“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín
Ayacucho”
Tingua, 15 de julio de 2024
INFORME Nº 06-2024 IE. “L.S.”/ -TINGUA
Al : Prof. José Sánchez Pérez
Director de la I.E. “La Salle” Tingua.
DEL : Prof. Rimey Torres Roly Rafael
ASUNTO : Hace llegar informe de reforzamiento del área de comunicación
Por intermedio del presente le hago llegar mi saludo cordial y a la vez el informe de
reforzamiento del área de comunicación – 2024 del primer año “B” de la I.E. “Juan Bautista de la Salle” de
Tingua , en el presente año 2024.
Es todo lo que tengo que informar en honor a la verdad y para los fines que considere
conveniente.
Atentamente
………………………………………………………
Roly Rimey Torres
Docente del área comunicación
1. JUSTIFICACIÓN
Según la RVM 046- 2024 – MINEDU La Estrategia
Nacional de Refuerzo Escolar consiste en desarrollar
acciones pedagógicas y de gestión, desde un enfoque
territorial, a fin que los y las estudiantes desarrollen sus
competencias en el nivel esperado para el…. grado. En el
aula, se inicia con la identificación del nivel real de
aprendizaje de los y las estudiantes en el momento de la
evaluación diagnóstica y en el proceso, cuando se
desarrollan las actividades pedagógicas en el aula.
Además, con la referida estrategia se busca promover la
igualdad de oportunidades de aprendizaje en los y las
estudiantes. El refuerzo escolar es un proceso
pedagógico planificado y diferenciado, que tiene por
finalidad responder a las necesidades de aprendizaje
identificadas, respecto al desarrollo de las competencias
relacionadas al área de Comunicación.
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar está
orientado a la mejora en el aprendizaje que permite en
el/la estudiante desarrollo de competencias para seguir
aprendiendo, lo que implica gestionar sus aprendizajes y
desarrollar su autonomía. Asimismo, al fortalecimiento de
la autoestima la cual implica reforzar, recuperar o
desarrollar la confianza y la autoestima en el/la
estudiante. Una manera efectiva es brindar soporte
socioemocional durante el desarrollo de los aprendizajes y
que se adecuen a sus necesidades de aprendizaje.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
“I.E. Juan Bautista de la Salle de Tingua
Las actividades de refuerzo para el PRIMER GRADO “B” se desarrollarán teniendo como
base la evaluación de diagnóstica ya que se evidencia la falta de aprendizaje en cuanto a la
gramática de la lengua, utilización de los signos de puntuación y la coherencia al momento
de escribir sus producciones.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
COMUNICACION NIVEL DE DESEMPEÑO CUALITATIVO
COMPETENCIA LOGRADO PROCESO INICIO
Lee diversos tipos de total % total % total %
textos escritos en su
lengua materna
• Obtiene información del 4 25% 6 30% 8 45%
texto escrito.
• Infiere e interpreta 3 18% 4 25% 11 57%
información del texto.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LECTURA
CAPACIDADES RESULTADOS CUANTITAVOS RESULTADOS CUALITATIVOS
Obtiene 25% se encuentra en el nivel A partir de los datos obtenidos y considerando
información del Logrado los niveles de aprendizaje; Se concluye que
texto escrito. mayoría (8 alumnos) de las estudiantes no
30% se encuentra en el nivel de
obtienen información del texto escrito estando
desarrollo “proceso”
en el nivel de inicio; algunos (6 alumnos) están
45 % se encuentran en el nivel de en nivel de proceso; evidenciando poco
inicio dominio al obtener información del texto
escrito y 4 alumnos está en el nivel logrado.
Infiere e 25 % se encuentra en el nivel de A partir de los datos obtenidos y considerando
interpreta desarrollo “proceso” los niveles de aprendizaje; Se concluye que
información del mayoría de las estudiantes están en el nivel de
57% se encuentran en el nivel de
texto escrito. inicio; evidenciando poca capacidad para
inicio
deducir e interpretando la información del
18% se encuentra en nivel texto escrito; algunos (4 alumnos) está en nivel
destacado de desarrollo o proceso, evidenciando poco
dominio en interpretar la información del texto
escrito y 3 alumnos están en nivel logrado.
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
COMUNICACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO CUALITATIVO
COMPETENCIA LOGRADO PROCESO INICIO
Escribe diversos tipos total % total % total %
de textos en su lengua
materna
Adecua el texto a la 4 22.5% 4 22.5% 10 55%
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las 2 18% 5 25% 11 57%
ideas de forma coherente
y cohesionada.
•Utiliza convenciones del 2 15% 4 25% 12 60%
lenguaje escrito de forma
pertinente.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE
ESCRITURA
CAPACIDADES RESULTADOS RESULTADOS CUALITATIVOS
CUANTITAVOS
Adecua el texto 22.5% se encuentra en el A partir de los datos obtenidos y considerando los niveles de
a la situación nivel Logrado aprendizaje;
comunicativa.
22.5% se encuentra en el Se concluye que mayoría (10 alumnos) de las estudiantes no
nivel de desarrollo adecua el texto a la situación comunicativa estando en el
“proceso” nivel de inicio; algunos (4 alumnos) evidenciando poco
dominio en la redacción están en nivel de proceso y 4 está
55 % se encuentran en el
en el nivel logrado:
nivel de inicio
Debilidades: Poca práctica de secuencia de una escritura, y
poco uso de los conectores y signos de puntuación
Fortalezas: Conocer la situación comunicativa (tema)
expresa sus ideas con cierta claridad de lo que puede
escribir.
Organiza y 18% se encuentra en el A partir de los datos obtenidos y considerando los niveles de
desarrolla las nivel Logrado aprendizaje;
ideas de forma
coherente y 25% se encuentra en el Se concluye que mayoría (11) de los estudiantes están en el
cohesionada. nivel de desarrollo nivel de inicio; evidenciando poca capacidad para organizar y
“proceso” desarrollar sus ideas de forma clara; algunos (5 alumnos)
están en un nivel de proceso evidenciando poco dominio en
57 % se encuentran en el
escribir de forma coherente y clara y 2 alumnos está en nivel
nivel de inicio
logrado.
Debilidades: Poca práctica de secuencia de una escritura, y
poco uso de los conectores y signos de puntuación
Fortalezas: Conocer la situación comunicativa (tema)
expresa sus ideas con cierta claridad de lo que puede
escribir.
•Utiliza 15% se encuentra en el A partir de los datos obtenidos y considerando los niveles de
convenciones nivel Logrado aprendizaje;
del lenguaje
escrito de forma 25% se encuentra en el Se concluye que mayoría (12) de los estudiantes están en el
pertinente nivel de desarrollo nivel de inicio; evidenciando escasa utilización y
“proceso” conocimiento de los signos de puntuación; algunos (4
alumnos) está en nivel de desarrollo o proceso,
60 % se encuentran en el
evidenciando poco dominio de los signos de puntuación y
nivel de inicio
conocimiento de redacción 2 está en nivel logrado
Debilidades: Poca práctica de secuencia de una escritura, y
poco uso de los conectores y signos de puntuación
Fortalezas: Conocer la situación comunicativa (tema)
expresa sus ideas con cierta claridad de lo que puede
escribir.
ACTIVIDADES PARA LA APLICACIÓN DE REFORZAMIENTO
METAS A ACTIVIDADES RESPONSABLE INSTRUMENTOS DE LA
LOGRAR EVALUCIÓN DEL PLAN.
POR
COMPETENCIA
LEE DIVERSOS TIPOS -Lectura pausada Prof: Rimey Prueba destinada a
DE TEXTOS EN SU -El subrayado Torres Roly Rafael determinar los niveles
LENGUA MATERNA -Sumillado generales y las
-Organizadores características específicas
Fichas de compresión lectora de la lectura
como: textos, revistas,
periódicos; aplicación de
lecturas con preguntas de los
tres niveles de comprensión
lectora y actividades lúdicas
En el horario establecido
como refuerzo escolar de
acuerdo a las necesidades e
aprendizajes de los
estudiantes
ESCRIBE DIVERSOS -Redacción y elaboración. Prof: Rimey Lista de cotejos con ítems
TIPOS DE TEXTOS EN -Recursos ortográficos y Torres Roly Rafael de escritura.
gramaticales.
SU LENGUA -Coherencia y cohesión.
MATERNA
- Construir un texto a
partir de una frase.
En el horario establecido
como refuerzo escolar de
acuerdo a las necesidades de
aprendizajes de los
estudiantes
EVIDENCIAS
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ROLY RIMEY TORRES
Docente del área Comunicación
