MF1442

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
ACCIONES FORMATIVAS PARA EL
EMPLEO
Calendario
 Evaluación

20/11/24 25/11/24 26/11/24

EVALUACIÓN PRUEBA DE 2ª CONVOCATORIA:

CONTÍNUA EVALUACIÓN FINAL PRUEBA DE
Elaboración de la MF1442: EVALUACIÓN FINAL
programación Prueba objetiva con MF1442:
didáctica de un módulo 3 alternativas de Prueba objetiva con
de certificado de respuesta, donde 3 alternativas de
solo una será la respuesta, donde
profesionalidad, según
correcta + supuesto solo una será la
el anexo del RD de los
práctico. correcta + supuesto
certificados de
(Puntuación al 50% práctico. (Puntuación
profesionalidad
cada ejercicio). al 50% cada
(Supuesto práctico) ejercicio).
.
 1 Estructura de la Formación Profesional.

2 Certificados de Profesionalidad.
MF 1442
Programación didáctica de
acciones formativas para el Elaboración de la programación didáctica
empleo 3 de una acción formativa en formación para
el empleo.

Elaboración de la programación
4
temporalizada de la acción formativa.
 Elaboración de la programación didáctica
3 de una acción formativa en formación para
el empleo.

– La formación por competencias

– Características generales de la programación de acciones formativas.
– Los objetivos: definición, funciones, clasificación, formulación y normas
MF 1442 de redacción.
– Los contenidos formativos: conceptuales, procedimentales y
actitudinales. Normas de redacción. Funciones. Relación con los objetivos
Programación
y la modalidad de formación.
didáctica de – Secuenciación. Actualización y aplicabilidad.
acciones formativas – Las actividades: tipología, estructura, criterios de redacción y relación
para el empleo con los contenidos. Dinámicas de trabajo en grupo.
– Metodología: métodos y técnicas didácticas.
– Características metodológicas de las modalidades de impartición de los
certificados de profesionalidad.
– Recursos pedagógicos. relación de recursos, instalaciones, bibliografía,
anexos: características y descripción.
– Criterios de evaluación: tipos, momento, instrumentos, ponderaciones.
– Observaciones para la revisión, actualización y mejora de la
programación
 Elaboración de la programación didáctica de una acción
3
formativa en formación para el empleo.

Formación por Recomendación de la Unión Europea en

el Consejo de 18 de Diciembre de 2006
Competencias sobre las Competencias clave para el
aprendizaje permanente

8 Competencias clave
Competencias:
“Combinación de conocimientos, Competencia profesional:
capacidades y actitudes “Conjunto de conocimientos y
adecuadas al contexto. Son capacidaes que permitan el
aquellas que toda persona precisa ejercicio de la actividad profesional
para su realización y desarrollo conforme a las exigencias de la
personal” producción y el empleo”
 Elaboración de la programación didáctica de una acción
3
formativa en formación para el empleo.
Conjunto de competencias profesionales con significación para el empleo que pueden
ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación así como a
Cualificación
través de la experiencia laboral. A cada cualificación se le asigna una competencia
Profesional:
general, en la que se definen brevemente los cometidos y funciones esenciales del
profesional

Unidad de Cada cualificación profesional se organiza en unidades de competencia. La unidad de

competencia competencia es el agregado mínimo de las competencias profesionales, susceptible
de reconocimiento y acreditación parcial.

Cada unidad de competencia lleva asociado un módulo formativo, donde se describe la

Módulo
formación necesaria para adquirir una unidad de competencia.
formativo
 Elaboración de la programación didáctica de una acción
3
formativa en formación para el empleo.
Carácterísticas generales de una programación

Definir los objetivos en función de las

competencias a adquirir.
Elaborar, estructurar y secuenciar los contenidos Programar es Decidir y explicitar:
teóricos. Qué, cuando y como
Diseñar y estructurar actividades de aprendizaje ENSEÑAR Y EVALUAR
que permitan alcanzar los objetivos.
Seleccionar las estrategias metodológicas en Una programación didáctica debe
función de los objetivos, contenidos y ser:
modalidades Adecuada
de formación. Concreta
Detallar los recursos y materiales necesarios. Flexible
Definir los criterios de evaluación de los Viable
alumnos.
 Elaboración de la programación didáctica de una acción
3
formativa en formación para el empleo.

De forma general, un objetivo es lo que un

Objetivos estudiante debe poder hacer o decir, una vez
finalizada una formación.

Los objetivos se pueden clasificar:

En la Programación, los objetivos son la base En función del nivel de concreción:
sobre la que se apoyan el resto de componentes Generales, específicos y operativos.
de la misma. En función del área de conocimiento:
Cognitivos, afectivos y psicomomotores.

En los Certificados de profesionalidad, los Normas de redacción

Una sóla conducta (Acción observable)
objetivos se especifican como Verbo en infinitivo
“capacidades”: “El conjunto de actitudes, Especificar condiciones o requerimientos (gerundio o
conocimientos y habilidades adquiridas participio)
Ser comprensibles
para realizar o desempeñar una profesión” Incluir aspectos evaluativos (C.E)
 Elaboración de la programación didáctica de una acción
3
formativa en formación para el empleo.
Carácterísticas generales de una programación

Los Módulos Formativos y las Unidades Formativas asociadas a las unidades de competencia se concretan en
capacidades y criterios de evaluación, que serán los objetivos a alcanzar por el alumno.

Los aprendizajes que hay que adquirir y que hay que comprobar usando unos criterios de
Capacidades
evaluación, para determinar si se ha superado el MF y/o UF

Establecen la conducta que hay que comprobar para determinar el logro de la capacidad
Criterios de
correspondiente.
evaluación
Por lo que se convierten en los resultados de aprendizaje concretos que se pretenden
CE
alcanzar mediante el proceso de enseñanza aprendizaje y que serán comprobados en la
evaluación correspondiente.
Diferentes dimensiones para capacidades/objetivos:
La dimensión cognitiva se refiere
a la habilidad para pensar las La dimensión psicomotriz se La dimensión afectiva abarca
cosas. Los objetivos cognitivos
refiere a las destrezas y a las las reacciones y habilidades
giran en torno al conocimiento y a
habilidades manipulativas. emocionales.
la comprensión de cualquier tema
dado
 Elaboración de la programación didáctica de una acción
3
formativa en formación para el empleo.

Los Contenidos son :

“El conjunto de conocimientos, habilidades o actitudes que el alumno debe
alcanzar para el logro de los objetivos”

Los contenidos se clasifican, al igual Normas de Redacción

Los contenidos tienen una función
que los objetivos en: Deben ser objetivos
instrumental, son herramientas para
Conceptuales Adaptados a los intereses y
alcanzar los objetivos. Nacen de los
Procedimentales capacidades de los alumnos.
objetivos y se deben adaptar a ellos.
Actitudinales Adaptados a la realidad laboral
Actualizados continuamente.
En los Certificados profesionales los
contenidos no cambian según la
modalidad de impartición, ya que están Conceptuales > sustantivo
descritos en el BOE. Lo que sí puede Procedimentales > sustantivos verbales
cambiar es la metodología que se utiliza Actitudinales >sustantivos de cualidad
para mostrarlos o verbos sustantivados afectivos
 Elaboración de la programación didáctica de una acción
3
formativa en formación para el empleo.

Secuenciación:
Debe establecerse el orden más conveniente para alcanzar los
objetivos.

DE LO GENERAL A LO DE LO MÁS FÁCIL A LO DE LO MÁS PRÓXIMO A

ESPECÍFICO MÁS COMPLEJO LO MÁS LEJANO

La secuenciación estará relacionada con el tipo de programación:

Vertical: Desde lo fundamental a lo avanzado.

Horizontal: Bloques independientes.
Concéntrica: Desde diferentes puntos de vista.
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3
formativa en formación para el empleo.

Deben ser relevantes y estar en

Actividades consonancia con el programa de
contenidos y objetivos del certificado, así
como con la realidad laboral.
Los apartados que deberían incluir son:
En la redacción de las mismas, se debe tener - Objetivos
en cuenta: - Enunciado
- Identificar la actividad - Instrucciones para realizar la actividades
- Describir de forma clara el enunciado - Recursos necesarios
- Enumerar las tareas a realizar - Tempo estimado u obligatorio
- Enumerar objetivos y criterios de evaluación. - Forma de entrega
- Rúbrica de corrección

Dinámicas de trabajo en grupo: - Fomentan el trabajo en equipo

- Ponen al alumno en una situación simulada de la realidad
laboral
 Elaboración de la programación didáctica de una acción
3
formativa en formación para el empleo.

La metodología es la estrategia que permite al docente programar las

interaciones necesarias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Vinculadas al”saber”:
Método: Técnicas didácticas Expositivo, Caso,
- Permite alcanzar un objetivo Simulacro...
- Confiere orden y coherencia al Diferentes manera de aplicar Vinculadas al “saber
proceso hacer”:
un método: concretas y
- Facilita la asimilación de Formación-acción,
específicas.
contenidos Descubrimiento, circulos de
La elección de las técnicas
calidad...
- Motiva el deseo de aprender y dependerá de los resultados a Vinculadas al “saber ser”:
el interés por el tema. alcanzar. Autoformación, simulación,
trabajo en equipo, Role playing...
 Elaboración de la programación didáctica de una acción
3
formativa en formación para el empleo.

Carácterísticas metodológicas de las Los Recursos

modalidades de impartición de los pedagógicos:
Certificados de profesionalidad. Son los materiales que el docente
utiliza en el alula como soporte o
ayuda y con el objetivo de facilitar el
proceso de enseñanza- aprendizaje.
Presencial:
La más usada y habitual (?)
Profesores y alumnos comparten tiempo y espacio concreto, en el que - Instalaciones y mobiliario
interactúan. - Equipo y herramientas:
Teleformación: - Material didáctico. Seleccionar la
La comunicación se desarrolla a través de herramientas online, bibliografía más adecuada para la
Facilita la autonomía del estudiante y la adaptación a las circunstancias. elaboración de los materiales y citar y
referenciar correctamente la misma.
Ahorro de costes y tiempo
Añadir Anexos que complementen y
Mayor flexibilidad y mayor alcance
ayuden a profundizar en los
Mixta: Sería una mezcla de los dos formatos
contenidos.
- Material fungible
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formativa en formación para el empleo.

Además de indicar y planificar los contenidos a impartir, deberemos plantear también

Metodología
cómo los vamos a enseñar para que a los alumnos les resulte más fácil aprenderlos:
didáctica
Metodología didáctica
características del grupo
Factores a tener en recursos disponibles
cuenta a la hora de características profesionales y personales del docente
elegir la metodología tiempo del que se disponga
materia a enseñar

Fomentar un aprendizaje práctico

Recomendaciones Favorecer un aprendizaje progresivo
Potenciar un aprendizaje variado, mediante la utilización de diferentes técnicas y
recursos y la variación de actividades prácticas.
Desarrollar el proceso de aprendizaje de forma grupal, validando la acumulación
de experiencias individuales y colectivas
1
 Elaboración de la programación didáctica de una acción
3
formativa en formación para el empleo.
Los recursos pedagógicos que se utilizan durante la acción formativa deben ser
Funciones de motivadores en sí mismos.
los recursos facilitan el acceso de los alumnos a los contenidos
pedagógicos son fáciles de manejar
dejan claros los objetivos de aprendizaje y
facilitan la conexión entre unidades didácticas.

INNOVADORA MOTIVADORA

ESTRUCTURADORA
FORMATIVA
DE LA REALIDAD
 Elaboración de la programación didáctica de una acción
3
formativa en formación para el empleo.

Ejemplo metodología MF1442

Estrategias metodológicas: MF1442_3 (SSCE0110)
El MF1442_3 es la base de todo docente de formación para el empleo, ya que en él se encuentran los
contenidos en cuanto a normativa, conceptos, y la elaboración de la programación formativa, por ello,
se llevará a cabo a través de una metodología expositiva por parte del docente, y participativa por
parte de los alumnos a través de cuestiones orales.
En cada clase se realizará un recordatorio de la sesión anterior para asentar los contenidos,
siempre preguntando a los alumnos, con ayuda del docente. El módulo se va a estructurar en 2 partes:
Primera parte, contenidos más teóricos que engloban las dos primeras unidades didácticas,
1. Estructura de la formación profesional y 2. Certificados de profesionalidad. En esta primera
parte el docente expondrá el contenido teórico y lo irá contextualizando con las propias vivencias
de los alumnos para así asentar los contenidos según la estructuración de la formación profesional
y las distintas normativas hasta la actualidad. (sigue en la siguiente)
 Elaboración de la programación didáctica de una acción
3
formativa en formación para el empleo.

Ejemplo de metodología MF1442

Estrategias metodológicas: MF1442_3 (SSCE0110) (Continuación)

Segunda parte contenidos prácticos que engloban las unidades didácticas 3 y 4. 3. Elaboración
de la programación didáctica de una acción formativa en formación para el empleo y 4.
Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa. Esta segunda parte se
trabajará la teoría junto a la práctica, a medida que el docente va exponiendo partes de la
programación los alumnos por parejas trabajaran los contenidos con ejercicios prácticos que
proponga el docente.
 Elaboración de la programación didáctica de una acción
3
formativa en formación para el empleo.

Ejemplos de Actividades de aprendizaje y recursos didácticos

Actividades de aprendizaje: Recursos didácticos:

Se realizaran ejercicios individuales, por parejas y grupales, ➢ Material impreso (manual)
según el contenido trabajado: ➢ Presentación de contenidos interactivos en
✓ Búsqueda en internet e identificación de la normativa. storyline.
✓ Trabajo por parejas de las cualificaciones profesionales. ➢ Material complementario impreso y
✓ Ejercicios grupales sobre competencias profesionales. digitalizado.
✓ Actividades bidireccionales: preguntas al inicio de cada ➢ Guía elaboración de una programación
clase sobre el tema trabajado en la sesión anterior para didáctica.
➢ Material sobre la taxonomía de Bloom.
corroborar el nivel de adquisición y profundización del
➢ Videos explicativos.
contenido trabajado hasta el momento.
➢ Anexos Certificados de profesionalidad.
✓ Elaboración de partes de una programación didáctica.
➢ Real decreto de los certificados de
✓ Conocer y cumplimentar anexos de los certificados de
profesionalidad.
profesionalidad.
Tríptico sobre procedimiento de
✓ Supuestos de aplicación práctica por temas de
acreditación de las competencias
contenidos.
 Elaboración de la programación didáctica de una acción
3
formativa en formación para el empleo.

La Evaluación es un proceso mediante el cual se conocen los resultados

de las acciones que hemos planificado y llevado a cabo.

Instrumentos:
Tipos de evaluación:
Los instrumentos permitirán
Según la finalidad y función: Evaluación formativa o registrar la información obtenida
sumativa. en la evaluación.
Según la extensión: Evaluación global o parcial. Es muy importante la
Según el agente evaluador: Evaluación interna o elaboración de instrumentos
externa. adecuados.
Según el momento: Evaluación inicial, procesual o final. Para la evaluación y acreditación
Según el criterio de comparación: Basada en la norma o de competencias profesionales
disponemos de las Guias de
en el criterio.
evidencia.
 Elaboración de la programación didáctica de una acción
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formativa en formación para el empleo.

Actualización y revisión de las Programaciones:

Las cualificaciones profesionales y los Certificados de profesionalidad
asociados están en continuo cambio: Adaptación a la realidad laboral.
Para la mejora de las programaciones se deberá tener en cuenta su:

PERTINENCIA ACTUALIZACIÓN OBJETIVIDAD APLICABILIDAD

SUFICIENCIA EFICACIA EFICIENCIA

COMPRENSIBILIDAD RELEVANCIA COHERENCIA

 Elaboración de la programación didáctica de una acción
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formativa en formación para el empleo.

Estructura de una Programación didáctica:

IDENTIFICACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

ACTIVIDADES

RECURSOS
EVALUACIÓN
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3
formativa en formación para el empleo.

Ejemplo de documento oficial Anexo IV

LOS MEJORES
PROYECTOS SE
REALIZAN EN
EQUIPO
 ¡MUCHAS
GRACIAS!
MARINA SIERRAS

marina.habilitació[email protected]
625560354