos permite mo-
4. Influencia de los medios audiovisuales en la educación tivar y despertar el interés de los estudiantes. Sobre la uti-
lidad de estos medios Mendoza-Jiménez (2018) expresa:
Autores como Fombona y Mampaso (2010), Rodríguez
(2011), Estrada (2019) y Fombona Cadavieco et al. (2020) La utilización didáctica de las diapositivas en el aula
han llevado a cabo estudios sobre la influencia de los me- puede servir como un recurso al servicio del proceso
dios audiovisuales, como recursos didácticos, en la edu- educativo, diversificando diferentes fuentes de informa-
cación. Algunos de sus criterios al respecto son analiza- ción y ofreciendo una plataforma gráfica de gran mo-
dos a continuación. tivación e interés para los alumnos. Frente a las tradi-
cionales clases que se han basado hasta ahora en la
Según Fombona-Cadavieco y Mampaso-Desbrow (2010), exclusiva verbalización por parte de los profesores de
los medios audiovisuales han influido en la manera de ac- temas a veces difícilmente explicables y observables
ceder al conocimiento; estos autores enfatizan que gra- visualmente con facilidad, las diapositivas pueden ser
cias a la evolución de la tecnología los estudiantes cada un instrumento privilegiado como soporte de apoyo y
vez más prefieren informarse a través de medios digitales. auxiliar didáctico de los diferentes contenidos o áreas
de trabajo (p.15).
Los autores antes mencionados estiman que, los docen-
tes deben aprovechar esta circunstancia y sin dejar de Asimismo, los vídeos educativos son excelentes herra-
conceder la importancia que los libros de texto tienen, mientas audiovisuales para enseñar y aprender de mane-
han de diseñar e implementar nuevos modelos organi- ra productiva, amena y sencilla, a través de ellos se logra
zativos de enseñanza y aprendizaje que tengan como que algunas teorías de alta complejidad sean trasmitidas
soporte a las TIC, a través de las cuales acceder a la de manera más compresible logrando su apropiación por
información necesaria para que sea transformada en co- parte de los estudiantes.
nocimiento (Villacres Arias et al., 2020). Este medio audiovisual tiene ente sus ventajas que es
Por su parte Rodríguez (2011) considera que los medios fácilmente manipulado por el usuario, puede ser deteni-
audiovisuales influyen en las metodologías, las que se da su proyección en un momento determinado; además,
adaptan al momento y contexto social en que se vive; asi- avanzar o retroceder a voluntad del docente para apoyar
mismo, reconoce la eficacia de los medios audiovisuales la explicación del contenido objeto de estudio.
en la educación y señala entre estos el cine, la música, Vale decir que, la implementación de materiales audiovi-
los dibujos animados, algunos programas de televisión y suales en el proceso de enseñanza-aprendizaje permite
determinados programas informáticos, entre otros. que las experiencias de los estudiantes vayan más allá
Dicho autor afirma que los recursos audiovisuales no son de su contexto escolar, haciendo que el acceso al conoci-
solo estrategias para motivar a los estudiantes, también miento sea diverso y que la educación tenga un carácter
sirven de soporte a nuevos métodos de enseñanza en el universal e inclusivo, convirtiéndola en accesible a todo
quehacer educativo. tipo de personas.

Sobre este tema, Fombona Cadavieco et al. (2020), con- Teniendo en cuenta las consideraciones de los autores
sideran que los niños (as) de hoy llevan a cabo diversas antes mencionados, los medios audiovisuales influyen
actividades en su vida cotidiana tales como ver televisión, significativamente en el proceso educativo; son recursos
hablar por teléfono, entretenerse con videojuegos, inte- didácticos que permiten crear entornos diversos en don-
ractuar con el ordenador, etc. Esto produce cambios en de los estudiantes puedan aprender de manera autóno-
los patrones conductuales del niño que influyen en las ma y más entretenida, al estar familiarizados con estos
estructuras cognitivas, alterando el pensamiento lineal, o medios tecnológicos que son de su interés.
que ocasiona cambios en los estilos y ritmo de aprendiza- De esta manera, los medios audiovisuales facilitan el
je; por consecuencia existe la necesidad de introducir en aprendizaje y hacen que los conocimientos aprendidos
la educación los recursos tecnológicos, como los medios sean más duraderos. Esto se debe al empleo de un ma-
audiovisuales, para que los escolares aprendan de una yor número de sentidos, como el visual y auditivo, en el
manera menos traumática y más familiar. acto de aprendizaje y al carácter interdisciplinario; así
Idea que es compartida por Estrada (2019), quien ade- como, su flexibilidad y adaptabilidad a las necesidades
más manifiesta que la educación con el apoyo de me- y los diferentes estilos cognitivos presentes en el escolar.
dios audiovisuales posibilita una mayor apertura para el 5. Medios audiovisuales como apoyo al docente en la
alumno y para el centro escolar hacia el mundo exterior, formación del estudiante
permite enfrentar las fronteras territoriales y educativas.

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Los medios audiovisuales son utilizados por los docentes habilidades obtenidas de la práctica y manipulación de
como herramientas que gestionan, procesan y orientan la tales recursos tecnológicos.
información para lograr metas y objetivos de aprendizaje
Por último, es necesario apuntar que todavía los medios
en los estudiantes en aras de alcanzar la formación inte-
audiovisuales no son la solución decisiva para solven-
gral de los mismos.
tar todos los obstáculos y problemas de la enseñanza–
Esto es posible gracias a que la información que los do- aprendizaje, pero consiguen establecer una táctica adi-
centes desean transmitir a sus estudiantes puede ser ob- cional para el proceder estratégico del docente. De igual
tenida, procesada y transformada mediante los medios manera, estos medios audiovisuales no optimizan la edu-
audiovisuales, generando un conocimiento muy enrique- cación por sí mismos, es esencial la función del docente
cedor, y a la misma vez implicando y desarrollando habi- para planear, organizar, implementar, controlar y evaluar
lidades deductivas que les permitan organizar, analizar, los protocolos educativos, referente a las herramientas
sintetizar y relacionar inferencias de varios niveles de difi- audiovisuales.
cultad (Ezquerra-Martínez et al., 2016).
CONCLUSIONES
Para Augustowsky (2019), los medios audiovisuales ayu-
dan al docente a que sus estudiantes desarrollen las ca- A través de los hallazgos obtenidos en la revisión biblio-
pacidades. En tal sentido explica que: gráfica se puede concluir que:

a) Los medios de comunicación ayudan a que los es- •• Los medios audiovisuales, son medios de comunica-
tudiantes puedan “producir” conocimientos de manera ción social por excelencia, que tratan directamente
autónoma a través del análisis crítico. con elementos auditivos, visuales, gráficos, que per-
miten comunicar mensajes específicos.
b) El cine desde una perspectiva cultural y artística, po- •• Los medios audiovisuales forman parte de la autenti-
sibilita que la población estudiantil sea capaz de “crear” cidad tecnológica y social. En el ámbito educacional
al relacionarse con la historia social, y lo diverso; es de- propician nuevas estrategias pedagógicas, didácticas
cir, ellos crearán para plasmar sus concepciones, para y metodológicas, benefician la interrelación entre los
divertirse, para conocerse a sí mismos y a los demás. estudiantes, e inducen el razonamiento acerca del ma-
terial estudio, entre otros beneficios.
c) El cine y la creación audiovisual sirven como una vía
para democratizar el conocimiento, ejercer derechos y •• Los medios audiovisuales como recursos didácticos
cooperar entre comunidades, organizaciones y países, son considerados herramientas tecnológicas que influ-
incluidos los grupos sociales marginados. yen en los sentidos de los estudiantes despertando en
ellos el interés por aprender, logrando de esta manera
Por otra parte, Estrada (2019) añade que las herramientas un aprendizaje significativo. Además, permiten que la
tecnológicas audiovisuales apoyan la labor del profesor instrucción sea dinámica, precisa, clara y adaptada a
en el desarrollo de nuevas prácticas de enseñanza y la las características específicas de los alumnos. Estos
creación de espacios de aprendizajes dinámicos y co- medios facilitan la enseñanza y fortalecen el aprendi-
nectados de esta manera el docente podrá: zaje, gracias a la capacidad de recrear contenido en
diversos formatos haciendo el proceso educativo más
•• Aclarar sus ideas y conceptos, discutirlos y enrique- entretenido y eficiente; contribuyen así a perfeccionar
cerlos con la diversidad de información proporcionada la labor de los docentes y a facilitar el aprendizaje de
por las redes sociales. los estudiantes.
•• Registrar y procesar grandes cantidades de datos. •• Entre las funciones de los medios audiovisuales en el
ámbito educativo se encuentra: la motivacional, la lú-
•• Crear su contenido digital en una variedad de forma- dica, la expresiva, la significativa y la evaluadora.
tos (texto, audio, vídeo).
•• La implementación de los medios audiovisuales en las
•• Atender y trabajar en una variedad de estilos y ritmos instituciones educativas permite componer, resignifi-
de aprendizaje de los estudiantes. car y valorar la formación ordinaria de los estudiantes.
•• Satisfacer las necesidades de sus estudiantes. •• La literatura consultada devela que todavía los medios
•• Motivar y despertar el interés por el aprendizaje. audiovisuales no son la solución decisiva con respec-
to a solventar todos los obstáculos y problemas de la
Tras los criterios expresados por los autores antes men- enseñanza–aprendizaje, pero consiguen establecer
cionados, se estima que la implementación de los medios una táctica adicional para el proceder estratégico del
audiovisuales como un recurso didáctico le permite al docente.
docente lograr una formación integral en sus estudian-
tes, resultado del desarrollo de procesos cognitivos y de •• Los medios audiovisuales no optimizan la educación
por sí mismos, es esencial la función del docente para
planear, organizar, implementar, controlar y evaluar los

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 protocolos educativos, referente a las herramientas Fombona Cadavieco, J., Pascual Sevillano, M. A., & Sevi-
audiovisuales. llano, M. L. (2020). Construcción del conocimiento en
los niños basado en dispositivos móviles y estrategias
LIMITACIONES Y ESTUDIOS FUTUROS
audiovisuales. Educação & Sociedade, 41.
El ensayo se limita al análisis de la importancia del uso
Fombona-Cadavieco, J., & Mampaso-Desbrow, J. (2010).
de los medios audiovisuales en el ámbito educativo. Los
Influencia de las TICS Audiovisuales en el nuevo perfil
autores se proponen, en estudios futuros, continuar esta
de alumnado. EduPsykhé, 9 (1), 61-80.
línea de investigación, pero enfocada en el impacto de
estos recursos tecnológicos en el rendimiento académico Forero-Sandoval, J. D., & Díaz-Buitrago, E. (2017). Imple-
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